第一篇：(全英文论文)初中生英语学习兴趣的培养

本科生毕业设计（论文）封面

（202_ 届）

论文（设计）题目 作 者 学 院、专 业 班 级 指导教师（职称）论 文 字 数 论文完成时间

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英语原创毕业论文参考选题(100个)

一、论文说明

本写作团队致力于英语毕业论文写作与辅导服务，精通前沿理论研究、仿真编程、数据图表制作，专业本科论文3000起，具体可以联系qq 805990749。下列所写题目均可写作。部分题目已经写好原创。

二、原创论文参考题目

1、(英语毕业论文)《七宗罪》的人性解剖（开题报告+论文+文献综述）

2、(英语毕业论文)商务信函中委婉语的语用功能分析—基于xx公司商务往来信函（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

3、(英语毕业论文)从目的论看《红楼梦》中成语的翻译（开题报告+论文）

4、(英语毕业论文)探析《霍乱时期的爱情》的悲剧美（开题报告+论文+文献综述）

5、(英语毕业论文)英语指示词This和That的功能研究

6、(英语毕业论文)浅析《了不起的盖茨比》的主要人物性格（开题报告+论文+文献综述）

7、(英语毕业论文)An Analysis of Language Features of Desperate Housewives（开题报告+论文+文献综述）

8、(英语毕业论文)企业英文简介中的概念语法隐喻分析（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

9、(英语毕业论文)《浮生六记》英译本文化词翻译策略探析(开题报告+论文)10、11、(英语毕业论文)国际商务英语合同翻译策略研究（开题报告+论文）

(英语毕业论文)寂静的声音——《送菜升降机》中的沉默（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）12、13、(英语毕业论文)从《嘉莉妹妹》看美国梦与道德观（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)功能对等角度下《最后一片叶子》的翻译策略（开题报告+论文+文献综述）14、15、16、论文）(英语毕业论文)论功能对等原则下的商标翻译

(英语毕业论文)《呼啸山庄》中的哥特元素分析（开题报告+论文）

(英语毕业论文)中国英语学习者道歉言语行为的中介语石化现象（开题报告+

17、文）18、19、20、21、献综述）22、23、(英语毕业论文)卡森•麦卡勒斯《心是孤独的猎手》福柯式解读（开题报告+论(英语毕业论文)关于中美大学生消费观异同的文化分析（开题报告+论）(英语毕业论文)浅析父权体制下黛西的“他者”形象（开题报告+论文）(英语毕业论文)功能视角下商务英语合同英译汉的技巧探析（开题报告+论文）(英语毕业论文)《天使与魔鬼》中科学与宗教关系的分析（开题报告+论文+文(英语毕业论文)隐转喻名名复合词的语义分析

(英语毕业论文)《本杰明•富兰克林自传》和《嘉莉妹妹》美国梦的对比研究（开题报告+论文+文献综述）

24、(英语毕业论文)A Study on the Cross-Cultural Management in the Sino-American Joint-Venture Enterprises－－With Special Reference to Changan & Ford Motor Company

25、(英语毕业论文)从成长小说的角度分析《杀死一只知更鸟》中小海鸥的成长危机（开题报告+论文+文献综述）26、27、28、(英语毕业论文)从目的论角度分析商业电视广告中双关语的翻译(英语毕业论文)中西文化对红颜色的理解及翻译（开题报告+论文）

(英语毕业论文)On Dynamic Equivalence and Theory of “Three Beauties”—with Xu Yuanchong’s Translation of Tang Poems as an Illustration（开题报告+论文）29、30、(英语毕业论文)亨利•詹姆斯的《金碗》中的婚姻观

(英语毕业论文)Chinese Translations of English Film Titles：A Perspective of Functional Equivalence31、32、33、34、35、文献综述）36、37、38、(英语毕业论文)论威廉•戈尔丁《蝇王》中知识分子的悲剧

(英语毕业论文)从《爱玛》看简•奥斯丁的爱情观（开题报告+论文）(英语毕业论文)对《灿烂千阳》中姐妹情谊的分析(英语毕业论文)《儿子与情人》中扭曲的爱（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)怎样结束诗歌：罗伯特•洛威尔的结尾（开题报告+论文）(英语毕业论文)高级英语课堂中教师角色研究（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)《简爱》中“愤怒”情感隐喻研究

(英语毕业论文)中学英语教学到大学英语教学衔接问题研究（开题报告+论文+

39、外文翻译）

40、(英语毕业论文)英语X-ful词的形态与认知构建（开题报告+论文+文献综述+(英语毕业论文)中小学辅导机构英语教学模式——一对一教学与小班课堂教学教案的比较分析

41、(英语毕业论文)十九世纪英国女性小说中的两位灰姑娘——伊利莎白•班纳特和简•爱形象比较（开题报告+论文）42、43、(英语毕业论文)英文中“and”的用法及译法探析

(英语毕业论文)从基因学的角度看多义词的词义关系（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

44、(英语毕业论文)《查泰莱夫人的情人》中女性性意识的觉醒分析（开题报告+论文+文献综述）45、46、47、48、(英语毕业论文)从文本类型角度看企业外宣材料的翻译（开题报告+论文）(英语毕业论文)小说《飘》中斯嘉丽的人物性格分析（开题报告+论文）(英语毕业论文)浅谈电影台词的翻译技巧－－以《追求幸福》为例

(英语毕业论文)英汉“悲伤”情感隐喻认知对比分析（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

49、文献综述）50、51、(英语毕业论文)目的论下进口汽车说明书的翻译研究

(英语毕业论文)The Interpretation to Captain Ahab in Moby Dick through(英语毕业论文)高中学生英语课堂口语交际活动的错误分析（开题报告+论文+Abnormal Psychology

52、(英语毕业论文)An Analysis of Key Elements of Cross-cultural Business Negotiation（开题报告+论文+文献综述）

53、(英语毕业论文)A Comparative Study of Feminism in Jane Eyre and Wuthering Heights（开题报告+论文+文献综述）

54、+论文）55、56、(英语毕业论文)关于战争对英语习语的影响的研究

(英语毕业论文)《名利场》利蓓加•夏泼和《简•爱》简•爱的对比研究（开题(英语毕业论文)从中西思维差异角度看汉英翻译中的中式英语现象（开题报告报告+论文+文献综述）

57、(英语毕业论文)通过对比研究看电影《小红帽》对经典童话小红帽的颠覆（开题报告+论文+文献综述）58、59、60、61、62、Brand Names 63、64、65、66、Applications 67、(英语毕业论文)论格列佛人物形象在《格列佛游记》中所起的讽刺效果（开题(英语毕业论文)中美企业广告文化对比研究(开题报告+论文+文献综述)(英语毕业论文)从生态批评的视角看《远离尘嚣》的生态悖论

(英语毕业论文)浅析《掘墓人的女儿》所体现的犹太寻根主题(开题报告+论文)(英语毕业论文)Saussure’s Five Contributions to Linguistic Study and Its Modern(英语毕业论文)从《虎妈战歌》看中西方家庭教育的差异(英语毕业论文)论《推销员之死》中的父子关系

(英语毕业论文)从“啃老”现象看后啃老族的生活态度（开题报告+论文）(英语毕业论文)从顺应论角度看劳伦斯小说中关于心理动机的语码转换(英语毕业论文)Cultural Differences Between English and Chinese by Analyzing 报告+论文+文献综述+外文翻译）68、69、70、(英语毕业论文)美国情景喜剧《老友记》中幽默的翻译研究（开题报告+论文）(英语毕业论文)从《热爱生命》看杰克•伦敦的生命观

(英语毕业论文)从弗洛伊德的精神分析法分析《麦田里的守望者》霍尔顿•考尔菲德的成长（开题报告+论文+文献综述）

71、(英语毕业论文)Harmony is Everything: an Ecological Analysis of The Grapes of Wrath（开题报告+论文+文献综述）

72、(英语毕业论文)从功能翻译理论看电影《功夫熊猫》的字幕翻译（开题报告+论文+文献综述）73、74、75、76、77、文）

78、(英语毕业论文)从精神分析法解读《追风筝的人》的主题(开题报告+论文)(英语毕业论文)论英语中的汉语借词及其影响(英语毕业论文)艾米丽·狄金森的诗歌主题分析(英语毕业论文)论奥斯卡•王尔德的艺术道德观(英语毕业论文)中法身势语的文化差异研究

(英语毕业论文)解读托尼•莫瑞森《最蓝的眼睛》中的成长主题（开题报告+论79、80、81、82、83、(英语毕业论文)Yellow Peril–the Image of Fu Manchu in the West(英语毕业论文)顺应论视角下的电影片名翻译（开题报告+论）(英语毕业论文)澳大利亚英语词汇和澳大利亚文化（开题报告+论）(英语毕业论文)基于中西文化差异的翻译策略研究

(英语毕业论文)增译法在《水晶宫》英译汉翻译中的应用（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）84、85、(英语毕业论文)从时代背景看《唐璜》中个人主义到人道主义的升华(英语毕业论文)英语系动词语义属性及句法行为研究（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

86、(英语毕业论文)A Miniature of Ambivalence and Self-Discovery as Reflected by Amy Tan's The Joy Luck Club 87、88、献综述）

89、(英语毕业论文《)恋爱中的女人》欧秀拉和古迪兰的性格对其爱情观的影响（开(英语毕业论文)弥尔顿《失乐园》中撒旦形象的双重性（开题报告+论文）(英语毕业论文)The Growth Topic in The Catcher in the Rye（开题报告+论文+文题报告+论文）90、91、92、93、94、95、(英语毕业论文)《尤利西斯》与《春之声》中意识流手法的不同(英语毕业论文)General Principles and Features of Legal English Translation(英语毕业论文)初中英语词汇教学法研究综述（开题报告+论文）

(英语毕业论文)中美广告创意的文化差异性研究（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)中医术语翻译方法研究

(英语毕业论文)An Analysis of Symbolic Metaphor in To the Lighthouse(开题报告+论文+文献综述)96、97、98、99、(英语毕业论文)剖析希腊神话中的爱情观（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)《十日谈》中的乡村意象（开题报告+论文）(英语毕业论文)解析《红字》中的红与黑

(英语毕业论文)A Study on the Cross-Cultural Management in the Sino-American Joint-Venture Enterprises－－With Special Reference to Changan & Ford Motor Company 100、(英语毕业论文)男权社会下康妮女性身份的诉求－－D.H.劳伦斯《查泰莱夫人的情人》的研究（开题报告+论文）101、102、103、(英语毕业论文)女性哥特视角下的《蝴蝶梦》研究（开题报告+论文）(英语毕业论文)从《鲁滨逊漂流记》看选择对命运的决定作用

(英语毕业论文)“集体无意识”理论观照下艾米莉的悲剧性（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）104、105、(英语毕业论文)基本数字词在中西文化中的差异与翻译（开题报告+论文）(英语毕业论文)The Elementary Stage Translation Teaching Design for Undergraduate English Majors 106、107、+论文）108、109、110、Perspective 111、(英语毕业论文)从《芒果街上的小屋》透视女性自我意识的觉醒（开题报告+(英语毕业论文)《坎特伯雷故事集》的现实主义特征

(英语毕业论文)《蝇王》中的人物原型研究（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)Approaching English Vocabulary Teaching—a Lexicological(英语毕业论文)论《杀死一只知更鸟》中的象征

(英语毕业论文)从合作原则角度解读《成长的烦恼》中的言语幽默（开题报告论文+文献综述）

112、(英语毕业论文)顺句驱动原则下英汉同声传译中英语非动词转换为汉语动词的研究（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）113、114、115、Japan 116、117、118、119、(英语毕业论文)威廉·戈尔丁《蝇王》中的写作艺术（开题报告+论文）(英语毕业论文)Financial Translation Industrialization(英语毕业论文)《宠儿》中塞斯的性格分析（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)跨文化视角下中西方选秀文化对比研究——以达人秀为例（开(英语毕业论文)从电影《姐姐的守护者》分析人的自私性（开题报告+论文）(英语毕业论文)《嘉莉妹妹》中的自然主义（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)Cultural Influences on Business Negotiation between China and 题报告+论文）120、121、+论文）(英语毕业论文)双语字幕句法结构研究－－《老友记》个案研究

(英语毕业论文)《天黑前的夏天》中女主人公凯特的自我救赎之路（开题报告122、123、(英语毕业论文)General Principles and Features of Legal English Translation(英语毕业论文)Effects of Chinese Culture on Promotion of Automobiles－－Traditional Cultural Elements 124、125、(英语毕业论文)Culture Teaching in College English Listening Classrooms(英语毕业论文)任务型教学模式在初中英语课堂教学中的现状分析－－以xx学校初一学生为例（开题报告+论文）126、127、(英语毕业论文)An Application of Schema Theory in Interpreting(英语毕业论文)Improving Senior High School Students’ Oral English by Applying English Songs（开题报告+论文+文献综述）

128、(英语毕业论文)从女性主义视角分析《纯真年代》中两位女主人公的不同爱情观（开题报告+论文）129、130、131、为例132、133、134、外文翻译）135、136、综述）

137、(英语毕业论文)Translation of Advertising Slogans from Newmark’s(英语毕业论文)西方影视作品中的美国婚俗研究

(英语毕业论文)传统教法与交际法结合的英语教学探讨（开题报告+论文+文献(英语毕业论文)李清照词英译研究（开题报告+论文）(英语毕业论文)浅议创新型口语教学在农村中的实施

(英语毕业论文)玛莎•诺曼戏剧中的母女关系研究（开题报告+论文+文献综述+(英语毕业论文)个体取向与集体取向对中美商务交流的影响(英语毕业论文)The Great Gatsby and the American Dream(英语毕业论文)英语单位名词研究——以《牛津高阶英汉双解词典（第六版）》Communicative Theory（开题报告+论文+文献综述）138、139、文）

140、翻译）

141、(英语毕业论文)《蝇王》中的象征（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)论希斯克利夫出走的必然性（开题报告+论文+文献综述+外文(英语毕业论文)海明威在《永别了，武器》中的反战情绪（开题报告+论文）(英语毕业论文)从《画皮》及《暮色》比较分析中西人鬼文化（开题报告+论142、143、144、(英语毕业论文)从翻译美学角度谈化妆品商标词的翻译

(英语毕业论文)动物词在中英文化中的喻义及其翻译（开题报告+论文）(英语毕业论文)悖论式的唯美主义－－论王尔德的《道连•格雷的画像》（开题报告+论文+文献综述）145、146、+文献综述）147、148、149、150、151、152、153、154、155、156、157、158、159、160、161、综述）

162、综述）163、164、165、述）

166、(英语毕业论文)论海明威《死在午后》的悲观主义色彩

(英语毕业论文)On Self-destruction of Laura in Flowering Judas（开题报告+论文(英语毕业论文)中美饮食文化实体行为与非实体行为的民族差异(英语毕业论文)《了不起的盖茨比》中色彩的象征意义（开题报告+论）(英语毕业论文)分析形成性评价在英语教学中的应用(英语毕业论文)英语词汇教学中联想记忆法之研究(英语毕业论文)浅谈美国职场上的性别歧视及其原因

(英语毕业论文)试比较中美中学历史教育中历史思维的培养（开题报告+论文）(英语毕业论文)《哈克贝利•费恩历险记》的艺术特色分析（开题报告+论文）(英语毕业论文)中西方婚礼礼服颜色的对比研究（开题报告+论文）(英语毕业论文)外交语言策略中的合作原则（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)《红字》中海斯特性格分析（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)功能对等视角下汉语广告的英译策略（开题报告+论文）(英语毕业论文)《呼啸山庄》主人公希斯克利夫人物形象分析(英语毕业论文)从《喧哗与骚动》中凯蒂的悲剧看女性的社会地位(英语毕业论文)分析《土生子》中的种族主义的恶性影响

(英语毕业论文)浅析《还乡》中爱格敦荒原的象征意义（开题报告+论文+文献(英语毕业论文)An Analysis of Feminism in Little Women（开题报告+论文+文献(英语毕业论文)探析王尔德童话中的死亡主题（开题报告+论文）(英语毕业论文)简析《呼啸山庄》中男女主人公爱情悲剧的原因

(英语毕业论文)对《草叶集》两个汉译本的比较研究（开题报告+论文+文献综(英语毕业论文)《红字》中海斯特性格分析（开题报告+论文+文献综述）167、168、(英语毕业论文)《围城》英译本中的幽默翻译(开题报告+论文)(英语毕业论文)英汉“去除”类运动事件表达异同的对比研究（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）

169、献综述）

170、(英语毕业论文)论英语被动语态的语篇功能及其翻译策略—以《高级英语》第(英语毕业论文)浅析《乞力马扎罗的雪》的现代主义特征（开题报告+论文+文二册为例（开题报告+论文+文献综述+外文翻译）171、172、173、174、175、论文）

176、(英语毕业论文)迷失的童年——从成长小说的角度解读伊恩•麦克尤恩的《蝴(英语毕业论文)合作原则在动画中的应用

(英语毕业论文)观电影《刮痧》简析中西文化价值冲突(开题报告+论文)(英语毕业论文)分析《雾都孤儿》中的讽刺手法（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)马克·吐温的短篇小说的文体分析

(英语毕业论文)凯瑟琳•曼斯菲尔德《苍蝇》反映的人性创伤分析（开题报告+蝶》（开题报告+论文+文献综述）177、178、179、个案研究

180、文献综述）181、182、183、综述）

184、综述）

185、Trainspotting 186、(英语毕业论文)欧•亨利作品中的人生的价值探索（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)An Analysis of Youth Subculture through the Movie－－(英语毕业论文)浅析《我们共同的朋友》中的象征手法（开题报告+论文+文献(英语毕业论文)性格和命运－－《小妇人》中四姐妹分析(英语毕业论文)包法利夫人的悲剧简析

(英语毕业论文)从《生活的艺术》看林语堂的人生艺术（开题报告+论文+文献(英语毕业论文)中美面子观比较及其对商务谈判策略的启示（开题报告+论文+(英语毕业论文)目的论视角下电影字幕的翻译

(英语毕业论文)英语中无意歧义产生的原因及其解决方法

(英语毕业论文)译者主体性视角下的翻译策略—杨氏夫妇《聊斋志异》英译本

187、+论文）188、189、190、191、192、193、194、195、196、197、198、(英语毕业论文)英汉禁忌语对比在跨文化交际中的应用及翻译策略（开题报告(英语毕业论文)埃德加•爱伦•坡恐怖小说的哥特式特征分析

(英语毕业论文)影响大学生英语自主学习的因素研究（开题报告+论文）(英语毕业论文)A Feminist Study of William Shakespeare’s As You Like It(英语毕业论文)中西跨文化交际中的礼貌问题之比较分析（开题报告+论文）(英语毕业论文)翻译美学理论下的唐诗英译意境美研究（开题报告+论文）(英语毕业论文)象征主义在《野性的呼唤》中的运用（开题报告+论文）(英语毕业论文)《了不起的盖茨比》中乔丹•贝克的人物分析（开题报告+论文）(英语毕业论文)浅析英汉颜色词的文化内涵及翻译

(英语毕业论文)The Tragic Destiny of Brett Ashley in The Sun Also Rises(英语毕业论文)初中英语课堂教学现状调查（开题报告+论文+文献综述）(英语毕业论文)从归化与异化角度浅析《毛泽东选集》英译本中文化负载词的翻译（开题报告+论文+文献综述）199、200、献综述）(英语毕业论文)增译法在商务英语汉译中的应用

(英语毕业论文)高中英语写作前口语活动设计与实施建议（开题报告+论文+文

第二篇：如何培养初中生学习英语兴趣

如何培养初中生学习英语兴趣

常言说的好：兴趣是最好的老师，但是目前在我们得学生中的，大部分人对英语没兴趣“学不会”、“不想学”、“没意思”这些就是他们对英语的感觉。我们从小学三年级起就开设了英语课,但是由于多种原因,学生的英语仍然是处于低水平状态。特别是七年级阶段,学生刚进入初中，小学跟初中不能接轨。如此学生的学习兴趣越来越难提高，到了八年级，学生会出现严重的两极分化，大部分学生失去了学习英语的信心。面对如此的状况，能否激发学生学习英语的热情是学生能否学好英语的关键。让英语课成为真正感兴趣的课是孩子们的心声和期望，也是我们英语老师该为之改变，为之奋斗的目标。

兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。我们该如何培养学生学习英语的兴趣呢？下面是我在几年的英语教学中的几点体会：

首先，初中学生年龄小，心理幼稚，对老师的喜爱与崇拜直接影响着对英语学习的兴趣。在初中开课的第一天，老师就要让学生对英语，对老师有一个全新的认识，教师的衣着、打扮得体，言谈举止让学生对你“一见钟情”，同时也爱上了英语这一科。作为教师，我认为最主要的是热爱自己的职业，热爱自己的学生，平时经常与学生接触，跟他们聊天，听他们聊天，与他们交朋友，帮助后进生树立学习的信心。我坚信，教师的良好品质和个性一定能促进教学中的默契配合。

其次，老师的课堂教学艺术直接影响学生的学习兴趣，老师在教 学教学中要采用多种教学方法方法要灵活多样。

1.教学时从兴趣出发，贴近生活实际。这样生动活泼的教学，真正交流了感情，拉近了师生距离，我也真正体会到了“亲其师信其道”的道理。低、中年级的英语教学内容非常适合运用体态语言来诠译出来，配合教学内容，为学生设计一系列的体态语言，可以使得教学语言更丰富，更为动情，对学生具有更强烈的感染力。学生学习时兴趣盎然，学得愉快，就会学得更有效。反之，教师讲课像背书一样，毫无表情、动作，势必单调乏味，学生没有兴趣听，也就会导致教学效果大打折扣。

2.利用实物教学调动学生的感官，使学生摸、闻、听、触结合起来。如当我教牛津中学英语3A，Module 4 Unit 2时，我利用了多媒体这一现代化工具，在网上找了各种版本的昆虫图片，制作成了精美的教学课件。使这一单元的教学内容—昆虫，动画地呈现在学生眼前，而且单词色彩丰富，不同音节不同颜色，强烈地吸引了他们的注意力，而且减弱了他们的辩识难度，更激发了他们的学习兴趣。

在英语教学中，除了“look”来认识教学内容，还可以用“listen”来认识教学内容。在教学动物类单词时，我采用了听音猜动物单词的教法。事前我在网上搜索到了各种动物的叫声，编辑到课件中。学生在新奇、激动之余，颇有兴趣地辨出了各种动物的声音，并积极地认识了动物的英文称呼。

中学生的年龄特点显示，能听的要听，能看的要看，能摸的要摸，这样才能充分发挥多种器官的作用，引发兴趣、激发求知欲。

3.教学时从日常用语、学习用品入手，培养学生学习兴趣。学生学了 pencil、book、desk、blackboard、Window等单词，自制单词卡片贴到实物上，学生感到学有所获，激发了他们的学习兴趣，调动了学习积极性，培养了学习自信心。

4.教学环节安排合理，使学生上课集中注意力培养学习兴趣。好说、好动是孩子的天性，而当他们在做自己喜欢的事时，会表现出极大的兴趣。根据这一待点，让他们自己动手操作，如在教学英文字母的时候，用橡皮泥捏字母、火柴棒摆字母，让他们以自己的思维方法，用直观的、灵活的学习方式掌握英语字母的书写使所学内容易学易记，起到事半功倍的效果，在较短的时间内获得好的学习效果。再次，课外活动的开设也是提高学生学习英语兴趣的重要手段。

课外活动要灵活多样：

⑴初中生好胜心强，我们可以利用这点组织各类英语竞赛。比如英语书法比赛，讲故事竞赛、歌咏竞赛等。

⑵采用英语编写活动，如黑板报、手抄报。

⑶采取英语角：教师设立符合学生学习生活内容的主题，创设一定情景，大家互相交流，共同提高。

⑷英语联欢会。

⑸收集外语包装纸、说明书。

最后，老师应在教学中要设法让学生在学习上取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感。这些成就感可以从我们每天批改作业的机会给学生打分，批注鼓励性的语言，让学生每天都感受到自己 的努力有成绩，让他们每天都充满热情、充满信心去学习。

总之，作为人民教师，我们的责任是让每一个孩子学好，而要让每一个孩子学好，我们就必须想尽一切办法让他们对所学的科目产生浓厚的兴趣。

常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的“乐”指的正是“兴趣”。从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。从另一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。

中学生在刚开始接触英语时，往往会具有极大的兴趣，但随着所学内容的增多和程度的加深，再加上学习方法不当，又缺少适当的语音环境，因而这种兴趣就会逐渐减弱，甚至感到学习英语太枯燥而丧失了学好英语的信心，把学习英语视作负担，而影响教学质量的提高。因此，教师要注意培养中学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯。

一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键

“好的开始是成功的一半”，每届新授班我都非常注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆地开口讲，随时随地问，认真进行情景模仿，并养成整洁规范的书写习惯，无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自己规范地书写，充当学生的楷模。根据中学生的年龄特点，先后举行“中学生英语书法竞赛”和“中英文朗诵比 赛”，请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于班级墙上或学校教学楼下，供全班全校师生展览，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。中学生对初次看到的、听到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更让人难以忘怀，教师善于利用“第一次”，会使之成为学生学习的有效动力。想一想，英语教师第一次走进课堂，就对孩子们说：“同学们，今天我们开始学英语。”给孩子们的印象是多少的平淡。而换一种方式，在黑板上用优美的英语字体写上“Welcome to English！”录音机里播放欢快的英语歌曲；再来一段教师的英语自我介绍；请学生谈谈英语在我们生活中的用处（如有各种英语说明书，长大后可以出国留学等）。这样的效果会深深地印在学生的脑海里，使他们感受到英语离我们的生活很近，学英语是一件多么有趣而又有益的事。

当学生开口说第一句英语，第一次羞涩地用英语和老师打招呼，第一次和同学表演对话，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戏……这些新奇、喜悦、自豪、快乐的情感培养了学生浓厚的学习兴趣，无数个培养兴趣的机会会随着这一个个“第一次”悄然而至。

二、充分研究教材，在各个教学环节中巧妙设计

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图 片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的多媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的情景，如此，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。

1.教学时从兴趣出发，贴近生活实际。这样生动活泼的教学，真正交流了感情，拉近了师生距离，我也真正体会到了“亲其师信其道”的道理。低、中年级的英语教学内容非常适合运用体态语言来诠译出来，配合教学内容，为学生设计一系列的体态语言，可以使得教学语言更丰富，更为动情，对学生具有更强烈的感染力。学生学习时兴趣盎然，学得愉快，就会学得更有效。反之，教师讲课像背书一样，毫无表情、动作，势必单调乏味，学生没有兴趣听，也就会导致教学效果大打折扣。

2.利用实物教学调动学生的感官，使学生摸、闻、听、触结合起来。如当我教牛津中学英语3A，Module 4 Unit 2时，我利用了多媒体这一现代化工具，在网上找了各种版本的昆虫图片，制作成了精美的教学课件。使这一单元的教学内容—昆虫，动画地呈现在学生眼前，而且单词色彩丰富，不同音节不同颜色，强烈地吸引了他们的注意力，而且减弱了他们的辩识难度，更激发了他们的学习兴趣。

在英语教学中，除了“look”来认识教学内容，还可以用“listen”来认识教学内容。在教学动物类单词时，我采用了听音猜动物 单词的教法。事前我在网上搜索到了各种动物的叫声，编辑到课件中。学生在新奇、激动之余，颇有兴趣地辨出了各种动物的声音，并积极地认识了动物的英文称呼。

中学生的年龄特点显示，能听的要听，能看的要看，能摸的要摸，这样才能充分发挥多种器官的作用，引发兴趣、激发求知欲。

3.教学时从日常用语、学习用品入手，培养学生学习兴趣。学生学了 pencil、book、desk、blackboard、Window等单词，自制单词卡片贴到实物上，学生感到学有所获，激发了他们的学习兴趣，调动了学习积极性，培养了学习自信心。

4.教学环节安排合理，使学生上课集中注意力培养学习兴趣。好说、好动是孩子的天性，而当他们在做自己喜欢的事时，会表现出极大的兴趣。根据这一待点，让他们自己动手操作，如在教学英文字母的时候，用橡皮泥捏字母、火柴棒摆字母，让他们以自己的思维方法，用直观的、灵活的学习方式掌握英语字母的书写使所学内容易学易记，起到事半功倍的效果，在较短的时间内获得好的学习效果。

三、启发学生观察和总结

启发学生观察和总结,力求使学生亲自发现兴趣教师应该把中学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中 的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

1.教单词学谚语 音讯如果不融会于句子当中是很难记牢其含义的，这了便于识记，我教单词时，都力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮学生理解，识记这个单词，效果非常好，很受学生欢迎。

2.启发学生去发现问题，并解决问题，以此来增长知识。在学习颜色时，许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓，我首先表扬这些学生善于观察和总结，并告诉他们“black tea ”（红茶），“green tea ”（绿茶）等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。有讲授动词时态时，我通过中英文对比，启发学生去找出异同，让学生懂得时态的含义，了解英语动词中有人称、数和时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。

3.鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容 改革开放给人们吹来了不少“洋”味，广告、商品游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对学生产生了极大的影响，我总是鼓励学生去搜索这方面的资料，并联系所学的知识，去深化吸收。学生对自己发现的英语知识都十分感兴趣，更爱英语这门学科了。这时我就会 借题发挥，为了适应时代的发展，一定要学好英语，将来更好地报效祖国。

四、进行游戏教学 ,提高学生兴趣

中学生好胜心理比较强，喜欢通过比赛来获得老师的表扬，学生的羡慕。在英语教学中，开展各种形式的课堂竞赛活动，激发学生强烈的表现欲和参与意识，学会团结协作、相互交流,充分发挥学生在学习活动中的主体作用，让所有的学生都品尝到成功的喜悦，大大提高他们学习的兴趣和效率。如把学生分为几个竞赛小组，小组以“red blue yellow green”或“apple pear peach orange”等名字命名，小组竞赛可以贯穿全课，也可运用于某个游戏中，也可通过角色扮演，让几组学生上台做示范表演，同学们和老师当评委，看一看哪一组演得比较好。让学生展开竞争尝试成功，使其有一种成就感，从而激发兴趣，增强自信心。这样能强化所学的语言知识，强化听说训练，使学生变“要我学”为“我要学”。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，可以将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ea”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“no!”也可以由教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同 学的手里，让其收藏起来，当老师说:Where is M?拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。教师把 一些数字卡片如“6、7、8、9、10”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“6、7、8”卡片的学生 就会挨在一起，高举卡片分别说“six, seven,eight”，接着一起说：“We are neighbours.”这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量根据教材寻找能激发学生情感的因素，设计带有启发性的情景，学生学以致用。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。

五、利用媒体手段，增强兴趣

随着现代教育技术的逐步普及，投影的使用给学生提供了视觉新感受；录音机的使用不仅令学生兴趣大增，而且可帮助他们形成良好的语音、语调；VCD的使用将画面由静变动，加深了学生对语言的理解和情景的把握，也是学习变得轻松有趣。课件的制作也成了家常便饭，可以自己随时动手了。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍 下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？

六、建立新型师生关系，以情施教，情感交融

在我的课堂教学中，“微笑”是贯穿始终的表情，通常我面带微笑环视教室走进课堂，随着一声“Good morning”或轻松的“Hi”，便开始了课堂教学。随着课堂教学的开展，自然的运用身体语言来配合教学，如通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。教get up ,go to sleep这类词组时，教师先用夸张的动作引出，使学生很快就理解了，然后再让学生在边学边动中操练，而在教授happy, sad, angry时，我则充分利用了面部表情，夸张的表情和动作，既加深了学生的记忆，又创造了轻松的课堂气氛。在英语教学中，为了培养学生的实际交际能力，往往有许多的小对话、小故事供学生表演，而这些对话中也总是含有一定的情感因素，教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认识信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知的效果。实践证明，教与学是师生间的双边活动，教师的主导作用与学生的主体作用是决定教学效果好坏的 两个因素，缺一不可。因此培养师生之间的感情对于中学生学习英语来说是极其重要的.师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。这要求我们每一位中学英语教师也要与时俱进，针对实际因材施教，多关心鼓励学生，努力建立合作的、互动的、融洽的师生关系。

七、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多地运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

所以，作为中学英语教师，只有探索出让中学生产生学习英语兴趣的有效途径与方法，才能帮助他们树立自信心，充分调动起他们的学习积极性，才能最终达到培养中学生综合语言运用能力的目标，真正把新课程标准提出的要求落到实处。

第三篇：英语教学论文：初中生英语学习兴趣的激发和培养

英语教学论文：初中生英语学习兴趣的激发和培养 教学实践表明，良好的动机、浓厚的兴趣是学生学习英语的最佳动力，兴趣教学是英语学科的着眼点，实施兴趣教学可极大地调动学生的积极性、主动性，可以减负增效，让学生学得轻松愉快。那么如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？

一、利用情感教育，增强师生感情效应

建立和谐、融洽的的师生关系，有利于营造轻松愉快的学习氛围，有利于师生之间的思想情感交流，激发起学生学习兴趣，使教学活动顺利进行。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”，教师要用情感去温暖和激励学生的心灵，在教学中教师要注意塑造自身形象，把微笑带入课堂，不以权威自居，要把学生当成学习的平等参与者；同时要注意不因小事而感情冲动，怒气大作，平时多接触学生的活动，做学生的知心朋友；以表扬和鼓励为主，尤其是学困生，更要加倍小心地呵护他们的自尊心，要尊重和相信他们，及时地捕捉和挖掘他们的“闪光点”，为他们搭起体验成功、体验赞赏的平台，激发其学习热情，这样学生就会自觉不自觉地对老师产生亲近感，“亲其师，信其道”，随之也会对英语产生浓厚的兴趣。

二、明确学习英语的重要性，从“要我学”变成“我要

学”

在当今英语教学中，有相当比例的学生不是“我要学”而是“要我学”，甚至是“不想学。”产生这种现象的原因之一就是这部分学生没有充分认识到学习英语的重要性和必要性，没有把学习英语看成他们的愿望和需要，觉得学习英语是一种苦差事，一种负担。因此必须要让学生充分认识到学习英语的重要性。外语是学习科技文化知识、获取世界各方面信息的重要工具。随着改革开放不断深入和中国加入wto之后，中国的国际间交往越来越频繁，外语就显得尤为重要。英语是使用最广泛的语言，作为新时代的学生，学习英语的必要性十分明显。经过这样的思想教育，学生充分认识到学英语是社会的需要、时代的需要，这就奠定了提高学生学习英语兴趣的基础。

三、善于创设情境，激发学生学习兴趣

长期以来，课堂教学形成了一种以传授知识为主要目的、以教师、教材为中心、传播、灌输练习为主要方法的教学模式，这样的教学模式导致了教师照本直科，方法单一，教学缺乏主动性，学生死记硬背，思维单一，课堂形式呆板沉闷，学习缺乏兴趣。在新课标新思想指导下，教师须根据教材内容，根据学生年龄特点，设计各种情景来激发学生学习兴趣。

1.利用直观教具和电教手段来创设情境。利用直观教具，不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能帮助他们对事物很快地形成正确概念，并牢固记忆，即由感性上升为理性。直观教具有挂图、图表，插图、实物及简笔画等，将所学内容以具体的形象呈现，来增强教学的直观性、趣味性和生动性。

2.利用模拟表演来创设情境。为了培养学生的兴趣，在课堂教学中穿插英语游戏，在教学对话和含有对话的课文中，想方设法把真实生活搬进课堂，让学生自己编排对话或短剧表演，使人人都有上台表演的机会，课堂气氛非常活跃，尤其是新教材里的许多内容贴近学生生活实际，他们更是有话可说。

3.利用歌曲、谜语或顺口溜来创设情境。轻松愉快的歌曲是一种美的艺术，它可陶冶人的性情，净化人的心灵。青少年对歌曲有着莫大的兴趣，在英语教学中，不失时机地加入一些英文歌曲，学生会兴趣盎然，不但能巩固记忆所学语言材料，还会把学生带入一个语言美与音乐美的境界，收到良好的教学效果。比如在英语入门阶段，笔者把字母、单词及一些句型谱入简单的乐曲中，教给学生吟唱，收到较好的学习效果。

四、养成良好学习习惯，巩固学习成果

行为产生兴趣，兴趣形成习惯，习惯养成性格。在英语教学中应非常注重学生课堂学习习惯的养成。如：（1）上课前的习惯。上课前把课堂上要用的书、本、用具等放在桌上一定的地方。预备铃响就安静下来进行快速阅读练习，造成英语气氛。（2）严守纪律，专心听讲的习惯。（3）文明礼貌，尊重别人的习惯。（4）主动积极，大胆开口，用英语交流的习惯。（5）良好的书写习惯，（6）每天课后自觉复习、朗读、背诵、记忆的习惯，学一点，会一点，记住一点，逐步提高综合运用语言能力。力求培养自主英语学习习惯，提高学生的英语学习质量。

五、积极开展实践活动课，培养学生学习兴趣 开展丰富多彩的英语实践活动，给予学生运用语言、提高技能的机会来扩大学生视野，拓展学生的思维，培养学生学习英语的兴趣、活动形式可以是daty report，free talk，也可是学唱英语歌曲，听读大比拼、英语故事、笑话等。通过活动增强学生的合作精神，培养学生的创新意识，增强了学生的自信心，产生了—种动感，兴趣自然增强了。

第四篇：浅谈初中生英语学习兴趣的培养

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浅谈初中生英语学习兴趣的培养

摘要：多年来,如何尽快使中学生取得令人满意的成绩，一直是中学教师不断探索和研究的重要课题。在自己的教学实践中逐渐认识到,中学生学英语过程中缺乏兴趣,而兴趣是学好英语不可缺少的内在动力。那么,在教学过程中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢?本文列举了学习现状并从师生关系、课堂教学等方面提出一些解决措施。关键词：初中英语；兴趣；师生关系；对策

Abstract：How to make students learning more efficiency has been an important subject among middle school teachers.As the inner motivation, Interest is significant to learn English, but most students lack of interest in learning.So how to stimulate students’ interest in learning English is very important.The paper analyzes the problems from different aspects and sums up the corresponding countermeasures

Key words: Junior English;interest;the relationship between teachers and students;countermeasures

一、引言

著名教育家托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习英语的内部动机。当学生对英语学习产生浓厚的学习兴趣时，才能表现出积极的学习行为，这是提高学生英语素养的前提与基础。英语在国际交流中具有非常重要的作用，是世界第一大语种，学好英语是现代社会发展的必然要求。

随着素质教育的实施，教师要改变传统教学中过于重视知识传授、片面追求书面成绩的教学倾向，要提高学生的英语听、说、读、写能力。这也是我们当前英语教学的重要目标。这一目标的实现需要以学生的英语学习兴趣为基础。经过多年教学实践,我深深体会到:兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力,是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素。激发和培养学生的英语学习兴趣是我们进行英语教学的重点。那么,如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢?下面就我对自己的教学实践进行探讨。

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二、培养初中生英语学习兴趣的重要性

传统教学中以教师为中心，往往是教师一人唱独角戏，学生成了课堂的听众与看客，教师就是进行传道、授业、解惑，是高高在上、不容置疑的教者，学生只是被动接受知识的容器。教师强行将自己认为的重点与难点经分析整理后强行塞给学生，忽视学生学习的主动性，忽视知识的形成过程，教师与学生处于教学的对立面。这样的师生关系使得学生备受压抑，在教师严厉管理与控制下进行机械被动的学习，把学习作为一件繁重的任务来完成，学生苦不堪言，压抑了学生的个性，抹杀了学生的激情，使学生对英语失去学习的动力。

（一）融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提

融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应,从而激发学生学习的热情,这是教育心理学的一条普遍规律,中学英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。

首先,塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触,更是一次严峻考验。因为英语作为中学课程中的新科目,本对于学生“司空见惯”的语文、数学等课程而言,是较为陌生的“外语”。必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力,并强烈渴望从教师的语言和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导,消除学生的无助、恐惧、自卑等负心理效应,并且进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应,赢得学生的“一见钟情”,这就为建立融洽的师生关系奠定了基础,为激发学生的学习兴趣提供了前提。否则,教师形象在学生心目中黯然失色,会同时助长各种负面心理效应迅速迅速蔓延,给以后的教学工作带来一系列麻烦。其次,教师对教学工作认真负责的精神,正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度,同样是赢得学生尊敬和信任的基础。几年来,无论板书还是作业、试卷的批改,我都严格要求自己规范书写,当学生的楷模。

（二）生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键

如果说教师的模范人格和得体的行为模式是吸引学生对其所授课程产生兴趣的前提和基础,那么教师精湛的授课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚兴趣的关键。

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英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程,目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主体,将交际能力的培养作为主线贯穿始终,把教育思想和教育内容融为一体,不但教学生语法结构,而且教学生如何使用语言,通过使用语言来学习语言,使外语教学过程成为语言交际的过程,进而形成以交际能力为核心的英语语言应用素质。在这一过程中,教师要发挥主导作用,面向全体学生,从培养听、说、读、写等方面入手,努力培养学生的学习习惯,调动他们的学习兴趣,帮助他们建构自己的自主学习模式,营造一个能进行交际实践的学习环境。充分利用现有的教学手段,如多媒体教学,努力扩大学生的知识面,让学生通过视、听、说等综合活动,进行英语技能训练。在教学中,教师要努力将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机结合起来。避免由教师呆板说教和大哄大嗡忽略细节两种倾向,力争做到双向交流、环环相扣、步步紧逼、直达主题的效果。

三、如何激发初中生英语学习兴趣

（一）将英语运用到实际的学习生活中，营造良好的英语学习氛围 比如,初一第一节英语课,我是这样设计的:首先用英语问候学生、介绍自己、学校以及班级的大概情况。我的目的是让他们体会一下什么是英语,无论听懂听不懂。他们都被这种全新的语言所吸引,静静地听着这音乐般的语言语调。随着我的翻译,他们都鼓起了掌,接着我给一部分学生起了英语名字。到这是,学生的情绪由好奇、有趣达到高潮。在平息了他们激动的心情后,我用汉语介绍了学习英语的目的,意义,提出学习上的要求,教他们几句最简单也最实用的句子:Hello.Mum.Hello.Dad.How are you ? I’m......。整个课堂生动、活泼、紧张、有趣。下课后,他们迫不及待地用刚刚学过的句子互相问候,互相介绍。回到家后又给父母亲表演,得到家长的赞许后,他们学习的热情更高,兴趣更浓了。

初中生有着独特的特点，他们爱跳爱唱，爱听故事，更爱讲故事、编故事，善于模仿，喜爱表演，这些都是学生学习英语的良好基础。英语教材最为突出的特点就是具有较强的对话性与情节性。对于一些情景会话，我并不是简单地让学生进行分角色朗读，而是将说与做结合起来，让学生将讲台做舞台，进行情景表演，为学生提供在做中说、做中学、做中体会英语的机会，让学生进行实际的操练。这样的活动为学生营造了轻松、愉

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悦、和谐、融洽的教学氛围，学生参与的积极性非常高。学生走下座位，在讲台上展开了精彩的表演。如在复习问路的相关知识点时，学生将教室进行了一番布置，在课桌上贴上了 hospital，supermarket，school等标志，学生以小组为单位进行了情景表演。

各小组展开了激烈的竞争，每一组都争取把英语说得流利而准确，而且都积极地运用体态语来辅助表达。这样的教学改变了传统复习课中繁琐的提问与讲解，而是将相关的知识点串连起来，连点成面，运用到真实的情景会话中来，这样的教学其乐融融，课堂洋溢着欢乐。学生在实践中进行相关知识的整理与运用，而不是机械地记忆单词、语法与句型，既帮助学生巩固了所学知识，构建知识体系，锻炼了学生听说能力，又促进了学生英语听、说、读、写能力的提高，更为重要的是让学生体会到了学习的乐趣，实现学生由苦学到乐学方式的转变，激发和培养了学生对英语学习浓厚的学习兴趣。

（二）运用直观教学法，调动学生学习积极性

初中生以具体形象思维为主，传统、枯燥、单调的说教式教学模式不符合初中生的认知规律与思维特点，不利于学生积极性的激发与调动，不利于学生兴趣的培养与教学效率的提高。我们要根据初中生的认知规律与思维来设计教学，要充分运用实物、图片、多媒体等，为学生提供形象可感的材料，帮助学生建立清晰的表象，促进学生养成良好的英语思维习惯。

1.实物教学

实物具体可感，看得见，摸得着，既可以带给学生新鲜的感觉，又可以促进学生思维，诱发学生的参与动机，使学生投入到积极主动的英语学习中来。如在学习句型：What′s this? This is a /an...Where is...? It is on/in/ under...等时，我们可以用实物来展开教学。这样的教学方式既可以激发学生学习的积极性，使学生参与到积极的会话中来，同时又可以帮助学生巩固知识，提高学生的语言组织与表达能力，有利于学生用英初中英语论文语思维，避免了汉化的英语学习方式。

2.图片教学

教材图文并茂，其中有许多插图，这些图片往往包含着更多的教学信息。我们要充分利用这些图片，以图促思。教师可以让学生来叙述图片所表达的意思，也可以就图片让学生展开会话，从而使学生运用所学知识进

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行知识的重组，以完整准确地表达自己的见解。以图片来进行教学也可以锻炼学生的读图能力，为学生的写作打下坚实的基础。3．多媒体教学

多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，比传统、静止的文字教学更富有吸引力,具有不可比拟的优势。运用多媒体可以让教材动起来，让知识活起来，以图文声像来为学生创设真实的会话场景，将抽象的知识讲授与丰富的生活相联系，使枯燥的教学氛围更加生动、活泼、富有趣味性与艺术性。我将一些对话在课件以真实的情景呈现出来,学生如同身临其境，置身于真实的对话情景中，既有效地吸引了学生的注意力，促进学生无意注意向有意注意的转化，同时促进学生进行多角度的思维，有利于对英语的掌握,有利于英语学习兴趣的激发与培养。

（三）利用一切创设各种机会，增强学生的兴趣

英语的学习需要一个良好的语言环境，而对于以非英语为母语国家的学生来说缺乏良好的语言环境是学习英语的最大障碍，也是学生对英语不感兴趣的主要原因。每周只有几节课的时间怎么可能让学生进行更好的学习呢？ 因此,我们在搞好课堂教学的同时，还要积极开展一系列丰富多彩的课外活动，让学生有更多的时间与机会来接触英语，使学生有更多的听说机会，这对于学生英语学习兴趣的激发与培养有着非常重要的作用。如成立英语趣味小组，让学生利用课余时间进行英语交流，内容不限，可以是学习英语的心得体会与学习方法，也可以是针对特定的话题展开讨论，还可以指导学生办英语报纸、留课外作业时,留给他们一个英语谜语、填字游戏让他们猜,每天课前五分钟的值日生报告,要求学生准备一些小故事、小对话;举办英文书法比赛等。使学生们既有准备时的紧张,又领略到成功时的快乐。在不断潜移默化中,学生们不知不觉就爱上了英语。

四、结语

总而言之,兴趣是成功的基础。英语学习对于中学生来说,培养浓厚的学习兴趣尤为重要。因为初中生的认识能力和心理发展水平还很不健全。因此,兴趣就成为他们学习的内在动力。这也成为中学英语教学由应试教育向素质教育转变过程中,需要不断研究的重要课题。

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参考文献

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第五篇：论文资料：如何培养初中生生物学习的兴趣

浅谈初中生物教学及学生学习兴趣的培养

摘要：本文对 初中生物学教 学的现状进行分析，对培养学生学习的兴趣提出了几点建议，为提高生物学的教学质量，实现素质教育的深层发展提供一定的参考。关键词：初中生物；教

摘要：本文对初中生物学教学的现状进行分析，对培养学生学习的兴趣提出了几点建议，为提高生物学的教学质量，实现素质教育的深层发展提供一定的参考。关键词：初中生物；教学；现状；学习兴趣

初中生物学课程的主要任务是让学生认识生物界的全貌，知道地球上有哪些生物种类，建立必要的生物学观点。从知识的整体性和系统性来看,初中生物学的教学内容是以认识生命现象、生命活动规律、认识人体本身、获得卫生保健知识等。

当前，初中生物学的价值体现和教学任务在实践环节上存在着许多误区与困境，学生对生物学兴趣缺乏，学习积极性比较低，这不能不引起我们的深思与研究。首先，浅析初中生物教学的现状。

由于生物学科很长时间不被列入升高中的成绩；虽然有些地区已经将生物列入必考科目，但分值较低，同样也引不起学生和学校的重视。因此，初中生物教学正在滑坡，而且有的地方其下滑趋势越来越严重。引起这种现象的原因是多方面的。

（1）我国的教育环境是应试教育，在大多数的情况下，考试的成绩更具有权威性和说服力。由于生物不作为考试项目，即使作为考试项目，分值也无法和主科（如语文数学）相比，使得学生大量的时间都花在了主科上，很少有时间对生物课予以更多的关注。

（2）学校的组织、领导、安排不利。由于初中生物学不作为学生升学考试科目，或分值很低，初中生物学在全国各所初中就自动降为“副科”，其地位一落千丈。这就使得大部分的生物学教师改行，导致初中生物学教师缺乏，大多数学校的生物学教师都不是生物专业毕业。生物是实验的科目，但大多数的学校都未设专职生物实验员，而是由物理实验员或化学实验员兼任，甚至有的学校生物实验员是由根本就不懂实验的人员担任。为了给如语文数学之类的主科让路，好多学校对生物学课时打折扣。由于经济和观念的问题，好多学校没钱或有钱也不愿购买生物实验设备，导致生物实验设备短缺。（3）教师的教学态度不认真。

一、可能是生物科目的分值较低或不作为考试科目，较大一部分的生物教师不认真备课或根本不备课。

二、不认真上课。有的生物学教师上课时只念课文，极少加以讲解，按照应试教育的方法向学生“灌、压、填”，只是划出一些重点让学生背，生物课就成了“背书课”；有的生物学教师上课从不写板书；有的生物学教师上课既不念课文，也不写板书，而是让学生自己看书。

三、不认真或不上实验课。有的生物学教师不重视生物学实验教学，平时基本不做实验，临近考核时才进行突击，这样，学生的考核成绩虽还不错，但学生并未真正理解和掌握有关知识，从而严重妨碍了学生科学探究能力的形成。

（4）学生的学习积极性不高。由于上述几个原因，学生的生物学习积极性很低，这主要表现为：根本不预习课文，被动上课，挪用上课时间，不认真做作业或不做作业，没有复习的习惯。测验时，有的抄袭别人的，有的从书上抄，不认真做实验或不做实验，也不参加与生物课有关的其他活动。

改善生物教学大环境，提高学生学习生物的积极性，势在必行。

（1）改革现行的生物考试制度。目前初中生物教学严重滞后的基本原因是对待生物成绩与其它主科（如语文、数学）成绩有很大区别，建议在初中升高中考试时应该更多重视生物成绩，提高生物考试分值。考试内容和试题也不要过偏过难。增加考察学生的实验成绩。采取各种措施引起学生对生物的重视，培养学生学习生物的积极性。

（2）教学改革。生物作为一门自然学科，虽然较为强调实验与观察，但在初中生物教学中，应同其他学科的教学一样，首要任务就是给学生传授基础知识和基本技能,进而促进他们的智 力发展和能力提高。因此，初中生物要进行课堂教学改革。只有深入进行各种课堂教学改革，才能克服陈旧的教学观念，全面提高教学质量和效益，更好地适应素质教育的要求。在课堂教学改革中不断探索全面提高初中生物教学质量的有效途径，改变向学生“灌、压、填”的方式，杜绝“背书课”，调动学生学习生物的积极性。

兴趣是学习知识的直接动力。著名的物理学家爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，就会自觉主动地学习。尤其是初中生，他们正处于青春期生长发育的重要阶段，爱说爱动好奇心强，思想、性格、思维等正处于不稳定时期，因而他们对某门功课兴趣有无，常常直接影响着该门科目的学习成绩。因此，激发学生学习生物学的兴趣，调动其学习积极性，至关重要。

（1）生物学本身是一门与生产、生活和科学实践紧密联系的科学，尤其是人类的衣、食、住、行、身心健康、生产建设活动、祖国建设以及国防高科技发展等方面都依据于生物知识及其原理。因此，在生物学的教学中，把学习生物学知识的目的性教育教学贯穿于整个教学过程中，使学生感到“学以致用”，利用所学的生物学知识，举一反三，分析解决许多生产、生活中的问题或现象，使学生真正感到学习生物学知识用途之广，从而发自内心产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

（2）生物学是一门以观察和实验为基础的实验科学，而实验又是通向科学的捷径。加强生物实验课和实习课的教学，是激发培养学生学习兴趣的最有效办法。教学中抓住初中学生思维敏捷、爱说爱动爱观察、好奇心强等特点，通过多方面的生物教学实验和实习活动，可使学生轻松愉快而自愿地学会许多形象、生动、直观、具体的生物知识，并且有利于开拓他们的思维能力和想象能力，掌握操作实验的基本技能，初步获得研究生物学的本领和方法,有助于学生对基础知识及原理的深刻理解、巩固以至灵活运用，还有利于培养学生的观察、概括等思维能力，增强探求知识的欲望，激发他们的学习兴趣，学生很快便能进入学习状态。（3）适当组织学生开展某些力所能及的、与课堂教学紧密结合的生物课外实践活动。从初中学生的年龄特点、心理特征和认知规律来说，他们爱问好动，有强烈的好奇心和求知欲，而开展他们力所能及的课外实践活动，则正好迎合了他们的心理，是培养、发展学生学习生物知识兴趣的重要措施，使得学生对生物课的积极性空前提高。而且，这种课外活动不仅能督促学生温故而知新，更能培养学生探究生物学奥妙的兴趣和科学研究精神。

（4）教师课堂教学的艺术性。教师要善于组织学生“ 讨论”问题，并应注重提出问题的方式方法。

一、巧设质疑，诱发兴趣。

二、介绍趣闻、趣事，增强兴趣。

三、巧妙设计问题情境，使问题具体化、形象化，增加学生对问题的亲切感，有效激发学生探究的欲望，活跃学生的思维。课堂上经常组织学生进行辩论式的学习，引导学生对书本中提出的问题进行辩论，让学生通过对以前所学的知识进行综合、推理、判断，提出自己的见解，从而归纳出正确的答案。辩论式的学习方式不但能使上层的同学更加积极参与思考、辩论，也把中层特别是下层的同学的注意力吸引到课堂上来，从而使各个层面的学生都能在快乐轻松的气氛中得到发展；辩论式的学习方式既符合中学生的争辩心理，还能使学生形成敢于对知识进行大胆质疑的良好的学习态度。

在初中生物学教学中，我们应该正视当前存在的各种问题，努力改善生物学教学的大环境；优化教学方法、手段；重视初中生物学的教学。提高学生对生物学的兴趣，激发学生的学习积极性，争取取得最佳教学质量，实现素质教育的深层发展。

在教学中培养初中学生学习生物的兴趣

摘要：兴趣是每个人获取知识的内在动力。兴趣影响着初中学生的学习行为与学习效果，一个学生对所学的学科如果有兴趣，则该学科的成绩一般都比较理想。特别是对于初中学生学习生物知识，显得尤其重要。因此，在教学过程中努力激发、调动初中学生的学习兴趣，是初中生物教学研究的重点之一。关键词：兴趣 初中生物 教学研究 正文： 有相当一部分初中学生说初中生物课比较难，成绩不理想。我们认为问题存在于两个方面：一是，对于刚进入中学阶段的初中学生来说，初中生物知识有相当的难度；二是，在升学考试压力较大的现实下，初中生物课作为副科，往往被大家忽视，很少花费课堂以外的一点时间去学习。因此，初中学生在学习初中生物知识的时候，不容易找到成就感，从而就会失去进一步探究生物知识的兴趣。针对这样的情况，初中生物教师在教学中更加应该注意经常采取不同的形式与手段去激发、调动初中学生学习生物知识兴趣。下面就如何培养初中学生学习初中生物的兴趣谈谈我们的一些看法和体会。

一、首先是初中生物教师应该具备培养学生学习兴趣的条件。

1、作为初中生物教师，应该具备良好的专业知识，同时在生活中多留意多思考生活中的生物现象，并且要在教学中让学生感觉到生物知识在现实生活的用处。

2、作为初中生物教师，应该具备良好的专业技能，善于利用生活中的各种器材运用到教学中，让学生在轻松愉快中学会一些技能技巧并能够适当运用，这样学生才能体验到学习的快乐。

3、教师本身就要对生物知识表现出具有浓厚的兴趣。古人云：己所不欲，勿施于人。在教学过程中，教师要和学生一样保持着求知的欲望，表现出对生物知识有浓厚兴趣，这样才能引导学生去探索、研究；反之，教师表现非常平淡，试想学生怎么能够相信教师所讲的东西是否真的有用，或者说所教的知识在学生心中是会大打折扣的。

二、教师要了解初中学生的实际情况进行教学。

1、对于初中学生来说，学习感性知识是比较容易的，而对于理性的东西是不容易理解的，因此没有必要给学生介绍过多的理论知识，主要通过生活中的生物现象来联系到课本中的生物知识。比如，在学习微生物知识的时候，如果教师一来给学生介绍细菌、真菌、病毒的结构是什么样的，它们是什么样的，它们是怎么样生活的等等，如此是没有多少学生能坚持听下去的。那么为何不换个方式，先让学生观察、认识一些有微生物有关的生物现象，然后，再逐步深入，让学生有兴趣去了解有关微生物的更多知识呢？总之，学习知识都是由浅入深，循序渐进的。同样对初中学生学习生物知识，就应该从生活中的生物现象开始。

2、教师在安排活动小组的时候，不能很随意的把几个学生拉到一起就是一个小组，而是应该精心思考，那些学生组合在一起更能够彼此促进，更能够很好完成学习任务等等；

三、多组织学生去感受大自然，参与社会调查等，让学生在实践活动中感受生物的重要性，生物知识在生活中的用处，从而激发学生进一步探究的欲望。

1、把学生带到操场上，坐在绿油油的草地上。引导学生去遐想，假如现在我们的身边没有小草，我们会感觉怎样？假如我们生活的天空中没有小鸟、假如植物不能够给我们提供食物„„我们的生活将会是怎样？畅想之后，让学生畅谈，或许学生的表现会超出我们想象，因为他们能联想到很多。又如，在探究影响鼠妇分布的环境因素这个活动之前，教师就可以带着学生亲近一次大自然，在环境中去寻找我们需要的鼠妇；再如，在学习绿色植物各个器官前2周，教师布置课外作业，发给每个学生几种种子各几颗，让学生找个简易的花盆（几个矿泉水瓶子就可以了）播种，并要精心呵护让种子萌发成长，以便以后学习时观察。这样的活动几乎所有的学生都是非常愿意参与。

2、多组织学生参与社会调查等活动，把课堂所学的知识运用到实际生活中去，让学生能够有学习成就感。例如，安排学生活动小组对学校环境进行调查，根据各个小组的调查对校园环境提出一些意见和建议，或者小组对校园绿化进行一番设计。要完成这个活动，不仅可以增强小组团队的合作意识，而且还需要查阅学习比较多的资料才能完成，在无形中，学生学到了生物知识，也培养了个人学习生物知识的兴趣。又如，学习食物成分的时候，可以让学生就调查自己家的食物，然后根据资料分析自己家的食物是否营养等等；再如，学习血液这部分知识的时候，可以让学生利用周末到医院找医生或护士了解有关血液化验的知识，如何才能知道其中奥妙等等，通过此活动，不仅让学生知道生物知识在医疗上的实际应用，增强对生物知识的兴趣，而且可以锻炼学生在生活中的交际能力。

四、加强演示实验、分组实验，培养初中学生的观察能力、动手能力和思维能力。生物学是 一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过探索性实验可以使初中学生主动获取知识。加强实验不仅提高了初中学生的学习兴趣，使初中学生掌握一定的技能，同时也培养了初中学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。

1、加强演示实验，凡是应该让初中学生看到的，尽量让他们看到。例如，学习光合作用时，当初中学生看到成串的气泡从叶片表面冒出，就会兴奋得不得了，当收集在试管中的气体使余烬木条复燃时，这些接触实验甚少的初一学生更是非常吃惊的，此时教师在顺理成章地介绍相关内容了。

2、增加实验，给初中学生尽可能多的动手机会。只要课时允许，许多演示实验都可以改为分组实验，分组实验做到每人一组，增加学生的动手机会，在动手中动脑，不仅增长了知识，也增长了才干。

五、适当时候给学生介绍生物科学研究的新成就及其发展前景。

1、生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给初中学生以启迪。

2、经常给学生介绍生物科学研究的新成就以及和学生共同展望未来发展的前景，潜移默化中能够对初中学生产生比较大的影响，其实他们非常关注这方面的知识，在课余还可能成为初中学生们谈论的话题。

实践证明，要让初中学生把初中生物课学习好，一定要使学生对生物学科具有比较浓厚的兴趣；而调动学生，使他们产生兴趣教师就一定做好以上几点，在课堂教学中引导学生、刺激学生的神经，从而激发初中学生学习生物的兴趣。

如何培养初中学生学习生物的兴趣

四川宜宾市三职中 四川 宜宾 644014 生物学与我们每个人的生活息息相关，与国家的可持续发展息息相关，而且国家十分重视素质教育，一些地方的素质教育也取得了一定的成就，但是由于应试教育根深蒂固的影响，使得学生普遍不重视生物的学习。为了使素质教育落到实处，也为了学生的终生发展，我们必须努力培养学生学习生物的兴趣。那么，在初中生物教学中如何激发、培养学生学习生物的兴趣呢？ 让学生明确学习生物的意义 《生物课程标准》指出：“生物课程的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养,通过生物课程的学习，学生获得生物基本知识和技能，初步了解和掌握生物研究的基本方法．培养严谨的科学态度．引导学生思考和探究人与生物圈的关系、生物与环境的关系，思考如何实现人与自然的和谐发展。”在教学中，教师首先要让学生明白为什么学习生物。要让学生知道学习生物不只是升学的需要，更是提升综合素质的重要途径。只有当学生明确了学习生物的意义时，他们学习内驱力才能增强，才会对生物产生浓厚的兴趣。积极探索、改进、创新生物教学的手段

我们在生物教学中要正确处理“教”与“学”的关糸，要积极探索多种教学途径，创新教学手段，组织丰富多彩的教学活动，营造教学氛围，使生物教学妙趣横生，使“教”与“学”有机结合，互相促进。2.1拓展教学手段

现代科技的进步和发展,为教育教学提供了新的手段,幻灯、投影、录音、录像、影片、多媒体等现代化教学手段可帮助教师形象地认识生物，让学生直观生动的了解生物，为学生创设一个良好的学习环境，使学生们容易理解相关的生物知识，从而激发学生的学习兴趣。2.2改进教学方法，开展丰富多彩的教学活动

开展课堂讨论，组织辩论会，举行生物故事会，举办生物讲座，进行生物方面的社会调查，参观植物园、动物园及世博园等，考察生物遗址和遗迹，开展社区物种调查，了解环境对生物的影响，撰写生物小论文，了解当今世界生物科学的发展成就，编辑生物题材的板报，举办小型生物专题展览等教学活动，让学生在活动中学习相关的生物知识，使学生觉得学习生物是轻松愉快的；让学生在活动中运用相关的生物知识，使他们觉得学习生物是有用的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。2.3真挚的情感和丰富的教学语言

我们应该思考一个问题,为什么相声小品诗词朗读等往往引人胜,令人久久不能忘怀,那是因为这些艺术不仅首先营造了良好的艺术氛围,而且运用了许许多多的语言和表演技巧,如丰富的肢体语言,富于变化的声音,以及巧妙的悬念设置等.我们在教学中应该借鉴和学习这些艺术中的各种语言和表演技巧,运用于我们的教学过程中,这样一定会提高学生的学习兴趣,收到良好的教学效果.3 积极挖掘和用好用足课程的各类相关资源

生物课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、文物古迹、国内外农业、环境等方面的重要事件和重大成就，科学家和其它先进人物的成就和事迹等，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为生物课程的资源。我们只有充分利用好这些资源，才能更好地激发学生的学习兴趣。3.1有效地利用直观教学资源

在课堂教学中，应充分运用教材插图、彩图、生物挂图和生物模型、生物标、生物实物等多种直观形象化教学资源进行教学，来加强学生的感性认识吸引学生的注意，使学习更易理解和记忆，引起学生兴趣。如上《生物圈》时，我指导学生看教科书上的插图《生物圈的组成》，在上?环节动物?时，让学生直接观察蚯蚓。在学习?循环系统?时，先让学生观看心脏模型，然后再让学生观察猪的心脏，既提高了学生的兴趣，又加深了学生的理解。3.2善于挖掘现实生活资源

要善于结合现实生活，抓住发生在学生身边的事例进行分析探讨，激发学生的学习的兴趣。例如通过对近年发生的“非典”“禽流感”等的分析，让学生了解病毒的特点和危害。通过对干旱，洪水，泥石流等的分析，使学生了解生物与环境的关糸和环境保护的重要意义。对于农村学生还可以分析其家庭农作物的病虫害以及收成的好坏等提高学生学习生物的兴趣。4 走出教室,亲近大自然

我们的生活中无时不与生物亲密接触,大自然中丰富多彩的生物,成为我们用之不尽的教学资源。教师在教学过程中要有目的，有意识的结合教学内容带领学生深入到田间地头,密林草地,河流小溪等地.开阔学生眼界.加深对课堂内容的理解,让学生学会调查和观察的探究方法.让学生来分析和体验物种的价值，树立尊重生命、物种具有其独立的内在价值、物种的价值不仅仅因为与人类的利害关系而存在等观念。能延伸课堂，渗透科学知识的普及、探究方法和对社会的责任感等方面的理念，吸引更多的学生参与社会实践活动。

总之，作为一名中学生物教师，想方设法提高学生学习生物的兴趣，培养学生的观察能力、调查能力、综合实践能力等,为学生全面发展打下坚实的基础。既是对学生负责，也是对国家民族的负责。是每一名生物教师义不容辞的责任。

如何培养初中生生物学习的兴趣

[摘要]兴趣是获得知识的内驱力，它影响着代写论文学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般都比较理想。因此，在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣，就成了教学研究的重要课题之一。本文主要从加强师生情感交融、讲究教学语言艺术、运用疑生趣原则、运用实验教学和联系实践生活几方面来论述了如何培养和提高学生学习生物的兴趣。

[关键词]情感交融 语言艺术 以疑生趣 兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。对于初中年级的学生来说，兴趣往往能够激发他们对学习某门功课的热情而成为今后漫长学习道路上的推动力。兴趣不是先天就有的，而是靠后天培养起来的。作为初中生物教师，自上第一节生物课起，就应该注意激发和培养学生学习生物的兴趣，把学生的兴趣转化成乐趣，把乐趣转化成志趣，促使学生积极、主动、心情愉快而轻松地学习生物。下面我将结合自己的教学实践、听课交流和调研，简单地谈一谈提高初中生生物学习兴趣的方法，希望能够和更多的同行共同探讨和进步。

一、加强师生情感交融，唤起学习兴趣

作为初中学生，对待学习，特别是像生物这样的副科，没有分数的压力，大多是凭自己的喜好进行学习，因此，要想唤起学生的学习兴趣，良好的师生关系是至关重要的。常言道：“亲其师，信其道”就充分说明了亲切和谐的师生关系对培养学生学习兴趣的作用。学生常常是从喜欢上某位教师的课开始，而后才开始喜欢上一门课程的，学生喜欢教师，对教师所教的学科感兴趣，学习成绩自然会提高到—个新高度。作为教师，一定要了解每位学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，爱护学生，关心其学习与生活，切实帮助他们解决一些实际的困难，并以朋友般的态度去关心、爱护、感化学生。这对于心理发育还不成熟的初中学生，更能起到“爱屋及乌”之效。长期坚持和学生进行情感沟通，才能做到对学生的学习和生活知根知底，随时发现学生学习中的问题，才能及时解决问题，充分调动学生的积极性。

二、讲究教学语言艺术，激发兴趣

有人曾说过：“把学习过程变成一个愉快的过程，变成学生为主体，乐于参加，乐于接受的过程，才能学有所爱、学有所得、学有所有，才能激发学生的各种潜能。”作为教学的组织者——教师，在课堂上要给学生创造美妙的感觉和愉快的学习情境。教师在上课时，首先要注重语言的科学性，然后是语言的艺术性，因为教学语言艺术能唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。要做到这一点，教师在上课前要深入钻研教材，精心备课，设计教法，精心安排和设计教学内容、教学方法、教学语言、板书设计。讲授的语言要生动有趣、准确、引人入胜，用词要准确，吐字要清晰、声音要洪亮，语调要抑扬顿挫、轻重缓急分明，富有节奏感，突出生物学这门课的重点，还要教态自然，课堂知识密度适中。

好的开始是成功的一半，精心设计课堂教学语言艺术,可以使教学内容产生巨大的诱惑力，把学生的注意力象磁铁一样牢牢地吸引住，从课外活动的兴奋转移到课内学习上来，让学生进行积极的思维参与，为新课学习创造一个最佳的心理和认知环境，从而提高教学效果。

三、运用疑生趣原则，在教学中引导学生产生学习兴趣

通过设疑问难来引发学生的学习兴趣，这是教学中常用的一种方法。教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。主要可以通过以下几个方面来实现。

1.巧设悬念，疑向误区，激发其好奇心，诱发感情

例如：教师在讲授生物学七年级下册第一章的第四节《计划生育》一节时，首先提出：(1)“发早财，不如生早子”这种说法对吗?(2)“多子多福”这种说法对吗?(3)人口增长的问题就是解决粮食增产的问题对吗?通过这三个问题的质疑。就把学生的注意力集中到迫切要求解开疑窦的兴趣上来，然后讲授《计划生育》的知识，让学生从学到的知识中回答质疑。2.以生活妙语日常实际问题引入激发求知欲

如以“只要人活着，心脏就不断地跳动”，因此，心脏是从不休息的这句话对吗?来引入《输送血液的泵———心脏》。以什么是酸雨?什么是温室效应？什么是臭氧层破坏?引入《探究环境污染对生物的影响》。

3.以生物学趣事典故出发，激发其兴趣，得到启迪。

4.通过简单的探究来刺激学生的学习兴趣。如对馒头在口腔中的变化的探究来引入《消 化和吸收》。

在生物教学中，通过创设好的疑问，能使学生从形象的固有知识出发，带着问题学习，既活跃了课堂气氛，拓宽了思维广度，又激发了学习动机，培养了学习兴趣。

四、运用实验教学，培养兴趣

生物是一门以实验为基础的学科，做好实验，不仅对激发学生学习生物兴趣起到不可估量的作用，还可以巩固课堂知识，使学生主动获取知识。初中生物实验一般分为教师演示实验、学生分组实验和课外家庭小实验，实验不仅能培养学生的观察、思维、分析和判断能力，而且能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。例如，加强演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到；或改变课本中规定的实验，增加一至二个现象明显，趣味性强的实验，以达到预期目的；只要课时允许，就增加实验，给学生尽可能多的动手机会；或者也可以将演示实验改为学生的分组实验，增加了动手机会，在动手中动脑，不仅增长了知识，也增长了才干。

另外，实验的成败往往直接影响着学生对生物实验的信心和学习兴趣，因此，一定要对实验的有关细节加强辅导，尽量使学生实验一步到位、马到成功，让学生品尝到自己实验成功的喜悦，从而使学生对学习生物带来浓厚的兴趣。

五、联系实践生活，寻求兴趣

“兴趣的基础是需要”，激发培养学生的兴趣，未必能使学生的兴趣坚持持久，现代社会处处离不开生物，作为生物教师，只有使学生认识到生物课在当前的学习和今后的实践运用中是必不可少的，学习的兴趣才是自然的。我们要充分利用周围的环境，所见所闻，在完成课堂教学任务之后，要经常开展一些课外活动，如利用电视、录像、电化教学等使学生开阔视野，谈谈生物与生活，参加实践、组织学生到农田进行土壤的酸碱度的实地调查、测试，以及对学校的绿化进行综合评价，通过田间、校园等实验调查，使学生身临其境地感知五彩缤纷的生物世界。

六、小结

总结多年来的教学实践，利用课堂教学激发学生学习兴趣，是一条重要的途径。但这一过程的实施必须从生物学科本身的特点出发，充分考虑学生的年龄特点，及不同年级学生对知识的不同需求，以收到良好的教学效果。

参考文献：

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[2] 夏南红．浅谈激发学生学习兴趣的方法[N]．成才导报，202_．

[3]张光新．培养学生学习生物课的兴趣[N]．伊犁日报，202_．

[4]王连尧．激发学生学习兴趣 创建课堂和谐氛围[A]．江苏省教育学会202_年年会论文集（理科专辑），202_．

[5]官波．中等职业学校学生化学学习兴趣培养的研究[D]．山东师范大学，202_．

浅谈生物教学中学生兴趣的培养

心理学告诉我们，学生的学习兴趣，往往与他们的心理活动连系在一起。同时，教学实践证明，学生学习兴趣的高低，往往与教师的教学有很大关系。因此，培养学生的学习兴趣，应从学生的心理特征入手。中学生求知欲望强烈，富有好奇心，喜接触实际，爱动脑动手，他们不满足表象，凡事喜欢问个究竟。这些心理特征构成了他们对学习兴趣的基础，而培养他们的学习兴趣，必须进行多方面的工作。作为生物教师，应积极创造条件，培养学生的学习兴趣。特别是根据生物学科的特点，通过实验课、野外采集、直观教具演示等，培养学生的 学习兴趣。

一、中学生的特点

这个年龄阶段，正是世界观形成的重要阶段。他们脑中已储存了大量信息，却缺乏必要的整理，缺乏去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思维过程。他们对根、茎、叶、花、果实等都有所接触，对生长、发育、生殖等这些自然现象也有所见闻。但是，他们很少深想过这些自然现象中的原理。有时还会形成错误的概念，如认为蚯蚓是爬行动物，鲸是鱼，蝙蝠是鸟等。片面地看问题则是中学生常犯的毛病。

中学生不同于小学生，他们不愿意追问大人，问“这是什么？”“那是什么？”而是愿意自己去探索，做点小发明和小制作。他们这里看看，那里动动。这是人到青春期后想自立的一种可贵心理。中学生的这种好奇心和求知欲往往会促使他们去开动脑筋，寻找答案，因此，他们不喜欢课堂上枯燥的讲授。

二、促使中学生想学

兴趣是吸引中学生的磁铁，更是推动他们学习的动力。渴望了解动物的秘密是中学生的特性，不断探索陌生的事物是他们的本能。生动曲折的故事和奇异的实验以及似是而非的问题都可以引起中学生的好奇心和探索精神。因此在讲课的开头，就应用问题、故事和实验来吸引学生。例如教师在《基因的分离规律》这一节课的开始，可以问：这是两种不同颜色的豌豆花，它们的形态和颜色怎样呢？它们的形态和颜色我们一眼就看清楚，但是控制这些性状的基因——核苷酸的排列顺序我们能看出来吗？这样引入新课是生动的，对学生很有吸引力。调动中学生脑中已有的信息，让他们思考也是个好办法。问他们“蝴蝶几条腿？”“园蛛有几条腿？”“同是受精卵，为什么有的发育成工蜂？有的发育成母蜂？”“牵牛花的茎是向右缠绕还是向左缠绕？”这些问题却很少思考过。把这类问题摆出来，也会使学生的脑袋瓜动起来，产生一种要探索的要求。最近我在讲完《棘皮动物后》，让学生提出几个问题。其中有一个学生曾提出过下列问题：1.左右对称动物比辐射对称动物高等，但为什么棘皮动物是辐射对称？蜗虫是左右对称，却把棘皮动物放在比较高的位置上，而把蜗牛放在较低等动物的位置上呢？2.越低等的动物再生能力越强，可棘皮动物门的再生能力强，怎么把它放在较高等的位置上呢？原生支物门是动物界中最低等的，它有再生能力吗？这位中学生能提出这样的问题，充分证明他的确想学。

三、鼓励中学生自己去探索

激发了中学生的求知欲后，最好是诱发中学生自己去探索，找答案。在讲课中主要采用介绍一些中学生可以自己动手做的简易实验来引导他们探索原理。这些实验，利用身边的东西就可以做，可以揭示某些基本规律。例如讲完叶的蒸腾作用后，就让学生做一个用塑料袋罩在 天竺葵叶子上的实验，启发他们想一想，塑料袋内壁上的水珠是哪里来的？这是什么作用？由于学生是带着问题去做的，因此实验时格外细心观察，做不成功还要再做。

有些原理很难用身边的简易实验来证实。这就要引导中学生一步一步地进行分析，必要时采用比较、分类、类比、推理等方法，诱发中学生去想。如果能用观察来解决，还可以介绍一些观察的方法。例如用显微镜观察金鱼尾鳍内血液流动的方向，想一想，血液是怎样流动的？哪是毛细血管等。

也可以向学生提供阅读提纲，使学生带着问题学习。例如在讲伴性遗传时，可以向中学生公布下列提纲：①什么叫伴性遗传？②写出正常男女色觉的基因型，男女色盲的基因型。③练习预测后代色觉遗传现象。④总结规律：为什么色盲患者总是男性多于女性？为什么色盲病一般是男性通过女儿传给外孙？⑤为什么说近亲结婚危害子孙后代和国家民族？

上课时把提纲写在黑板上，让中学生根据提纲去阅读、讨论，并得出答案，最后由教师作针对性的讲授和总结。

四、引导中学生正确地思考

中学生比较容易片面地看问题，好的绝对好，坏的坏到底。讲了蝗虫，蝗虫吃禾本科植物的叶子，蝗虫就成了害虫；讲了菜粉蝶在阳光花丛中起舞，漂亮又好玩，菜粉蝶就成了益虫。训练学生分析问题的能力，是开发智力的一个重要方面。在讲完昆虫纲后，可以出这样一道题：请你说出你最喜欢的十种昆虫的名称。有的学生说：蜜蜂、家蚕等；有的学生说：蝗虫、跳蚤、苍蝇、蚊子等。再追问他们为什么？他们回答得条条有理，通过这种形式引出各种答案，要中学生想一想问题的另一方面。

只看问题的表面，轻易得出结论，也是中学生常犯的毛病。例如菜粉蝶好看好玩，是益虫，便是从自我感觉中得出的错误认识。告诉学生它的幼虫是菜青虫，主要是啃食甘蓝、白菜等十字花科植物的叶片。这就使学生去想，菜粉蝶是益虫吗？一步一步深入找到了本质。透过现象看本质，这是一种能力，在这方面应多下功夫。在引导学生通过观察、实验、制作、讨论等形式探索生命科学道理时，最好为中学生指出几条分析问题的路子，要他们通过成功和失败的研究，自己找出藏在现象里的本质。

诱发中学生通过测量和计算对实验进行分析，也是培养能力的一个方面。例如，解剖一条鱼可测量一下体长，体高，再称一下体重；播种前统计一下种子的发芽率等。这样做可以训练学生定量分析的能力。我们的学生习惯于老师出题、学生算。不会用数学方法去解决实际问题，如果一道题多写了几个无用的已知条件，便会抓瞎。上街买桔子，买了两斤，回家一称，一斤三两，这是智能上的欠缺，工程师和工人的“已知数”都是要自己去测的，测什么样的数据，用什么样的方法可以解决问题，这也是一种智能。一个桔子有多重，十个桔子有多重，心里应有个数。在这方面教师应多下些功夫。

启发中学生自己设计实验来探索生命科学问题，也是一种方法。用过这种方法的人知道，在讲完道理后要中学生自己去设计实验证明一些原理，结果受到了许多中学生的欢迎。例如中学生设计的《小麦栽培》从播种到开花结果，最后还要制成整株标本。从中不仅观察了出苗、生长发育过程，以及禾本科特征，而且可以训练他们的思维能力，发展他们对自然界和自然科学的兴趣，调动他们学习的积极性。看到他们的实验和效果，也看到了未来的人才在成长。

五、启发中学生去应用

生命科学概念的形成，不仅仅是能够用它去分析千姿百态的生命现象，更重要的是能应用生命科学概念从事推理、探索、解决实际问题。介绍工农业生产和军事方面怎样应用这些科学原理，可以开阔中学生的视野，使他们从应用中进一步理解这些原理。

介绍一些小制作也是一个办法。例如制作细胞模型和简易放大镜。在讲完花之后，让学生模仿真正的花作纸花。这种制作的介绍，最好在讲完道理后，在制作方法上不一定讲得过细，留给中学生一些创作的余地。介绍一些 方法也可以引导中学生应用所学的生命科学知识。例如讲完《植物群落》后，可以让学生自作植物群落盆景，积极参加绿化植树活动。激发学生去探求技术上或科学上尚未解决的难题更是个办法。

六、稳定学生的学习兴趣

心理学研究表明：一个人必须有持久的、稳定的兴趣，才能经过长期的钻研，获得系统而深刻的知识。而学习兴趣能否持久和稳定，往往与教师和教学有关。实践证明，教学方法生动活泼，直观形象，能吸引中学生的注意，学生兴趣就高，而且较为稳定。此外，从学生的心理发展特点来看，初中学生意义识记能力有明显的提高，他们对识记的材料能进行分析，比较、逻辑联系，通过理解把它记住。而且，生物学知识中绝大部分是形态、解剖知识，如果运用比较法教学，能较好地帮助学生牢记所学的知识，深刻理解各种生物之间，各组织器官的因果关系。如教初中的《动物学》，所讲授的动物门类繁多，形态结构复杂，适合采用分析比较的教学方法，通过分析比较，可以找出前后两类动物之间的相似点和不同处，明确不同门、纲动物在进化上的位置，进而明确这些动物之间存在前后亲缘关系。在分析比较了各门、纲动物的知识后，将全书所介绍的各门、纲动物分无脊椎动物和脊椎动物两类进行列表对比复习，启发学生自己去寻找各门、纲动物形态、结构、生理、生活习性和主要特征，并填入复习总表，较好地增强了他们的学习兴趣，使他们获得的知识也更牢固、更系统。在初一《植物学》的教学中，启发学生对双子叶植物与单子叶植物的形态比较，光合作用与呼吸作用的比较以及各种植物类群在生活习性、生理功能和进化的地理位置上的比较，都能收到好的效果。

七、积极开展课外活动

为了进一步提高生物教学质量，在完成课堂教学的同时，积极开展课外活动，可以培养学生学习生物科学的浓厚兴趣。因为每次活动几乎都包括观察、回忆、思维和想象等心理过程。因此，开展课外活动，不仅是课堂教学的必要补充，而且也是发展学生学习兴趣，培养他们善于思考，勤于动手，学会理论联系实际的主要途径。根据这一道理，可以结合教学内容，利用农村这个广阔的天地，发动学生采集动植物标本，组织生物课外兴趣小组，引导他们写生物日记，记录一些物候现象。此外注意从报刊杂志上摘录并向学生宣讲一些生物科技动态。通过这些活动的开展，不但开阔了学生的视野，而且还使学生学习生物的兴趣经久不衰，同时有利于他们在知识、能力、思想、兴趣爱好等方面得到和谐发展。

总之，兴趣可以培养，也可发展。只要能从学生的心理特性的教材内容去启发，并随时注意学生学习兴趣的发展历程，积极创造条件，采取有效措施，他们的学习兴趣便能向正确而持久的方向发展。