第一篇：跆拳道品段及跆拳道道段区分

跆拳道品段|跆拳道段位等级区分

跆拳道品段简介

跆拳道的升级和升段不仅需要考核跆拳道的各种技术，还要审查人格、耐性、勇气、诚实性等精神修养。

跆拳道的级别分为九个级和九个段。九级是最低的级别，一级是最高的级别，然后进入段位。一段是最低的段位，九段是最高的段位。跆拳道的级和段（品）

白带：10级 白黄：9级 黄带：8级 黄绿：7级

绿带：6级 绿蓝：5级 蓝带：4级 蓝红：3级

红带：2级 红黑：1级 黑带（品带）： 1段--9段 跆拳道品带级别介绍

黑带以前的跆拳道晋级考试成为品带开始：级别以腰带为标志 腰带颜色的象征意义

白 带：白带代表纯洁，练习者没有任何跆拳道知识和基础，一切从零开始。

白黄带：练习者经过一段时间的训练，已经了解跆拳道的基本知识并学会一些基本技术，开始由白带向黄带过渡。

黄 带：黄带是大地的颜色，就象植物在泥土中生根发芽一样，在此阶段要打好基础，并学习大地厚德载物的精神。

黄绿带：介于黄带与绿带之间的水平，练习者的技术在不断上升。

绿 带：绿带是植物的颜色，代表练习者的跆拳道技术开始枝繁叶茂，跆拳道技术在不断完善。

绿蓝带：由绿带向蓝带的过渡带，练习者的水平处于绿带与蓝带之间。

蓝带：蓝带是天空的颜色，随着不断的训练，练习者的跆拳道技术逐渐成熟，就象大树一样向着天空生长，练习跆拳道已经完全入门。

蓝红带：练习者的水平比蓝带略高，比红带略低，介于蓝带与红带之间。

红 带：红色是危险、警戒的颜色，练习者已经具备相当的攻击能力，对对手已构成威胁，要注意自我修养和控制。

红黑带：经过长时间系统的训练，练习者已修完从10级至1级的全部课程，开始由红带向黑带过渡 黑带级别介绍

黑带是跆拳道高手的象征，是实力的体现，更是一种荣誉和责任。

黑带段位分一段至九段。一段至三段是黑带新手的段位，四段至六段是高水平的段位，七段至九段只能授予具有很高学识造诣和对跆拳道的发展作出重大贡献的杰出人物。

黑带一段以上选手有资格参加全国性比赛，二段以上选手有资格参加国际比赛。选手取得黑带后便有资格担任教练指导跆拳道运动。四段以上称为“师范”，五段以上称为“大师”。四段以上有资格申报国际教练、国际裁判，并有资格担任道馆馆长或总教练。

一段至三段的段位，由中国跆拳道协会或其注册认可的团体分会考核颁发。晋升四段至六段，须由世界跆联（WTF国技院）或国际跆联（ITF）晋级委员会考核。晋升七段至九段，须由WTF或ITF特别

委员委进行评审。

初段：练习经过2年以上者（必须16岁以上）

二段：取得初段者（必须16岁以上）

三段：取得二段者（必须16岁以上）

四段：取得三段后、3年以上经过者（20岁以上）

五段：取得四段后、4年以上经过者（20岁以上）

六段：取得五段后、5年以上经过者（35岁以上）

七段：取得六段后、6年以上经过者（41岁以上）

八段：取得七段后、7年以上经过者（48岁以上）

跆拳道各级段考核内容 白带（十级初学者）

学员学满5个课时后，自动转为白带。

白带间黄条（九级）

1、基本礼仪：如进馆礼仪、鞠躬方法、道服穿着等

2、基本动作：基本拳法、腿法、体能测试

3、跆拳道基本国际用语

4、太极一章

黄带（八级）

1、礼仪

2、基本功：马步冲拳

3、腿法：a、上踢（配合发声）b、前踢（配合发声）

c、左右前踢组合（配合发声）(抽查)

4、体能：a、俯卧撑（男

10、女

6、儿童4）b、仰卧起坐（男

15、女

8、儿童6）c、双腿踢膝(左右各10次)

5、太极二章

黄绿带（七级）

1、柔韧：横、左右竖叉(抽查)

2、腿法：a、横踢（配合发声）b、下劈（配合发声）

c、横踢+高位横踢（左右各2次、配合发声）

3、体能：a、俯卧撑（男

15、女

10、儿童8）b、两头起（男

15、女

10、儿童8）c、背肌（男20、女

10、儿童8）d、每腿两次左右提膝（各10次）

4、太极三章、抽查一或二章

绿带（六级）

1、柔韧：横、左右竖叉(抽查)

2、基本功：行进间三七步单手刀外格挡

3、腿法：a、侧踢（配合发声）b、前腿下劈（配合发声）c、前腿横踢（配合发声）

4、体能：a、拳卧撑（男

10、女

5、儿童3）b、两头起（男20、女

12、儿童3）c、立卧撑跳（男

15、女

10、儿童6）

5、太极四章

绿蓝带（五级）

1、柔韧：横、左右竖叉

2、基本功：行进间三七步双手刀中位格挡（左右各2次）

3、腿法：a、钩踢（配合发声）

b、双飞（配合发声）c、横踢+双飞（配合发声）

4、体能：a、抱膝跳（男

15、女

10、儿童8）b、拳卧撑（男

15、女

6、儿童4）

c、快速转身左右横踢脚靶（左右各4次、配合发声）

5、品式：太极五章必考，太极一至四章中抽考一章

蓝带（四级）

1、柔韧：横、左右竖叉

2、腿法：a、后踢（配合发声）b、横踢+后踢（配合发声）c、原地腾空后踢（左配合发声）

3、体能：a、拳卧撑夹臂（男

15、女

8、儿童6）b、单腿快速横踢脚靶（男20、女

15、儿童10）

4、品式：太极六章必考，太极一至五章中抽考一章

蓝红带（三级）

1、柔韧：横、左右竖叉

2、拳法：直拳击靶

3、腿法：a、360度横踢（配合发声）b、横踢+360度横踢（配合发声）c、三飞（配合发声）

4、体能：a、立卧跳转体360度（男

10、女

8、儿童4）b、双腿腾空左右分腿拍脚（男

10、女

8、儿童6）

5、品式：太极七章必考，太极一章至六章中抽考一章

红带（二级）

1、柔韧：横、左右竖叉

2、腿法：a、后旋踢（配合发声）

b 任意组合腿法（男3种、女3种、儿童2种）c、360度横踢+后旋踢（配合发声）(抽查)

d、横踢+后旋踢（配合发声）(抽查)

3、体能：a、俯卧撑击掌（男

8、女

5、儿童3）

b、双腿腾空向前双拍脚+分腿拍脚（男5组、女4组、儿童3组）

c、指卧撑（男

8、女

4、儿童2次）

4、实战：2分钟一回合

5、理论：裁判规则、技术理论口试。(抽查)

6、品式：太极八章必考，太极一至六章中抽考一章

红黑带（一级）

1、腿法：a 横踢+360度横踢+后旋踢 b 横踢+双飞+后踢 c 腾空后旋

2、击破：a 腾空二段前踢（男3块、女2块、儿童1块）（1cm厚度跆拳道木版）

b 360度横踢（男3块、女2块、儿童1块）（1cm厚度跆拳道木版）(抽查)

3、实战：3分钟一回合

4、理论：裁判规则、技术理论笔试。(抽查)

5、品式：太极一至八章中抽考两章

黑带（1段）

1，套 路： a，太极1～8章之间任意一个章，（考官定）高丽必考

2，脚 法： a，原地单脚轮踢10次｛（同一目标）脚靶｝b，连续10次反轮踢｛（同一目标）脚靶｝

c，单脚连续轮踢10米（空踢）d，滑步轮踢接滑步轮跨步360°后踹（1.1.2）

3，腾空脚法： a，跳360°后踹（男跃3人、女1人）b，跳三轮踢

｛（1.2.1）男、女｝ c，腾空4踢｛（1.2.1.2）男｝

4，对 打： a，两人一组（带护具）3分3回 5，击 破： a，一块砖（手刀）

黑带（2段）

1，套 路： a，太极1～8章、高丽之间任意一套，（考）金刚必考 2，脚 法： a，原地单脚轮踢3次接轮踢、勾踢组合3次｛（目标为人）底、中、高｝

b，原地单脚连续轮踢连续（5次中、5次高）c，连续5次反轮踢换脚5次转身轮踢 d，单脚连续侧踹10米

3，腾空脚法： a，跳360°后踹（男跃4人、女2人）b，女跳三轮踢（1.2.1）c，腾空4踢｛（1.2.1.2）男｝ 4，对 打： a，两人一组（带护具）3分3回 5，击 破： a，两块砖（手刀）

第二篇：202_年跆拳道道馆文化教练员培训班通知

202_年中韩跆拳道师范研习会

为提高国内跆拳道师范的教学水平，使各兄弟道馆具有长远发展，更具创新力，让教学具有趣味性，壮大道馆声势，培养具备更强实力的跆拳道馆长、师范教练员，韩国首尔松坡区跆拳道协会会长洪尽彪、韩国龙任大学体育学院院长姜聲哲（跆拳道力学专家）等国际知名教授，亲率跆拳道教授来华授课。

主办：世界跆拳道联盟中学部韩国首尔松坡区跆拳道协会。承办：福建省厦门市宏翰跆拳道馆

培训内容：

1、跆拳道的道馆经营理念

2、跆拳道道馆信息管理

3、教授儿童跆拳道的教育方法

4、跆拳舞

5、按世界锦标赛的标准品势

6、跆拳道热身游戏的方法

7、如何快速在当地发展多家跆拳道馆

8、如何把韩国式跆拳道与中国式跆拳道结合进行教学。

培训对象：跆拳道馆长、师范、教练及跆拳道爱好者

培训地点：福建厦门

培训时间：202_年01月05日至202_年01月06日

培训费用：由于本次培训是韩国首尔松坡区跆拳道协会第一次来华为中国教练员进行培训，希望能够让更多的教练员学到真正的韩国式跆拳道教学方法，本次培训费全免。所有来参加本次培训的教练员赠送韩国教学光盘（包括跆拳舞），食宿及其他费用自理。

为了学习好跆拳道知识，本学习班采用封闭式教学，统一食宿管理，每人每天食宿费180元（双人标间）。

凡参加培训班的人员于202_年12月01日前将报名表发送到指定邮箱 电话：*** 姜馆长qq：505977997

邮箱：505977997@qq.com

报道时间：202_年01月04日报道地点：厦门

202_年06月30日由世界跆拳道联盟国技院/中青大学在韩国举办世界跆拳道大会，如需资料请与本部联系。

第三篇：段

城市公交优质服务演讲稿

尊敬的各位领导、各位来宾、朋友们：大家好！我是来自公交公司二分公司的陈媛媛。在前段

里，我经常看到感人至深的画面。炎炎的烈日下,整个车厢像是一间桑拿房，即使在四十多度的高温下，脸上流淌着汗水，脖子上贴着膏药的司乘人员对工作也不敢有丝毫懈怠，目不转睛地握着方向盘。安全、百姓出行，同事们顾不得疲惫的身体和干涩的喉咙，在如此艰苦的环境下工作，有时连吃一顿热腾饭也成了奢望。然而，工作在一线的并不孤单。今年夏天，机关工友“夏日送清凉”的，也让

感支持，亲情服捐款慰问活动，给一线司乘人员送来了清凉的受到了激励大家庭的温暖。正是拥有

犹如家人般的努力工作，热情服务乘客，实践着为乘客务的承诺。

亲情服务，它绝每一行之中，体现在直接

仅是的服务

口号，它体现在到位，的的每一言、亲切，它着乘客的心情，公交的声誉，更代表着公交公司的形象。

是亲情?亲情是“融让梨，香温席”的千古美谈，是雨天妈妈为撑起的一片蓝天，是寂寞时友人的安慰和关怀，是潜意识下的扶老携幼……时代飞速发展，亲情却以不同的载体延续着不变的温馨。服务又是业而工作。

?在字典里解释为：为集体的利益或为某种事司乘人员来说，亲情服务，要

：老人的贴心的拐杖，盲人的眼睛，外地人的向导，病人的护士，人。除了这些，更要

心系企业、情系发展，勇当改革

忆起了上岗不久那个给我大潮中的排头兵。说到这里，让我亲情支持的乘客。这位手持拐杖的乘客要去五路，看到他腿脚不便，我立即下意识伸手帮忙并让座给他。他踏入车厢，尚未站稳脚却道谢说：“谢谢你啊，小姑娘。真的很感谢!”简短的一句话，简单的一声谢谢，递了一份亲情，让

简单的搀扶，拉近了的距离，传

彼此感受到无比的幸福!

服务用语的微笑服现如今，在公司推行的“您好”务活动中，亲情依然是主题。

从小事做起，从不起眼的事情

也

能够感做起，争取让每一位乘客都感受到亲情服务，受到亲情服务所带给他人的那种幸福和快乐!

第四篇：·段及其构成

·段及其构成

[学习要求]

理解段及其构成，学会分析，组织一个完全段，掌握提炼中心，划分层次的方法。

从小学到中学的语言阅读教学，反反复复进行训练的要数“分段”。不要以为“分段”是谈段的问题，其实“分段”是研究篇的结构层次，并不涉及段落内部问题。至于写作训练也是以篇为主，很少指导学生组织好一段。因此，段落教学首先要弄清段 及其构成。

第一节　什么是段

[知识要点]

南朝刘勰在《文心雕龙·章句》中提出：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章成篇”。这位古人把语言分为字、句、章（段）、篇四级。古汉语以单音词为主，字、词不分，按现代汉语则应分为字、词、句、段、篇五级。那么什么是段？段就是说话或文章中相对独立的一部分。“独立”是指能单独地表述一个完整的意思，而“相对”是指在一席话或一篇文章之中其独立性只是相对而言。凡属这样的部分，就是我们所说的段。（它不同于常说的句群、句组或语段。）至于说话或文章中承前启后作了某些省略的段和主要起关联作用的过渡段，将放在“下篇”另说。

[例段]

我国领土辽阔广大。最北端在漠河以北黑龙江主航道的中心线，最南端在北纬4度附近的曾母暗沙（属南沙群岛）；最东端在黑龙江和乌苏里江的主航道会合处，最西端在怕米尔高原上。总面积约960万平方公里。当北方的黑龙江省还是冰天雪地的季节，南海诸岛已是一片威夏景象；当乌苏里江上早晨洒满阳光的时刻，帕米尔高原还是星斗满天的深夜。我们伟大的祖国是世界上面积最大的国家之一。

（《中国地理课本》文字略有改动）

[例段说明]

这段表述了一个完整的意思。开头概括提出本段的中心，即“我国领土辽阔广大”。接着从疆域的位置、土地面积，一国之内气候和时间的差异几方面展示幅员辽阔，既有科学的说明，又给人以具体感受，使中心意思充实可信。收尾与开头照应，进一步明确全段的中心意思。

第二节　段的构成[知识要点]

段，从形态上分完全段和非完全段。一般地说，无论记叙、说明、议论，凡属完全段，它的构成应包括三个部分：

1．起始部分：概括地提出本段内容或中心，确定全段涉及的范围或中心意思（常以论题句或中心句出现）。它的作用在于介绍全段要说中心。

2．展开部分：围绕起始部分确定的中心提供实例，细节或理由，使中心意思充实可信。它的作用在于陈述或论证段的中心意思。

3．终结部分：由展开部分引出一个合乎逻辑的结果，重申中心意思而避免用语雷同。它的作用在于明确或深化段的中心意思。

[例段1]

我对松树怀有敬意更重要的原因却是它那种自我牺牲的精神。你看，松树的干是用途极广的木材，并且是很好的造纸原料；松树的叶子可以提炼挥发油；松树的脂液可以制松香、松节油，是很重要的工业原料；松树的根和枝又是很好的燃料。更不用说在夏天，它用自己的枝叶档住炎炎烈日，叫人们在如盖的绿阴下休憩；在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人们前进的路。总之一句话，为了人类，它的确是做到了“粉身碎骨”的地步了。（陶铸：《松树的风格》）

[例段2]

我们伟大的祖国是人类文明的发源地之一。从远古时代起，中华民族的祖先，就劳动、斗争、生活在祖国的辽阔土地上。我国科学工作者在不少地方发现了属于猿人阶段的原始人类的化石和遗物。在云南发现的元谋人，距今约170万年，是我们已知的祖国境内最早的人类。在陕西出土了距今约80万年的蓝田人。北京周口店的北京人遗址闻名世界，在那里陆续发现了原始人类的遗骨、使用的工具、用火的痕迹，以及大批哺乳动物的化石。大量的考古材料把原始人类的生活情况，基本上记录下来了。有了人，就开始有了人类历史。祖国境内原始人群的活动，就是祖国历史的第一页。

（《中国历史课本》）

[例段3]

有无认真的自我批评，也是我们和其他政党互相区别的显著的标志之一。我们曾经说过，房子是应该经常打扫的，不打扫就会积满了灰尘；脸是应该经常洗的，不洗也就会灰尘满面。我们同志的思想。我们党的工作，也会占染灰尘的，也应该打扫和洗涤。“流水不腐，户枢不蠹”，是说它们在不停的运动中抵抗了微生物或其他生物的侵蚀。对于我们，经常地检讨工作，在检讨中推广民主作风，不惧怕批评和自我批评，实行“知无不言，言无不尽”，“言者无罪，闻者足戒”，“有则改之，无则加勉”这些中国人民的有益的格言，正是抵抗各种政治灰尘和政治微生物侵蚀我们同志的思想和我们党的肌体的唯一有效的方法。以“惩前毖后，治病救人”为宗旨的整风运动之所以发生了很大的效力，就是因为我们在这个运动中展开了正确的而不是歪曲的，认真的而不是敷衍的批语和自我批评。以中国最广大人民的最大利益为出发点的中国共产党人，想念自己的事业是完全合乎正义的，不惜牺牲自己个人的一切，随时准备拿出自己的生命去殉我们的事业，难道还有什么不适合人民需要的思想、观点、办法，舍不得丢掉的吗？难道我们还欢迎任何政治的灰尘、政治的微生物来玷污我们的清洁的面貌和侵蚀我们健全的肌体吗？无数革命先烈为了人民的利益牺牲了他们的生命，使我们每个活着的人想起他们就心里难过，难道我们还有什么个人利益不能牺牲，还有什么错误不能抛弃吗？（毛泽东：《论联合政府》）

[例段说明]

[例段1]是记叙性的，共4句。第1句为起始部分，强调松树自我牺牲的精神（以中心句出现）。

2、3句为展开部分，先列举松树的干、枝、叶、根及脂液全部服务于人类，然后又进一步从整体上叙述松树在夏天挡住烈日给人以阴凉，在黑夜焚化自身照亮人们前进的路。这样就把松树自我牺牲的精神展示出来，使起始部分提出的中心具体可信。第4句为终结部分，概括展开部分的内容，用“粉身碎骨”归纳松树为人类的献身精神，突出全段中心意思。[例段2]是说明性的，共9句。第1句为起始部分，也是全段的中心句。第2句至第7句为展开部分，以不同地区大量的考古材料说明我们的祖先从远古时代就劳动、斗争、生活在祖国的辽阔土地上，创造着人类的文明。第8、9两句为终结部分，第8句起过渡作用，第9句以我国具有悠久的历史呼应“我们伟大的祖国是人类文明的发源地之一 ”这个中心。[例段3]是议论性的。第1句提出观点，也是全段的中心，为起始部分。接着“我们曾经说过……认真的而不是敷衍的批评和自我批评”为展开部分，从理论和事实两方面证明自己的观点。以后为终结部分，号召全党开展批评与自我批评。

第三节　把握中心与划分层次

[知识要点]

中心：无论记叙什么事，描述什么人物景象，无论解说什么事物，阐明什么事理，也无论讲点什么道理，发点什么议论，凡属要独立地表述一个完整的意思都要有一个中心。所谓中心，就是指所提的主要问题或所写的主要内容。具体地说，就是说一段话，写一段文字，都要有一个明确的中心。为明确中心，就要对所提的问题，所写的内容进行思考，分析提炼，加以概括，在一段中常用论题句或中心句明确地表达出来，给人以确切清晰的印象，实现表情达意的目的。

层次：一个段落，在确定了中心之后还必须对这个中心加以充实、发挥、阐明、论证，要有头有尾，这就要考虑表达的层次，做到言之有序。所谓层次，就是指文中材料安排的次序。无论记叙、说明、议论，一个完全段层次的安排，一般说来应保持起始、展开、终结这样一个逻辑顺序。

以上是从写作的角度说的，那么从阅读的角度应该如何把握中心和划分层次呢？

1．把握中心

(1)利用中心句

中心句是指体现全段中心意思的句子。找出中心句就把握了全段的中心。中心句一般采用陈述句或判断句，通常出现在起始部分或终结部分，有时也出现在展开部分。第二节讲“段的构成”列举的[例段1]、[例段2]、[例段3]的第1句都是中心句，下面再举后两种情形的例子。

[例段1]

我不觉对着茶花沉吟起来。茶花是美啊。凡是生活中美的事物都是劳动创造的。是谁白天黑夜，积年累月，拿自己的汗水浇着花，像抚育自己儿女一样抚育着花秧，终于培养出这样绝色的好花？应该感谢那为我们美化生活的人。（杨朔：《茶花赋》）

[例段2]

我对松树怀有敬佩之心不自今日始。你看它不管是在悬崖的缝隙间也好，不管是在贫瘠的土地上也好，只要有一粒种子这粒种子也不管是你有意种植的，还是随意丢落的，也不管是风吹来的，还是从飞鸟的嘴里跌落的。总之，只要有一粒种子，它就不择地势，不畏严寒酷热，随处茁壮地生长起来了。它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。它只是一昧地无忧无虑地生长。松树的生命力矣！松树要求于人的矣！这是我每看到松树油然而生敬意的原因之一。

（陶铸：《松树的风格》文字略有变动）

[例段3]

我们很快就要在全国胜利了。这个胜利将冲破帝国主义的东方战线，具有伟大的国际意义。夺取这个胜利，已经是不要很久的时间和不要花费很大的气力了；巩固这个胜利，则是需要很久的时间和要花费很大的气力的事情。资产阶级怀疑我们的建设能力。帝国主义者估计我们终久会要向他们讨乞才能活下去。因为胜利，党内的骄傲情绪，以功臣自居的情绪，停顿起来不求进步的情绪，贪图享乐不愿再过艰苦生活的情绪，可能生长。因为胜利，人民感谢我们，资产阶级也会出来捧场则可能征服我们队伍中的意志薄弱者。可能有这样一些共产党人，他们是不曾被拿枪的人征服过的，他们在这些敌人面前不愧英雄的称号；但是经不起人们用糖衣裹着的炮弹的攻击，他们在糖弹面前要打败仗。我们必须预防这种情况。夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。如果这一步也值得骄傲，那是比较渺小的，更值得骄傲的还在后头。在过了几十年之后来看中国人民民主革命的胜利，就会使人们感觉那好像只是一出长剧的一个短小的序幕。剧是必须从序幕开始的，但序幕还不是高潮。中国的革命是伟大的，但革命以后的路程更长，工作更伟大，更艰苦。这一点现在就必须向党内讲明白，务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。我们有批评和自我批语这个马克思列宁主义的武器。我们能够去掉不良作风，保持优良作风。我们能够学会我们原来不懂的东西。我们不但善于破坏一个旧世界，我们还将建设一个新世界。中国人民不但可以不要向帝国主义者讨乞也能活下去，而且还将活得比帝国主义国家要好些。

（毛泽东：《在中国共产党员第七届中央委员会第二次全体会议上的报告》）

[例段说明]

[例段1]的末句是中心句。起始部分说对着茶花沉吟起来。思考什么呢？展开部分作了具体表述。由此产生了新的认识：“应该感谢那为我们美化生活的人”。这既是全段的中心，也是终结部分。[例段2]的中心句也在终结部分。起始部分选交待一句，接着展开，极力杼写松树的生长情况。终结部分说，“松树的生命力可谓强矣！松树要求于人的可谓少矣！”这便 是对松树油然而生敬意的原因之一，是全段的中心。[例段3]的中心句在展开部分：“这一点现在就必须向党内讲明白，务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风”。因为这段起始部分提出“我们很快就要在全国胜利了”。展开部分就面临的形势；逐层分析，得出这一正确主张。终结部分引申发挥，鼓舞斗志。

(2)利用关键句

关键句是指在行文中表明观点或论断的句子，但又不像中心句那样能概括全段的内容。利用关键句进行提炼、加工，可迅速准确地把握中心。

[例段]

我们读了一些记叙文。记叙文主要通过记人的言行和事情的经过来表达一定的中心思想。写记叙文要把记叙的内容讲清楚。怎样才能做到这一点呢？记叙文既然是记人叙事的，而事情总是在某个时间发生在某个地方，有它的前因、后果和经过的，那么，写记叙文就要回答这几个问题：什么人？发生的是什么事？是在什么时间和地点发生的？事情的起因、经过和结果怎么样？如果不把这些说清楚，文章就会显得内容不完整，眉目不清晰，也就不能很好地表达中心思想。所以，人们常把这些叫做记叙的要素。

（语文课本：《记叙的要素》）

[例段说明]

这段没有中心句，但有关关键句，那就是“K__（人们常把这些叫做记叙的要素”。“这些”是哪些呢，不明确；查上文可以知道“这些”是指“人”、“事”、“时间”、“地点”、“事情的起因、经过和结果”。由此可知这段的中心是：记叙的要素包括人、事、时间、地点、事情的起因、经过和结果。

(3)综合各部分的意思

有的段没有中心句，也没有明显的关键句，这就需要提炼各部分的意思，再综合全段的中心意思。

[例段]

如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空，深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

（巴金：《繁星》）

[例段说明]

这段起始部分写在海上每晚都看到星星。展开部分具体写在海船舱面上仰望星空看到的独特景象与体验。终结部分写自己的感受。综合起来，全段的中心是：在海上仰望星空的观感。

2．划分层次

完全段的层次与它的构成具有一致性。如果展开部分的内容繁多，可作深一层次划分。

[例段]

弼时同志特别注意调查研究，注意群众的疾苦、意见和要求。在陕北，他利用打猎的机会，跑到农民的山庄里，问农民收的粮食够不够吃，帮助他们研究生产门路。他利用行军打仗的机会，和驻地农民谈话，问他们土地改革进行的怎么样，帮助他们纠正偏向，想出贯彻的办法。在北京，他利用警卫人员到街上买东西的机会，调查商人的生意好不好，对政府有什么意见，研究怎样才能把市面繁荣起来。他到颐和园游览，看到管理处的负责同志，耐心地询问园内有多少工作人员，要多少开支朋什么困难；鼓励他们养鱼、栽花、种果树，争取自力更生，减轻人民的负担。他不只注意正面的材料，同时也注意侧面和反面的材料，因此，他了解的材料常常是全面的。他随时都在替群众想办法，群众都愿意把情况告诉他。他向群众请教，和干部商量，每解决一个问题都要经过深思熟虑，然后作出结论。（李庄：《任弼时同志二三事》）

[例段说明]

这段的第1句“弼时同志特别注意调查研究，注意群众的疾苦、意见和要求”是第一层（起始部分），概括全段内容，表明中心。自“在陕北”至“减轻人民的负担”是第二层（展开部分），列举四件事，陈述中心意思。自“他不只注意正面的材料”至结束是第三层（终结部分），进一步强调弼时同志怎样调查研究解决实际问题，深化全段的中心。由此可以看出完全段的层次与构成的一致性。这段第二层（展开部分）列举四件事，其中两件事发生在陕北，另两件事发生在北京，据此可进一步再分为两层。全段层次划分简示如下：

第一层（起始部分）：表明中心

第二层（展开部分）：在陕北、在北京，陈述中心。

第三层（终结部分）：深化中心

[练习]

1．根据下面一段文字的意思，给这段拟定一个贴切的肯定性的标题。

片面地强调读书，而不关心政治，或者片面地强调政治，而不努力读书，赌阳极端错误的。不读书而空谈政治的人，只是空头的政治家，决不是真正的政治家。真正的政治家没有不努力读书的。完全不读书的政治家是不可思议的。同样，不问政治而死读书本的人，那是无用的书呆子，决不是真正有学问的学者。真正有学问的学者决不能不关心政治。完全不懂政治的学者问是不完全的。就这一点说来，所谓“事事关心”实际上也包含着对一切知识都要努力学习的意思。（马南邨：《事事关心》）

提示：这段第1句是起始部分表明全段的中心，那么怎样把否定的句式换成肯定的句式，并做到文字简明愿意不变。

2．分析下面两段文字的构成。

段(1)

为什么要重视语文学习呢？语文是学习工具是基础，就像盖楼房需要打地基一样。数学是学习自然科学的基础，而语文则是这个基础的基础。作为一个有文化素养的青年，学会正确运用祖国的语言，这应该是起码的要求吧。语文水平低，讲义看不懂，怎么学好数学？你要解数学题，连题目要求什么都弄不清楚，解题非错不可。语文水平提高了，阅读能力增强了，不仅有助于学习数学，还有助于学好其他科学知识。为什么呢？因为语文也是一门科学，它和数学一样都很重视逻辑推理，其他科学和语文一样，都需要通过语言来表达。

段(2)

毛主席下山去了，红军北上抗日去了，井冈山的毛竹，同井冈山人一样坚贞不屈。血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。“野火烧不尽，春风吹又生。”一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然是那一望无际的青青翠竹。（袁鹰：《井冈翠竹》）

提示：参阅“段的构成”知识，根据句子的语意，相互关系以及在段中的作用，区分各部分。如果段首是问句，要看是作出回答以后再展开还是直接就展开来断定起始部分。

3．下面一段文字是同学课上的习作，从段的构成上看，不完整。请在这段文字的基础上作适当补充，一个完全段。

字典用处大

字典是我们每个学生必备的工具书，它可以帮助我们识字。在学习课文时，常常会遇到生字，翻开字典查一查，就能了解它的形、音、义及基本用法，茅塞顿开；在作文时，有时提笔忘字，查一查字典，便可手到擒来，也不必前后左右问同学，扰乱别人的思路。（学生习作）

4．运用已知的方法，准确地说出下面各段的中心意思。

段(1)

一天黄昏，我和母亲在院子里乘凉，彭老总精神爽逸地来到我家。他穿一身染成了黑色的旧军服，脚上一双旧布军鞋进再普通不过了。他和蔼可亲地询问我母亲的年龄，母亲告诉了他，他爽朗地笑着说：“你比我大两岁，你是我的老姐姐”。从此，他便一直喊我母亲“老姐姐”，我的母亲也乐意地认下了这个找上门来的“弟弟”。后来，他便常常到村里一些人家去串门，询问人们的生活、队里的生产、拉家常、问疾苦、亲亲热热，无间无隔。谁也不相信终日生活在他们身边的这位如此平易的老人，竟是当年威震敌胆、横扫千军的元帅。（李凤章：《普通的人伟大的心》）

段(2)

想和做怎样才能够联结起来呢？我们常常听说“从实际出发”这句话，这就是想和做联结起来的一条路。想的时候要从实际出发，就不能“空想”。必须去接近实际。怎样才能够接近实际？当然要观察。老靠观察还不够，还得有行动。举个例子来说，人怎样学会游泳的呢？光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼类和水禽类的动作，那是不够的；一定要自己跳下水去试验，一次、两次、十次、几十次地试验，才学会了游泳。如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆“道理”来，自己还是不会游泳，对于别的游泳的人也没有好处。这样“空想出来的道理”其实并不算什么道理。真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还没拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。（胡绳：《想和做》）段(3)

迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或白玉雕成的，很有点玉洁冰清的韵致，落花也不萎蔫，风吹花落，很担心花瓣会摔碎。那硬挺的样子，仿佛哈口气会化，碰一碰会伤。但是梅花可并不是娇嫩的花，它能在数九隆冬带着雪开哩。“众芽摇落独鲜妍”，天气越冷，开得越精神。这株腊梅既然是鲁迅早年的游伴，现在读足满一百岁了吧？“老梅花，少牡丹”，梅花的植株以年老的为好，看这株梅花开的热闹劲儿，怕正是又年老又年轻的。就季节说，梅飘香而送暖，雪六出以知春，梅花开的时候，也正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。（吴伯箫：《早》）

提示：题中所说的“已知的方法”，指利用中心句、利用关键句和综合各部分的意思。

5．为下段划分层次，要求用单竖线标明第一层，用双竖线标明第二层，并说出理由。

花粉还能供药用和食用。松树的花粉，中医称为松花粉，有润肺、益气、止血的功效。香蒲的花粉称蒲的花粉称蒲黄，有消炎、利尿的功能。松花粉还可以酿酒和食用。有一种用糯米粉做的点心“松花团子”，上面沾上一层黄粉，爽胃可口，有一股清香，这层逗人喜爱的黄粉，就是马尾松的花粉。美洲印第安人还喜欢用玉蜀黍的花粉做菜做汤吃。花粉含有蛋白质、维生素、脂肪和矿物质，富于营养。

（文侣：《花粉》）

提示：参阅“划分层次”知识及“例段说明”。

6．组织一个完全段，先口述，经评议，修改后写成书面文字。要求：自选材料；有标题；全段应包括起始、展开、终结三个部分。

练习参考答案

1．既要努力读书，又要关心政治

2．段(1)：第1、2句是起始部分，表明全段中心：“语文是学习工具，是基础。”第3句至第7句为展开部分，主要论述学习数学和具备的语文水平之间的关系，印证中心。第8、9句为终结部分。第8句过渡一　下，第9句就语文学科的性质强调它与其他学科的关系，呼应中心。-

段(2)：第1句是起始部分，陈述井冈山的竹子在特定条件下表现出坚贞不屈的品格，点明中心。展开部分则提供细节，并运用拟人、顶真等修辞手法，鲜明、形象地展示井冈山竹子这一品格。最后两句为终结部分，深化了中心意思，给人以鼓舞和力量。

3．缺终结部分，全段结构不完整。可在原文末履增补以下文字：我们每个学生备一本字典是非常必要的，它会成为我们的良师益友，使我们获益匪浅。

4．段(1)：这段末句是中心句，调整为：当年威震敌胆、横扫千军的彭德怀元帅是位平易近人的老人。-段(2)：这段起始部分说“从实际出发”是想和做联结起来的一条路。终结部分说通过实践总结经验上升为理论，再回到实践中去验证。这都是关键性的语句。把这些语句的意思再加以提炼，就是本段的中心意思：要把想和做联结起来，就要从实际出发，实践、认识、再实践。-

段(3)：这段的内容是写梅花，先写盛开的梅花玉洁冰清，再写梅花耐寒，植株以年老为好，最后说二十四番花信风，梅花开得最早。归纳起来，就是赞美梅花高洁的风韵，坚韧的品格，开得最早，预示着春天到来。

5．这段的层次与段的构成一致。第一步，按起始、展开、终结三部分划分为三个层次。第二步，根据展开部分是从药用和食用两方面举例，再划分为两个小的层次。

6．(略)。

第五篇：段太尉

《段太尉逸事状》教案

（一）一、教学目标：

1.识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊用法。

2．掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。

二、教学重难点：

1.掌握重点实词和虚词，落实“辞、以”等词语的多种义项。

2..理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征； 3.培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。

三、教学方法建议 诵读

质疑

探究

四、教学流程与教学方法设计

（一）导入

1．作者：柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈共同倡导古文运动，并称“韩柳”。为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）寓言散文：《三戒》《黔之驴》《永某氏之鼠〉。著有《柳河东集》。

2．写作背景：写于唐宪宗元和九年（814）柳宗元贬居永州时，是作者给当时在史馆任职的韩愈修史时做参考的。唐德宗建中四年（783），朱泚作乱称帝，段秀实斥为狂贼，以朝笏击朱面额，被害，追赠太尉。到了贞元、元和年间，柳宗元有感于“今之称太尉大节者，出入以为武人一时奋不虑死，以取名天下，不知太尉所立如是”，于是元和九年（814）在永州贬所写了此文，来辩驳人们对段太尉的曲解，同时送给正在当使馆修撰的友人韩愈，以供修史时做参考。

3．解题：段太尉：太尉，官职名。其人叫段秀实，字成公。官至司农卿。唐德宗建中四年，发生叛乱，叛军拥戴节度使朱泚为帝，当时段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏击其面额，被害，追赠太尉。逸事状：“状”，又称“行状”，是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年等的一种文体。人死后,写在“墓志铭”或“传”之前,先有一篇总述死者生平事迹的材料,以供给编写死者传记或墓志铭时参考。“逸事状”专录人物逸事，是状的一种变体，只记录人物逸事（即正史未载之事，“逸事状”即是“被遗漏的资料”）。

（二）初读感知课文

1．听范读，校正读音，整体感知

邠州

鬲

槊

戢

晡

柝

姁姁

勇服郭军。（突出段秀实不畏强暴的性格。）（1-4自然段）仁愧焦令谌。（展现其性格中仁信爱民的一面。）（5-7自然段）节显治事堂。（突出表现人物廉洁正直的品质。）（8自然段）叙述作状因由。（交待写作时间、原因和材料来源，以证实逸事状内容之不谬。）（9/10自然段）

师明确：此文取材于真人真事，作者通过三件逸事，塑造了一个不畏强暴，关心人民，临财而不苟取的封建时代正直官吏的形象，同时对当时社会现实的丑恶现象也有所揭露，具有一定的认识意义和史料价值。

（三）具体研习1-4自然段

学生分小组研读，一个小组负责一个自然段，先齐读，然后该小组的同学逐一翻译每句话，点出重点字词、词类活用以及特殊句式。1.通假字

不嗛，辄奋击。

嗛（qiè），通“慊”，满足，快意。椎釜鬲瓮盎盈道上。椎，通“槌”，打，砸。2.词类活用

以刃刺酒翁、坏酿器。

坏：使动用法，使„„坏。

晞一营大噪，尽甲。

甲：名词作动词，穿上铠甲。

3.古今异义

纵士卒无赖。

古义：指横暴。

今义：游手好闲、品行不端的人。率以货窜名军伍中。

古义：钱财和货物。今义：指货物。

折人手足。

古义：指手和脚。

今义：比喻弟兄，或指举动、动作。

天子以生人付公理。古义：①“生民”，避太宗之讳，指老百姓。②单音词连用。今义：①陌生人。

②指社会上多数人公认的正确道理。

请假设草具。

古义：假，借用。设，置，安排。今义：姑且认定。4.特殊句式

请辞于军。

欲谁归罪。

邠人偷嗜暴恶者。

5.检测翻译句子：

王子晞为尚书，其领行营节度使，寓军于邠州，其纵士卒无赖。以之如司农治事堂，栖之于梁木上。段公，仁信大人也。

四、小组讨论归纳总结第一件逸事所表现的太尉的特征。小结：这就充分体现了段秀实外柔内刚，刚勇无畏的个性。

五、问题解决情况检测

辞

无伤也，请辞于军。

致辞。

孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。

辞却。

太尉判状，辞甚巽。

言辞。以

汾阳王以副元帅居蒲。

介词，凭。

白孝德以王故，戚不敢言。介词，因。天子以生人付公理。

介词，把。又以刃刺酒翁。

介词，用。

六、教学反思：

段太尉逸事状》教案

（二）一、教学目标：

1.学习5-10节，掌握重点词语“市、恨、固”的意义和特殊用法。

2．掌握选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。

二、教学重难点：

1.掌握重点实词和虚词，落实“市、恨、固”等词语的多种义项。

1.理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征； 2.培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。

三、教学方法及建议 诵读

质疑

探究

四、教学流程及方法设计

（一）学习5-8自然段 1．学生诵读课文5-8段，对照注解，自己初步疏通课文；注意重点词语和句子的特殊用法。通假字

太尉判状，辞甚巽。

巽，通“逊”，谦恭。出入岐周邠斄间。

斄，通“邰”，今陕西武功。词类活用

乃我困汝。

困：使动用法，使„„处于困境险地。遇不可，必达其志。

达：使动用法，使„„表达出来。

裂裳衣疮。

衣：名词作动词，用衣裳缠裹。古今异义

段公，仁信大人也。

古义：指长者。

今义：指成年人，区别于“小孩儿”。

一夕自恨死。

古义：羞愧。

今义：指怨恨。

朱泚幸致货币。

古义：指财物

今义：指钱。

（二）文本探讨

1.这几段反映了段太尉什么性格特点？

答：仁慈宽厚、爱民如子。清正廉洁，反对藩镇跋扈，不同流合污。

2.文中作者采用了什么描写方法来描写这一性格特征？分别写出采用这些描写方法的词语。

答：通过“自取水洗去血，裂伤衣疮，手注善药，旦夕自哺农着，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知”等细节，叙写他同情、救助、安抚一个无力交租而惨遭毒打的农民。这种同情人民反对豪强的正义精神，在当时社会是难能可贵的。

3.文中有关焦令谌和尹少荣的描写对塑造主人公段秀实的形象有何好处？

答：最后作者写怀西寓军帅尹少荣怒斥焦令谌的不敬、不耻、不亏，从侧面烘托了段秀实仁厚慈惠的爱民之心。3.分析段太尉所说的三句话

明确：这三句话说明，段太尉对朱泚的为人品格十分了解，早就预料他会笼络自己另有所图，所以事先吩咐家人“慎勿纳”；知道女婿最终还是收了朱泚的礼物，不禁勃然大怒；但他毕竟有清醒的政治头脑，并没有将大绫退还朱泚，跟朱泚闹翻，而是封存在治事堂梁

上，以便相机而动。这三句话体现了段太尉不但清正廉洁，而且富有政治智慧。

（三）学习8-9自然段 知识点积累：

幸---幸或、可能

固-----坚决

如----送到

师总结：

第四段交代写作本文的时间、原因及材料的来源，以说明逸事状内容之不谬。在完成了对段秀实逸事的记叙之后，作者特意附加了最后两段，你是如何理解作者的写作动机的？这一段有什么作用？

五、问题检测：

《左忠毅公逸事》试题

先君子尝言，乡先辈左忠毅公社学京畿，一日风雨严寒，从数骑出，微行入古寺，庑下 一生伏案卧，文方成草。公阅毕，即解貂覆生，为掩护。叩之寺僧，则史公可法也。及试，吏呼名至史公，公瞿然注视；呈卷，即面署第一。召入使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。”及左公下厂狱，史朝夕狱门外。逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。久之，闻左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屦背筐，手长镵，为除不洁者，引入。微指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。史前跪抱公膝而呜咽。公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指拨眦，目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也，而汝来前!国家之事，糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝!”因摸地上刑械，作投击势。史噤不敢发声，趋而出。后常流涕述其事以语人，曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也。”（节选自方苞《左忠毅公逸事》

1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）

A．从数骑出

从：使„„跟随

B．一日使史更敝衣

更：更换

C．微指左公处

微：稍微

D．史噤不敢发声

噤：闭口不作声 2．下列句子中全都直接表现左忠毅公爱才、惜才的一项是（）①即解貂覆生，为掩护

②庑下一生伏案卧，文方成草 ③不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝

④因摸地上刑械，作投击势

⑤史噤不敢发声，趋而出 A．①②⑤

B．①③④

C．①②③

D．③④⑤ 12．下列对文章有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.“风雪严寒”、“微行”反映出左忠毅公注意了解民情，又不愿惊动当地官民的为官作 风和四处奔波寻觅人才的急切心情。B．“他日继吾志事，惟此生耳”，说明左忠毅公已把史可法视作自己事业的继承人。“吾 诸儿碌碌”的说法表现了左光斗任人唯贤的磊落襟怀。

C． “席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下，筋骨尽脱矣。”这几句肖像描写反映 出阉党对忠良之士用刑残酷，迫害至深。

D．左忠毅公在狱中怒逐史可法，主要是因为他担心这会给魏忠贤等人罗织罪名加害史 可法以可趁之机，而自己的仇恨以后没人来报。

六、教学反思： C“微”应解释为“暗暗地” 11 ． B（②写史可法苦读，⑤写史可法受恩师斥责，悟到老师的良苦用心，忍痛离开）

． D（左光斗怒逐史可法主要是为国事着想而不是一己之私仇）

先父曾经说，同乡前辈左忠毅公在京都附近任学政。一天，刮风下雪特别寒冷，左 公带着几个骑马的随从外出，微服私访到一座古庙。在 [1] 厢房里见一个书生趴在桌子上

睡着了，文章刚写成草稿。左公看完了，就脱下貂皮外衣盖在书生身上，替他关好门。左公向庙里的和尚问这个书生，原来就是史可法。等到考试，吏官叫到史可法的名字，左公惊奇地注视着他，他呈上试卷，就当面签署他是第一名。又召他到内室，让他拜见 了左夫人，并对夫人说：

“我们的几个孩子都平庸无能，将来继承我的志向和事业的只有 这个书生罢了。”

等到左公被送进东厂监狱，史可法早晚守在监狱的大门外边。可恶的太监防备看管 的很严。即使左家的佣人也不能靠近。过了好久，听说左公受到炮烙酷刑，不久将要死 了，史可法拿出五十两银子，哭泣着跟看守商量，看守被感动了。一天，看守让史可法 换上破旧衣服，穿上草鞋，背着筐，用手拿着长铲，装做打扫粪便的人，看守把史可法 引进牢房。暗暗地指点左公待的地方，左公却靠着墙坐在地上，脸和额头烫焦溃烂不能 辨认，左边膝盖往下，筋骨全部脱落了。史可法走上前去跪下，抱着左公膝盖就哭泣起 来。左公听出是史可法的声音，可是眼睛睁不开，于是奋力举起胳臂用手指拨开眼眶，目光像火炬一样明亮，恼怒地说：

“没用的奴才！这是什么地方？可你来到我这里！国家 的事情，败坏到了不可收拾的地步，我已经完了，你又轻视自己不明大义，天下事谁能 支持呢？还不赶快离开，不要等到坏人编造罪名来陷害你，我现在就打死你！”于是摸索

地上刑具，做出投打的样子。史可法闭口不敢出声，小步紧走地出来。后来史可法常常 流着泪讲述这件事，告诉别人说：

“我的老师的肝肺、都是铁石所铸造出来的。

崇祯末年，张献忠在蕲春、黄冈、潜山、桐城一带活动。史可法凭借凤阳、庐州道 员的身份奉命防守御敌。每次有警报，就几个月不上床睡觉，他让士兵轮番休息，可是 自己在帐篷外边坐着。挑选了强健的士卒十人，命令二人蹲坐着用背靠着他，过了一更 鼓就轮流替换一次。每到寒冷的夜晚站立起来，抖动自己的衣裳，铠甲上的冰霜散落下 来，像金属响亮的声音。有人劝他稍微休息一下，他说： “我对上怕辜负朝廷，对下怕愧 对我的老师呀！

史可法指挥军队，往来于桐城。一定亲自拜访左公府第向太公、太母请安，并到厅 堂上拜见左夫人。

我本家的老前辈涂山，是左公的女婿，他和先父很要好，说左公在监狱里对史可法 讲的话，是亲耳从史可法那里听到的。

第三课时

教学要点： 总结写作技法 教学内容与步骤:

一、思考讨论：本文在写作技巧上有哪些值得借鉴的？ 讨论后明确：

《段太尉逸事状》的写作特点大抵可分为三点：一是精心选材，每一件事都突出表现主人公思想性格的一个方面；二是用个性化的语言行动塑造人物形象，描写生动形象，而不作议论；三是使用倒叙手法，有利于主题突出，文章结构巧妙。

（一）精心选材，每一件事都突出表现主人公思想性格的一个方面

明确：首先是精心选材，全文写了段秀实三件事，每一件事都表现他的思想性格的一个侧面。第一件逸事是“勇服郭晞”，详细记述了段秀实自荐平乱，只身前往军营，面对全身披挂、张牙舞爪的乱军，慷慨陈辞，抓住要害说服郭?，又主动留宿营房，以凛然正气震摄乱军，每一步骤都突出了他的“勇敢”。第二件事是“仁愧焦令谌”，表现了段秀实仁义爱民的思想品德，第三件事“节显治事堂”，他对朱泚的拉拢行贿早有提防，他“戒其族：‘过岐，朱泚幸［作万一讲］致货币，慎勿纳。’”朱泚果真送来三百匹大绫，他的女婿实在推托不掉，不得以收下。段秀实事后才知道此事，一面指责他的女婿，一面命令将大绫放在治事堂的房梁上，坚决不许把大绫放在家中。这件事表现了段秀实很有政治远见，颂扬了他的清政廉洁。三件事，各有不同的侧重点，把三件事联系到一起，可以完整地勾勒出段秀实的思想品德：见义勇为、仁义爱民、廉洁清正。

（二）用个性化的语言行动塑造人物形象，描写生动形象，而不作议论；

提问：这篇行状其中最重要的一个特征就是善于刻画人物个性化的语言行动以体现人物的品格特征。哪些描写具体表现了太尉怎样的性格特征？

学生回答，老师点评总结：

面对“一营大噪，尽甲”的乱军，文章写段太尉只身前往军营，“解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下。甲者出，太尉笑且入：‘杀一老卒，何甲也？吾带吾头来矣！’”先用白描手法，几笔就勾勒出一个大智大勇、胸有成竹的段太尉；接着具体描写调侃“甲者”的

语言，神态自若、声情兼备，与那些极为紧张的士兵形成强烈的对比。字里行间，我们分明感受到段太尉所独有的一股震慑人心的凛凛正气。又如，见到含冤挨打的农民，“太尉大泣曰：‘乃我困汝！’即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。”一连串的动作描写，仅寥寥数笔，却写得丝丝入扣，一个个性鲜明，正直、仁义满腔义愤却又无处说理的君子形象跃然纸上。

本文的另一显著特色是，全文不着一句议论，寓情于事，以形传神，繁简得当。作者在行文中不感情用事，完全让事实和形象说话，他精心选取了段秀实生活中的三则逸事，繁简得当，用富有个性化的言语行为来表现段秀实的思想性格。

（三）是使用倒叙手法，有利于主题突出，文章结构巧妙

学生讨论后明确：

文章根据表现主题的需要，采用了倒叙的方法，学员在阅读时一定早就发现了。本文写了段秀实三件逸事，如按事情发生的先后顺序来安排结构，那么“仁愧焦令谌”一事在先，“勇服郭晞”在后，但作者叙事时有意将先后顺序颠倒，作者在最后一段点出自己的良苦用心，是为了反驳当时一些别有用心的对段秀实的污蔑。这些人编造“武人一时奋不虑死，以取名天下”的流言贬低段秀实宁死不附叛贼的英壮行为，而为了突出强调段秀实临死不屈的行为绝非一时冲动，而是“遇不可，必达其志，决非偶然”。另外将精彩事例先行叙述，也能更吸引读者。

二、作业：完成课后练习

三、板书

写法特色：

1、精选事例

2、个性语言

3、倒叙巧妙