第一篇：幼儿园的谈话活动指导

幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出幼儿园语言教育目标：一是乐意与人交谈，讲话有礼貌；二是注意倾听对方讲话，能理解日常用语；三是能清楚地说出自己想说的事；……幼儿园集体谈话活动在引导幼儿交流感受与经验，分享成功与快乐的同时，让幼儿有了更多倾听与表达的机会，因而，倍受教师的关注。但在现实工作中，由于部分教师认识或组织有所偏颇，常使谈话活动陷入“冷场”和教师“唱独角戏”的尴尬境地。本文试从幼儿园集体谈话活动与幼儿语言发展这个角度，就如何组织一个幼儿敢说、可说、愿说、会说的谈话活动，谈谈自己的看法。

一、宽松氛围，让幼儿“有话敢说”

首先，良好的师生关系和亲密的同伴关系是促进幼儿沟通交流的前提，民主、宽松、愉快的活动氛围是谈话活动有效保证。教师应真诚平等地同孩子交流，耐心倾听幼儿的每一句话，不断鼓励、支持幼儿，做幼儿的朋友，努力营造宽松氛围。幼儿在民主、友爱的氛围中无压力、无拘束，自然就“有话敢说”。

其次，教师可通过小组交流、与好朋友交流等形式，为每个幼儿提供尽可能多的交流与练习的机会。有研究表明，不少幼儿不善于在集体或成人面前表达，但却非常乐意在小组中交流或与同伴交流。

二、丰富知识经验，让幼儿“有话可说”

丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有话可说。教师应有意识地引导幼儿学会观察，帮助他们积累经验。大自然中的一草一木，生活中的每一次经历，游戏中的每一次体验都可以成为幼儿积累的内容，都可以引发为谈话的话题。工作中，我们常常发现每次活动之后的小结谈话，幼儿的积极性很高，其主要原因就是幼儿亲身感受了；“春节”是幼儿感受较深的节日，开学后围绕着“春节”的话题，如“放鞭炮”、“穿新衣”、“压岁钱”、“祝福语”等，幼儿个个津津乐道、乐此不疲。

三、关注幼儿兴趣点，让幼儿“有话愿说”

幼儿对于自己感兴趣的事情更乐意去交谈和探索，老师应随时关注幼儿活动，捕捉幼儿的兴奋点，抓住各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的感受。

1、抓住偶发事情—激趣。副餐之后，孩子们在草地上自由活动，忽然，洋洋发现了一个蚱蜢，接下来全班孩子都投入到捉蚱蜢的活动中。于是老师及时将下午的活动调整为

“我的新朋友—蚱蜢”的谈话活动，给幼儿留下了深刻的印象。

2、扣住热点话题—引趣。一段时间，幼儿特别热衷模仿电视电视广告，于是师生共同创设了“小小电视台”的场景。每天下午副餐前功尽弃10分钟的“广告天地”，幼儿可以自由走进“电视”。模仿或创编一段广告。这样每一个幼儿都有了表达和展现自我的机会，“广告天地”着实让孩子们着迷了很长一段时间。

当然，孩子的兴趣是多变的，热点话题也有一定的时效性，这就要求我们老师做个有心人，及时引发新的热点话题。

四、适时评价，让幼儿“有话会说”

在谈话活动中，教师还应及时对幼儿进行指导与评价，这对激发幼儿的谈话热情、帮助幼儿养成倾听的习惯、提高幼儿语言运用能力是极其有效的。评价要在鼓励幼儿交流的基础上，给幼儿积极的肯定与支持：

第一，淡化幼儿错误。幼儿由于受生活经验、词汇量和思维特点的限制，在交流过程中常常会出现意思不准确、用词不正确、扯题等现象。对幼儿交流中出现的错误，教师不必太在意，要耐心听幼儿讲完，不要挫伤幼儿的自尊心和积极性，要相信幼儿的语言运用能力会逐步发展和提高。

第二，关注个体差异。幼儿语言能力发展存在个别差异，对那些理解能力、用词及表达方式处于弱势的幼儿，教师要特别给予关注和帮助。对他们每一次的参与，教师都要及时给予积极的肯定。第三、适时进行指导。教师要时刻关注幼儿的表现，当幼儿出现错误时，教师要适时给予指导，可通过同伴间的相互学习、教师的规范语言等来感染幼儿，帮助幼儿掌握表述的技巧，不断提高语言运用能力，让幼儿真正“有话可说”。

第二篇：幼儿园集体谈话活动的指导策略（本站推荐）

幼儿园集体谈话活动的指导策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出幼儿园语言教育目标：一是乐意与人交谈，讲话有礼貌；二是注意倾听对方讲话，能理解日常用语；三是能清楚地说出自己想说的事；„„幼儿园集体谈话活动在引导幼儿交流感受与经验，分享成功与快乐的同时，让幼儿有了更多倾听与表达的机会，因而，倍受教师的关注。但在现实工作中，由于部分教师认识或组织有所偏颇，常使谈话活动陷入“冷场”和教师“唱独角戏”的尴尬境地。本文试从幼儿园集体谈话活动与幼儿语言发展这个角度，就如何组织一个幼儿敢说、可说、愿说、会说的谈话活动，谈谈自己的看法。

一、宽松氛围，让幼儿“有话敢说”

首先，良好的师生关系和亲密的同伴关系是促进幼儿沟通交流的前提，民主、宽松、愉快的活动氛围是谈话活动有效保证。教师应真诚平等地同孩子交流，耐心倾听幼儿的每一句话，不断鼓励、支持幼儿，做幼儿的朋友，努力营造宽松氛围。幼儿在民主、友爱的氛围中无压力、无拘束，自然就“有话敢说”。

其次，教师可通过小组交流、与好朋友交流等形式，为每个幼儿提供尽可能多的交流与练习的机会。有研究表明，不少幼儿不善于在集体或成人面前表达，但却非常乐意在小组中交流或与同伴交流。

二、丰富知识经验，让幼儿“有话可说”

丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有话可说。教师应有意识地引导幼儿学会观察，帮助他们积累经验。大自然中的一草一木，生活中的每一次经历，游戏中的每一次体验都可以成为幼儿积累的内容，都可以引发为谈话的话题。工作中，我们常常发现每次活动之后的小结谈话，幼儿的积极性很高，其主要原因就是幼儿亲身感受了；“春节”是幼儿感受较深的节日，开学后围绕着“春节”的话题，如“放鞭炮”、“穿新衣”、“压岁钱”、“祝福语”等，幼儿个个津津乐道、乐此不疲。

三、关注幼儿兴趣点，让幼儿“有话愿说”

幼儿对于自己感兴趣的事情更乐意去交谈和探索，老师应随时关注幼儿活动，捕捉幼儿的兴奋点，抓住各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的感受。

1、抓住偶发事情—激趣。副餐之后，孩子们在草地上自由活动，忽然，洋洋发现了一个蚱蜢，接下来全班孩子都投入到捉蚱蜢的活动中。于是老师及时将下午的活动调整为“我的新朋友—蚱蜢”的谈话活动，给幼儿留下了深刻的印象。

2、扣住热点话题—引趣。一段时间，幼儿特别热衷模仿电视电视广告，于是师生共同创设了“小小电视台”的场景。每天下午副餐前功尽弃10分钟的“广告天地”，幼儿可以自由走进“电视”。模仿或创编一段广告。这样每一个幼儿都有了表达和展现自我的机会，“广告天地”着实让孩子们着迷了很长一段时间。当然，孩子的兴趣是多变的，热点话题也有一定的时效性，这就要求我们老师做个有心人，及时引发新的热点话题。

四、适时评价，让幼儿“有话会说”

在谈话活动中，教师还应及时对幼儿进行指导与评价，这对激发幼儿的谈话热情、帮助幼儿养成倾听的习惯、提高幼儿语言运用能力是极其有效的。评价要在鼓励幼儿交流的基础上，给幼儿积极的肯定与支持：

第一，淡化幼儿错误。幼儿由于受生活经验、词汇量和思维特点的限制，在交流过程中常常会出现意思不准确、用词不正确、扯题等现象。对幼儿交流中出现的错误，教师不必太在意，要耐心听幼儿讲完，不要挫伤幼儿的自尊心和积极性，要相信幼儿的语言运用能力会逐步发展和提高。

第二，关注个体差异。幼儿语言能力发展存在个别差异，对那些理解能力、用词及表达方式处于弱势的幼儿，教师要特别给予关注和帮助。对他们每一次的参与，教师都要及时给予积极的肯定。

第三、适时进行指导。教师要时刻关注幼儿的表现，当幼儿出现错误时，教师要适时给予指导，可通过同伴间的相互学习、教师的规范语言等来感染幼儿，帮助幼儿掌握表述的技巧，不断提高语言运用能力，让幼儿真正“有话可说”。

第三篇：幼儿园谈话活动

幼儿园谈话活动

一．目的：乐意在集体中大胆的说说春天的花和草，知道春天来了。

二．活动准备：一封信，幼儿人手一份小动物。

三．活动过程：

（一）引起兴趣

今天早上戴老师妈妈收到一样东西，看看是什么呀？（一封信）

这是一封寄给托二班宝宝的信。

你们猜猜会是谁寄给我们托二班的信呀？（幼儿自由说）

是吗？让我们来看一看到底是谁寄来的？

噢，原来是小白兔寄给我们的。

小白兔在信里想告诉我们什么事情呢？让我们一起来看一看。

（二）与宝宝一起看信

（三）（老师翻信）你们看见什么了？（花）

信里有许多漂亮的花。

都有些什么颜色的花呀？（宝宝自由说）

宝宝看的真仔细。

老师小结：春天到了，五颜六色的花都开了，春天真美丽。

2还有吗？让我们接着看，小兔在信里还告诉我们什么事情？（翻信）

你们看见什么？（小草）

小草在哪里？

小草都是什么颜色的？

老师小结：春天到了，小草都绿了。

3．××看见蝴蝶了。蝴蝶在哪里？它在干什么？（蝴蝶在飞）

宝宝会学蝴蝶飞吗？我们都来做小蝴蝶飞一飞。

小结：春天到了，小蝴蝶也飞来了。

4．你们还看见谁了？（小白兔）小白兔在向我们招手，它在说什么呀？让妈妈来听一听。春天到了，五颜六色的花都开了，春天真美丽。

春天到了，小草都绿了。

春天到了，小蝴蝶也飞来了。

春天到了，春天到了，春天真美丽。

小兔子跟妈妈的话，宝宝都听见了吗？

春天到了，五颜六色的花都开了，春天真美丽。

春天到了，小草都绿了。

春天到了，小蝴蝶也飞来了。

春天到了，春天到了，春天真美丽。

5．信看好了，小兔子看见了美丽的春天。那宝宝看到过吗？

我们等一会儿到幼儿园的大草地也去找一找春天，好吗？

第四篇：幼儿园大班谈话活动

幼儿园大班谈话活动：假如我有翅膀

活动目标：

1、学习用比较连贯的语言谈论“有了翅膀……”以后的想法。

2、通过提问，尝试比较快的掌握别人的谈话内容。

3、愿意积极、主动参与集体谈话和个别自由交谈。

活动准备：

小鸟的图片一张

活动过程：

一、通过出示小鸟图片，引出翅膀的主题

出示小鸟的图片问这是什么？你知道小鸟的翅膀有什么作用？

小结：小鸟的翅膀能飞上天空。

二、尝试围绕话题自由交谈

我们都知道小鸟有一对翅膀，它的翅膀能让它飞上天空。你们假如有了翅膀你们想做什么呢？鼓励幼儿和旁边的小朋友谈一谈，说说自己的想法。

三、在集体面前进行讲述交流

教师鼓励幼儿在集体面前大胆地说说：如果自己有了翅膀，想做什么呢？启发幼儿根据生活经验讲述一些什么平时不容易做到的，比较特殊的事情？教师注意可以鼓励胆小的幼儿讲述，用等待的方法让大家连贯的讲述。

四、引导幼儿拓展话题进行讲述。

你们还希望谁谁有翅膀，为什么呢？想想他们有了翅膀可以做哪些事情？

幼儿根据教师的问题进行自由交谈。

并在集体面前进行讲述。

第五篇：集体谈话活动的指导策略

集体谈话活动的指导策略”，集体谈话活动的指导策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出幼儿园语言教育目标：一是乐意与人交谈，讲话有礼貌；二是注意倾听对方讲话，能理解日常用语；三是能清楚地说出自己想说的事；„„幼儿园集体谈话活动在引导幼儿交流感受与经验，分享成功与快乐的同时，让幼儿有了更多倾听与表达的机会，因而，倍受教师的关注。但在现实工作中，由于部分教师认识或组织有所偏颇，常使谈话活动陷入“冷场”和教师“唱独角戏”的尴尬境地。本文试从幼儿园集体谈话活动与幼儿语言发展这个角度，就如何组织一个幼儿敢说、可说、愿说、会说的谈话活动，谈谈自己的看法。

一、宽松氛围，让幼儿“有话敢说”

首先，良好的师生关系和亲密的同伴关系是促进幼儿沟通交流的前提，民主、宽松、愉快的活动氛围是谈话活动有效保证。教师应真诚平等地同孩子交流，耐心倾听幼儿的每一句话，不断鼓励、支持幼儿，做幼儿的朋友，努力营造宽松氛围。幼儿在民主、友爱的氛围中无压力、无拘束，自然就“有话敢说”。

其次，教师可通过小组交流、与好朋友交流等形式，为每个幼儿提供尽可能多的交流与练习的机会。有研究表明，不少幼儿不善于在集体或成人面前表达，但却非常乐意在小组中交流或与同伴交流。

二、丰富知识经验，让幼儿“有话可说”

丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有话可说。教师应有意识地引导幼儿学会观察，帮助他们积累经验。大自然中的一草一木，生活中的每一次经历，游戏中的每一次体验都可以成为幼儿积累的内容，都可以引发为谈话的话题。工作中，我们常常发现每次活动之后的小结谈话，幼儿的积极性很高，其主要原因就是幼儿亲身感受了；“春节”是幼儿感受较深的节日，开学后围绕着“春节”的话题，如“放鞭炮”、“穿新衣”、“压岁钱”、“祝福语”等，幼儿个个津津乐道、乐此不疲。

三、关注幼儿兴趣点，让幼儿“有话愿说”

幼儿对于自己感兴趣的事情更乐意去交谈和探索，老师应随时关注幼儿活动，捕捉幼儿的兴奋点，抓住各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的感受。

1、抓住偶发事情—激趣。副餐之后，孩子们在草地上自由活动，忽然，洋洋发现了一个蚱蜢，接下来全班孩子都投入到捉蚱蜢的活动中。于是老师及时将下午的活动调整为

“我的新朋友—蚱蜢”的谈话活动，给幼儿留下了深刻的印象。

2、扣住热点话题—引趣。一段时间，幼儿特别热衷模仿电视电视广告，于是师生共同创设了“小小电视台”的场景。每天下午副餐前功尽弃10分钟的“广告天地”，幼儿可以自由走进“电视”。模仿或创编一段广告。这样每一个幼儿都有了表达和展现自我的机会，“广告天地”着实让孩子们着迷了很长一段时间。当然，孩子的兴趣是多变的，热点话题也有一定的时效性，这就要求我们老师做个有心人，及时引发新的热点话题。

四、适时评价，让幼儿“有话会说”

在谈话活动中，教师还应及时对幼儿进行指导与评价，这对激发幼儿的谈话热情、帮助幼儿养成倾听的习惯、提高幼儿语言运用能力是极其有效的。评价要在鼓励幼儿交流的基础上，给幼儿积极的肯定与支持：

第一，淡化幼儿错误。幼儿由于受生活经验、词汇量和思维特点的限制，在交流过程中常常会出现意思不准确、用词不正确、扯题等现象。对幼儿交流中出现的错误，教师不必太在意，要耐心听幼儿讲完，不要挫伤幼儿的自尊心和积极性，要相信幼儿的语言运用能力会逐步发展和提高。

第二，关注个体差异。幼儿语言能力发展存在个别差异，对那些理解能力、用词及表达方式处于弱势的幼儿，教师要特别给予关注和帮助。对他们每一次的参与，教师都要及时给予积极的肯定。第三、适时进行指导。教师要时刻关注幼儿的表现，当幼儿出现错误时，教师要适时给予指导，可通过同伴间的相互学习、教师的规范语言等来感染幼儿，帮助幼儿掌握表述的技巧，不断提高语言运用能力，让幼儿真正“有话可说”。