下载文档第一篇：穷人教案
9、穷人 学习目标：
知识与能力：学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。
过程与方法：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
情感态度价值观：默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
学习重点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。学习难点：环境描写的侧面烘托作用。
学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。课时安排：两课时 学习过程：
一、预习达标
（一）正确地读课文2—3遍，完成下列各题。
1、多音字组词。
mó（）
qiáng（）
dé（）
zuō（）模
强
qiǎng（）得
作
mú（）
jiàng（）
děi（）
zuò（）
2、比一比，再组词。
怨（）梧（）霉（）虑（）搁（）祭（）悟（）毒（）虚（）阁（）
3、从课文中找出与下列词语意思相近的词。
保护（）看望（）高大（）舒服（）埋怨（）仍然（）担心（）七上八下（）
（二）多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事？课文中的穷人给你留下怎样的印象？
（三）挑战自我
再读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。等待丈夫：（）——（）自然段。抱回孤儿：（）——（）自然段。丈夫归来：（）——（）自然段。
（四）自学后我有几点疑问想与同学交流
疑问一：
疑问二：
二、合作探究
著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”多读几遍课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？
学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。
1、课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？
2、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？在文中空白处做批注。并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。
3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默？
4、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的？这样写有什么好处？
三、大胆想象，学习表达。展开想象续写《穷人》，要求把握主线，人物性格、品质不变，写后和同学交流。
四、达标训练
1、听写目标中的词语。
2、在括号里填上恰当的词语。
（）的渔夫
（）的天气
（）的屋子（）的桑娜
（）的神情
（）的餐具（）的渔网
（）的海风
（）的孩子
3、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。（1）表明心理活动的时断时续；（2）表示省略递增的次数；（3）表示说话断断续续；（4）表示语意的跳跃。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
（）
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……”
（）
“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”（）
“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……”
（）
五、拓展延伸。一块小面包
从前，有个地方闹饥荒。一位富有的面包师把城里最穷的二十个小孩召来，对他们说：“这个篮子里的面包你们一人一块。在上帝带来好光景以前，你们每天都可以来拿一块面包。” 这些饥饿的孩子蜂拥而上，围住蓝子你推我嚷，因为他们每个人都想拿到最大的面包。最后，等他们拿到了面包，也没有向这位好心的面包师说声谢谢，就走了。
但是格林琴，这位衣着贫寒的小姑娘，既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。她只是谦让地站在一步之外，等那些孩子离去以后，才拿起剩在篮子里最小的一块面包。她亲吻了面包师的手以表示感谢，然后才回家。
第二天，那些孩子同先前一样，抢在前面。而羞怯、可怜的小格林琴只得到一块比头一天还小一半的面包。当她回家以后，妈妈切开面包，许多崭新、发亮的银币掉了出来。
妈妈惊奇地叫道：“立即把钱送回去，一定是揉面的时候不小心揉进去的，赶快去，格林琴，赶快去！”当小姑娘把妈妈的话告诉面包师的时候，他说：“不，不，我的孩子，这没有错，是我把银币放进小面包里的，我要奖励你。愿你永远保持现在这样一颗平安、感恩的心。回家吧，告诉你妈妈这些钱是你的了。” 何为贫穷
一天，富有的父亲带着小儿子去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎么生活的。在农场最穷的人家里他们度过了一天一夜。旅行结束后，父亲问儿子，“旅行怎么样？”“好极了！”“这回你知道穷人是怎么过日子的了？”
儿子回答：“我发现咱家里只有一条狗，可是他们家里却有四条狗；咱家仅有一个水池通向花坛的中央，可他们竟有一条望不到头的小河；我们的花园里只有几盏灯，可他们却有满天的星星；还有，我们的院子只有那么一点儿，可他们的院子却有整个农场那么大！”儿子说完，父亲哑口无言。接着儿子又说：“感谢父亲让我明白了我们有多么贫穷！” 认真读读上面两个故事，结合课文《穷人》，把你对贫穷的理解写下来。
六、相关链接
列夫•托尔斯泰(1828—1910)伟大的俄国作家。出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜•卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有巨大影响。
托尔斯泰晚年常常住在莫斯科，冬天亲自用雪橇运水、劈柴，做鞋匠手艺。他长年坚持体育锻炼，天天散步、做体操，七十岁还能轻松地滑冰，七十五岁热衷于自行车运动，年过八十仍能骑马飞奔。1910年10月，因厌恶剥削生活与妻子产生矛盾而离家出走，不幸患上了肺炎，11月7日逝世于一个小站。
托尔斯泰重视儿童读物。他曾创办教育杂志，出版了《启蒙课本》《新启蒙课本》和《俄罗斯读物》（1～4册），共有三百多件作品。作品语言规范、浅近，篇幅大多短小，故事生动有趣，寓意明显而富有教育意义，像《李子核》《狼来了》，已为全世界儿童所熟知。选入小学语文课本中的《七颗钻石》也是他写的。
《穷人》的写作背景 《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。《穷人》导学案
【学习目标】
一、预习目标
1．认读、掌握生字：搁（板）、帐（子）、（抱）怨、揍（一顿）、掀（起）、寡（妇）、魁（梧）、（倒）霉、熬（过去）
2．联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3．了解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。
二、课堂目标
1．以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。2．与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。
3．通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。
4．通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。
【课时安排】
3课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
课前预习任务
一、基础预习
1、掌握课本上的注音词。
2、查字典，给课后方格内的字注音并组两个以上的词语。
3、查资料，了解并掌握作者列夫·托尔斯泰的生平及代表作。
二、课文预习
认认真真读三遍课文：
第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话。
第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁。
第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。课堂学习
一、谈话激趣，导入新课
同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。
二、预习检测
1、给下列字注音
啸
汹
澎湃
佑
寡
蜷
揍
黧
搔
2、根据拼音写汉字 ɡē（）板
抱yuàn（）
xiān（）起
āi（）声叹气
ɡuǒ（）紧
kuí（）wú（）
sī（）开
倒méi（）
3、填空
本文作者是
国的，他被誉为“
”，代表作品有长篇小说《
》《
》《
》。
4、反馈阅读情况：
⑴指名若干学生，分段朗读全文。
⑵抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。
①课文中依次出现的穷人是：
启发：其中作者要着力表现的穷人是谁？
②以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景：
场景一：
场景二：
场景三：
启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么？
三、细读课文，体会“穷”境
1．谈话提示：托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢？让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活怎样。
2．个人自读：找出体现穷的语句，体会体会。
3．小组讨论：交流体现穷的语句，说说理由。
4．班级交流：（可以打破课文固有顺序，言之成理即可）●发表读书感悟：
请同学们以“我从‘填课文内容’看出穷，因为
”
示例：我从“桑娜坐在火炉旁补一张破帆”看出穷。要是不穷，可以换新帆，不用去补了。
5．引导深究：是啊！正因为穷，作为一家子的唯一顶梁柱，渔夫每天得在风浪中出生入死；正因为穷，作为家庭主妇，每天都得牵肠挂肚地等待丈夫。让我们再次细细地读第一部分，看看桑娜怎样焦急万分地等待丈夫，哪些情况让她焦急万分？
●发表读书感悟：
第二课时
一、配乐描述，导入本课学习
同学们，上节课我们跟随托尔斯泰到海边的渔家小屋里，听到了夜深人静的海上狂风的怒吼、波涛的轰鸣，而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来，渔夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待着，等待着，可是始终没见丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提着马灯到海边，可是天太黑，什么也看不见。后来，却让桑娜看到了一幅令人揪心的画面——
那是怎样的画面呢？请打开课本。
二、引读谈话，导出西蒙场景
（引）海风卷着被刮断的东西，敲打着邻居小屋的门，于是，桑娜想起了——
学生：
（引）桑娜一边想一边敲敲门，可是没人答应。于是，她又想—— 学生：
（启）同学们，从刚刚老师与你们的交流中，你们对桑娜有什么认识？ 学生：
（导）是啊，往往越是穷人，越是善良！让我们跟随桑娜，走进西蒙的小屋——桑娜，还有你们，看到了怎样一幅画面？谁能以朗读来描述这个画面——（指名朗读）
（导）看了这个画面，你有什么感想？请联系有关语句说说。学生：
（提示）这个细节，使我们很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？
学生：（想象描述）
（结）是啊，西蒙的家境，让人同情；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，让人特别心疼啊！让我们以深深的怜惜之情朗读这一段（学生齐读）
三、品读课文，体会桑娜品质
1．启发谈话，引导品读： 能够心心相通的，也只有穷人了。桑娜看到西蒙死了，怎样做的？怎样想的？请同学们仔仔细细读下面的内容，找一找桑娜的表现，体会体会她的心情，从而感受她的品质。
2．自读课文，圈划体会：
3．交流心得，指导朗读：
（程序：说出语句——谈谈感悟——尝试朗读——评议练读）
4．总结评赞，深化情感：
看，这就是桑娜，毫不犹豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受责罚也不后悔的桑娜，体恤丈夫又不舍弃邻居的孤儿的桑娜！多么质朴、多么善良、多么伟大的桑娜！
第三课时 全文整合，总体认识穷人 1．完整认识桑娜：
⑴启发谈话：托尔斯泰的笔下，桑娜是个最值得称颂的穷人，除了善良，桑娜还有什么特点？请快速阅读全文，找出有关语句，发表你的看法。（学生读书）
⑵交流看法： 2．全面认识穷人：
⑴启发谈话：那么，其他穷人呢？他们都给你们留下了怎样的印象？请再一 次快速阅读全文，找出有关语句发表你的想法。（学生读书）
⑵交流看法：
3．归结课文主题：
启发提示：大家学得很认真，读书的收获很大，感受很深。通过两节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了——
学生归纳：
让我们记住这些可爱的穷人吧，记住穷人们闪耀着人性光辉的高尚品质吧
穷人第一课时教案
作者：郑凤姣 教师频道来源：本站原创 点击数：1891 更新时间：202_-10-25 教学目标：
1、读准生字，读通课文，会写“搁、填、怨”等12个生字。
2、理解穷人的“穷”，感受沙俄专制制度下渔民的悲惨生活以及作者对他们的深切同情。
教学准备：
教学课件。
教学过程：
一、导入。
1、出示列夫 托尔斯泰的照片，让学生猜名字，并指名简介作者。
2、导入课题——《穷人》，齐读。
二、初读。
1、出示初读要求：
1、读准生字，读通课文。
2、思考：课文讲了一个什么故事？
2、根据初读要求，学生自读课文。
3、反馈：
（1）读词语。出示词语，说说哪些字在写的时候要特别注意。
（2）用上上述一个或几个词语帮助概括课文主要内容。
三、再读，感受“穷”。
1、导入：课文题目叫“穷人”，全文中却没有一个“穷”字，（板书：穷）那么文中穷人有哪些？穷体现在哪些地方？
2、再读课文，寻找答案，并做好读书笔记。
3、反馈：
（1）文中的穷人有哪些？板书：桑娜一家、西蒙一家。
（2）引导学生从“吃、穿”、“屋内的摆设”、“桑娜和渔夫工作的忙碌”和“环境的恶劣”四方面感受他们的穷。
根据学生的回答，随机出示讲解：
“屋内的摆设”
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下„„
“吃、穿”
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。
“桑娜和渔夫工作的忙碌”
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。”
“环境的恶劣”
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷„„
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
4、再次齐读句子，感受作者对穷人的感情——同情。（板书：同情）
5、小结，引出本单元的学习重点：
在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好的情感。
四、拓展延伸：
小练笔：结合单元学习重点，学习作者的写法，通过渔夫的角度，续写：
海上正起着风暴，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。此时，渔夫__________________________________________________________________________________________________________________________________________
五、课堂总结：
有人说本文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不穷，作为一个人（板书一个大大的红色的“人”字），他们其实很富有，下节课我们就要去欣赏他们作为人的“富有”。
板书设计：
列夫 托尔斯泰
同情
桑拿一家 西蒙一家
穷人
北师大版小学六年级语文上册导学案 小学 年级 六年级
学科 语文 第一单元 课题 穷人 杏园中心学校 主备人 姜伟
初审人 王天吉 吴谦 合作团队
杏园中心学校语文教研组
学习目标：
1、读通课文，学习本课7个生字，正确读写“心惊肉跳、忐忑不安、忧 虑、自作自受、熬过去”等词语。
2、了解作者，了解课文大意，理清作者思路，抓住重点词语理解课文内容，体会渔夫桑娜的品质。
3、体会环境描写和心理描写的表达特色。
学习重点：1.理清作者思路，抓住重点词语理解课文内容。2.体会环境描写和心理描写的表达特色。
学习难点：体会环境描写和心理描写的表达特色。二课时
分课时 第一课时 课型
自学展示提 升
第一课时 【预习案】
【资料链接】 列夫托尔斯泰： 【自学指导】
1、轻声读课文，圈出生字词，查阅工具书，注音辨义。1）.我可以给下列生字注音组词，认读3—5遍，再写一写。
2、溅 帐 帘 搁 忐 魁 寡 忑 2）、多音字组词。
mó（）qiáng（）dé（）zuō（）模 强 qiǎng（）得 作
mú（）jiàng（）děi（）zuò（）3）、比一比，再组词。
怨（）梧（）霉（）虑（）搁（）祭（）悟（）毒（）虚（）阁（）4）、从课文中找出与下列词语意思相近的词。
保护（）看望（）高大（）舒服（）
埋怨（）仍然（）担心（）七上八下（）5）难读的词还有：
理解词语，标注在书上，尤其注意：搁板、黧黑、忐忑不安、自作自受。
2、朗读课文，标示段落序号，抄写或背写感受深刻的话。
3、可以默读或有感情朗读课文，抓住主要人物，梳理文章内容。文章涉及的人物有、、。这篇课文先讲，再讲，最后讲。
再读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。
4、文题为“穷人”，指的是哪些人？他们穷到什么程度？请勾划语句说明。
5、自主评议：你感觉到桑娜是个怎样的人？ 【探究案】
一、学习课文第一、二自然段。
1．自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？ ▲学生自由读1-2自然段。交流。
▲默读1－2自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句子，说说理由。
▲交流。(家境贫穷的)桑娜：用的(破帆)(补)吃的(黑面包、鱼)(只有)穿的(光着脚)(不论)请你把这一部分读一读。谁来点评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好处？（突出了家境贫穷）
2．从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速浏览课文，找出句子读一读。
交流：(勤劳能干的)桑娜：食具(闪闪发亮)从早到晚地干活
3．再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。课后作业：
1、写话练习
请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》
古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________
2、搜集有关“善良”的名言
第二篇：穷人教案
《穷人》教学设计
教学内容：冀教版六年级下册第二单元第6课《穷人》 授课时数：第2课时 教学目标：
1.练习有感情地朗读课文。
2.体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
3.感受沙俄时代穷人的悲惨生活，他们善良的优秀品质。
教学重难点：感受桑娜心理活动描写，通过桑娜心理活动描写，体会人物善良，宁可自己吃苦，也要帮助别人的美好品质。教学准备：多媒体课件 教学过 程 课前热身：
今天在多媒体上课，有这么多老师关注我们，你们心情怎样？你心里在想什么？想要真正体会人物的内心，需要设身处地地走进人物当时的情境。
一.复习导入
同学们，我们读了《穷人》这篇课文，知道了文中写了哪几个穷人？主要写了谁？写了穷人的什么事？
二．感受西蒙死后的惨状。
穷人桑娜怎么会想到去收养邻居西蒙的两个孩子？
指名学生配乐读第6自然段，边读边想：你看到了怎样的情景？你最不忍心看到的是什么？
【让学生明白：从这触目惊心的、使人落泪的情景中，既可看到一个伟大的母亲又可看出沙俄时期大多数劳动人民的穷困与悲惨。】
现在孩子们睡得又香又甜，他们不知道最疼爱他们的母亲已经永远离开了他们，更不知道他们将面临着冻死饿死的可能。看到这样的情景，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回了家，而且她觉得“非这样做不可”。
三．感受桑娜心理活动
1.理解桑娜抱回孩子后的心理活动。
桑娜把孩子抱回家，她的心情就踏实、平静了，是这样吗？
理解：他的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。
师出示第8自然段，朗读这段心理活动，桑娜都想了些什么？
【这一段的心理描写表明桑娜内心活动是复杂的：一方面是体会丈夫辛苦，考虑丈夫能不能同意她抱回这两个孩子——“自己的五个孩子已经够他受的了”；另一方面是惦念丈夫，希望他平安归来，可又怕丈夫突然回来不知道怎么对他说；再一方面是下定决心收养这两个孩子。】
2.感情朗读课文。
桑娜心情复杂，忐忑不安，带着这种心情读一读这段话。【通过朗读体会人物内心活动，感受人物复杂的心里】 3.标点符号的作用。
这段话还有什么特点？（让学生领悟省略号、问号、感叹号的作用）。再读这段话。
【通过体会标点符号的用法，进一步体会人物内心的复杂，进而学习标点符号的应用。】
4.体会桑娜的品质。
桑娜想到这一切，可她还是觉得“非这样做不可”。读了以上内容，我们不仅认识了穷人桑娜，更感受到了她怎样的美好品质？
【通过心理活动的描写，让学生体会人物善良、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。】
四．感受渔夫的善良与担当 1.桑娜告诉渔夫西蒙的情况
门突然开了，渔夫回来了。桑娜是怎样把自己抱回西蒙孩子的事告诉渔夫的？学生速读11—26自然段。桑娜怎么告诉渔夫收养两个孩子的事的？指名说。
2.学习描写渔夫的段落。
渔夫是怎样看待这个问题的？出示23自然段。指名读。（纠正读音““嗯”）。渔夫做出了怎样的决定？他知道收养这两个孩子会增加负担吗？从哪看出来？从这个“熬”字，换成“度”行吗？说明渔夫为了收养两个孩子，做出了过更苦的日子的准备。
3.渔夫在你眼中是一个怎样的人呢？
【通过体会渔夫的语言、神态和动作的描写，进一步体会渔夫的美好品质】 五.体会“心心相印”
1.看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？（如释重负）
2.此时，桑娜纵有千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
3.师播放背景音乐，出示课文插图，师深情赞颂渔夫和桑娜。
【深化情感，体会桑娜和渔夫共有的美好品质，理解穷人的心事相同的，都具有善良、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。】
六.课堂总结。
师：多么善良淳朴的渔民夫妇！生活再难也要帮助他人，日子再苦也不失爱心。在当今社会，我们都渴望一份真诚和友爱，那就让我们从自身做起，从点滴小事做起，乐于助人，奉献爱心，在奉献中完善生命，在奉献中实现人生的价值。
【深化主题，让学生学习人物的美好品质】
第三篇：穷人教案
穷人
教学目标：
1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。
2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重难点：
理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程：
第一课
教学目标
1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子.2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良 教学重点: 正确书写生字、词语 教学难点：
理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良
一、导入：
1、美国著名作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文《穷人》，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书：9 穷人）
2、介绍作者及时代背景
本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文《穷人》。
二、初读课文，整体感知
1、自学指导：
（1）默读课文，思考：本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？
（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）
2．检查自学情况
（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜
渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？
（本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。）
（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书）
（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分1——2自然段，第二部分3——11自然段，第三部分12——27自然段）
三、学习课文，感悟“穷”
1、师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家再快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”。（先自己读找，之后可以小组讨论，看谁找得又快有准。）
2、现在让我们一起交流探究穷人到底“穷”在哪里？（指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。）
（1）屋内的摆设看出“穷”。
“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下„„”
“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”（2）从孩子的吃、穿看出“穷”。
“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。”
（4）从天气的恶劣看出穷
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷„„
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。海面上什么也看不见。
（教师小结）过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。
3、从文章的什么地方可以感受到桑娜家的温馨呢？（指名读）重点指导课文的第一自然段
（1）读完了能不能谈谈你的体会？
（2）文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。
（3）理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”
“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。
“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。
通过这些对比，我们能体会到什么？（体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。）这就是环境描写的作用！
4、教师引读，学生接读。
四、课堂小结
教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。
五、课后作业
1、抄写本课生字新词和描写环境的句子。
2、熟读课文。
六、板书设计
9、穷人
渔夫 桑娜
善良
淳朴
勤劳
坚强
„„
第二课时
教学目标： 默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重难点：
理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学过程
一、复习谈话，导入新课
1．同学们，今天我们继续学习第9课《穷人》，大家齐读课题。请同学们回忆课文中的穷人指的是谁？（桑娜 渔夫 西蒙）课文主要写了一件什么事？（课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。）
2．（课件出示）下面让我们一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会穷人的“穷”。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下„„始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着
和
出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能
填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是
，菜只有。
二、走进心理，体会品质
过渡：有人说这篇课文中的 “穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？
认真体会人物的语言、动作、神态和心理活动描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？
1、进入桑娜的心理，体会她的善良。
（1）快速默读课文第二部分（第3—11自然段），画出描写桑娜心理活动的语句。
★她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
★“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”
★“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？„„如今叫我怎么对他说呢？„„”
（2）从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。
②下面我们来读读第一个句子。讨论：“这样做”是指怎样做？为什么“觉得非这样做不可？”
（“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。）（“非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。）有感情地朗读第一句。
（3）（过渡）：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。但她心里却十分清楚自己一家的生活处境。想到出海打鱼仍未归来的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。
①谁来读第二个句子，你能说说这段话在表达上有什么特别之处。写出了桑娜忐忑不安时心里所产生的各种想法，中间用好几个省略号连接。②请同学们自己再用心读读句子，体会省略号的用法。
这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“„„是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦”。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！”。“„„为什么把他们抱回来啊？„„他会揍我的！”原来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。“那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”这个省略号表示桑娜下定决心，愿意承担一切。
③理解词语：自作自受。
“自作”在文中指擅自做主张，把西蒙的两个孩子抱回家。“自受”在文中指让丈夫揍我一顿。
④(*指导朗读*)从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你对桑娜又有了怎样的认识？（桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。）
（4）(过渡)：为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍准备的桑娜又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。
①朗读第三个句子。
②体会句中省略号的用法。（句中的省略号表示桑娜陷入了沉思之中。）2．教师小结。
桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧。
3．品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。
（1）指名分角色朗读第三部分（第12—27自然段）中的对话部分。（2）找找：对话中几次写到沉默？并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？
（3）指名反馈，集体交流。
第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。
第二次沉默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难过与沉重。
（4）教师过渡：刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么，要体会渔夫的品质，你认为应该抓住哪个段落来体会呢？
（5）指名发言，出示句子。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
①指名朗读句子。
②议议：渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？
（西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。可是自己现在的生活已十分艰难，如果再添上两个孩子，往后的日子就更难过了。）
③说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？（把孩子抱来，一家人熬下去。）
④理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！” a．换词法理解“熬”字。(挺、度、顶、坚持、克服„„)b．讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢？
（体会：“熬”是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。同时，也表现了渔夫的坚强，虽身处困境，却相信一定能战胜困难，渡过难关。）
（6）“我嘛„„缝缝补补„„风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”这里两个省略号，表示说话断断续续。
4．品读结尾，再次体会人物品质。
课文的结尾耐人寻味。“‘你瞧，他们在这里啦’桑娜拉开帐子。”（文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。）
小结：他们是最“富有”的人。（因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。）
三、拓展延伸。
过渡：想一想，作者在把人物特点描写的那么鲜明，运用了哪些写作方法？
1、总结写作方法：
（1）抓住人物的语言、动作、神态和心理活动来表现人物的特点。（2）环境描写与人物的精神、品质有着紧密的联系。(3)对比写法使人物特点更加鲜明。
2、阅读拓展。跳水(片段）
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一枝枪。他本来是想找海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三!”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
四、作业设计
1、课后小练笔：续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。他们的命运会怎样呢？请用上本课的写作方法续写桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？
2、好书大家读：
列夫托尔斯泰《跳水》 《童年》
五、板书设计
9、穷人
桑娜 渔夫
淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人
西蒙
第四篇：穷人教案
穷人
一、教学要求
1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点
1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
三、教具准备
1．生字生词卡片。
2．教学挂图。
四、教学时间：
三课时
第一课时
教学内容：
学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。教学过程：
一、检查预习
1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）
2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）
3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）
二、理清课文的叙述顺序
1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）
三、按分成的三段朗读课文
1．同座互相练习朗读。
2．指名分段朗读。
四、识记生字。书写生字词
每个字写两遍，能组成词的组成词写。
五、布置作业
根据课后习题，进一步自学课文。
第二课时
教学内容：
抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。教学过程：
一、引导抓住重点语句阅读理解。
1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。
2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。
二、指导理解第一段
1．指名朗读第一段。
2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？
（学生读讲有关的语句。）
3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？
（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）
三、指导理解第二段
1．指名朗读第二段。
2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）
3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）
4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不同意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）
5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，自己宁愿挨揍。从这里我们又一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）
四、指导理解第三段
1．指名朗读第三段。
2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）
3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）
五、练习概括课文的中心思想
1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。
2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）
3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）
六、布置作业
1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。
2．看看“日积月累”中的词语，准备听写。
第五篇：穷人教案
精品教案
情景交融，自读自悟，以练促教
--小学语文第十册《穷人》教学设计
一、教学目标
语文基础训练方面：
1． 生字新词,理解重点词句，体会句子的思想感情。
2． 理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。
有感情地朗读课文。思想教育方面：
1． 使学生感受高尚品格的熏陶，心灵受到净化。2 增强学生正视困难，克服困难的信心。技巧能力方面：
训练学生合理想象能力，学习如何通过人物内心活动表现人品格的写作方法。
二、教学重点、难点
1、从桑娜的行为和思想活动中体会“穷人”的美好心灵。
2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。
三、课前准备
1、配乐朗诵磁带（电脑录制）：
（前
奏）
[惊涛拍岸，狂风怒号]（第 一
段）
[舒缓、温馨的音乐]（桑娜出门）
[减弱背景音乐音量惊涛拍岸，狂风怒号]（桑娜进门）
[低沉、凄清的音乐]（桑娜回家后）[轻缓音乐]（过
渡）[惊涛拍岸，狂风怒号]（渔夫进家）
[无音乐]（结
束）
[海水轻拂沙滩，海鸥鸣叫……]
2、投影片
3、多媒体资料片A、风急浪高的夜晚B、温暖舒适的桑娜家
四、教学过程
1、放录音，导入课题
2、检查预习。（出示投影）
1、课文讲了一个什么故事？
2、读了课文后有什么感受？
3、按故事发展顺序，以桑娜的活动场所为线索分段
3、细读课文，理解内容
⑴播多媒体资料片A、B，看后说说屋外怎样，屋内怎样。
[①使学生进入当时情境②通过屋内屋外对比，体会桑娜家贫穷，体会桑娜勤劳能干] 文章是怎样写这贫寒的家庭的呢？画一画有关句子，并读一读，想一想。（讨论交流）
桑娜家的生活这样艰难，课文为什么说“……温暖而舒适”呢？从中可以看出什么？（主人能干，家里人员互敬互爱和睦相处）概括第一段的内容。
（桑娜在海风呼啸的夜晚焦急地等待着丈夫出海归来）
[过渡]在这样风急浪高的夜晚，桑娜会想些什么，做些什么呢？
⑵学习第二段
A、读课文，想一想这段写了什么。
（桑娜出门看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙死了，便抱回两个孩子）B、自读课文，哪些句子让我们感动呢？画一画，读一读，想一想，为什么。
（要谈出以下内容①桑娜是在自已亲人生死未卜的情况下去关心邻居的。说明了桑拿娜善良、富有同情心。反过来说，正因为桑拿娜善良、富有同情心，才会去看望邻居西蒙。②“她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但觉得非这样做不可。”这充分得表现了桑娜善良和帮助穷人的高尚品质。桑娜这种行为没有夹杂任何的私利因素，因此才会“……不知道为什么要这样做，但觉得非这样做不可。”③“她忐忑不安地想：'……揍我一顿也好！'”因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在太重了，自已的五个孩子刚刚能填饱肚子，再加上两个孩子，这不是闹着玩的，只能使贫困的生活雪上加霜。桑娜这样想是为丈夫担心。桑娜的内心活动再次表现了桑娜高尚的心灵。）
C、再细读体现桑娜抱回孩子后内心活动的语句。（出示投影）指导带感情朗读，从中再次深入体会桑娜宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的思想境界。D、学习第三段 ⑴自由读。⑵随便谈谈
（要谈出以下内容：①渔夫回来后听说西蒙死了是怎么想的。②从“我们总能熬过去的”这句话中可以看出渔夫的美好心灵，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。）
4、放背景音乐，朗读全文。
[给学生创造情境，用心去体会主人翁的美好心灵]
五、总结全文，概括中心，归纳读写知识。
1、默读全文，结合板书，把整篇课文连起来想一想，讲了什么事？表达了怎样的中心思想？（自己笔练后交流）
（通过写渔夫和妻子在邻居西蒙死后主动收养两个孩子的事，赞扬了他们勤劳善良，宁可自己受苦受累也要帮助别人的高尚品质。）
2、本文主要通过什么来现人物高尚的品质？联系具体内容说一说。（心理活动和行动。）
六、质疑和交流
1、学生提出有关课文的任何问题。
2、交流学习课文后自己还有什么心得收获，互相学习学习学习。
七、小结和续写练习。
善良的渔夫和妻子桑娜决心用自己的勤劳的双手抚养七个孩子成长，他们怎样克服困难的？请同学们做一回文学大师，帮助他们把孩子养大，好吗？
[续写练习，一是训练学生的合理想象力，二是激发学生潜在的道德素质，与渔人夫妇高尚的品格产生共鸣，三是训练学生的写作能力。]
