第一篇：罗马速写说课稿

《罗马速写》说课稿

张春琴

一、教材分析

《罗马速写》是鄂教版三年级上册第四单元的最后一篇课文，本单元围绕“文化”这个话题，从不同侧面展示人类文化的悠久灿烂，要重点引导学生通过朗读和默读，联系上下文理解词句，体会课文中关键句子在表情达意方面的作用，积累文中优美词句，调动学生情感体验。用丰富多采的人类文化去陶冶学生的情操，开阔学生的视野。

拥有2500年历史的罗马是意大利的首都,是一座有着辉煌历史的欧洲文明古城。《罗马速写》这篇课文通过对遗址、雕塑、喷泉的描写，表现出罗马特有的异域风貌和丰富的文化内涵。文章首尾呼应，中间部分分别加以介绍，结构清晰，词句丰富，给学生留有一定的想象，探索空间。

针对单元要求、课文特点和学生实际，我把本课的教学要求确定为：

1、学会10个生字，认识9个字；

2、能用查字典，联系生活或结合上下文方法理解词句意思，积累文中好词佳句；

3、有感情朗读课文，了解课文内容，知道课文是从哪几方面来介绍罗马的。感受罗马丰富的文化内涵，激发学生了解世界优秀文化的热情。教学生初步了解罗马城的特点文章表达的特点是重点。难点是感受罗马城丰富的文化内涵。

二、学情分析

三年级的学生初步养成了预习习惯，能借助拼音读课文，自学生字新词并初步理解。文中展示的异域风情是学生没有见过的，他们感觉新奇，有一定的阅读兴趣，能通过朗读，了解罗马的特点。文中丰富的文化内涵，对学生情感、态度、价值观有着潜移默化的影响作用，但由于学生年龄小，阅历有限，难以在头脑中想象再现罗马城的面貌，体会其中的内涵。这就需要引导学生抓住重点词句，运用不同的方法加以理解，反复朗读体会，并利用文字，音像资料加深学生的印象，丰富学生的感受。

三、教法设想

1、开发课程资源

实行课程改革，要增强课程资源意识，要促进课内外学习和运用结合，使学生扩大语文学习视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外学习与运用中拓展语文课程的内涵。在教学前，学生用各种方法收集有关罗马的资料，学生搜集的资料包含了历史、文化、艺术等方面，内容丰富，图文并茂。对于罗马的背景有了一定的了解，学生就能更好地理解课文。课中，学生交流有关雕塑、喷泉的资料，又能激发学生的想象力，从而入情入境地读书，体会其中的内涵。课后，学生将收集的资料整理，写出介绍罗马的解说词，训练学生积累动用语言，全面提高学生素养。

2、体现阅读教学特点

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要在阅读的过程中培养阅读能力。在阅读的过程和方法方面，《语文课程标准》特别强调要加强朗读，而且贯穿于各年级教学之中。我在教学中注意了朗读的层次和方法：初读感知，再读理解，品读感悟。这篇课文中语句丰富而精炼，我指导学生抓住重点词句反复诵读品味，在读中体会，读中想象，让学生在主动积极的思维和情感活动中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

3、倡导自主、合作、探究的学习方式

时代的发展要求学生形成新的学习方式，教师就要转变观念，创造条件让学生主动参与，善于合作，乐于探究。在质疑这一环节中，学生主动探究，提出了不少问题，必然积极参与到学习活动中，不断探究解决问题。在学习第4，5自然段的时候，我没有一段一段的带领学生学习，而时是让他们同桌合作，选择自己喜欢的方式相互交流。在这样轻松，愉快的氛围中，学生可以自己表达自己独特的见解，互相启发，互相促进，分享学习的快乐，成功的喜悦。

四、教学过程

（一）谈话导入

由“旅游”这一话题引入，创设情境，激发学生兴趣。理解“速写”，抓住特点，引导学生找出文中的总起句和总结句并提出自己想了解的内容，引导学生主动探究。

（二）读中体会，了解罗马的特点

直奔重点，了解罗马的特点。

遗址部分，通过自由读课文，勾划重点词句加以理解的方法使学生了解罗马的遗址多和斗兽场的古老、壮观，在罗马有着重要地位。通过教师范读，看课件演示，丰富学生感受，指导他们有感情地朗读课文。通过补充相关资料，引导学生帮助学生体会其中的历史内涵。

雕塑、喷泉部分，采取学生自学，交流的方法。学生有一定的主动权，能选择自己喜欢的内容，用喜欢的表达方式展示自己的学习成果。学生在读感受，说感受，补充资料的过程中，了解到罗马的雕塑又多又美，还蕴藏着许多故事、传说，进一步体会其中的文化，艺术内涵。

（三）总结升华

学习结束，学生说说自己的感受、收获。教师小结，使他们豁然开朗，体会到遗址、雕塑、喷泉中所表现罗马悠久历史与灿烂文化正是其丰富的内涵。文中展示的浓浓的异国风情也激发学生在课后利用各种渠道去了解更多世界优秀文化的热情。

（四）拓展活动

回家当“小导游”，向爸爸、妈妈介绍罗马的风光，鼓励学生积累运用语言。

第二篇：罗马速写

12.罗马速写

一、导入

1、（出示素描）你们看，能猜出画的是谁吗？为什么?

2、师：是啊，像这样抓住事物的特点，快速勾画形象的绘画手法就叫做“速写”（板书）

今天，作者就用速写的方法为我们介绍了一座特别的城市：罗马。罗马是意大利的首都，被誉为“永恒之城”。（补板）（齐读课题）

二、初读、整体感知

1、师：让我们赶快翻开书57页，去感受这座城市的魅力吧！自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查初读

3、罗马是一座举世闻名的城市，这篇课文篇幅不长，作者介绍了罗马的什么呢？ 遗址 什么是遗址（年代久远的建筑物）雕塑

比罗马人口都多 喷泉 大大小小、千姿百态

三、学习第一自然段

1、总结：罗马这座城市很特别就在于他的遗址、雕塑、喷泉很有特点。课文有一个自然段就给我们勾勒出罗马留给我们的第一印象。

5、师：（指板书过渡）罗马城不仅遗址多，而且雕塑和喷泉也很多，是个特别的城市。那就让我们走进罗马古城去看看那里的遗址吧。

二、学习第二自然段

1、自由读第二自然段，罗马的遗址给你留下了怎样的印象？ 古老、特别多

2、默读第二自然段

品读句子，从哪里感受到这里的遗址特别古老？

●古城的建筑大多有200年以上的历史，一砖一石，一街一巷，都是百岁以上的“老人”。200:这个数字很明确的告诉了我这些建筑距离现在年代已经很久远了。“老人”：这个比喻多么恰当呀！(指名读、师评、再指名读、齐读)● 古老的建筑、坍塌的废墟、残毁的廊柱，比比皆是

古老的建筑、坍塌的废墟、残毁的廊柱：历经岁月的侵蚀、战争的毁坏，保存已经不完整了。再读这两句话，还哪里感受到这里的遗址特不仅古老还特别多呢？

●古城的建筑大多有200年以上的历史，一砖一石，一街一巷，都是百岁以上的“老人”。一砖一石，一街一巷，都是：每一块石头、每一条街道 ● 古老的建筑、坍塌的废墟、残毁的廊柱，比比皆是。生：我是从“比比皆是”这个词里看出来的。

“比比皆是”的意思就是——生答。“比比皆是”就是一个挨着一个，到处都是，形容极其常见。

师：在这里什么到处都是，极其常见呢？ 生：古老的建筑，坍塌的废墟，残毁的廊柱。

那我们来看看吧！（出示图片）大家看，这里就是一处古罗马遗址，它原来是一座高大宏伟的宫殿，经过了几百年的风雨冲刷，战争的摧残，如今只留下了一片坍塌的废墟和这些残毁的廊柱。但看上去仍散发着独特的魅力。

（图片连放）师：同学们，在罗马，象这样古老的建筑，有的仍保存得完整，而有的已坍塌，毁坏，这样的遗址随处可见，它们见证了罗马的悠久历史。我都试着读读这两句话吧，指名读。师评价。齐读。

小结：作者就用仅仅用两个句子留给我们勾画出了罗马的遗址不仅古老而且很多的特点，这种写法就是速写。

过渡：罗马的遗址有很多，有一处是每个到罗马的人不得不看的，那就是——罗马斗兽场。

三、学习第三自然段

1、为什么一定要去看这处遗址呢？大家自由读第三自然段。

2、生自由发言。最古老

（1）生答到第一句：因为斗兽场是遗址中的“老祖宗”。

师：为什么说斗兽场是遗址中的“老祖宗”呢？（结合第三句理解）

生：是因为它有两千多年的历史，前面说罗马的许多古老建筑大多都有200多年的历史，而斗兽场已经有两千多年的历史，比起那些建筑老得多，所以称它为“老祖宗”。这一句写的真形象。

这么古老的建筑，谁来读，简评、男生齐读。

过渡：还有什么原因一定要去看这处遗址？

标志性的建筑（2）生答到第二句：

师：这句话是什么意思呢？生自由答。（代表性的建筑）师：我们都知道：

八达岭长城是北京的标志，八达岭长城是中国古代伟大的防御工程万里长城的一部分，评为“北京旅游之最”。有一句话说得好：不到长城非好汉。兵马俑是秦始皇陵墓是西安的标志。如果到了北京不看长城等于没有到过北京，如果到了西安不看兵马俑就等于没有到过西安，那么到了罗马不看斗兽场就等于——没到过罗马。

斗兽场是罗马最为古老的建筑，是罗马的标志，它是罗马两千多年灿烂文化的体现。男同学把这句话一起读一读。（课件）

宏伟

（3）师：斗兽场这么古老，这么有代表性，难怪第三段的第一句话说古罗马的斗兽场遗址中的老祖宗呢？想看看这位老祖宗吗？（看课件）

1、师介绍：古罗马的斗兽场修建于2千多年以前罗马最繁荣的时期，他很像一个圆形的体育场，分为4层，外墙有57米高的外墙，大约现在的19层楼那么高，全场有500多扇门。

2、学生惊叹：（答不出劳动智慧）师：知道吗？这座宏伟的建筑师10万人花了10年的时间建造起来的，（再次惊叹）为何惊叹？

3、可以说，斗兽场就是一个最残酷的舞台，在这里，充满了暴力，奴隶将在这里互相残杀，他们逃生的唯一办法就是于狮子、老虎决斗，然后自相残杀，最后战胜者才能活命，当时这样拼杀的血腥场面竟然吸引着上千万观众，知道吗？斗兽场可容纳5万人观看。~这么气势宏伟的建筑，怎不令人惊叹?怎么读？（连，指，评，齐）

4、师小结：这座宏伟的圆形建筑修建努2.3千年以前，经受着战争的洗礼，岁月的侵蚀，虽然现在已大部分坍塌，但是（看图）你们看，这宏伟的圆形建筑的结构仍清晰可见，给人以完整无缺的历史印象，真是令人不得不惊叹它的伟大呀！再齐读。二、三自然段连起来读

师：宏伟的斗兽场是遗址中的老祖宗是罗马的标志真是当之无愧！难怪每个到罗马的人不得不看，因此作者介绍罗马这座城市的遗址就一定要写斗兽场呀！来，让我们把二、三自然段连起来读一读，再次去感受伟大的罗马古建筑遗址给我们带来的震撼和惊叹。

师结束语：当然，罗马除了比比皆是的遗址令人惊叹，还有很多特别之处值得我们细细体味，好好欣赏，下节课我们接着学习。

第三篇：罗马速写

罗马速写

教学要求：

1、学会要求掌握的生字，了解它们的意义和用法。认识“墟、佣、塌、廊”4个字。

2、学习要求掌握的词语，了解它们的意义和用法，并学会运用。

3、学习副词“凡是”“恐怕”的用法，能仿照课文中的例句造句，并注意在具体的语言环境中正确运用。

4、理解课文内容，掌握文章结构，学习文章叙述的顺序，积累好词佳句。

5、背诵全文。

教学重点： 理解课文内容，了解罗马城的特点。有感情地朗读课文。

教学难点： 感受罗马城丰富的文化内涵。

教学准备：图片。

教学过程：

一、复习旧知：

二、创设情境，谈话导入

1、同学们，你们喜欢旅游吗？想去什么地方？（学生畅所欲言）今天，老师要带你们走出国门，到欧洲一座著名的城市去游览。（板书课题，齐读课题）

简介：罗马是意大利的首都。它位于意大利中部，是世界著名的历史文化名城。（图示）

“速写”是一种文体，用简洁的文字扼要描写人或事物的情况，及时地向读者报道。

2、罗马的名胜古迹有很多，具体有哪些呢？。

今天，让我们通过《罗马速写》这篇文章走进这个城市，体会它的与众不同之处。

三、分析课文

1、自由读课文感知文意（读中体验，想象感悟）。

问：罗马城给你印象最深的是什么？

2、先来看看罗马的遗址。（1）指名读2自然段，说说从哪些词句中体会到罗马的遗址多？为什么多？（相机理解“比比皆是”）

（2）是啊，罗马古城的一砖一石，一街一巷，都像百岁以上的老人。每个人都有自己的故事，每个人都在讲述着历史，来到古城就像回到遥远的过去。（图示罗马城遗址风光）

（3）这段用列数字，作比喻的方法形象说明罗马遗址多的特点。

请同学们分别指出来。

（4）女士读3自然段，结合看图思考：为什么说斗兽场是遗址中的老祖宗？在文中画出相应句子，（图示）并补充有关斗兽场的资料，帮助学生体会其雄伟、壮观、古老。

教师解说：古罗马斗兽场距今已有二三千年，高57米，周长527米，能容纳10万观众。它层层拱廊相连，光影富于变化，宽阔高大，浑然雄伟。斗兽场是当时的奴隶主和贵族观看奴隶斗兽、竞技，欣赏戏剧、歌剧表演的场所。地下还有80个关押奴隶和野兽的地窑。当时没有起重机，是4万多人花了10年时间才建成的。今天，当我们站在这里，环顾四周，仿佛还能看到什么？听到什么？（学生自由交流）

3、小结：咱们在游览罗马遗址的同时，还了解了一些罗马的历史，难怪人们又说罗马是一座巨大的露天历史博物馆。

4、下面，让我们再去欣赏罗马的雕塑。

（1）读4自然段。（小组读）

（2）问：文中怎样描写罗马城的“雕塑多”，画出相应的句子。

到底多到了什么程度？（说出印象深刻的语句）

（3）看图片欣赏罗马的雕塑。教师讲解有关故事，传说。

5、（指名读）5自然段。

（1）这一段说明罗马城的第三个特点是？（喷泉多）

喷泉有多少处？（3000多处）

散落在什么地方？（一些广场和街巷里）

它是怎样散落的，用一个词语来形容。这个词语的意思是？

这些喷泉的样式多吗？用一个词语来形容。（2）激发学生想象罗马还有什么样的喷泉。

6、小结：罗马的雕塑和喷泉精致、细腻，体现了很高的艺术价值，给人以美的享受，其中还蕴含着许多动人的故事和传说。人们又称罗马是一座艺术的宝库。

7、教师小结,齐读最后一段。(板书)

四、拓展

1、同学们有机会时，通过网络再去深切了解一下罗马这个城市。

2、回家当“小导游”，向爸爸、妈妈介绍罗马的风光。

五、板书设计

22、罗马速写

遗址

不仅装点罗马

雕塑

多

喷泉

而且丰富内涵

第四篇：l罗马速写

第一课时

一、激发兴趣，导入新课 l，课件演示，形象感知。

(cAI出示四季景象)教师导语：同学们，一年有四个季节。你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。2．学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。3．检查自读情况。

①同桌或小组互读互评。

注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗

②指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么? 4．全班评读井交流感受。

教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧!

三、细读课文，了解夏季特点(一)学习课文1、2自然段。

1．自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出来的，(教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片)2．读句子，想象画面，体会夏季的“热”。①CAI课件出示句子，读一读： “太阳像一个大火球。”

“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！

②引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，(理解：“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)④教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。

3联系生活，指导仿说：同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下．都是什么样的呢?请学着再说几句。(如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。)4．引导体验，练习朗读。

①天气这么热．如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游．你有什么想法？(担心)我们应该怎么读第二句话呢?(学生练读，教师相机指导朗读)②正在我们担心时，蜻蜒低飞．向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读)5．齐读1、2自然段。

(二)学习课文3、4自然段。

1．指名读3、4自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象，2．山示课件(雷雨景象)，听雨声录音．想象人们的心情。3比较句子： 大雨哗哗地下。

哗！哗！哗!哗!大雨快活地下。

学生交流；哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到什么？ 指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？ 4．学生练习朗读3、4自然段。(三)学习5—9自然段。

1教师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同? 根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，(学生齐读5--7自然段)2．小组讨沦，完成表格填写。景物 雨前 雨后 天上

柳叶、小花 湖水

小鱼、青蛙

3．引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象? 4．激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。①当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。

②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时．我们不禁又要说——学生看课件中的句子、齐读第7自然段。

5．雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么? 教师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！我们齐读第9自然段。(学生齐读第9自然段)

四、朗读回味，表现情感

1．有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。2．指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。

五、习写生字，交流学法

1．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家? 2．练写生字，当堂展评。

六、课后拓展 根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物；搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。

第二课时

一、复习导入新课

1．学生齐背诵短文《夏》。

2．指名读《冬》。上节课，我们已初步感受到了冬天季节的特点，想想，自己印象最深的景象是什么。

二、细读课文，了解冬季特点(一)学习第1自然段。

]．自由读第1自然段，边读边想象：你从哪里感受到冬天的寒冷?是怎么体会出来的? 2．填空练习。cAI出示句子：小雪花给()，()暖暖的。①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么样的景象? ②读句子，体会这样写的好处。

教师随机指导：拟人的写法．使句子更为形象生动，读了以后，使头脑中的雪景更为具体。

(二)学习：2一6自然段。

1．自由读2—6自然段，思考：作者是怎样写北风的? 2．讨论：①从哪里看出北风“淘气”?②联系生活想想“吹口哨”是什么意思? 3．听音响（北风的呼啸声)，联系生活想象冬天北风的猛烈。

4．再读思考：冬天，北风凛冽，寒风刺骨。但在作者笔下．北风却是“淘气的”，“吹着口哨”．“滑了一大跤”，使人感到特别有趣。这是为什么?表达了作者怎样的情怀? 5．品读练习：你觉得这一部分哪一段格外有趣?该怎么读？(教师尊重孩子独特体验，相机进行朗读指导)(三)学习第7、日自然段。

1．指名读7、8自然段，说说：小麦苗做了什么美梦?

2、练习领读、齐读，(教师领读每句话的前半句；学生齐读每句话后半句)3．引导想象，拓展思维：小麦苗还可能会梦见什么？

三、朗读回味，表现情感

1朗读《冬》全文，并练习背诵。2．同桌交流冬天的景色特点。

四、整体回顾，归纳全文 1．指名读全文。

2、说说夏天和冬天的景色各有什么不同?

五、拓展练习

1．搜集描写冬天的有关词句，进行摘抄。2．画一画“冬天”。

3、仿照课文，说说“春天”和“秋天”。[板书设计] 22夏天和冬天 太阳大雷雨下 柳叶打卷 夏炎热小花低头快乐 湖水冒热气 雪花北风

冬寒冷云杉穿上快乐 麦苗盖上

第五篇：12罗马速写 教案范文

12罗马速写

【学习目标】

学会10个生字，认识6个字。

能用查字典、联系上下文等方法理解词句的意思。积累文中的好词佳句。

有感情的朗读课文，了解课文内容，知道课文是从哪及格方面来介绍罗马城丰富的文化内涵，激发学生了解世界优秀文化的热情。

【教学重难点】

通过抓重点词句及朗读了解罗马城的特点和文章表达上的特点

感受罗马城丰富的文化内涵。

【课时安排：】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入课题。

1、播放罗马的风光片。

教师简介：意大利首都罗马是有着辉煌历史的欧洲文明古城，由于它建在7座山丘之上并有悠久的历史，故被称为“七丘城”和“水恒之城”。

2、学生谈观看风光片的感受，说说自己了解的罗马。

3、板书课题：罗马速写

4、解题，理解“速写”。

教师：作者会写罗马的什么呢？我们一起来看课文。

二、自主学习，整体入手，初读感知

1、根据自学提示，初读课文。

2、小组内交流自学情况。

3、教师检查自学情况。

4、交流发言：课文写了罗马的什么？课文中有直接概括的句子吗？

5、读课文的第一自然段和最后一自然段。

课文开头写罗马的三个特别之处是“遗址多、雕塑多、喷泉多”，结尾总结，首尾呼应，中间的部分进行分述，可以看出，这是我们比较熟悉的“总-分-总”式的写法。那么罗马闻名世界的遗址、雕塑、喷泉究竟有什么独特之处。课文又是怎样围绕这三个特点展开具体叙述的呢？这是我们学习的重点。

6、质疑问难：教师引导归纳出有价值的重要问题。

7、教师小结：下节课，我们就带着这些问题去深入精读课文。

四、自主识字，指导书写

1、读生字，选择喜欢的方式自由识记字形。

2、出示字让学生读和组词

罗速废兽祖宗壳仍恐具

罗罗速速废废斗怪祖祖祖宗外蛋仍仍恐恐具具

马列度写墟品兽兽宗先宗教壳壳然就怕龙有备

第二课时

一、精读课文，理解感悟

1、默读课文写遗址、雕塑、喷泉的段落，找出给你印象感受最深的语句标出来，边读边体会。

2、小组内相互交流。

3、发言交流，学生结合文中重点句子谈自己的理解和体会，教师相机引导学生运用各种方法理解感悟词句，并通过朗读表达出自己的感受。

第一部分：遗址

罗马的遗址给你什么印象？概括自己读文的感受。

体会遗址“多”“令人惊叹”，感受罗马的古老

教师小结：罗马的遗址多，斗兽场尤其令人惊叹。罗马除了遗址多，还有什么特色呢？

第二部分：雕塑

罗马的雕塑给你什么映像？概括自己读文的感受。

理解感受罗马是“用雕塑装饰起来的城市”。

感情朗读这一段。思考：这段是围绕哪句话来写的？体会如何围绕一句话展开叙述。

第三部分：喷泉

罗马的喷泉又给你留下什么印象？概括自己读文的感受。

感受哦吗的喷泉多，“千姿百态”。这一段是围绕哪一句话展开叙述的？

4、教师小结：罗马的喷泉如此多，形态如此多样，罗马城有这样的点缀，的确是别具一格，没有能如之媲美的城市了！

5、感情朗读整段。

二、回归整体，感悟写法，拓展延伸

1、指名分别配乐朗读自己印象最深、最感兴趣的段落。

思考：为什么说“遗址、雕塑、喷泉，不仅装点了罗马城，而且丰富了这座城市的内涵”？

2、快速浏览课文，思考：这篇课文在写法上有什么特点？你在这方面有什么收获？

布置作业：通过图书或网络查找资料，了解“武汉”“北京”或你感兴趣的城市，模仿《罗马速写》写一篇短文。

罗马速写

一、导入

1、（出示素描）你们看，能猜出画的是什么吗？为什么?

2、师：是啊，像这样抓住事物的特点，快速勾画形象的绘画手法就叫做“速写”（板书）今天，作者就用速写的方法为我们介绍了一座特别的城市：罗马。罗马是意大利的首都，被誉为“永恒之城”。（补板）（齐读课题）

二、初读、整体感知

1、师：让我们赶快翻开书 57 页，去感受这座城市的魅力吧！自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查初读

3、罗马是一座举世闻名的城市，这篇课文篇幅不长，作者介绍了罗马的什么呢？

遗址 什么是遗址（年代久远的建筑物）

雕塑 比罗马人口都多

喷泉 大大小小、千姿百态

三、学习第一自然段

1、总结：罗马这座城市很特别就在于他的遗址、雕塑、喷泉很有特点。课文有一个自然段就给我们勾勒出罗马留给我们的第一印象。

2、师：（指板书过渡）罗马城不仅遗址多，而且雕塑和喷泉也很多，是个特别的城市。那就让我们走进罗马古城去看看那里的遗址吧。

四、学习第二自然段

1、自由读第二自然段，罗马的遗址给你留下了怎样的印象？

古老、特别多

2、默读第二自然段品读句子，从哪里感受到这里的遗址特别古老？ 古城的建筑大多有200 年以上的历史，一砖一石，一街一巷，都是百岁以上的“老人”。

200:这个数字很明确的告诉了我这些建筑距离现在年代已经很久远了。

“老人”：这个比喻多么恰当呀！(指名读、师评、再指名读、齐读)古老的建筑、坍塌的废墟、残毁的廊柱，比比皆是。

古老的建筑、坍塌的废墟、残毁的廊柱：历经岁月的侵蚀、战争的毁坏，保存已经不完整了。

再读这两句话，还哪里感受到这里的遗址特不仅古老还特别多呢？ 古城的建筑大多有200 年以上的历史，一砖一石，一街一巷，都是百岁以上的“老人”。

一砖一石，一街一巷，都是：每一块石头、每一条街道

古老的建筑、坍塌的废墟、残毁的廊柱，比比皆是。生：我是从“比比皆是”这个词里看出来的。

“比比皆是”的意思就是——生答。“比比皆是”就是一个挨着一个，到处都是，形容极其常见。

师：在这里什么到处都是，极其常见呢？

生：古老的建筑，坍塌的废墟，残毁的廊柱。那我们来看看吧！（出示图片）大家看，这里就是一处古罗马遗址，它原来是一座高大宏伟的 宫殿，经过了几百年的风雨冲刷，战争的摧残，如今只留下了一片坍塌的废墟和这些残毁的廊柱，但看上去仍散发着独特的魅力。（图片连放）

师：同学们，在罗马，象这样古老的建筑，有的仍保存得完整，而有的已坍塌，毁坏，这样的遗址随处可见，它们见证了罗马的悠久历史。我都试着读读这两句话吧，指名读。师评价。齐读。

小结：作者就用仅仅用两个句子留给我们勾画出了罗马的遗址不仅古老而且很多的特点，这种写法就是速写。

过渡：罗马的遗址有很多，有一处是每个到罗马的人不得不看的，那就是——罗马斗兽场。

五、学习第三自然段

1、为什么一定要去看这处遗址呢？大家自由读第三自然段。

2、生自由发言。

最古老

（1）生答到第一句：因为斗兽场是遗址中的“老祖宗”。

师：为什么说斗兽场是遗址中的“老祖宗”呢？（结合第三句理解）生：是因为它有两千多年的历史，前面说罗马的许多古老建筑大多都有 200 多年的历史，而斗兽场已经有两千多年的历史，比起那些建筑老得多，所以称它为“老祖宗”。这一句写的真形象。

这么古老的建筑，谁来读，简评、男生齐读。

过渡：还有什么原因一定要去看这处遗址？ 标志性的建筑

（2）生答到第二句： 师：这句话是什么意思呢？生自由答。（代表性的建筑）

师：我们都知道： 八达岭长城是北京的标志，八达岭长城是中国古代伟大的防御工程万里长城的一部分，评为 “北京旅游之最”。有一句话说得好：不到长城非好汉。兵马俑是秦始皇陵墓是西安的标志。如果到了北京不看长城等于没有到过北京，如果到了西安不看兵马俑就等于没有到过西安，那么到了罗马不看斗兽场就等于——没到过罗马。斗兽场是罗马最为古老的建筑，是罗马的标志，它是罗马两千多年灿烂文化的体现。男同学 把这句话一起读一读。（课件）宏伟

（3）师：斗兽场这么古老，这么有代表性，难怪第三段的第一句话说古罗马的斗兽场遗址中的老祖宗呢？想看看这位老祖宗吗？（看课件）

1、师介绍：古罗马的斗兽场修建于2 千多年以前罗马最繁荣的时期，他很像一个圆形的体育 场，分为4 层，外墙有57 米高的外墙，大约现在的19 层楼那么高，全场有500 多扇门。

2、学生惊叹：（答不出劳动智慧）师：知道吗？这座宏伟的建筑是10 万人花了10 年的时间 建造起来的，（再次惊叹）为何惊叹？

3、可以说，斗兽场就是一个最残酷的舞台，在这里，充满了暴力，奴隶将在这里互相残杀，他们逃生的唯一办法就是于狮子、老虎决斗，然后自相残杀，最后战胜者才能活命，当时这样拼杀的血腥场面竟然吸引着上千万观众，知道吗？斗兽场可容纳5 万人观看。~ 这么气势宏伟的建筑，怎不令人惊叹?怎么读？（连，指，评，齐）

4、师小结：这座宏伟的圆形建筑修建于2.3 千年以前，经受着战争的洗礼，岁月的侵蚀，虽 然现在已大部分坍塌，但是（看图）你们看，这宏伟的圆形建筑的结构仍清晰可见，给人以 完整无缺的历史印象，真是令人不得不惊叹它的伟大呀！再齐读。

二、三自然段连起来读

师：宏伟的斗兽场是遗址中的老祖宗是罗马的标志真是当之无愧！难怪每个到罗马的人不得不看，因此作者介绍罗马这座城市的遗址就一定要写斗兽场呀！

来，让我们把二、三自然段连起来读一读，再次去感受伟大的罗马古建筑遗址给我们带来的震撼和惊叹。

师结束语：当然，罗马除了比比皆是的遗址令人惊叹，还有很多特别之处值得我们细细体味，好好欣赏，下节课我们接着学习。