第一篇：在课堂教学中小组互评

在课堂教学中小组互评

为了进一步让学生能够从紧张的课堂走出来，投身于自主、平等、和睦的学习气氛中去。我认为，应该重视发挥小组互评在课堂教学中的作用。小组互评是分组式教学的一种评价模式，它不仅能够提高课堂教学的效率，更重要的能够促进师生之间的情感交流，为教育教学创建一个良好的展示平台，其具体作用主要有以下点：

一、小组互评能够改变课堂教学的气氛 营造一个良好的气氛是课堂教学的关键，因为在舒适而又宽松的环境中才更容易激发学生的学习兴趣，才能够让学生投身于课堂。相反紧张的课堂气氛在给学生带来压力的同时，老师其实比学生更紧张，往往是害怕出错，可偏偏就出错。这不仅影响了课堂教学的效果，更不利于师生身体的健康。所以让学生在质疑解疑时，不要教师一人说了算，而是让学生小组来评价其结果。不仅有利于学生提高自身的表达能力，更有助于拉近师生间、生生间的相互关系，为课堂教学的顺利完成提供一个和谐自然的平台。

二、小组互评能够培养学生的语言组织能力

传统教学中，老师问学生答，只有少数个别的学生参与表达结果。而在分组式教学中，小组发言者不在是一个或两个，而是小组中的任何一个人。在组员的帮助下，把本小组的观点看法传递出去，小组在互评的过程中，也就不存在无话可说的结果。相互评价其优点和不足时，更多的让学生在竞争的意识下，毫不保留的将本组的看法表达出来，既提高了学生对语言的组织能力又培养了他们的口语表达能力。

三、小组互评能够促进课堂教学的人文化 在传统教学中往往是教师一人最终说了算，这种填鸭式的教学模式阻碍了教育教学的顺利发展，不利于学生的学习与生活。而在分组式教学的小组互评中，小组间、师生间原本是一个小集体，代表小组评价，每组都适当的给予机会，大大提高了课堂教学的参与率。同时教师也在课堂教学中成为小组的成员，成为学生的朋友，这样才足以称之为师生平等。老师聆听学生小组观点的同时，积极的引导，让课堂不在那么死板，而成为一个学生学习、生活的健康乐园。

四、小组互评能够提高学生适应社会的能力

教育最终的目的是培养学生适应社会的能力，学生学习的根本目的也是让学生学会学习、学会说话。传统的教学模式注重学生的学习成绩，忽视学生的适应学会的能力。而在分组式教学的小组互评中更有效的融入了学生与社会交流的活动，为学生创建了一个全面发展的平台。学生小组在相互的评价中，认识到自己优点的同时，更有效的听到自己的不足之处，在加上老师的积极引导，学生很容易激发一种弥补自己不足、保持自己长处的兴趣，提高了课堂教学的效率，更培养了学生正确看待自己、评价自己的鉴赏力。为将来学生走向社会、走向生活奠定坚实的基础。

第二篇：小组互评标准

梁欣妍——小组互评标准

1．主动、认真、投入的完成自己小组主题的内容，并在汇报时保○持安静。

2．组内分工明确，讨论积极、主动、热烈、有序，发言面广，有○礼有节，达到了要向同学们汇报的内容。

3．参与要积极主动，组内各成员至少应有一次展示；PPT○楚、有新意；发言者响亮、清晰，条理清楚。

4．组内各成员要尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，及时○补充他人遗忘的资料。

5．组内成员间互相帮助，组长要以身作则，不懂时要虚心请教，○达到共同进步。

6．组长认真组织安排组内同学，组内成员服从组长和教师的指导，○听从组长和老师的指挥。

规范清

第三篇：结合教学实践,谈谈在课堂教学中如何有效实施互评范文

结合教学实践，谈谈在课堂教学中如何有效实施互评？

学生之间的相互评价是一种十分有效的评价方式、在平时的评价中，教师应该合理运用这种评价方式，使其更好的发挥作用。

第一、注意语言艺术。、学生的评价语言要规范，客观、真实，尽量做到意见少一些，建议多一点。

“建议”是建立在商量、讨论的基础上善意的提醒，利于学生之间真诚交流，利于良好学习氛围的新城，便利于学生学习素养的提高。

学生的评价语言还有适当、合理、明确、有针对性，而不要过于系统，在这一点上，需要教师耐心的指导，逐步培养学生的是非判断能力和评价水平，而不能急于求成，要求学生一步到位，如给学生分组。

在评价过程中，学生之间出现了不同的观点，这时，教师针对一些问题，进行必要的引导，从而使得学生分清了哪些是意见，那些是建议通过适当的引导，学生就很容易找到就意见或建议的应对措施。可见，教师和学生评价的语言艺术的运用收到了很好的评价效果。

第二、乐于虚心倾听

由于受年龄的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说的问题。因此，为了使学生养成善于倾听的好习惯，教师可以教给学生一些方法。只要经过一段时间的训练，学生在评价同学的批评嘲讽就会不见了，提尔呆滞的将是客观有理的评价。

第三、学会自我反思

学会自我反思是一个重要的环节。学生之间的评价的目的就是要让他们能够从同学的发言中得到启发，学会触类旁通，举一反三。学习从他人的言语中获取有用的信息，并且加以分析、综合、改进，使之能为己用。

学生是学习的主体，学生间的相互评价不仅能提高学生思考问题，分析问题，理解问题和判断问题的能力。而且能培养学生的自信、勇敢的品质，增强学生的学习动力。

实践证明，同学间的相互评价，能激活学生思维，让学生对某个问题的认识更加深刻，这样的评价才真正体现了学生是学习主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲。

第四篇：小组合作学习在课堂教学中的运用

小组合作学习在课堂教学中的运用

【关键词】 初中化学；小组合作学习；运用

【中图分类号】 G631

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（202_）

10―0078―01

在初中化学教学中开展小组合作学习，能够有效提高学生学习的积极性，加强学生之间的团队合作能力，促进学生的全面发展。但是如何将小组合作学习有效应用在初中化学课堂上，需要教师在教学实践中进一步探讨。本文结合教学实践，主要从注重教授学生开展小组合作学习的方法、合理创建适宜合作学习的教学模式等方面谈谈自己的做法，并提出教学过程中存在的问题，与各位同仁分享、交流和探讨，以切实提升小组合作学习在初中化学教学中的应用效果。

1.注重教给学生开展小组合作学习的方法

教给学生开展小组合作学习的方法，首先，要让学生学会倾听，尊重他人的意见，并提出自己的不同看法；其次，在解决问题时，要注重讨论结果，让每个学生都表明自己的看法，再由组长总结答案，这样不仅可以激发学生参与交流的积极性，而且可以提升问题解决的有效性；最后，要鼓励每一位学生大胆思考、勇于表达，保证每一位学生在合作学习中都有所收获。

如人教版九年级上册第一单元《课题3走进化学实验室》的教学，这一单元是学生学习化学的第一部分内容，因此，教师在教学过程中需要激发学生学习化学的兴趣。学生经过前两个课题的学习基本了解了什么是化学，并且知道化学的学习离不开实验。教师带领学生走进化学实验室做实验前，可先将学生分成四人小组，并提醒他们注意听讲，教师介绍实验仪器、仪器的用途和实验的基本操作后，请学生根据教师所讲的内容合作完成练习，随后请小组代表根据教师的要求标准操作实验。练习的内容包括仪器的分类和使用方法、实验操作的基本过程和原则等，由于内容比较多，只有学生操作后才能得到有效记忆。因此，让学生开展合作学习，就是要让学生在交流过程中更好地掌握课堂知识，同时增强小组成员的协作能力，提高整体学习效果。

2.合理创建小组合作学习的教学模式

根据教学经验可知，并非每一部分的教学内容都适宜开展小组合作学习，因此，教师根据教学内容决定让学生进行小组合作时，应提前创建合理的教学模式。首先是小组成员的分配，小组人数不宜超过6个人，可以选择同桌、前后两组或者根据成绩高低分配等原则进行组合，选择一名组长管理小组纪律；其次是确立学习的目标，只有明确的学习目标才能保证评估学生在合作学习过程中的进步程度；最后是教师的地位确立，教师应充分体现出自身的引导作用。

如人教版九年级下册第十单元《酸和碱的中和反应》的教学，要求学生了解中和反应的概念，并学会应用，学习这一部分的内容，需要学生动手实验探究酸和碱之间能否发生反应，为了加强学生之间的合作交流，教师让学生四个人为一组，并操作不同的实验方式，并在实验完成后派代表上台讲解实验过程，教师巡堂观察并指导学生正确操作实验。如第一小组把酸碱溶液混合，实验结果能说明什么问题；第二小组把稀盐酸和氢氧化钠混合后加酚酞，然后加热，观察现象，思考原因，实验结果又能说明什么问题。教师要求每一个小组都以观察实验现象，根据现象总结出实验结果为目标，让学生在实验中提高学习的兴趣和能力。

3.科学评价小组合作学习的效果

学生学习过程中需要得到老师的认可，教师也需要根据学生学习的效果反思自身的教学效率。因此，开展小组合作学习完成后，教师应该根据学生的学习效果作出科学、合理的评价，包括教师自身对课堂的掌控能力；学生合作交流过程的情况以及任务完成的效果等。评价过程要注重对学生的鼓励，才能有效激发学生的学习动力，而对整体小组进行奖励则更能提高小组成员之间的凝聚力，从而促进小组合作学习模式的有效开展。

如人教版九年级上册第五单元《如何正确书写化学方程式》的教学，要求学生遵循质量守恒定律写出化学方程式，为了有效提高学生的学习能力，培养学生的反应能力，教师可以通过小组竞赛的方式，让学生正确书写化学方程式，小组成员讨论后派代表上讲台写出来。但在实际的教学过程中，往往大部分学生都会积极参与课堂活动，但会出现个别的小组不共同讨论，仅由一位代表上台展示，学习氛围不佳。为了改善这一现象，教师可以先与小组成员沟通，然后根据学生对问题的看法一一点评，并赞扬学生思考的方向，同时帮助小组分析存在的问题，进而鼓励小组成员勇于表达自己的看法，让每一位成员学会重视小组之间的合作学习。

编辑：张 昀

第五篇：小组合作在语文课堂教学中的几点规定

小组合作在语文课堂教学中的几点规定

我认为在语文课堂教学中，应该对学生有一个方向性的指导，告诉他们什么该做，什么不该做，怎么合作，为了规范合作的形式和方法，更为了合作的实质，特制定规范如下：

1、答题时发言的格式必须是：我是几组几号，我要发言，或我要补充，或我要代表我们小组展示我们的合作意见等等，结束时必须说：我发言完毕，请大家补充。

此规定是为了规范答题的语言，使课堂正规化。

2、课堂上提出有价值的问题，或者独到的见解，加5分

此规定是为了让学生上课认真听讲，鼓励学生动脑思考，大胆发言。

3、展示交流环节，不许宣读答案，必须讲出得到答案的依据，做到有理有据，让听得学生听得明白。满分10分

此规定是为了让学生明白没有天上掉馅饼的好事，即便借助了资料也必须动脑搞明白。

4、上课说话，扰乱课堂等等不良行为，适当扣分2分

此规定主要是为了杜绝课堂上影响课堂的行为。

5、对于学生精彩的讲解，其他学生要及时掌声鼓励。

此规定是为了让优秀的学生得到肯定，让学生更自信，学习更积极。

6、小组长在合作时一定要组织好，让每一个学生都发言。

此规定是为了让全员参与，避免有些同学不参与。

7、对于其他小组的发言有问题，有补充或是其他情况，必须说：对于你们小组或对于你我们小组或我个人有不同想法。我个人认为或我们小组认为

此规定是为了规范答题的语言

8、赏罚严明

对于分数高的小组要当堂表扬，也有对最低小组提出要求的特权，对于得分较低的小组除了鼓励，之外还可以让他们选择一件自己可以做的体力活，比如：刷盘子，扫地等等。对于违反我所有规定的行为适当扣分。

9、做学案时一定要自主完成，不许讨论。

此规定是为了调动学生的自己思维，而不是寄希望与他人，杜绝不动脑的行为。