第一篇：热烈祝贺我校202_年第三季度校企合作座谈会隆重举行

热烈祝贺我校202_年第三季度校企合作座谈会隆重举行

为了让学生与企业有效对接，更好了解企业目前的招聘需求，充分提高教书育人的质量，从而保障学生的就业质量。202_年8月10日，我校在良渚校区隆重举行202_年第三季度校企合作座谈会。

参观校园

出席本次仪式的嘉宾有嘉兴宝莲府邸大酒店总厨程祥剑、杭州厨翔餐饮管理有限公司厨务总监高天真、杭州温德姆至尊豪廷大酒店行政总厨李杰、嘉兴市龙之梦大酒店行政总厨刘志平、川城浙江餐饮管理有限公司行政总厨母东、炫美餐饮（上海）有限公司-澳拜客牛排馆后场培训经理仇晓路、嘉兴晶晖酒店餐饮总监沈海军、浙江嘉兴阳光大酒店行政总厨唐小钢、浙江西湖老龙井接待中心厨师长闻钺锋、苏州太仓宝龙福朋酒店喜来登集团中厨厨师长诸葛金川、新白鹿餐厅行政总厨汪海瀛、杭州青菁餐饮连锁机构技术总监王骏、宁波涌上外婆桥餐饮连锁企业总厨祝世权、杭州新庭记餐饮管理有限公司技术总监王志刚，校方代表有杭州新东方烹饪学校校长助理何助、创就业指导中心主任罗江。本次会议由创就业指导中心主管高嘉琪主持。

杭州新东方烹饪学校创就业指导中心主任罗江首先致辞，对各位企业代表的到来表示热烈欢迎。他表示，以校企合作的形式不断创新深化教学，促进学生的全面发展，培养越来越多的烹饪精英人才。

企业方代表各抒己见，表示现代餐饮行业快速发展，必须培养符合市场需求的社会型人才，需要高度适应环境、有抗压能力等职业素养。在日常的教学过程中，不仅需要过硬的专业技术，更需要培养良好的专业素质。最后，希望我校在学生入职后能定期回访企业与学生，达到校企之间的良性互动，深化校企合作机制。

大合影

第二篇：热烈祝贺我院校企合作中心优秀员工表彰大会隆重举行

7月30日，校企合作中心“优秀员工”颁奖仪式成功举行，校企合作中心王小宽经理及学院相关负责人一起出席了此次仪式，共同表彰商业项目实战中涌现出的优秀员工。

校企合作中心优秀员工表彰大会隆重举行

教学管理部齐敏生主管作精彩的主题演讲

据悉，此次共有12名员工获得“优秀员工”称号。校企合作中心及教学区相关领导为优秀员工颁发了荣誉证书，教学管理部齐敏生主管作了精彩的主题演讲，寄望员工们诚信做人、用心做事、成就自我、服务社会。优秀员工代表以质朴深情的发言表达了对项目中心的感激和自己取得成绩的自豪。校企合作中心根据“企业真实案例”设计项目，学生们全程参与不同类型项目运作，扮演职员角色，切身感受企业氛围，理论技能的学习与工作经验的积累同步获得。

校企合作中心经理出席表彰大会

学生管理部主管出席表彰大会

通过本次颁奖仪式，激发了广大员工的工作积极性和团队的凝聚力，为他们在未来的成长道路上更好的发展打下了坚实的基础。

优秀员工合影

（一）优秀员工合影

（二）

第三篇：我校校企合作成效总结

我校校企合作成效总结

为充分体现学校的办学宗旨，更好的服务学生回报社会，我校大力加强校企合作关系，有力的提高了毕业生就业质量和用工单位的满意度，取得了良好的效果。

目前，我校的校企合作方式主要有三种：一是实行“订单式”教育，定向招生、定向培养、定向就业；二是与有关企业建立长期稳定的用工关系，保证毕业生的就业质量和就业率。三是与国内外院校（企业）联合招生、联合培养，毕业后到相关发达地区和国家就业。从近几年毕业生的具体就业情况来看，毕业生实现了多渠道全方位就业，就业形势良好，就业质量和就业率不断提高，毕业生整体呈现供不应求的局面。

具体到我校招生量较大的专业看，酒店服务专业、计算机专业、旅游服务专业等专业全部实现了“订单式”教育，教育教学和学生培养与企业用工要求实现了零距离对接，学生毕业后就能顶岗操作，在较短的时间内就成为企业的骨干，受到了企业的欢迎和好评。主要合作企业有：海尔集团、比亚迪股份有限公司、天津楚云天餐饮公司、宁乡紫龙湾温泉度假村、黄龙洞股份有限公司、西部国际旅行社等。

烹饪专业、文秘专业、社会福利与事业专业等专业的毕业生以面向社会关系用工单位就业和“订单”培养相结合，并以面向社会关系用工单位就业为主，主要的长期用工关系单位有：北京汉拿山餐饮公司、北京湘君府餐饮公司、北京武警总后武青会议中心、天津集贤佰悦餐饮公司、深圳检察官培训基地、广州美的商用空调有限公司、好食尚餐饮公司、富淳餐饮集团、晶晶幼教集团、俏江南餐饮公司社会知名企业。我校毕业生以专业理论扎实、实践能力强、择业观念正确而受到社会的肯定和欢迎。

另外，我校与青岛海洋学校、桂林旅游学校、新加坡哥伦比亚商学院等学校联合招收培养赴青岛、桂林、新加坡就读生，现已有两批毕业生成功赴新加坡就读；我校还与新加坡哥伦比亚商学院达成联合办学协议，合作项目的学生毕业后全部到新加坡工作，为学生开辟了新的学习途径和就业渠道。

为进一步稳定目前良好的就业形势，不断提高毕业生就业质量，做到持续改进，我校充分发挥广大教职工的开拓精神和创造力，大力加强与省内外知名企业稳固和谐的用工关系，进一步发展扩大国内用工市场；积极探索国内外联合办学和就业的途径，逐渐扩大国外用工市场的范围和数量，向更多的发达国家发展就业；进一步加强毕业生的就业指导教育，做好对毕业生的跟踪服务，提高毕业生和用工单位的满意度，扩大提升学校的办学影响和声誉。

第四篇：热烈祝贺我校与知名餐饮企业“校企合作”启动仪式取得圆满成功

热烈祝贺我校与知名餐饮企业“校企合作”

启动仪式取得圆满成功

山西新东方烹饪学校讯202_年元月7日上午，山西新东方烹饪学校隆重举行了“校企合作”启动仪式，与莅临我校的三家知名餐饮企业顺利达成了合作共识。三家知名餐饮企业的代表分别致辞并向我校授牌，成立了山西新东方烹饪学校人才培养基地。山西新东方烹饪学校校长在会上作了重要讲话，预祝校企双方合作愉快、互利共荣。

山西新东方烹饪学校一直在努力寻找实力雄厚的餐饮企业，谋求与知名企业强强联手，打造全新的校企合作办学模式。三家知名企业对我校办学实力及发展前景的认可和校企双向选择的成功，使我校实现了一年来的夙愿。

与知名餐饮企业的携手合作，标志着我校向校企合作办学的模式又迈进了一步，同时对提升我校的知名度和品牌力有相当大的促进作用。一方是发展势头十足的新东方烹饪学校，另一方是经营成熟、实力雄厚的餐饮集团，学校根据企业的要求来“制造人才”，企业给学校下“人才订单”，这种“校企联合培养”的双赢模式，能使双方极大地受益。

在当今社会，对人才的需求不再是单一的学识型，而是更多的注重实际操作能力和良好的职业教育相融合的复合型人才。因此，我校与签订校企合作协议和人才战略培养计划，是完全符合时代发展、顺应潮流趋势的。

与此同时，与著名餐饮企业的共赢合作，对我校的教学和管理工

作提出了很大的挑战。一旦协议达成并付诸实施，新形势要求我们尽快调整现在的教学和管理模式，以不断适应市场、企业的流行理念和流行元素。

这三家知名餐饮企业是集传统餐饮文化与现代管理文明的精英级餐饮企业，与如此优秀的餐饮企业合作，对我校来说是一个从传统粗放教学管理向现代集约教学管理转型的巨大机遇。山西新东方烹饪学校必须抓住这样的机遇，努力转变教学、管理观念，努力提高办学水平，实现山西新东方烹饪学校新的突破。

校企合作是职业教育建设内涵、提高质量、办出特色、打造品牌的本质要求。在当前和今后一段时期，山西新东方烹饪学校还要进一步提高对校企合作意义重要性的认识，找准学校定位，突出烹饪行业特色，服务区域经济，进一步拓展和深化校企合作的渠道、领域、层次，积极探索依托行业企业办学、开展联合办学、订单式培养等校企合作模式，全面提升高素质技能综合型人才的培养质量。

山西新东方烹饪学校与三强已顺利签约，希望我们共同实现强强联手、互利共赢，一起写下餐饮界合作经营的美丽篇章。

第五篇：7.15校企合作座谈会资料

汇报材料

202_.7.15

第一部分 学校简况

学校创办于1984年，202_年9月由嵊州市人民政府异地建成嵊州市职业教育中心。占地面积147.6亩，建筑面积71428平方米，有53个教学班，注册学生3159名，183名教职员工，实训设备价值2500万元。通过几年努力，学校于202_年成为国家级重点职校，同年成为省一级重点中学，是嵊州市人民政府的对外宣传窗口单位。今年，我校通过了省改革发展示范校的评审。

自办学来，学校得到了上级部门的大力支持。职教中心一期工程投资5116万元，二期工程投资4310万元，合计总投资9500万元。取得上级专项资金5885.23万元。其中，国家助学金3442万元，中央财政支持180万元，用于服装实训基地；省财政395万元，用于服装实训基地150万元，电子技术应用实训基地200万元，工艺木雕特色专业45万元；市财政投入858万元。

嵊州区域经济特色鲜明，先后被命名为二乡二都二基地（“中国领带之乡”、“中国根艺之乡”、“中国电声零件之都”、“中国厨具之都”、“中国丝针织生产基地”、“中国小功率电机生产基地”），从业人员达25万人，年产值250亿元以上，年总需技能型人才8000人以上。

学校坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，立足嵊州支柱产业和文化产业开设专业，形成了服装设计与工艺、工 艺美术与木雕、电子技术应用三大骨干专业，汽车检测与维修和建筑工程技术两大新兴专业，学前教育和工艺木雕两大特色专业，其中三大主干专业均为省级示范专业（202_.11服装设计与工艺，202_.11工艺美术与木雕，202_.11电子技术应用），服装设计与工艺为省骨干专业（202_.12），工艺美术与木雕为省特色专业（202_.10），学校还拥有两个省级公共实训基地——服装实训基地（202_.12）、电子技术应用实训基地（202_.9），其中服装实训基地为中央财政支持实训基地（202_.3）。努力实现学校规模化、专门化、特色化发展。

第二部分 校企合作的办学成效

一、集团化办学引领专业发展

学校遵照“为地方经济做贡献，为改善民生做贡献”的工作方针，积极探索办学体制改革，巩固现有多层次办学模式，实现办学模式的多元化、规模化、集团化。

1.多元化办学。多元化办学就是进一步拓宽联合办学等多种办学体制的渠道，做好高校的合作办学高职3+

2、五年一贯制、大专函授、网络教育等。

2.规模化办学。规模化办学就是指根据嵊州区域经济社会发展的需要，优化资源配置，整合职教资源，充分发挥嵊州市职业教育公共实训基地的作用，让更多的学生享受优质职教资源。近年来，我校每年全日制招生规模基本保持1000人，在校生在3000人以上。为企业职工、农村预备劳动力、失业工人、失土农民等社会培训每年在4000人次以上，成为区域支柱产业技能型人才的主要提供者和当地人民群 众提升就业技能和生活质量优先选择的职业学校。

3.集团化办学。集团化办学是学校要联合相关行业、企业以及其他职业学校共同组建职教集团，通过“专业+产业”、“教学+研发”、“培养+就业”，组织嵊州市领带服装职教集团、学前教育职教集团、汽修职教集团。通过把学校、企业等市场主体和人才培养的各个环节有机地联结，动态地加以组合，以增强办学活力与职教的吸引力。

学校于202_年牵头组建了嵊州市领带服装职业教育集团。集团上联高校：浙江纺织服装职业技术学院、绍兴文理学院服装学院；中联部门、研究所、协会：嵊州市人力资源和社会保障局、嵊州市领带协会、嵊州市服装协会、嵊州市针织服装协会；下联企业：浙江巴贝领带有限公司等企业。在学校设立集团办公室，定期开展活动。通过集团化办学，实现了集团资源共享、职业人才培养、职业信息沟通、职业教学改革为一体，构建了生源链、产业链、师资链、信息链、成果链，以形成规模优势，提高学校和企业适应市场的能力。

二、订单培养推动就业质量提升

实现从单纯的学到学做合一和连续学习到分阶段培养的转变，积极实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”的培养模式。

1.加强“订单班”培养。招生时与企业签订联办协议，实现招生与招工同步，教学与生产同步，实习与就业联体。今年学校与雅戈尔盛泰色织科技有限公司举办3个冠名班，目前三个班的招生全满，（染整技术2班、针织工艺1班）企业提供了价值100多万的实训设备，还出资25万元设立了奖助学基金，校企双方共同制定了培养方案，共同参与学生培养的全过程，努力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”。

2.建立稳定的校外实习基地，切实搞好顶岗实习。按照学校与企业签订实习和就业的协议，建立了长期稳定的校外实习基地72个，推荐相关学生集体实习，双向选择就业，到稳定校外实习基地实习的学生占实习生的81%，努力保证顶岗实习岗位和所学专业一致，灵活处理“工”与“学”的关系，建立健全了顶岗实习一年的相关制度，努力保证学生安全。

三、举办教学工厂，加强学生技能训练

1.办好教学工厂。学校在服装设计与工艺、电子技术应用、工艺美术与木雕三大主干专业中开设教学工厂，开展职业能力实践活动。教学工厂，就是以三大主干专业为抓手，在学校塑造一个企业环境与学校教学紧密结合的办学模式，设置工业项目。在完成项目的过程中，师生紧密配合，携手解决企业日常面对的成本、质量及产品性能等问题，如雅戈尔集团在服装实训楼一楼设置一条1000㎡的生产线，配置高速平车100台，能容纳80位学生进行教学实习，学校与雅戈尔集团联合设办公室管理。“教学工厂”做到了实训设备和企业生产设备、学生技能水平和企业工艺水平、实践活动劳动强度和企业就业的劳动强度的有效衔接。

2.建立产学研联合体。学校主干专业都建立了产学研联合体。学校将联合雅戈尔集团，在服装实训基地成立了针织研发中心。由企业派遣研发人员和我校服装专业师生共同承担项目研发和实践，服装专 业师生既接触了先进设备，又熟悉了新产品研发流程，进一步提升了学生实践操作能力。也使我校和雅戈尔集团走向深度的校企合作。

工艺木雕专业进一步强化产学研联合体建设。从学生的实训作品，到门市部的产品，依托工艺木雕研究所和教学工厂的实践，学校打通了产品研发到生产销售之路。

四、建立校企合作的工作机制

1.建立师资队伍的交流机制。首先是建立了学校专业教师下企业制度。规定了每位专业教师必须每2年2个月下企业锻炼。近几年，每年暑期学校都安排专业教师下企业，这些教师到企业实践，一是了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；二是熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；三是学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；四是结合企业生产实际、企业用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强实践教学环节，提高了技能型人才培养质量。其次是建立了企业兼职教师引进机制。像建筑工程专业我校引进华汇集团骨干技术人员担任我校兼职教师，服装专业引进盛泰公司技术人员等，兼职教师进一步促进学生实训技能提升。

2.建立行业企业参与的课程建设机制。积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，做到学以致用。全面实施中等职业教育课程改革，进一步完善“公共课程+核心课程+教学项目”类型为主的课程新模式。以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化教学内容改革，建立由行业、企业、学校和有关社会组织等多方面参与的课程、教材建设机制，针对于岗位技能要求变化，在现在教材基础开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料；依托企业研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材。不断更新教学理念，努力做到学习过程工作化，工作过程学习化，实习就业一体化，努力将“教师传授中的学生的听”转变为“教师指导下的学生的做”，强调教师的职业技能，双师结构，双师素质。学校要通过精选课程内容，实行课程设置模块化，课程内容综合化，教学过程项目化，教学要求层次化，解决好教学时间短缺问题，不断探索学分制条件下的课程改革，教学制度从“学年制度”逐步向“学分制度”转变。到202_年，学校和企业共同完成研发《领带制作工职业技能等级国家标准》。

3.建立企业参与的评价机制。充分联系行业企业，围绕需求评估学校办学，促进学校办学适应国家好当地经济发展需求，建立长效评价机制。

学校充分发挥职教集团和行业协会这两个平台的作用，定期召开会议，对学校发展规划、专业建设、毕业生质量、人才培养等开展多方面评价；建立毕业生、实习生评价反馈机制，通过订单培养和工学结合、顶岗实习实训项目，企业参与评价学生培养的全过程，促进了学校毕业生质量的逐年提高；积极利用家长委员会开展活动，参与到评价系统中来；充分利用好家校平台，家长对学生和学校，尤其是技能教学、德育评价积极主动。第三部分 企业参与职业教育遇到的问题及原因剖析

1.观念问题。

企业对校企合作的客观性、必然性、必要性的认识都还处于初级阶段 很多企业缺乏成熟的合作教育的思想，大多数企业只是选择人才，而不参与或很少参与人才的培养；部分企业出于自身经济利益和生产实践等因素的考虑，在出现企业眼前利益和长远利益、企业本身利益和社会利益矛盾冲突时．把培训教育视为额外负担，主要表现为不愿意合作，或在有利可图时才合作，等等。

2.政策问题。

近年来，我市虽然多次以召开会议和颁发文件的形式鼓励开展校企合作，但仍缺乏强有力的财政和政策支持，特别是对企业方面，既无强制性政策，又无鼓励性措施，导致企业参与合作的主动性和积极性不高，主要表现为合作行为短期化、阶段化，不能持续合作。等等。

3.学生情绪动摇不定的问题。

目前校企合作、产学结合的职业教育模式由于条件限制，还不能普及所有学生、所有专业享有。这样接受传统教学模式和接受校企合作教学模式的学生就会相互影响，再加上校企合作的机制尚不完善，某些地方还处于试验阶段，实际情况与理想状态相差较大，导致以校企合作模式接受教育的学生情绪动摇不定，不能长期坚持。

第四部分、调动企业参与职业教育积极性的有关对策

1.教育部门与行业协会对职业教育的管理有待于进一步理顺。目前我市职教界行业协会指导还处于起步阶段，嵊州市政府《关于大力 发展职业教育意见》（嵊政[202_]51号），尽管已经制定了相关的法律来支持行业协会工作，但法律保障措施完全到位还有一个过程。因此，行业协会的指导作用还有进一步拓展。

2.校企合作的深度广度不够，要努力创建校企资源共享，优势互补，互利双赢的机制。应明确规定学校和企业应承担的责任、学生及教师实践期间权益保护、对接受实习实践的企业所给予的税收优惠或补贴。

3.校企合作中师傅对接师资的机制尚末建立。目前，专业教师师资总量不足。各行业崭露头角的优秀技术人才，及时吸纳到行业指导委员会或招聘到职业学校任教，体制上、程序上有待进一步提速。

4.奖惩措施、评价标准不尽相同：校企的评价标准不同，仍有诸多因素制约着职校推进校企合作。职业教育的人才培养模式有待于进一步落实。企业与学校怎样能形成培养与使用一条龙。即行业企业的工艺标准与职校学生的技能水平有机的结合，努力达到技能强、用得上、留得住的愿景。

因此，建立校企合作新机制，校企结合要以校企两方面“双赢”为目标，探索和建立更具企业用人“订单”进行教育与培训的模式，企业要逐渐在当地市场需求，人才规格，知识技能结构，课程设置，教案内容和成绩评定等方面发挥相应作用，学校也要时刻关注企业需求变化，调整专业方向，确定培养培训高素质技能型人才的文章做好，还有待我们努力。