第一篇：论趣

《论趣》教案

教学目标：

1、体味重点句子的含义，学习作者富有知识性、哲理性和趣味性的语言表达。

2、理解文章的思想内容、结构思路，提高学生写作文的谋篇布局能力。

3、吸取文章中透出的高雅气息，引导学生保持健康向上的情趣。教学重点：

课文思想内容的理解；本文的语言特色（知识性、哲理性和趣味性）教学时数：1课时 教学过程：

一、导入：

本单元学习的是名家小品散文，前篇是钱钟书的《论快乐》，我们从他那生动幽默充满智慧的语言中体味着作者豁达的人生观。同样，我们这堂课学习林语堂先生的《论趣》，一样给我们带来生动有趣的感受。

二、林语堂简介：（课件）

林语堂，福建龙海人，现代散文家，大学毕业后在清华大学任教，后赴美、德学习，获博士学位回国，任北大教授、厦门大学文学院长，1966定居台湾，1976在香港逝世。

三、课文研读

1、教学目标、重点（课件）

2、词语积累（课件）

3、解题：

问：文章题目《论趣》，“趣”怎样解释？在课文中找出相关语句。（“一种知其然而不知其所以然的行为动机”）

问：“一种知其然而不知其所以然的行为动机”是什么意思？（知道是这样，但是不知道为什么这样，目的性不强）

4、内容结构语言：

问题①此文标题是“论趣”，文章第几段才提到“趣”？（第四段）问题②第四段开始，从几个方面来写“趣”？能否在文中找出相关语句或经过改造的语句？

（一）学问上有成就的，往往从趣字得来。

（二）趣能启发心智。

（三）读书有灵机，就有趣。

问题③作者在表述学问上有成就与趣有关的文段（第四段）里，选择了哪些材料？（巴士特、探险家、哥伦布）你能补充一些材料吗？

问题④在表述趣能启发心智的文段（第五段）里，选择了哪些材料？（顾凝远、米芾、黄大痴）你认为此段中哪些语言有趣味有哲理？（“人有人趣，„„，只这趣字，是有益身心的”）

语言赏析（课件）

问题⑤最后两段说的是读书有灵机，就有趣。作者举了哪些例子？行文中哪些语言有趣味有哲理？（徐志摩、顾千里、某生）

语言赏析（课件）问题⑥文章关于“趣”，到这里已经讲完，同学们是否发现，前面三段没有提到“趣”，似乎与题意无关，你认为是这样的吗？为什么？

明确：前面三段是一般人与圣贤的行为动机，追求名利色权是人生普遍现象，但作者更肯定不为名利色权所累的人生，如大禹墨子，否定利禄熏心，失去人本性的生活，从而自然引出作者的主张，人生要有趣，不要被名利色权弄的神魂不定，否则就成了一个索然无味不知趣的人。如果说第四段开始是正面说趣，那前面三段就是侧面说趣，起着引出趣、衬托趣的作用。所以，我们写作文时不一定每篇都要开门见山，文章开篇也可以从旁说起，引到题意上去，但这个“旁”必须与题意有关。

问题⑦接着我们学习前面三段，有两个小问题：

1、作者对“乾隆点头称善的名利两条船”态度如何？请找出有关语句。

2、能举出像大禹墨子不为名利不为色权的一些人吗？

四、小结（课件）

五、讨论：你有什么兴趣吗？这兴趣现在还在吗？这兴趣有益你的身心健康吗？

六、练习：

1、每人写一句有趣味有哲理的语言，署上你的姓名。

2、课后将钱钟书的《论快乐》和这篇文章中有趣味有哲理的语句抄录在积累本上。

第二篇：原创精品教案 论趣

论 趣

一、林语堂简介：

林语堂(1895—1976)，福建龙溪人。原名和乐，后改玉堂，又改语堂。1912年入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。1919年秋赴美哈佛大学文学系。1922年获文学硕士学位。同年转赴德国入莱比锡大学，专攻语言学。1923年获博士学位后回国，任北京大学教授、北京女子师范大学教务长和英文系主任。1924年后为《语丝》主要撰稿人之一。1926年到厦门大学任文学院长。1927年任外交部秘书。1932年主编《论语》半月刊。1934年创办《人间世》，1935年创办《宇宙风》，提倡“以自我为中心，以闲适为格凋”的小品文。1935年后，在美国用英文写《吾国与吾民》、京华烟云》、《风声鹤唳》等文化著作和长篇小说。

1944年曾一度回国到重庆讲学。1945年赴新加坡筹建南洋大学，任校长。1952年在美国与人创办《天风》杂志。1966年定居台湾。1967年受聘为香港中文大学研究教授。1975年被推举为国际笔会副会长。1976年在香港逝世。

二、词语：扈（hù）从 手足胼胝（piánzhī）摩顶放踵（zhǒng）鞠躬尽瘁

利禄熏心 癖嗜 索然寡味 掮（qián）客术

词解 摩顶放踵：从头顶到脚跟都摩伤了。形容不辞劳苦，不顾身体。

通脱自喜：通达脱俗，自己高兴。

掮客术：替人介绍买卖、从中赚取佣金的技术。

三、课文研讨：

《论趣》，林语堂散文集《无所不谈合集》中的一篇精品。

（一）思想内容：

1、题目《论趣》中的“趣”怎样解释？

——兴趣。“还有一种知其然而不知其所以然的行为动机，叫做趣。”有的地方作“趣味”解，如天趣、物趣、人趣等。

2、“通脱自喜”、“适可而止”是什么意思？什么心态？

——大度乐观，在物质待遇上知足长乐。是一种积极、洒脱、无功利的心态。

3、“还有一种知其然而不知其所以然的行为动机，叫做趣”中的“知其然而不知其所以然”是什么意思？

——知道是这样，但是不知道为什么是这样。这里强调目的性不强。

4、练习一：

——从求知、启发心智、读书三个方面。关键语句见这三个自然段的开头。

5、归纳主题：

《论趣》这篇散文，站在“通脱自喜”、“适可而止”的人生高度，从求知、启发心智、读书三个方面，解读了人生的“趣”，主张我们去寻此“趣”，加强思想文化修养。

(二)结构：

通读课文，把课文分成两部分，并归纳大意。

——第一部分：从故事引出，写古今一般人和圣人贤人有目的的行为动机。

文章本身写得很有趣。开头是一段不长的传说。这中间主要是乾隆皇帝与其扈从的对话，富有知识性、哲理性和趣味性。作者由此转入议论，道出自己对人生的看法：名、利、色、权是人生中普遍的现象。但是，作者也充分肯定了大禹治水、墨子摩顶放踵并不为名利而是为理想和信仰，具有积极向上的人世精神（即“利天下”）。作者认为“有时一人只想做官，不想做事，这就跟一般商贾差不多了，只怕利禄熏心，就失了人的本性。能够通脱自喜，做到适可而止，便是贤人。”这“通脱自喜”、“适可而止”便是林语堂人生境界与艺术境界的追求。

——第二部分：写还有一种知其然而不知其所以然的行为动机，叫做趣，及其三方面的表现。

这“通脱自喜”、“适可而止”和“趣”是处在同一个境界上的，只要做到前者，后者自然就会产生。作者对“ “这平常说是为一种好奇心所驱使。”这样解释是否真正科学，我们在此就无须去讨论了。

“趣”具体到现实生活中，有三方面的看法：

一在求知上要有“趣”。“人生快事莫如趣，而且凡在学问上有成就的，都由趣字得来。”这“趣”是与“名、利、色、权”无关的。作者认为这“趣”可以与“好奇心”沟通，“所有科学的进步，都在乎这好奇心。好奇心，就是趣。”“哥伦布发现新大陆，科学家发现声光化电，都是穷理至尽的趣味使然的。”

二在启发心智上要有“趣”。这“趣”具有多方面的内涵，“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。”“名、利、色、权，都可以把人弄得神魂不定。只这趣字，是有益身心的。”

三在读书上要有“趣”。要“动了灵机”，“能够知趣”。作者叙说徐志摩和李考克二例，实是针砭现代的机械教育，提倡教育要“动了灵机”。当然，这其中的趣味，固然有其一定的文化因素积淀，但在林语堂笔下，也多了一些“玄虚”的成分。“灵犀一点通，真不容易，禅师有时只敲你的头一下，你深思一下，就顿然妙悟了。”这境界可不是一般人，也不是任何人都能达到的。

（三）写作特点：富有知识性、哲理性和趣味性。《论趣》这篇散文，本身就很有“趣味”，通俗晓畅，娓娓道来。作者以丰富的知识、敏捷的思维和行文中不时冒出的思想火花，给人以美的享受，在“闲适”中透出一股健康向上的气息。

练习2、3

——第2题命题意图及参考答案。

命题意图：旨在引导学生抓住林语堂散文的特点来赏析课文。

——第3题命题意图及参考答案。

命题意图：旨在引导学生从语言的知识性、哲理性和趣味性来赏析课文。

答案说明：参看课文研讨和后面相关材料。

第三篇：论趣(教师)

《论趣》学案

编写：庞彩花 校对：高二语文备课组

学习目标

1.理解“趣”的含义，感知作者所追求的人生境界。2.体会文章语言风格。教学重点

2.品读重点语句，体会林语堂散文语言的特点。教学难点

理解“趣”的内涵，并用以指导自己的生活。知识链接：

1、时代背景：上世纪四十年代,日本帝国主义侵略中国的步伐受到中国人民反抗斗争的阻挠,中国的抗日战争进入相持阶段。日本侵略者及汉奸、走狗四处散布日本”毕胜论”，中国”毕亡论”,妄图从思想上、精神上瓦解中国人民的抗日意志。

2、林语堂简介：林语堂(1895—1976)，福建龙溪人。原名和乐，后改玉堂，又改语堂。1912年入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。1919年秋赴美哈佛大学文学系。1922年获文学硕士学位。同年转赴德国入莱比锡大学，专攻语言学。1923年获博士学位后回国，任北京大学教授、北京女子师范大学教务长和英文系主任。1924年后为《语丝》主要撰稿人之一。1926年到厦门大学任文学院长。1927年任外交部秘书。1932年主编《论语》半月刊。1934年创办《人间世》，1935年创办《宇宙风》，提倡“以自我为中心，以闲适为格凋”的小品文。1935年后，在美国用英文写《吾国与吾民》、京华烟云》、《风声鹤唳》等文化著作和长篇小说。1944年曾一度回国到重庆讲学。1945年赴新加坡筹建南洋大学，任校长。1952年在美国与人创办《天风》杂志。1966年定居台湾。1967年受聘为香港中文大学研究教授。1975年被推举为国际笔会副会长。1976年在香港逝世。

第一课时

一、基础知识

1、注音

扈（hù）从 足胼胝（piánzhī）摩顶放踵（zhǒng）．．．． 癖嗜（pǐ）掮（qián）客术 ．．

2、解释：

摩顶放踵：从头顶到脚跟都摩伤了。形容不辞劳苦，不顾身体。通脱自喜：通达脱俗，自己高兴。

掮客术：替人介绍买卖、从中赚取佣金的技术。

二、探究文本

1、题目《论趣》中的“趣”怎样解释？

明确：兴趣。“还有一种知其然而不知其所以然的行为动机，叫做趣。”有的地方作“趣味”解，如天趣、物趣、人趣等。

2、文章的开头有什么特色？这样的开头有什么目的？

文章开头引用“乾隆游江南”的传说，引出所要议论的话题：对名与利的看法。

3、第二段作者列举了“大禹治水”和“墨子摩顶接踵”的例子有何用意？ 作者列举了“大禹治水”和“墨子摩顶接踵”的例子肯定他们不是为了名和利，而是为了理想和信仰，避免以偏概全。

4、课文是从哪几方面来论“趣”的？

明确：从求知、启发心智、读书三个方面论述：（1）在求知上要有“趣”。（2）启发心智上要有“趣”。（3）在读书上要有“趣”。

第二课时

品味语言：林语堂的散文富有哲理性、知识性和趣味性，请品味以下句子，并做具体分析。（课本53页课后练习题第三题）

（1）我看见至少有四条船叫做名、利、色、权。世上熙熙攘攘为这四事。明确：作者显然比乾隆的扈从概括得更准确，顺水推舟地将世上困扰人心的事实巧妙而诙谐地说了出来，自然而有趣，我们读着有味，品着有理，嚼着有趣。（2）人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。顾凝远论画，就是以天趣、物趣、人趣包括一切。能够潇洒出群，静观宇宙人生，知趣了才可以画画。名、利、色、权都可以把人弄得神魂不定。只是这趣字，是有益身心的。

明确：作者对趣的阐释就像是智者喝茶品人生，淡定从容，而让人顿悟。顾凝远论画讲究兴致，“当兴致未来，腕不能运时”不能作画，林语堂随手采摘的这朵历史浪花就非常恰当而将趣字讲深，讲透，讲明，让人信服。

（3）据里考克说，剑桥的教育就是这样的，导师一礼拜请你到他家谈学问。就是靠一只烟斗，一直向你冒烟，冒到把你的灵魂冒出火来。与君一席话，胜读十年书，就是这个意思。

明确：作者将导师和学生的谈话说得妙趣横生，我们不难想象，拿着这烟斗，喷着冒烟，这导师是如何拷问这学生的。其中因不明而怒，无知而怯，明而悦，悟而喜，种种滋味随这个特别的“冒”字浮现而出。

小结：

《论趣》这篇散文，本身就很有“趣味”，通俗晓畅，娓娓道来。作者以丰富的知识、敏捷的思维和行文中不时冒出的思想火花，给人以美的享受，在“闲适”中透出一股健康向上的气息。

第四篇：论趣教学设计

《寻找好奇的眼睛--论趣》教学设计

【课前准备】

1、学生参阅课下注释，工具书，粗读课文。

2、学生运用工具书，扫除字词障碍。

3、学生查阅资料，了解林语堂和梁启超的生平和文学主张。【教学目标】

1、积累“

手足胼胝、、摩顶放踵 鞠躬尽瘁、利禄熏心、癖嗜、索然寡味”等词语，学会运用。

2、引导感知“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。赏析文句内涵。

3、通过阅读，培养学习兴趣，获得学习中的“趣味”体验。【教学重点】

引导感知“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。赏析两篇文章文句内涵。【教学难点】

通过阅读，培养学习兴趣，获得学习中的“趣味”体验。【课时安排】2课时

【教学过程】

一、导入：故事激趣，巴菲特给年轻人的忠告、林语堂和梁启超对趣味的理解，人生在世，一切活动的动机各不相同。对于这个问题，幽默大师林语堂和学界泰斗又有怎样的观点呢？让我们在这节课中寻找答案。

二、检查预习：

1、给加点字注音 船舶（）

扈从（）

手足胼胝

（）

（）

．．．．阻挠（）

磅礴（）（）

熙熙攘攘

（）（）

．．．．．癖嗜（）（）

灵犀（）

利禄熏心

（）（）

．．．．．蒙昧（）

掮客（）

废寝忘食

（）

．．．

2、解释下列成语含义并造句。

1、当孩子知道自己犯有过错的时候，家长不宜责问其中滋味，（）。、墨子（）利天下，我们也应该为社会做点贡献。3、正是由于他（）才会做出这样的不忠不孝之事啊、现在依旧是那些红墙绿瓦，那些风景，但当他凝神望定它们的时候，他的兴致却

（）了。、我们说话、办事，都要实实在在，不要（）。、为了完成这项工作，他废寝忘食，（），非常的辛苦。

三、走进文本，阅读探究

1、品味经典：当年，孔夫子曾以轻松的一句话开启了弟子们的求学之门“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”时至今日，再聆圣训，我们获得了什么心的启发呢？

明确：对知识的学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，在快乐中学习，既能提高学习的效率，还能够加深对知识的理解，这样学到的才能够灵活地运用。

2、跳读《论趣》，看看林语堂是怎样解读“趣味”的？你读出了怎样的林语堂？ 明确：从求知、启发心智、读书三个方面（1）在求知上要有“趣”。“人生快事莫如趣，而且凡在学问上有成就的，都由趣字得来。”（2）在启发心智上要有“趣”。这“趣”具有多方面的内涵，“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。只这趣字，是有益身心的。”（3）在读书上要有“趣”。要“动了灵机”，“能够知趣”。针砭现代的机械教育，提倡教育要“动了灵机”。

三、寻章摘句 探究《学问之趣味》

从文中摘取幽默，内涵深刻的句子抄写在积累本上，研究分析：梁先生要在这篇文章里告诉我们什么呢？ 明确：我这题目：《学问之趣味》，并不是要说学问是如何如何的有趣味，只是要说如何如何便会尝得着学问的趣味。我说：“凡一件事做下去不会生出和趣味相反的结果的，这件事便可以为趣味的主体”。批注示例：“嗜好”两个字很要紧。一个人受过相当教育之后，无论如何，总有一两门学问和自己脾胃相合，而已经懂得大概，可以作加工研究之预备的。请你就选定一门作为终身正业(指从事学者生活的人说)，或作为本业劳作以外的副业(指从事其他职业的人说)。不怕范围窄，越窄越便于聚精神；不怕问题难，越难越便于鼓勇气。你只要肯一层一层的往里面钻，我保你一定被他引到“欲罢不能”的地步。

这段话意味深长，对嗜好的阐述如智者品茗，淡定而从容，说理让人心悦诚服，有豁然开朗之感。明张岱说：“人无癖不可与交，以其无深情也；人无痴不可与交，以其无真气也。”选一门嗜好作为终身从事的事业，一生做着喜欢的事，是多么幸福的事啊！一句简简单单的话，包涵了人间至理，生活情趣，事业追求。让我读着有味，品着有理，嚼着有趣。

四、品评写法 研习文体。

读罢两位大师力作，大家发现这两篇文章有哪些共同之处呢？ 明确：（1）在内容上都是谈论趣味的。（2）在表达方式上都主要采用议论。（3）在体裁都属于议论文。

议论文：意义沦为主要表达方式，表明自己的观点、立场、态度、看法、主张的文体。

议论文三要素：论点——作者阐述的观点 论据——支撑论点的材料

论证——用论据证明论点的过程，阐述论点舆论局的关系。

五、走进生活 拓展运用

这两篇文章都围绕“趣味”进行议论，鼓励我们成为一个有情趣，有修养，保持本性，与众不同的人，那么，古往今来，哪些人在学问上凭借一个“趣”字而取得一番成就的呢？（列举毛泽东读书、曹雪芹著红楼、爱迪生的发明、力夺八金的菲尔普斯等名人故事）“人有人趣，物有物趣”你的兴趣在哪里？如何发展和培养自己的兴趣呢？

六、课堂小结

林语堂先生用幽默的方式告诉我们怎样培养自己的兴趣，而梁启超先生则在语重心长的 嘱咐我们培养做学问的兴趣。两位先哲以丰富的知识，敏捷的思维和不时冒出思想火花，给人以美的享受，在“闲适”中透出一种健康向上的气息。

七、布置作业

比较两篇文章在语言风格和观点上的异同，写一篇200字的读书笔记

第五篇：论趣教学设计

《论趣》教案

教学目标：

1、理解并掌握本课出现的成语和蕴含哲理的句子。

2、体会林语堂小品文的特点。

3、通过探究的学习方式，引领学生理解趣的含义。

教学重点：引导学生解读文本，把握文章的主要观点和思路。教学难点：指导学生把握文章基调，理解“趣”的含义。

学情分析：初中二年级学生对各科的学习有了基本的认识，但在学习过程中缺少学习的动力，学习的兴趣不足，这一篇文章正是对学生兴趣培养与引导，学生能够理解兴趣的含义，并快乐地投入到知识学习中。

教学过程：

导入：在中国有这样一位作家，他性格幽默、随性闲适、富有哲思、严谨治学，这个人就是林语堂。林语堂说：“没有幽默滋润的民族，其文化必日趋虚伪，生活必日趋欺诈，思想必日趋迂腐，文学必日趋干枯而人心比日趋顽固。”幽默是一种情趣、一种修为、一种艺术、更是一种智慧、一种能力。今天我们就通过学习他的《论趣》一文进一步感受他的写作风格及人生追求。

林语堂介绍：出示课件 活动：

一、整体把握

1、标题是“论趣”文章第几段才提到“趣”？前面是否偏离题意

学生先思考发言、然后出示课件

2、以此为例体会林语堂散文的特点

出示课件

3、文章开头的传说有什么作用？

学生思考讨论发言、然后出示课件

4、阅读4至7段回答什么是“趣”，“趣”与：“名、利、权、色”’有什么关系？

学生思考谈论发言，然后出示课件

5、课文是从那几个方面来“论趣”的？

学生思考讨论发言、然后出示课件

在这一环节教师总结出板书

二、练习---拓展延伸

1、你怎样看待名利权色与趣的关系？

学生讨论发言然后出示课件

2、你同意兴趣是最好的老师这句话吗？说说你的观点？

学生讨论发言然后出示课件

三、仔细品味句子，体会林语堂散文的趣味性 教师读划课文中的句子，学生赏析，出示课件

四、教师小结 出示课件

练习，阅读有关林语堂的趣事{出示课件} 作业：阅读梁启超的《学问之趣味》，比较两篇文章在语言风格和观点上的异同，完成一篇读书笔记，字数不限，文体不拘。

板书设计

知其然而不知所以然的行为动机 学有所成启发心智

有益身心

陪

加

养

强

兴

修

趣

养 论 趣

以名利为目的一切行为动机

一无所成 利禄薰心 神魂不定