第一篇：《大铁椎传》同步练习

《大铁椎传》同步练习

一、基础考查

1.对下列各句中加点词语的解释不正确的一项是()A．闾里之侠皆宗之

宗：尊奉 B．稍壮，折节读书 折节：改变志节、行为 C．与人罕言语，语类楚声 类：相像 D．欲以此驰骋当世 驰骋：纵马奔跑

解析：选D“驰骋”在文句中是放开手脚干一番事业的意思 2．下列每组句子中加点的字的意义和用法相同的一组是()A．见其所著帽，方耸而高 君子博学而日参省乎己 B．余既耸然异之 他植者则不然

C．晚乃遁于光、黄间 谪戍之众，非抗于九国之师也 D．呼余宿其家 其皆出于此乎

解析：选AB.形容词词尾，„„的样子/代词，这样；C.介词，在/ 介词，比；D.代词，他的/副词，大概，表推测

3．下列各句中没有词类活用现象的一项是()A．右胁夹大铁椎，重四五十斤 B．但观之，慎弗声 C．吾欲护汝，则不快吾意 D．余既耸然异之

解析：选AB项，“声”，句中作动词，出声；C项，“快”形容词使动用法，使„„感到痛快；D项，“异”，形容词意动用法，感到惊奇

4．(202_·山东潍坊调研)下列各句中加点的词语意义古今相同的一项是()A．子灿见窗户皆闭，惊问信之 B．宋将军故自负 C．且欲观客所为，力请客 D．吾始闻汝名，以为豪

解析： 选BA项，古义：窗户和门；今义：墙壁上通风透气的装置C项，古义：请求客人；今义：请人吃饭等D项，古义：把„„当做；今义：认为

二、课内阅读

阅读下面的文字，完成5～8题

大铁椎，不知何许人北平陈子灿省兄河南，与遇宋将军家宋，怀庆青华镇人，工技击，七省好事者皆来学，人以其雄健，呼宋将军云宋弟子高信之，亦怀庆人，多力善射，长子灿七岁，少同学，故尝与过宋将军

时座上有健啖客，貌甚寝，右胁夹大铁椎，重四五十斤，饮食拱揖不暂去柄铁折叠环复，如锁上练，引之长丈许与人罕言语，语类楚声扣其乡及姓字，皆不答 既同寝，夜半，客曰：“吾去矣！”言讫不见子灿见窗户皆闭，惊问信之信之曰：“客初至，不冠不袜，以蓝手巾裹头，足缠白布，大铁椎外，一物无所持，而腰多白金吾与将军俱不敢问也”子灿寐而醒，客则鼾睡炕上矣

一日，辞宋将军曰：“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用吾去矣！”将军强留之，乃曰：“吾数击杀响马贼，夺其物，故仇我久居，祸且及汝今夜半，方期我决斗某所”宋将军欣然曰：“吾骑马挟矢以助战”客曰：“止！贼能且众，吾欲护汝，则不快吾意”宋将军故自负，且欲观客所为，力请客客不得已，与偕行将至斗处，送将军登空堡上，曰：“但观之，慎弗声，令贼知也”

时鸡鸣月落，星光照旷野，百步见人客驰下，吹觱篥数声顷之，贼二十余骑四面集，步行负弓矢从者百许人一贼提刀突奔客，客大呼挥椎，贼应声落马，马首裂众贼环而进，客奋椎左右击，人马仆地，杀三十许人宋将军屏息观之，股栗欲堕忽闻客大呼曰：“吾去矣”尘滚滚东向驰去后遂不复至 5．下列句中加点字解释错误的一项是()A．北平陈子灿省兄河南

省：探望 B．故尝与过宋将军 过：访问 C．时座上有健啖客 啖：谈话

D．扣其乡及姓字，皆不答 扣：通“叩”，询问 解析：选C啖：吃

6．下列各组加点字的意义和用法不相同的一组是()A．如锁上练，引之长丈许

遽扑之，入石穴中 B．不冠不袜，以蓝手巾裹头 臣以险衅，夙遭闵凶 C．久居，祸且及汝 若属皆且为所虏 D．夺其物，故仇我 臣从其计，大王亦幸赦臣

解析：选B“以”：介词，用；连词，因为A项，“之”：代词，它C项，“且”：副词，将要D项，“其”：代词，他的

7．下列省略句中补出的省略内容，解释错误的一项是()A．北平陈子灿省兄(于)河南

于：介词，到„„(某地)B．故尝与(之)过宋将军 之：代词，他，指代大铁椎 C．吾始闻汝名，以(之)为豪 之：代词，你，指宋将军 D．客不得已，与(之)偕行 之：代词，他，指宋将军 解析：选B之：代词，他，指陈子灿

8．下列对《大铁锤传》的赏析，不正确的一项是()A．文章开头介绍宋将军的“工技击”“雄健”，是为了衬托大铁椎的勇武用了以勇衬勇的表现手法

B．文中描写了大铁椎的外貌和言行，表现了大铁椎身怀绝技，轻捷善战的个性特征

C．宋将军“屏息观之，股栗欲堕”，说明他是一个胆小鬼

D．“时鸡鸣月落，星光照旷野，百步见人”这几句渲染了战前的肃杀气氛 解析：选C写宋将军“屏息观之，股栗欲堕”，是侧面衬托大铁椎不能说宋将军是胆小鬼

三、课外阅读

阅读下面文言文，完成9～12题

常秩，字夷甫，颍州汝阴人举进士不中，屏居里巷，以经术著称嘉祐中，赐束帛，为颍州教授，除国子直讲，又以为大理评事；治平中，授忠武军节度推官、知长葛县，皆不受

神宗即位，三使往聘，辞熙宁三年，诏郡以礼敦遣，毋听秩辞明年，始诣阙帝曰：“先朝累命，何为不起？”对曰：“先帝亮臣之愚，故得安闾巷今陛下严诏趣迫，是以不敢不来，非有所决择去就也”帝悦，徐问之：“今何道免民于冻馁？”对曰：“法制不立，庶民食侯食，服侯服，此今日大患也臣才不适用，愿得辞归”帝曰：“既来，安得不少留？异日不能用卿，乃当去耳”即拜右正言、直集贤院、管干国子监，俄兼直舍人院，迁天章阁侍讲、同修起居注，仍使供谏职复乞归，改判太常寺

七年，进宝文阁待制兼侍读，命其子立①校书崇文院九年，病不能朝，提举中太一宫、判西京留司御史台还颍十年，卒，年五十九，赠右谏议大夫

秩平居为学求自得王回，里中名士也，每见秩与语，辄欿然②自以为不及欧阳修、胡宿、吕公著、王陶、沈遘、王安石皆称荐之，翕然名重一时

初，秩隐居，既不肯仕，世以为必退者也后安石为相更法，天下沸腾，以为不便秩在闾阎，见所下令，独以为是，一召遂起在朝廷任谏争，为侍从，低首抑气，无所建明，闻望日损，为时讥笑秩长于《春秋》，至斥孙复所学为不近人情著讲解数十篇，自谓圣人之道，皆在于是及安石废《春秋》，遂尽讳其学

立，始命为天平军推官秩死，使门人赵冲状其行，云：“自秩与安石去位，天下官吏阴变其法，民受涂炭上下循默，败端内萌，莫觉莫悟秩知其必败”绍圣中，蔡卞荐立为秘书省正字、诸王府说书侍讲，请用为崇政殿说书，得召对，又请以为谏官卞方与章惇比，曾布欲倾之，乘间为哲宗言立附两人，因暴其行状事，以为诋毁先帝帝亟下史院取视，言其不逊，以责惇、卞惇、卞惧，请贬立，乃黜监永州酒税

(选自《宋史·常秩传》)【注】 ①立：指常秩的儿子常立②欿然：谦虚，不自满 9．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A．举进士不中，屏居里巷

屏：退隐 B．先帝亮臣之愚，故得安闾巷 亮：谅解 C．先朝累命，何为不起 累：屡次 D．请贬立，乃黜监永州酒税 黜：罢免 解析：选D黜：贬谪；降职

10．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是()A．今陛下严诏趣迫，是以不敢不来 南取百越之地，以为桂林、象郡 B．异日不能用卿，乃当去耳 以其乃华山之阳名之也 C．闻望日损，为时讥笑 不者，若属皆且为所虏 D．秩死，使门人赵冲状其行 可以无悔矣，其孰能讥之乎

解析：选CA项，前者是因果关系连词，可译为“因为”；后者是介词，可译为“把，将”B项，前者是副词，可译为“才”；后者是表示判断的副词，可译为“是”D项，前者是代词，可译为“他的”；后者是加强反问语气的副词，可译为“难道”

11．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A．常秩屡次拒绝到朝廷为官，后来之所以改变态度，既是因为皇帝不断催促逼迫，不得不去，也是因为他支持王安石当时的变法运动

B．常秩认为当时社会有两个主要忧患，一是法令制度还没有制定建立，二是风俗趋向于奢侈靡费，有些普通民众过着王侯一样的生活

C．常秩做学问强调要有自己的心得体会，他本擅长《春秋》之学，但因觉得王安石废弃《春秋》之学很有道理，就放弃了自己的学说

D．这篇史传对常秩的叙述较为客观全面，并没有一味褒奖，也讲到他在担任谏官和侍从时恭顺谦让，缺乏建议，被当时的人嘲讽讥笑

解析：选C“觉得王安石废弃《春秋》之学很有道理”，无中生有，强加因果；“放弃了自己的学说”是对“遂尽讳其学”的误解，原意是指“他就完全回避谈论自己的学说”

12．把原文中画线的句子翻译成现代汉语(1)熙宁三年，诏郡以礼敦遣，毋听秩辞 译文：

(2)帝悦，徐问之：“今何道免民于冻馁？” 译文：

(3)秩在闾阎，见所下令，独以为是，一召遂起 译文：

答案：(1)熙宁三年，下诏让郡里以礼相待敦请遣送，不准许常秩推辞(2)皇帝很高兴，缓缓地问他：“现在有什么办法能够使得老百姓免于寒冷和饥饿？”

(3)常秩在乡间，看到所颁布的法令，却唯独认为是正确的，一有征召就应聘出仕

参考译文：

常秩，字夷甫，颍州汝阴人考进士没有考中，退隐独居在乡里，凭借经术著称于世宋仁宗嘉佑年间，朝廷赐予捆为一束的五匹帛作为聘用的礼物，请他出任颍州教授，授予国子直讲的官职，又任命他为大理评事；宋英宗治平年间，授予忠武军节度推官、长葛知县等官职，他都没有接受

宋神宗即位，三次派人去聘请他，他都推辞了宋神宗熙宁三年，下诏让郡里以礼相待敦请遣送，不准许常秩推辞第二年，才来到朝廷皇帝说：“先帝多次命令，你为什么不应聘出仕？”他回答说：“先帝对我的愚昧比较谅解，所以我得以闲居乡里现在陛下用严厉的诏书催促逼迫，因此不敢不来，不是我能选择离去或留下的”皇帝很高兴，缓缓地问他：“现在有什么办法能够使得老百姓免于寒冷和饥饿？”(常秩)回答道：“法令制度没有制定建立，一些普通民众享受着王侯一样的食物，穿戴着王侯一样的服饰，这是今天的大患啊我的才能不适合任用，希望能够告辞回乡”皇帝说：“既然来了，怎么能不稍微留一段时间呢？有一天不能任用你了，才应当离开吧”于是任命他为右正言、直集贤院、管理国子监，不久兼任直舍人院，调任天章阁侍讲、同修起居注，并且让他担任谏官的职务他又请求退职回乡，于是改任太常寺

熙宁七年，擢升他为宝文阁待制兼侍读，任命他的儿子常立为崇文院校书熙宁九年，常秩生病不能上朝，任命他为提举中太一宫、判西京留司御史台常秩回到颍州熙宁十年，常秩去世，年五十九，朝廷赠予右谏议大夫的官职

常秩平时做学问强调要有自己的心得体会王回是乡里的名士，每次见到常秩并同他交谈，总是谦虚地认为自己比不上他欧阳修、胡宿、吕公著、王陶、沈遘、王安石都称赞、推荐他，一致敬仰，因此名重一时

当初，常秩隐居的时候，既已不肯为官，世人都认为他是一个谦逊退让的人后来王安石担任宰相开始变法，天下沸沸扬扬，议论纷纷，认为不合时宜常秩在乡间，看到所颁布的法令，却唯独认为是正确的，一有征召就应聘出仕在朝廷担任谏官的职务，成为皇帝的侍从，恭顺谦让，没有什么建议和阐述，声望一天天下降，被当时的人讥讽和嘲笑常秩擅长于《春秋》之学，以至于斥责孙复所学的理论不合乎人的常情他撰写了数十篇讲解《春秋》的文章，自认为圣人的主张，都已在讲解之中等到王安石废弃《春秋》之学，他就完全回避谈论自己的学说 常立，一开始被任命为天平军推官常秩死后，他让门人赵冲记述常秩的生平事迹，其中写道：“自从常秩与王安石离任，天下官吏暗中改变他们所制定的法令，百姓处于极其困苦的境地朝廷上下循常随俗缄默不语，失败的征兆已经从内部萌生，却没有人清醒觉悟常秩知道变法一定会失败”宋哲宗绍圣年间，蔡卞推荐常立担任秘书省正字、诸王府说书侍讲，请求任用他为崇政殿说书，常立得以被皇帝召见并回答皇帝有关政事、经义等方面的问题，又请求任命他为谏官蔡卞正在与章惇相互勾结，曾布想要排挤他们，就利用机会向宋哲宗说常立依附这两个人，于是揭露了记述常秩生平事迹的文章之事，认为他们在诋毁先帝皇帝急速让人到史院取来审阅，最后说常立很不恭顺，并以此责备章惇、蔡卞章惇、蔡卞十分畏惧，请求将常立贬官，于是贬为监永州酒税

四、语言运用

13．根据要求提取下面一段话的主要信息，每小题写出三个关键词(可以是短语), 由于司马迁认识到了，历史终归是“人”的历史，不是“天”的意志史，于是以“绍圣《春秋》”为使命的司马迁抛弃了孔子既定的历史纪年法——编年体，而改用纪传体这绝不是一个技术问题，而是观念问题他对那冰冷的历史巨轮投以轻蔑的一哂，然后满怀慈悲地去关心轮子下的那些泣血的生灵：从而，我们看到，一代一代的人物以及他们对历史必然性的反抗，对自身命运的体认，构成了《史记》的主色调文学成了人学，必然性成了戏剧性，逻辑的链条崩溃了，生命的热血喷涌而出„„

(1)历史纪年法的史学观：(2)人学的史学观：

答案：(1)冰冷、必然性(或“历史必然性”)、逻辑(2)慈悲、戏剧性、生灵(或“命运”或“生命的热血”)14．(202_·天津耀华中学质检)下列内容是从某学生“成长记录中”节选的，请根据这些内容为该同学写一段评价性的文字要求：评价要客观，语气要委婉，有利于该同学的发展，不超过60字

(1)月日上课迟到5分钟，并且扰乱了课堂秩序(2)月日在值日时，与同学发生争执，并辱骂同学

(3)月日在校外遇到一非法分子抢劫同学的财物，挺身而出，将其制止(4)月日在“校园文化艺术节”上，一曲萨克斯精妙绝伦，为班级争得了荣誉(5)月日上课迟到20分钟 答：

答案：你多才多艺又能够见义勇为，在许多方面都有了很大的进步，如果能够在生活细节和文明习惯方面再提高一点素养，你就是最棒的

第二篇：大铁椎传练习整理(全面)专题

大铁椎传

[清]魏禧

大铁椎，不知何许人也，北平陈子灿省兄河南，与遇宋将军家。宋，怀庆青华镇人，工技击，七省好事者皆来学。人以其雄键，呼宋将军云。宋弟子高信之，亦怀庆人，多力善射，长子灿七岁，少同学，故尝与过宋将军。

时座上有健啖客，貌甚寝，右胁夹大铁椎，重四五十斤，饮食拱揖不暂去。柄铁折叠环 复，如锁上练，引之长丈许。与人罕言语，语类楚声，扣其乡及姓字，皆不答。

既同寝，夜半，客曰：“吾去矣。”言讫不见。子灿见窗户皆闭，惊问信之。信之曰：客初志，不冠不袜，以蓝手巾裹头，足缠白布，大铁椎外，一物无所持，而腰多白金。吾与将 军俱不敢问也。”子灿寐而醒，客则鼾睡炕上矣。

一日，辞宋将军曰：“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。吾去矣!”将军强留之，乃曰： “吾数击杀响马贼，夺其物，故仇我。久居，祸且及汝，今夜半，方期我决斗某所。”宋将军欣然曰：“吾骑马挟矢以助战。”客曰：“止!贼能且众，吾欲护汝，则不快吾意。”宋将军故自负，且欲观客所为，力请客。客不得已，与偕行。将至斗处，送将军登空堡上，曰：“但观之，慎弗声，令贼知也。”

时鸡鸣月落，星光照旷野，百步见人。客驰下，吹鬻篥数声。顷之，贼二十馀骑四面集，步行负弓矢从者百许人。一贼提刀突奔客。客大呼挥椎，贼应声落马，马首裂。众贼环而进，客奋椎左右击，人马仆地，杀三十许人。宋将军屏息观之，股粟欲堕。忽闻客大呼曰：“吾去矣。”尘滚滚东向驰去。后遂不复至。

1．下列句中加点字解释错误的一项是（）

A．北平陈子灿省兄河南

省：探望。

B．故尝与过宋将军

过：访问。

C．时座上有健啖客

啖：谈话。

D．扣其乡及姓字，皆不答

扣：通“叩”，询问。2．下列各组加点字的意义和用法不相同的一组是（）

A．如锁上练，引之长丈许

遽扑之，入石穴中

B．不冠不袜，以蓝手巾裹头

臣以险衅，夙遭闵凶

C．久居，祸且及汝一

若属皆且为所虏

D．夺其物，故仇我 臣从其计，大王亦幸赦臣。3．下列省略句中补出的省略内容，解释错误的一项是（）

A．北平陈子灿省兄（于）河南

于：介词，到„„（某地）

B．故尝与（之）过宋将军

之：代词，他，指代大铁椎。

C．吾始闻汝名，以（之）为豪

之：代词，你，指宋将军。

D．客不得已，与（之）偕行

之：代词，他，指宋将军。4．下列对《大铁锤传》的赏析，不正确的一项是（）

A．文章开头介绍宋将军的“工技击”“雄健”，是为了衬托大铁椎的勇武。用了以勇衬 勇的表现手法。

B．文中描写了大铁椎的外貌和言行，表现了大铁椎身怀绝技，轻捷善战的个性特征。

C．宋将军“屏息观之，股栗欲堕”，说明他是一个胆小鬼。

D．“时鸡鸣月落，星光照旷野，百步见人。”这几句渲染了战前的肃杀气氛。

22.下列加点词语解释不正确的一项

A．故尝与过宋将军 过：访问 B．时座上有健啖客 啖：谈 C．扣其乡及姓字 扣：询问 D．引之长丈许 引：拉开 23.下列加点词语的意义和用法相同的一项是 A．以为豪 以手抚膺坐长叹 B 顷之，贼二十余骑四面集 句读之不知

C．子灿寐而醒 冰水为之，而寒于水 D．扣其乡及姓字 郯子之徒，其贤不及孔子 24.下列加点的词语，古今意义相同的一项是

A.子灿见窗户皆闭 B.吾始闻汝名，以为豪 C.宋将军故自负 D.且欲观客所为，力请客 25.下列各句中句式不同于其它三句的是

A．客不得已，与偕行 B.与遇宋将军家 C.步行负弓矢从者百许人 D.扣其乡及姓字 26.下列句子编为四组，全都表现大铁锤蔑视豪贼的一项是

①时鸡鸣月落，星光照旷野，百步见人。②既同寝，夜半，客曰：“吾去矣！” ③时座上有健啖客，貌甚寝，右胁大铁椎，重四五十斤，饮食拱揖不暂去。

④“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。吾去矣！” ⑤贼能且众，吾欲护汝，则不快吾意。⑥忽闻客大呼曰：“吾去矣。”

A．①②③ B.①③⑤ C.②④⑥ D.②④⑤ 27.下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是

A．作者在开头部分有意设置一个又一个的迷魂阵，简笔勾勒出主人公大铁椎“异”的种种表现。目的是要读者疑团满腹之后才去将疑团一一揭开，让读者将“异人”的庐山真面目看个清清楚楚，真真切切。

B．作者先通过人物的简单对话揭示其性格特征，将其光彩照人的形象刻画的淋漓尽致，感人肺腑。C．作者先以“时鸡鸣月落，星光照旷野，百步见人”的阴森环境渲染肃杀的气氛，烘托大铁锤从容上阵、沉着应战的姿态，再以豪贼人员之众，来势之凶从侧面反衬大铁椎的非凡气概和势不可挡的神威。

D．作者神化大铁椎，美化大铁椎，以极大的赞赏热情淋漓尽致地刻画大铁椎胆识过人，豪放坦诚，威武深沉的形象，而宋将军这个形象在文章中其实没什么特定的作用，可删除。

第三篇：大铁椎传

《大铁椎传》教学设计与反思

临西一中

侯广宏

教学目标：

1、培养和提高自学古文的能力，学会质疑；

2、进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色??通过次要人物衬托主要人物；

3、扩展阅读，引导学生关注名著，进一步培养研究性学习的习惯。

教学手段：多媒体

教学过程：

课前预习：借助字、词典和注释，预习课文，疏通字句，将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。

一、导入：联系当今影坛、文坛上的“武侠热”，以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”，再导入到课题《大铁椎传》。

二、介绍相关背景资料：

A． 魏禧的生平及其作品的主导思想

B． 原著的小序

C． 原著的后记

[借助查找资料培养研究性学习习惯，有助于进一步理解本文作者的写作意图]

三、听课文录音并思考：

A）故事梗概

B）明确主要人物

C）简要评价主人公

四、分析作品人物形象：

1）回顾写人的常用方法：肖像、语言、动作、神态、心理活动

2）归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点：

正面描写：肖像、语言、动作

豪爽深沉

粗犷威严

奇

侧面描写：通过宋将军来衬托

武艺高强

3）研读精彩片断：星夜决斗

4）重点介绍侧面描写这一写作方法。

五、课外引申、扩展阅读：

A)《三国演义》片断：云长温酒论英雄（通过华雄反衬）

B)《乐府·陌上桑》：侧面烘托罗敷之美

<进一步巩固“侧面描写”的写作方法，并举一反三>

六、表达与交流：

主题：《说英雄

论英雄》

要求：围绕“我最喜欢的侠客或英雄”，以各种方式展示自己的观点，推出自己的最爱并阐述理由

[此项话题可在课下延续下去，引导学习关注《水浒》等名著，研究和探讨“侠义”的文化内涵，如：见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜名誉、视死如归„„]

七、作业：《大铁椎后传》<根据课文合理想像>

教学反思：《大铁椎传》是一篇很有意思的文言人物传记，字面难度不太深，人物形象的把握也并不难，但若要上得新颖别致却非易事。

在此课的设计上，我试图从近年文坛、影坛上流行的“武侠”热导入，引发学生兴趣，让学习课文与关注社会热点有机地融合，而课的最后一个环节??“说英雄.道英雄”又回到了热点问题，在这样一个往复的过程中，“英雄”的深义在课文人物形象分析和课外引申阅读中得到了一定的深挖；而关于此话题的讨论课下将延续下去，让学生在自主学习和研究的过程中明白“英雄”的真正内涵，这样实施教学的目的是将德育和美育无形地渗透于语文教学。

这节课在进一步培养学生研究性学习习惯这一方面主要体现在：

1、课前预习并搜集有关课文背景资料；

2、立足文本学会立体分析文学形象；

3、在扩展阅读中深入名著，在存疑和互动交流中学会比较。尽管这些目标在有限的一节课内似乎有些杂，但串起来却是一条主线。一篇文章可以从多个角度去切入、学习并逐步深入研究，这是我的初衷！从反馈的情况看，这一尝试已得到了粗浅的实现。

第四篇：大铁椎传

大铁椎传练习

一、解释下列加点的实词：

不知何许人 ．．工技击 ．故尝与过宋将军。

．．貌甚寝 ．右胁夹大铁椎 ．饮食拱揖不暂去 ．引之长丈许 ．．语类楚声 ．扣其乡及姓字

．不冠不袜 ．．

二、解释下列加点的虚词 与遇宋将军家 ．人以其雄健 ．．以蓝手巾裹头 ．吾骑马挟矢以助战 ．以为豪 ．．而腰多白金 ．子灿寐而醒 ．众贼环而进 ．吾与将军俱不敢问也 ．

辞宋将军 ．

然皆不足用 ．故仇我 ．方期我决斗某所 ．．则不快吾意 ．．宋将军故自负 ．贼二十馀骑四面集 ．．尘滚滚东向驰去 ．．抑用之自有时与 ．

子灿又尝见其写市物贴子 ．祸且及汝 ．贼能且众 ．且欲观客所为 ．但观之 ．

顷之 ．大铁椎其人与？ ．

豪俊侠烈魁奇之士 ．泯泯然不见功名于世者又何多也 ．．岂天之生才不必为人用与 ．客则鼾睡炕上矣 ．

[翻译]庚戌年十一月，我从扬州回家，与陈子灿同船。子灿时年二十八岁，爱好弄枪使棒，我给他讲授《左传》中的兵谋兵法时，趁机问：“你走南闯北，碰到过奇异之人吗？”子灿向我讲述了大铁椎的事，于是我写了《大铁椎传》。

大铁椎，不知是什么地方人。北平陈子灿到河南去看望他的哥哥，在宋将军家里遇见了大铁椎。宋是怀庆青华镇人，擅长搏击，七省爱好技击的人都来向他学习武艺，人们因他长得雄伟健壮，所以叫他宋将军。宋将军的徒弟高信之，也是怀庆人，力气大，善射箭，比陈子灿大七岁，小时候同学，因此陈子灿曾经与他一同访问过宋将军。

当时座上有个饭量很大的客人，容貌很丑陋，右腋下夹着个大铁椎，有四五十斤重，吃饭以及拱手行礼时，一刻也不放下它。大铁椎柄上的铁链折迭围绕着，象锁上的链子，把它拉开有一丈多长。他很少跟人们交谈，说话象湖北一带的口音。问他家乡在哪，姓甚名何，都不作回答。

我们同住一个寝室，到半夜，客人说：“我走了。”话音刚落，人就不见了。陈子灿见窗门都关着，就吃惊地问高信之。高信之说：“客人刚来时，不戴帽子，不穿袜子，用蓝手巾包着头，脚上缠着白布，除了大铁椎外，什么东西都没有携带，而腰带中裹着很多银子。我和宋将军都不敢问他。”陈子灿一觉醒来，客人却已打着呼噜睡在床上了。

有一天，客人向宋将军告辞说：“我当初听到你的大名时，把你当作英雄豪杰，然而你的武艺全不顶用，我走了。”宋将军竭力挽留他，他就说：“我曾屡次打杀拦路抢劫的强盗，夺取他们的财物，因此他们很恨我。我若久留此地，灾祸将会牵连到你。今晚半夜，强盗们正约我到某处决斗。”宋将军高兴地说：“我骑着马带着弓箭来助战。”客人说：“不要去，强盗本领强且人又多，我想要保护你，就不能杀个痛快。”宋将军向来自以为了不起，并且也很想看看客人的本领，就竭力请求客人同往。客人没办法，就带他一起走。将要到达决斗的地方，客人送宋将军登上一座荒废无人的堡垒，说：“你只许观看，千万别作声，（以免）让强盗们发觉你。”

这时，鸡叫月落，星光照着空旷的原野，百步之内能够看见人。客人骑马飞驰而下，吹了几声觱篥。一会儿，二十多个骑马的强盗从四面拥集过来，徒步行走背着弓箭跟在后面的有一百多人。一个强盗提着刀纵马冲向客人，客人大喊着挥舞起铁椎，强盗应声坠落马下，马头也被砸得碎裂。那伙强盗向前包围上来，客人奋力挥舞铁椎左右猛击，强盗们连人带马栽倒在地，三十多人被杀死。宋将军屏住呼吸观看这场恶战，吓得两腿发抖，几乎从堡垒上掉下来。忽然听到客人大声呼喊道：“我走啦！”尘灰滚滚，朝着东方飞奔而去。之后就再也没有回来。[1] 魏禧评论说： 张良得到一位大力士，为他在博浪 沙用铁椎袭击秦始皇；大铁椎大概就是这一类人吧！上天生下异禀的人，一定会有用得著他们的地方。我读陈亮的《中兴遗传》，其中豪迈卓越、侠义壮烈、魁伟杰出的人，寂寂无闻，不能在 当代建功立名的，为甚麼又那样多呢？难道上天降生人才，不一家要被人 所用吗？还是人才的见用，要有一定时机呢？子灿遇上大铁椎时，正是康熙元年，看他的样子应是三十岁上下，这样算起来，大铁椎现在应四十岁 了。子灿又见他写买东西的字条，楷书也相当工整。

第五篇：《大铁椎传》

大铁椎传

教学目标：

1、培养和提高自学古文的能力，学会质疑；

2、进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色??通过次要人物衬托主要人物；

3、扩展阅读，引导学生关注名著，进一步培养研究性学习的习惯。教学手段：多媒体 教学过程：

课前预习：借助字、词典和注释，预习课文，疏通字句，将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。

一、导入：联系当今影坛、文坛上的“武侠热”，以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”，再导入到课题《大铁椎传》。

二、介绍相关背景资料：

A． 魏禧的生平及其作品的主导思想

B． 原著的小序

C． 原著的后记

[借助查找资料培养研究性学习习惯，有助于进一步理解本文作者的写作意图]

三、听课文录音并思考：

A）故事梗概 B）明确主要人物 C）简要评价主人公

四、分析作品人物形象：

1）回顾写人的常用方法：肖像、语言、动作、神态、心理活动

2）归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点：

正面描写：肖像、语言、动作 豪爽深沉

粗犷威严 奇

侧面描写：通过宋将军来衬托 武艺高强

3）研读精彩片断：星夜决斗

4）重点介绍侧面描写这一写作方法。

五、课外引申、扩展阅读：

A)《三国演义》片断：云长温酒论英雄（通过华雄反衬）

B)《乐府?陌上桑》：侧面烘托罗敷之美

<进一步巩固“侧面描写”的写作方法，并举一反三>

六、表达与交流：

主题：《说英雄 论英雄》

要求：围绕“我最喜欢的侠客或英雄”，以各种方式展示自己的观点，推出自己的最爱并阐述理由

[此项话题可在课下延续下去，引导学习关注《水浒》等名著，研究和探讨“侠义”的文化内涵，如：见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜名誉、视死如归„„]

七、作业：《大铁椎后传》<根据课文合理想像>