第一篇：说课稿,谁跟小羚羊去避暑（范文）

《谁跟小羚羊去避暑》说课设计

江津区吴滩小学 陈安莲

一、教材简析

《谁跟小羚羊去避暑》是西南师大版义务教育课程标准实验 教科书小学语文二年级下册第五单元中的一篇科学童话。本册教 材第五单元的主题是反映“丰富多彩的儿童生活”，而这篇课文则借用一个童话故事向我们介绍了有关动物避暑的知识。

故事讲了一只可爱的小羚羊约请伙伴们随自己的妈妈去高山 地带避暑的故事。故事想象丰富，将单调的自然知识蕴含在生动 有趣的故事情节中，让我们在了解几种动物不同避暑方法的同时，深深地喜欢上这只热情、主动关心他人的小羚羊。

二、设计理念

⑴以《语文新课程标准》为依据，把握语文课程工具性和人文性统 一的基本特点，遵循二年级学生的发展水平，引导学生在实践过程 中，提升语文的综合素养，发展个性，培养健全的人格。

⑵侧重学生学习习惯和学习方法的培养，发展学生思维能力，激发 学生想象力和创造力。

⑶通过学生自主朗读，让学生掌握初步的自主、合作、探究性学习的 方法，通过“读、说、演”等方法，达到情感熏陶和阅读训练的目的。

三、教学目标

⒈认识本课12个生字，会写8个字（写字教学第二课时完成）⒉了解小羚羊、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发 学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。⒊分角色朗读并表演课文。

四、课前准备

⒈教师制作多媒体课件和动物图片、头饰

⒉学生查阅有关动物避暑的知识，并每人准备一支彩笔

五、教学流程

㈠谈话导入，激发兴趣

师：炎热的夏天到了，太阳火辣辣地照射着大地，知了在树上拼命 地叫着，好像在说：“热死我啦，热死我啦！”柳树也耷拉着脑袋，一动不动。在这种天气里，你会用什么办法来避暑呢？ 生汇报交流

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，如何导入是教学环节的关键一步。巧妙的 导入如同路标，引导着学生的思维方向。在教学中，我调动学生已有的经验，由学生的各种避暑方法因势利导，过渡到本课课题。

师：人会用各种办法来避暑，那么动物会不会呢？（会）今天，我 还带来一只小动物（出示羚羊图片），谁能叫出它的名字？咱们今 天学的故事就跟它有关。师板书课题，齐读。

㈡初读课文，整体感知（学习生字生词。）

师范读课文，学生认真听。

师：这个故事有趣吗？（有趣）那小朋友赶快拿起书大声读一读，我有两个小小的要求：一读准字音，二用笔圈出不认识的字词，自 己拼读。

学生自读课文，师巡视检查。

师出示课件，检查生字新词自学情况。

师：小朋友的字、词读得非常准确，接下来我们做做小老师互相检查一下课文有没有读通顺。同桌一人读一段，读错了小老师请教教他。师开火车检查课文朗读情况。

㈢细读课文，理解感悟（通过读文了解动物避暑的相关知识。）

学习第一自然段

师：刚刚我们读了课文，你知道小羚羊要去哪里避暑？ 你是从哪里知道的？（第一段）你能读给大家听一听吗？ 学生朗读第一段。师：听了他的朗读，你觉得这是一只怎样的小羚羊？（关心伙伴）你能把它对伙伴们的关心读出来吗？ 学生练读，师相机奖励动物图片。学习课文二、三自然段 师：伙伴们，避暑去啰！热心的小羚羊叫了哪些伙伴去呢？

生汇报，师出示小红马、小黑狗、小松鼠的图片。

师：这些伙伴跟小羚羊去了吗？（没有）他们为什么不去呢？请

你们默读课文二、三段，用横线划出小红马不去高山避暑的原因。

生默读，划出答案，师巡视指导。

师：谁能告诉大家小红马不去高山避暑的原因？

生汇报，师指导理解“汗腺”和“调节”

师：热心的小羚羊邀请了小红马去高山避暑，小红马很有礼貌地

说明了自己不去的原因，你们想不想做做小羚羊和小红马？（想）

用你们的彩笔把他们说的话划出来，然后和同桌分角色朗读。

同桌分角色练习朗读后进行汇报，师相机奖励。

学习课文第四自然段

师：刚刚我们用了哪些方法来学习小红马不去避暑的原因？

生汇报，师总结板书：读——划——分角色读

师：下面就请小朋友按照这个步骤来学习课文第四段，看看小黑狗

为什么不跟小羚羊去避暑。我们第一步干什么？（读）第二步干什

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。随文识字就是培养学生自学能力的方法之一。学生通过勾画不认识的字词，学习怎样去“发现问题”，又通过自己拼读学会自主“解决问题”，同时同桌互相检查，也能让学生学会“合作学习”。

这个环节的设计是为了完成教学目标的第二点，了解动物避暑的相关知识。这个目标的完成，是贯穿在学生的读中的，学生通过自己反复读课文，很快就能自己发现这些知识并牢记于心，所以在这个环节中，学生的“读”

是老师训练的重点。语文新

课程标准指出：“阅读是学生

个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实

践。”二年级正是培养学生阅

读能力的一个重要阶段，所

以在教学中，我设计让学生

通过自读自悟理解课文，用

学生自己读文后的独特感

受、体验和理解来取代老师的讲解分析，让学生的感性

体验取代整齐划一的理解指

导，真正做到“以读代讲，以读促解”。

同时，为了完成“通过诵读课文，感受课文中么？（划）那我们就开始边读边划。语言美，让学生受到情生自学，师：接下来我们该干什么？（分角色读）那我们就赶快分 角色读一读吧？

学生分角色读，师巡视指导。学生汇报交流，师相机奖励。学生自学课文第五段

师：小朋友们学得又快又好，我们再用这个方法学习小松鼠不去避 暑的原因吧。

学生自学，师巡视指导 学生汇报交流。

㈣练习巩固（巩固前一个环节所了解到的知识。）

师：我们通过学习，知道了小羚羊、小红马、小黑狗、小松鼠他们 各自的避暑方法，现在我来考考你们。（出示课件）学生先读例题，再讨论填空

㈤分角色表演课文（多种形式感悟课文，增加学生学习兴趣。）

师：小朋友掌握得真快，你最喜欢哪种动物？那就把他的话读一 读，记下来，然后我们来演一演他们。

生做准备后汇报表演，师相机奖励动物头饰。

㈥拓展延伸（扩大课文的有限内容，激发学生探索更多知识的主动性）

师：小羚羊告别了伙伴们，他继续往前走，他想：究竟谁会跟 自己一起去避暑呢？你们想知道吗？

师出示课件，展示图片，同时介绍各种动物的避暑方法。师：现在你们知道答案了吗？（熊猫）

师：其实，动物们避暑的方法多种多样，他们过冬的办法也各不 相同。很多小朋友得到了动物图片，喜欢动物的小朋友们课后去 了解了解动物们避暑和过冬的方法。

六、板书设计

谁跟小羚羊去避暑

高山避暑 汗腺出汗 舌头排汗 换毛避暑

感熏陶感染”的单元训练目标，在读课文的时候，设计指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读，想象情境直观理解等学习方法，着重培养学生解疑阅读，学会自学学会积累的良好习惯。

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对动物避暑方式的兴趣，激发查找资料的愿望。而作业设为“查找动物避暑和过冬知识及资料”，目的也是延伸学生的知识。

板书设计的目的是为

了更好地更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、更深刻，理解更清晰、更全面，记忆更牢固、更持久。所以，我设计了图片加文字的板书形式，既形象生动，又是对动物避暑方法的简单归纳，浅显易懂。

 蜻蜓将身体高高竖起，减少太阳照射身体的面积。 袋鼠用舌头将两只手舔的湿湿的来降低温度。

 河马因为水分散失的速度比人类高2----5倍，所以炎热高温的白天都躲在水里。

 顽皮又可爱的猕猴会频频跳水嬉戏。 黑熊向洗澡一样舒舒服服地泡在水里。 大象会将沙子或牧草都甩到背上遮阳。 孟加拉虎和亚洲象都会打水仗。

 企鹅住在有空调设备的冰宫里，是最不受影响的一群。 长鬃山羊是爬山高手，但他常静止不动地在树林里休息，也很凉快。

 人猿会在山洞里乘凉或将树叶放在头上当阳伞。 沙漠之舟骆驼身上的皮毛就有防晒功能。

 山羌则三三两两地坐卧在树荫下或荫凉的水管里避暑。 长颈鹿在遮阳棚下乘凉。

第二篇：谁跟小羚羊去避暑

《谁跟小羚羊去避暑》第二课时

教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。

多种方式了解其他动物避暑的方法，培养学生搜集信息的能力。教学重点

了解四种动物不同的避暑方法，感受小羚羊主动关心他人的品质。教学难点

多种方式了解其他动物避暑的方法，培养搜集信息的能力。教学过程

一.谈话引入

炎热的夏天到了，火辣辣的太阳照着大地，蝉儿在树上拼命地叫着“知了—知了”，柳树也无力地垂下了枝条。在夏天最热的时候，你和你的家人是怎么避暑的？

你们会想出了这么多的办法避暑，那动物又会怎么做呢？这节课让我们继续学习课文14课。齐读课题。

认读生字词语词语。

复习：通过上节课的学习，我们知道小羚羊的妈妈要带小羚羊到哪儿去避暑？小羚羊都叫了谁去？根据学生的回答板书（小羚羊小黑狗小红马小松鼠高山地带）。

二.感悟课文，朗读课文，分角色朗读课文。

过渡：为什么小羚羊要到高山地带去避暑？谁跟小羚羊去了？让我们带着问题朗读课文。讨论：为什么小羚羊要到高山地带去避暑？理解“炎热、高山地带”。这是一只什么样的小羚羊呢？指名读1－2自然段。

读后交流：你觉得这是一只什么样的小羚羊？你是从哪儿体会到的？（从“得叫上、边跑边喊”等词体会小羚羊对伙伴的关心。）齐读课文第1－2自然段，夸夸这位关心同伴的小羚羊。

谁跟小羚羊去了？谁也没有跟小羚羊避暑，可课文却三次提到“小羚羊放心了”你知道第一次小羚羊对谁放心吗？（对小红马放心）为什么放心？你能用书上的句子来回答吗？指名读，学生用波浪线勾画。读2题的例句。（伺机板书：多出汗）

课文第三自然段就讲了小羚羊与小红马交谈的经过。一大组读第三自然段。其他孩子想：你觉得这是一匹什么样的小红马？你是从哪儿体会到的？（小红马：活泼可爱——欢快地跑来 有礼貌——谢谢你）齐读，夸夸这位活泼又有礼貌的小红马。

刚才我们先读课文，找到小羚羊第一次放心的原因，再有感情地朗读课文。第二次、第三次小羚羊对谁放心？为什么放心?请小朋友默读课文4—6自然段，用波浪线勾出有关的句子。读后交流：

（1）第二次小羚羊对谁放心？交流勾画的句子。当小羚羊来到小黑狗家，看见小黑狗是什么样子？用“——”勾画有关的语句。你能做做小黑狗的样子吗？（指导做好：趴 张伸 喘等动作）问一生：哎，小黑狗，你为什么张着嘴，伸出舌头，直喘气呢？学生答后夸奖：你真是一只聪明的小狗。用2题的句式说话。（伺机板书： 舌头排汗）

（2）请男生朗读课文，夸夸这位聪明又有礼貌的小黑狗。

（3）第三次对谁放心？为什么？交流勾画的句子。用2题的句式说话。（伺机板书：换毛）

（4）小松鼠避暑的办法可真巧妙，请女生一起读课文，夸夸这位开动脑筋的小松鼠。四.拓展练习

通过刚才的学习，我们知道了四种小动物奇妙的避暑方法。其实，动物避暑的方法还有很多很多，你还知道哪些？请把你搜集到的告诉大家，揭示谜底：大熊猫、香獐等动物也跟羚羊一样到高山避暑。

五．课外作业

孩子们真能干，搜集了这么多动物避暑的方法。如果小羚羊邀请它们到高山避暑，它们又会怎么说，怎么做？请回家和家长一起接着编故事，看谁编得好。

板书设计： 谁跟小羚羊去避暑

小羚羊

高山地带

小红马

多出汗

小黑狗

舌头排汗

小松鼠

换毛

„„

„„

第三篇：谁跟小羚羊去避暑

谁跟小羚羊去避暑

教学目标

1.认识本课生字,会写课后的字。

2.了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物避暑的知识,产生了解小动物的兴趣。学习小羚羊主动关心他人的品质。

3.分角色朗读课文。

教学重点

认写生字。

教学难点

了解小动物们不同的避暑方法。

教学准备

教师:小黑板,生字、词卡片。

学生:收集一些关于小动物避暑的资料。

课时安排

2课时

教学过程

一、谈话引入

1.今天,老师给你们带来一位新朋友,它就是……(板书:羚羊)你们想不想知道它的故事呀? 在听故事之前,请看老师写字(板书“避暑”)。你知道什么叫避暑吗? 你去避过暑吗? 给同学们说一说。

人会避暑,那么动物们呢?(板书:谁跟小羚羊去避暑)2.对比读课文题目。

先用一般的语气读,再用提问的语气读。比一比,哪种读法好? 从课文题目中你想到了什么问题? 3.小结过渡: 小羚羊去哪里避暑? 谁跟它一起去避暑? 带着这些问题去学习这篇课文吧。

二、初读课文,认读生字

1.借助拼音自读课文。

(1)在读课文的过程中一定要仔细认真地读,对不容易读通顺的地方多读几遍,圈出生字词再读读。

(2)学生自学,老师随堂指导,对学生不会、不懂的地方,加以点拨。

(3)汇报交流自学情况。

(4)老师拿着生字卡片抽读,并且纠正读音。

(5)送生字娃娃回家(读课文中带有生字的词语和句子)。2.互相评议读的情况。

教师问:小羚羊去哪里避暑? 谁跟羚羊去避暑了呢? 3.在回答第一个问题时,可以让学生朗读第一句话。(小羚羊的妈妈要带它到高山地带去避暑。为什么非得到“高山地带”去避暑呢? 联系生活实际说一说。)4.提示:回答第二个问题时,不但要求学生弄清楚写了哪几种小动物,还要有意识地指导学生进行说话的训练。(小羚羊想请小红马、小黑狗、小松鼠和它一起去避暑,但它们自己可以防暑,所以都没有和小羚羊去避暑。)在回答这个问题时一定让学生把话说完整。

三、再读课文,理解感悟

1.请学生再读课文,并拿笔勾画:谁也没有跟小羚羊去避暑,可是课文却三次出现“小羚羊放心了”。这句话是在哪里出现的? 请在课文中勾画出来。

2.请几位学生朗读,并提问:从这句话你想到了什么? 3.小组合作学习,一边读课文,一边讨论自己对这些问题的看法。全班交流。

(老师指导:小羚羊对谁放心了? 为什么会放心?)4.指名朗读第2、3段。

(回答:这次小羚羊对小红马放心了。因为小红马身上长着许多汗腺,热了就出许多汗来调节体温,不需要避暑,所以小羚羊放心了。)(1)分角色朗读。注意引导学生抓住“喊”字,体会到小羚羊对别人的关心;“欢快的”体会到心情高兴。读好角色的对话。

(2)师生共同总结学习方法。

(首先我们反复读课文,然后再来解决问题,最后通过自己的理 解再来读课文。)5.分组比赛学习第4、5段。

(1)教师提问:小黑狗长得什么样? 请用笔勾画出来。说说自己从这两段中体会到了什么。

(体会到了小羚羊对自己的朋友非常关心,对待自己的朋友非常真诚。)(2)你从哪些词语中体会到小羚羊对他人的关心?(从“放心了”、“急了”“忙问”等词语。)(3)分组朗读。(在朗读的过程中来感受作者用词的准确。)6.总结:让学生把小羚羊、小红马、小黑狗、小松鼠避暑的方法连起来说一说。

四、拓展延伸

1.学习第6段。你读这段话会提出什么样的问题? 小羚羊会和谁一起去避暑呢? 请你根据收集的资料想想,然后大胆地回答这个问题,看谁的课外知识丰富。

教师出示小黑板,解决课后练习2的问题。2.学习生字,指导书写。

(1)你用的是什么方法记住生字? 学生来回答,老师随堂总结学习生字的方法。

(2)对于生字“冷”“继”,要特别强调它们的笔画、笔顺。(3)书写生字。

3.分角色有感情地朗读课文。

4.表演课文内容,注意说话的语气和表情。附:板书设计

（陶定国）

第四篇：谁跟小羚羊去避暑

谁跟小羚羊去避暑

炎热的夏天来了，小羚羊的妈妈要带孩子到高山地带去避暑，小羚羊想，还有许多小伙伴也一定热得难受，得约大家一起去。

“谁跟我去避暑？”她一面走，一面大声喊。

一匹小红马奔跑过来，抖动着身体对小羚羊说：“我不去，我一出汗就像洗了冷水澡一样凉快了。”原来她身上有许多汗腺，热了就出许多汗来调节体温，防止中暑，不需要避暑。

小羚羊想：听说小黑狗身上没有汗腺，一定热得受不了，去约她避暑吧。这时，小黑狗正趴在一间屋檐下，张着嘴，伸出长长的舌头，直喘气。

“黑狗弟弟，高山地带凉快极了，你跟我一起去避暑，好吗？”小羚羊热情地对他说。

“谢谢你。”小黑狗吐着舌头说，“我身上没有汗腺，可舌头上有许多汗腺呢。我伸出舌头，就是用它排汗，调节体温哪。”

小羚羊遗憾地说了说声：“再见！”她走到一棵大树旁，看见小黄鸡躺在树下的沙土里，两脚刨着沙土，还不断地打着滚儿。

“你躺在沙土里玩，多热呀！”小羚羊摇摇头说。

小黄鸡“咯咯咯”地笑着说：“我热得直喘气，在沙土里躺躺，浑身凉嗖嗖的，可舒服了。”小黄鸡也不需要避暑。看，小羚羊多么失望呀！她又走进林子里去约小松鼠。

“我不用去避暑。”小松鼠在树枝间蹦来跳去，回答说，“夏天到来之前，我就脱掉了冬天的厚皮毛衣，换上了薄薄的夏装啦。”

再去找谁呢？小羚羊正犹豫着，小灰兔急急忙忙地从她面前经过，小羚羊喊住他。小灰兔摆动着两只大耳朵说：“我不想去避暑。夏天，我挺着这两只大耳朵，可以散热，调节体温。”

小羚羊看看没有小朋友跟她去避暑，只好跟着自己的妈妈去避暑啦。

第五篇：谁跟小羚羊去避暑

一、谈话引入 今天，老师给你们带来一位新朋友，它就是„„（板书：羚羊）你们想不想知道它的故事呀？（板书：谁跟小羚羊去避暑）对比读课文题目。先用一般的语气读，再用提问的语气读。比一比，哪种读法好？

从课文题目中你想到了什么问题？

小羚羊去哪里避暑？谁跟它一起去避暑？带着这些问题去学习这篇课文吧。

二、初读课文，检查生字认读情况。老师随堂指导，老师纠正不正确的读音

1、昨天的家庭作业老师布置了预习，现在我来检查一下，你们能不能把课文的生字娃娃的名字准确的叫出来。提生读，提醒其余学生认真倾听，互相评议。全班齐读词语卡片（“冷、竟、羚”要读准后鼻音，“喘”不要读成duǎi）。男女比赛读。（“冷、竟、羚”要读准后鼻音，“喘”不要读成duǎi）。男女比赛读。课件出示

2、选一个字说说你有什么方法记住它们，和同伴们分享一下。

3、还有哪个字你觉得难记，或者想提醒大家在书写时要注意，赶快告诉大家吧（避 冷 竟 继续）课件出示在书上写写这几个字，描一个再写一个,一会 我们来展评（指出写得好和不好的地方）

4、小羚羊会去哪避暑？谁跟小羚羊一起去避暑？对这两个问题，孩子们有答案了吗？ 生1：小羚羊要到高山地带去避暑。

师：你从哪里找到答案的？你真会读书。下面，我们一起来读读第一自然段。生齐读，引导理解？“得叫上”的“得děi”和

于是，小人羚羊喊道：“伙伴们，避暑去啰。”小羚羊边走边喊。出示句子引导学生抓住“喊”诵读。

师引导说话：小羚羊叫过谁？请按顺序分别把他们说出来。这些小伙伴跟着它去了吗？

生3：小羚羊叫过小红马、小黑狗、小松鼠，它们都没有跟小羚羊去避暑。相机贴出小红马、小黑狗、小松鼠的头像。

三、再读课文，理解感悟

1、谁也没有跟小羚羊去避暑，课文却三次出现了“小羚羊放心了”是在哪里出现的呢？请在课文里勾画出来。

2、激疑。一起读读这句话，（小羚羊对谁放心？为什么放心？）

3、学生自由发言，师相机引导学生深入体会，朗读相关语句。（1）指名读第三自然段。

（2）这次小羚羊对谁放心？为什么放心？找出文中对话，划上自己喜欢的符号。抽生读。应读出什么样的语气呢？抓住“欢快地”体会，读好角色的对话练习读，师示范读，指名读，齐读。

（3）分角色朗读，并在朗读中相互评议。

（4）想一想：从这些句子中你明白了什么？请用横线画出小红马不去的原因。（板书：汗腺）

（5）师生共同总结学习方法。

师小结：刚才孩子们抓住“小羚羊对谁放心？为什么放心？”这两个问题，学习课文的第三自然段，勾画出了文中对话，还分角色朗读了这两个自然段。并从中明白了小红马避暑的方法。现在孩子们能不能用同样的方法自己学习第四、五自然段呢？（板书：读、划、想）

第二次、第三次小羚羊对谁放心？为什么放心？请小朋友默读课文4—6自然段，用波浪线勾出有关的句子。（1）用你喜欢的方式读课文，可以大声读、也可默读，还可以和伙伴一起读。

（2）小组合作探究，划一划，想一想。

（3）全班交流：1）第二次小羚羊对谁放心？交流勾画的句子。当小羚羊来到小黑狗家，看见小黑狗是什么样子？用“——”勾画有关的语句。你能做做小黑狗的样子吗？（指导做好：趴 张伸 喘等动作）问一生：哎，小黑狗，你为什么张着嘴，伸出舌头，直喘气呢？学生答后夸奖：你真是一只聪明的小狗。用2题的句式说话。（伺机板书：舌头排汗）

出示句子：“黑狗弟弟，你怎么啦？生病了吗？” “小松鼠，我们一起去避暑吧。”

生自由品读，指名读，评一评，再读，感悟小松鼠对他人的关心。（板书：舌头排汗、换毛）（4）两组分角色朗读比赛。引导感受文章的语言特色。（5）师生分角色朗读课文。

6、拓展延伸（1）齐读第六自然段。

（2）小羚羊还在想着谁会跟自己一起去避暑呢？他这样想着他还会怎样做呢？

引导孩子们联系课前收集的关于动物避暑知识的资料，模仿课文的样子再编

一、两段小故事。（3）小羚羊避暑去了，留下来的小红马、小黑狗、小松鼠在一起玩的时候，可能会经常想起小羚羊，如果他们想起来会怎样谈论小羚羊呢？ 引导认识小羚羊对他们的关心。

送生字娃娃回家(读课文中带有生字的词语和句子)学生朗读第一自然段话,思考：为什么小羚羊要到高山地带去避暑？（为什么非得到“高山地带”去避暑呢？联系生活实际说一说。）

小羚羊请了哪些小动物和它一起去避暑呢？小红马、小黑狗、小松鼠。谁跟小羚羊去了？7 刚才上我们先读课文，找到小羚羊第一次放心的原因，再有感情地朗读课文。读后交流： 14 谁跟小羚羊去避暑 小羚羊 高山地带 小红马 多出汗 小黑狗 舌头排汗 小松鼠 换毛