第一篇：乃哟乃教学设计

《乃哟乃》教学设计

执教老师：成都市东光实验小学

何盈

歌曲分析：本单元的主题是幸福生活，几首不同民族的音乐作品正是从各方面表达了各族少年儿童的幸福生活。《乃哟乃》是一首活泼欢快的土家族儿歌，曲调简单流畅，歌词风趣，表达了土家族儿童愉悦的心情。教学目标：

1、2、用活泼欢快的声音演唱歌曲并使用打击乐器为歌曲伴奏。运用科尔文手势感受 “1、3、5”三个音音高，并使用图形谱较熟练地演唱歌曲旋律。

3、通过唱、跳、表演感受体验土家族的风土人情。

教学重点：歌曲与土家族舞蹈的把握

教学难点：1、3、5三个音的音高掌握及曲调演唱 教学准备： 钢琴、录音、视频、图形谱、课件 教学过程：

一、土家族摆手舞导入

师：老师要为大家介绍一种有趣的舞蹈，一起来感受一下 播放土家族摆手舞，使用《乃哟乃》伴奏作为背景音乐

【设计意图：直截了当切入土家族文化，并利用音乐弥漫性为歌曲的学习做好铺垫】

二、歌曲背景介绍

1、师：刚才大家看到的舞蹈是土家族的摆手舞，今天，老师要带领大家一起走进土家山寨，和那里的小朋友一起做游戏好吗？

2、播放土家族风光图片，播放《乃哟乃》伴奏3遍。配音：土家族可称得上是个能歌善舞的民族。为什么这么说呢?因为每年的正月和三月，土家族人都要过一个非常隆重而又热闹的节日——社巴节。每年的社巴节人们总要穿上漂亮的服饰一起载歌载舞。

【设计意图：创设情景，营造氛围。让学生对土家族文化有初步的了解，激发学生产生浓厚的兴趣和学习的欲望，并进一步运用音乐弥漫性使学生熟悉歌曲】 三：旋律游戏

1、师：你们瞧，土家族的小朋友来欢迎我们啦！还为带来了三个音乐娃娃和我们一起做游戏呢！(课件)

2、师出示音符“1、3、5”

3、师带科尔文手势介绍小音符，学生模仿练习。“11我是1，33我是3，55我是5”

4、师：认识了三个音乐娃娃，我们的游戏马上开始，第一个游戏名字叫做找朋友，小朋友们找一找，老师在座位下准备了什么？带有音乐娃娃的头饰，当你听到自己头饰上的小音符请站起来唱一唱（音准训练）。

5、师弹奏：535531553531。

6、师：孩子们真能干，这么快就找到了自己的好朋友，接下来，好朋友们就要开始第二个游戏啦，这个游戏的名字叫做“小音符找家”，老师要请上12个小朋友，请按照老师弹奏的顺序找好自己的位置。

7、师：经过大家的努力，我们可爱的小音符组成了一条有趣的旋律，我们来唱一唱好吗？

8、师：想一想你们演唱的和老师演唱的有什么不一样？（小朋友唱的是长短一样的单音，老师唱的带有节奏），台上的孩子们，你们能将老师唱出的节奏表现出来吗？

9、师：小朋友们真不错，用自己的努力完成了三个游戏，其实，刚才大家演唱的就是我们今天要学习的歌曲《乃哟乃》，请大家看黑板，认真地一边看谱一边听老师演唱旋律，当你听到“531”三个音时按节奏拍手表示。

10、老师范唱曲调，学生认真聆听并在相应的地方拍手。

11、学生用“LU”哼唱旋律，老师做难点指导。

四、歌曲学习

1、师：你们听，土家族的小朋友们唱起了欢快的歌曲。播放歌曲《乃哟乃》

2、师：歌曲中都唱到了什么呢？猜一猜什么意思！

3、师生讨论：唱到“乃哟乃”，表达快乐心情的意思。

4、听录音，学生跟唱歌词。

5、有表情地演唱，将愉快活泼的情绪加入歌声中。老师提示歌唱的声音和姿势。（2遍，第一遍老师用双响筒伴奏，第二遍老师用三角铁伴奏）

五、打击乐器伴奏1、2、师生讨论：可用那些打击乐器为歌曲伴奏？

加入打击乐器，老师对学生的伴奏节奏不做要求，只指导学生在全曲的伴奏中节奏稳定。【设计意图：打击乐器的加入更加丰富课堂气氛，充分发挥学生的主动性，自己思考伴奏节奏，肯定学生的创造力】

六、学跳摆手舞

1、学生唱、奏结合表现歌曲，老师加土家族摆手舞

2、学生跟随老师一起跳摆手舞。

【设计意图：感受了土家族的民族文化，又巩固了上一环节的知识点】

七、整体展示

师：让我们土家族的小朋友一起唱起来跳起来敲起来，过一个快乐的社巴节！

八、课堂小结

师：在我们的国家还有许许多多的音乐之乡，让我们和热爱音乐的小兄弟一起走进更多的音乐王国，感受音乐的魅力！

第二篇：《乃哟乃》教学设计

《乃哟乃》教学设计

教学年级：

小学二年级 教学课时：

一课时 教学内容：

歌曲《乃哟乃》

一、教材内容及分析

《乃呦乃》是一首简短的土家族民歌，整首歌曲由五个小乐句组成，旋律中只用DO、MI、SOL三个音。其旋律多为级进下行，独特的旋律赋予歌曲浓郁的民族风格。歌词中“乃哟乃”是“快快来”的意思，“乃哟嗬”等衬词表现了土家儿童幸福、快乐的生活。

二、学情分析

二年级的学生已有一年音乐学习基础，大部分学生已经养成的歌唱的习惯，比如歌唱的坐姿、站姿，简谱的认识和唱名，还有简单的打击乐器的运用，但乐理知识的学习仍是一个难题。通过对我教授的二年级3个班的了解，70%的学生处于音乐知识懵懂阶段，30%的学生能够较好的掌握已学习过得音乐知识。本课教学中要求学生在能够听辨DO MI SOL三个音的基础上唱出歌曲的唱名。因此而我采用聆听、模唱、视图让学生们慢慢由教师引导，并由浅入深的学会知识难点。

三、设计思想

本课从律动入手，在肢体动作中感受、体验音阶的身势音高。再从模唱入手，学习并掌握DO MI SOL三个音，并唱准音高位置。为学习土家族儿童歌曲《乃哟乃》打下坚实的基础。

四、教学目标

1、感受体验土家族民歌的风格特点，对土家族歌舞产生兴趣。

2、在玩一玩、看一看、学一学、跳一跳活动中丰富音乐体验，感受快乐。

3、认识DO MI SOL的柯达伊手势，能唱准、唱出歌曲唱名，并能用自然的声音、欢快地情绪演唱歌曲。

五、教学重点、难点

重点：能用自然的声音、欢快的情绪演唱歌曲。

难点：在认识听辨DO MI SOL音高和唱名的基础上，能够准确唱出歌曲中三个音的组合旋律。

六、课前准备

教学卡片、多媒体、钢琴、打击乐器、土家族小帽子。

七、教学过程

（一）组织教学

1、用音乐语言师生问好。

2、和着《身体音阶歌》的歌曲跟随老师做律动，并能认识音符do re mi fa sol la si

（二）玩一玩（听钢琴，并随琴声唱出音的高）

环节目标：感受音高，唱准DO MI SOL。

设计说明：利用柯达伊手势和钢琴引导学生用最简单的方法唱准DO MI SOL的音高位置。

1、教师出示准备好的DO MI SOL 三个音的卡片，用柯达伊手势指导并唱准这三个音，让同学们认识DO MI SO的柯达伊手势。

2、教师利用钢琴弹奏三个音，请学生听辨，这三个音中那个音最高？那个音最低？并用“哟”的声音摸唱单音。

3、变换音高位置，做DO MI SOL 重组游戏。在此游戏中，孩子们能够玩着唱出即将教授的歌曲乐谱。

（三）看一看（了解土家族风情）

环节目标：观看图片了解土家族地理位置、服饰、歌舞。

设计说明：利用课件吸引学生注意力并了解当地风俗，提高学生学习兴趣。

1、出示一组人物图片。让学生们了解土家族风情。

2、出示中国地图，寻找土家族人民生活的地方。

（四）学一学（学唱歌曲《乃哟乃》

环节目标：唱会歌曲、喜欢歌曲，了解歌词中“乃哟乃”的含义是什么？ 设计说明：力求用最短的时间和最简单的方法指导学生唱会歌曲。

1、播放录音，师生共同聆听感受土家族的孩子们都唱了什么？

2、讲解土家族语言中，“乃哟乃”是快快来的意思。我们也学着说一说。（用“乃哟乃”随意邀请学生）。聪明的土家人在“乃哟乃”的基础上，创造了许多类似的语言。比如“乃乃哟、乃哟嗬”，这两个词语都表达了热闹的气氛和幸福快乐的心情！

3、再次聆听请同学听听哪个词出现的次数最多？我们用什么样的心情来唱呢？（用开心、快乐的情绪试着唱一唱出现最多次的“乃哟荷”，并用柯达伊手势再次指导学生）

4、请学生唱相同句部分，老师演唱其他部分。我们做一个师生接龙游戏，再次演唱时，进行生生接龙游戏。

5、请学生跟着老师的钢琴，唱会全曲，并在相同句上拍手。

6、教师引导歌曲情绪，要求同学们带上在山的这头唱给山那头的伙伴们听的感觉。

7、由教师指导，在相同句上为歌曲加上响板、双响筒、串铃等打击乐器。

（五）跳一跳（观看教师边舞边唱）

环节目标：深入体验土家族风情、热爱民族文化。设计理念：唱跳一体，全身心投入到欢乐课堂中。

1、观看教师表演摆手舞，同学们模仿摆手动作。

2、边唱歌，边由教师带领跳起摆手舞。

3、全体同学围成一个大大的圆圈，模仿土家族风土人情。并为小朋友戴上提前准备的土家族小帽子。

（六）拓展和小结

今天我们都有什么收获？（认识了聪明能干、能歌善舞的土家族，学习了用土家语演唱的歌曲《乃哟乃》，学会跳摆手舞）你们快乐吗？（快乐）那我们就说：“乃哟嗬！” “五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我们汉族人要和其他少数民族团结友爱，互相帮助，这样才能使我们的国家更强盛！让我们唱起动听的《乃哟乃》，跳起欢快的摆手舞来结束本课吧。

八、教学反思

最后，我想说。这节课中精彩处颇多，在自己上这节课的时候，感受到的是与学生融为一体的教学。但是，歌曲情绪的带动如果能再激情一些，会收到更好的效果。另外，在歌曲的学唱部分如果能够加上do mi sol的唱谱训练可能学生在乐曲的掌握方面会更加熟练。

参考资料

《义务教育音乐课程标准》 《义务教育教科书音乐教师用书》

第三篇：乃哟乃

《乃哟乃》教案

教学目标

1、通过学唱和表演《乃哟乃》，初步感受土家族儿歌的特点。

2、能初步听辨高和低的音，并能随着音乐准确地读出节奏和歌词。

3、引领学生走进土家族的山寨，感受音乐带来的快乐。

4、能够主动参与小组的活动，在活动中拉近于音乐的距离，感受学习的快乐。教学重点：

感受并表现土家族歌曲的特点 教学难点：

学习新型节奏，能完整演唱歌曲。教具准备：

电子琴、多媒体 教学过程

一、组织教学

强调坐姿，师生问好！

二、导入

教师出示三段音乐：新疆《达坂城的姑娘》、蒙古族《草原就是我的家》、土家族《乃哟乃》（生跟师一起做各民族舞蹈动作）不同的少数民族有不同的经典动作，而且音乐也不一样。

三、新授

1、今天老师带大家还要走进一个民族，——土家族。

2、了解吗？没关系，让我们一起走进土家族。

欣赏图片（打溜子、牛角号、吊角楼、摆手舞）（放《乃哟乃》伴奏当背景音乐3遍）讲解词：土家族是一个大山的民族早在两千多年以前土家族的先民们就在湘西、贵州一带生活，逐渐形成了他们单一的民族。说起土家族呀，还真有意思！他们个自己没有文字的民族，可是土家族的人们却很聪明能干，他们凭借着原始的舞蹈，古老而又质朴的歌谣，把自己民族的优秀文化传统保存至今。土家族可称得上是个能歌善舞的民族了。为什么这么说呢?因为每年的正月和三月，土家族人都要过一个非常隆重而又热闹的节日，就像咱们汉族人每年都要过春节一样，你们猜猜看是什么节日呢?

还是让我来告诉你们吧，还是让老师来告诉大家吧：这个节呀叫社巴节。说起这个社巴节呀我们不得不提到摆手舞。为什么呢?因为在社巴节上最好看、最热闹的就要数摆手舞了。（设计意图：以谈老师的收获引起学生的好奇心。以自己游玩的亲身经历吸引学生的注意力。展开游览区的风光图片、土家族民俗风情图片把学生带入一个神奇般的仙境，使之产生无限美好遐想以此激发学生探究的欲望）

3、欣赏土家人怎样跳“摆手舞”的。（视频）（设计意图：创设情景，营造氛围。让学生对摆手舞有初步的了解，激发学生对摆手舞产生浓厚的兴趣和学习的欲望。）

4、教师提问：土家族姑娘在说什么？再看一遍听一听！（“乃哟，乃哟乃”）

5、其实她们在读这三个字“乃哟乃”，是什么意思呢？“快快来”。

6、那我说乃哟乃，你应该回答什么呢？让我们一起去听一听。

7、师：“乃哟乃”，我在呼唤，你们呢？

生回答：“乃哟嗬”。书上有一些图形普，让我们伸出小手指，指着书上的音乐小人再听歌曲，看看他们的位置发生着怎样的变化，原唱。

8、师：位置怎样？生：高低不一。师：这说明？生：声音是高低不同的。师：也就是说歌曲的旋律是有高有低的。

9、师：同学们还会发现这些音乐小人他们服装的颜色是不一样的，有（）生：黄、绿、红。教师出示音乐图版：黄：绿：

3红：（设计意图：让学生听出旋律的骨干音，意在让学生明白歌曲既简单又易学，全曲只由三个简单的音符构成。为学生在下一环节唱好歌曲的旋律树立了信心）

10、师：同学们跟老师配合我们来唱一唱音符，我唱前半句，你们唱后半句。教师弹琴。

11、“乃哟嗬”其实是由三个小音符组成的，唱一唱这三个音。

[设计意图：这首儿歌全曲由1、3、5三个音构成，要让学生掌握整首歌曲的旋律只要能反复唱准1、3、5这三个骨干音就可以了，因此采用让学生即兴随教师的指点唱出旋律既可以集中他们的注意力，又可以满足他们新鲜、好奇的心理]

12、生一句，师一句，唱完。

13、跟琴唱一唱，不准地方听琴。

14、跟琴完整演唱。速度加快来唱（跟伴奏）

15、纠正不准确的地方，再来一遍。

16、教师出示乐器：三角铁、双响筒、铃鼓，学生自行为乐曲伴奏。

（设计意图：以学生为主体，让学生在歌曲音乐声中自由地创作，表达情感，表现音乐。这种表演可以充分培养学生的创造能力和表现能力，符合儿童表达情感的特点。通过小组合作的形式，加强了学生的合作意识及与人交往的能力）

四、拓展

1、做个小游戏：（请你跟我这样做，教师教授摆手舞动作）

2、土家族小宝宝的摇篮。（背景音乐《土家摇篮曲》）

3、师：乃哟乃

生：乃哟嗬

4、最后完整唱一遍。

五、总结

老师：“乃哟乃”，生：乃哟嗬，记住歌曲的题目了吗？

生：“乃哟乃!”

第四篇：乃哟乃

 唱一唱：《乃呦乃》

一、教学目标

1．通过学唱和表演《乃哟乃》，初步感受土家族儿歌的特点，体验土家族民歌的风格和韵味。增强民族之间团结友爱、互帮互助的爱国情感。

2．能初步听辨高和低的音，并能随着音乐准确地读出节奏和歌词。3．引领学生通过多媒体课件走进土家族的山寨，再说一说、听一听、唱一唱、演一演中丰富音乐体验，感受音乐带来的快乐。

4．能够主动参与小组的活动，在活动中拉近于音乐的距离，感受学习的快乐和合作的快乐。

二、学情分析

一年级学生从整体的水平看相差不是特别明显。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，但是部分班级在音乐的听觉稍有差异。一年级学生在上学期已学过一些儿歌，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。从整体水平来看，这些学生经过一个学期的学习，行为习惯方面进步较大，学习目的性也有所增强，个别学生的音乐学习习惯有所改进。每个班都有一些表现非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律，因此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。因此这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。

三、重点难点

1、准确背唱歌曲，学跳摆手舞，感受并表现土家族歌曲的特点。

2、能初步听辨高和低的音，并能随着音乐准确地读出节奏和歌词。

四、教学过程

（一）、师生问好。

（二）、导入新课：

1游戏：导语：快看！山寨大丰收了！我们来瞧一瞧，山寨里都种了些什么？（橘子、茶叶、草莓）我们来帮他们采摘吧！

2．走下座位模仿摘草莓、茶叶、橘子的动作。（草莓长得低，茶叶在腰间、橘子长得高）

3．通过采摘，你们有什么发现？

4．你们听，它们还会唱歌呢！（草莓唱do，茶叶唱mi，橘子唱sol）5．随琴唱一唱do、mi、sol的音高。（用柯尔文手势来表示）

6．每组用“XX X”的节奏任意将1、3、5三个音搭配，师弹琴带领学生唱一唱。

节奏条：XX X | XX X | XX XX | XX X ‖

（三）、新歌教学：

情境导入。导语：有一首很好听的歌曲，就是用1、3、5三个音符编写的，我们一起来欣赏一下吧！

1、听赏歌曲一遍，引出课题。

2．多媒体播放幻灯片：土家族的风俗文化相关图片。

图片内容：土家族的服饰、吊角楼、工艺品、摆手舞、社巴节…… 3．师随幻灯片的播放简单介绍图片内容。

师：大家快看！这是土家族特有的民族服装，漂亮吗？这是土家族世代居住的山寨，真是个山清水秀、景色优美的好地方；这是他们的住房——吊脚楼；这是土家族名扬海内外的手工艺品——织锦；看！土家姑娘在采茶；这是土家族最热闹的传统节日——社巴节；在这盛大的节日里，土家族的男女老少相聚在一起，跳起了具有民族特色的摆手舞，多热闹啊！知道这是在干什么吗？这是土家族人在以古老的形式庆祝丰收呢放《乃哟乃》课件。

4．师：你们听到歌中土家小朋友在向我们打招呼吗？他们在说：“乃哟乃！乃哟乃！”

5．简介：土家族的语言中，“乃哟乃”是快来的意思。我们也学着说一说。（可用“乃哟乃”随意指学生过来。）

6．师：其实，聪明的土家人在“乃哟乃”的基础上，还创造了许多类似的语言。象“乃乃哟”和“乃哟嗬”，这两个词语都表达了热闹的气氛和幸福快乐的心情！今天，你来到了土家族，高兴吗？（高兴）那我们要喊：“乃哟嗬！”（师领说，生齐说）我们一起学这首歌，快乐吗？（快乐）那我们就喊：“乃哟嗬！”

7．师有节奏地教读歌词。（两遍）8．齐读。

9师生分读。（学生专门读绿色区域，烘托热闹快乐的气氛。）

（四）学唱歌曲。

1．随多媒体课件哼唱歌曲。

2．观察曲谱中绿色的音符有什么共同点？（曲调一致）都是531三个音。

3．师生合唱曲谱。（用柯尔文手势表示音高。）

4．分组唱。（其中一组唱绿色区域，边唱边敲小鼓要唱出热闹欢快的气氛）5．随多媒体课件学唱一遍。6．随伴奏面对面拍手演唱。

（五）学跳摆手舞。

导语：来到土家族，就得来看看摆手舞，不然可就白来了。每逢到社巴节，大家围成一个圈，伴着欢快的音乐跳起摆手舞，特别热闹！想去看看吗？（想）那我们一起去感受一下吧！

1．多媒体播放摆手舞视频。

2、教师挑选几个简单的动作，让大家学一学。3．请6名同学和老师围成圈一起表演。

4．分组（唱歌、跳舞、伴奏）体验社巴节热闹的场面。

五、教师总结： 今天我们都有什么收获？（认识了聪明能干、能歌善舞的土家族，学习了用土家语演唱的歌曲《乃哟乃》，学会跳摆手舞，参加了热闹的社巴节……）你快乐吗？（快乐）那我们就说：“乃哟嗬！

让我们唱起动听的《乃哟乃》，跳起欢快的摆手舞，跟土家小朋友说再见吧！

第五篇：《乃哟乃》教学反思

《乃哟乃》一课是一节以唱歌为主的综合课，这节课的重点就是引导学生能用不同的力度、速度、情绪来表现歌曲《乃哟乃》。

首先，以一个短小的土家族歌曲让学生获得丰富的音乐体验。不管是歌曲学唱前的创编游戏、学会歌曲后的摆手舞学习，还是土家族民俗风情的介绍，它们的目的只有一个，那就是为了让学生更好的表现歌曲的意境，而不是为了体现多样的教学形式，创设完整的教学情境，为设计而设计。

从教学方法上来说，我对识读乐谱的教学有了突破。歌曲虽然是由简单的三个音组成，但是对于三年级的学生来说，很难唱准。为此，我想许多办法。首先，我并不是单纯的划拍视唱，而是先用复习DO、MI、SOU入手，根据整首旋律的音符节奏特点，设计了分组唱“1 3 5”的单音和三声部的合唱，不仅让学生熟悉这三个音，还为后面呼唤的场景打下了基础。然后用这三个音按固定节奏即兴创编旋律接龙两个环节，让学生在游戏中熟悉音高、掌握节奏。接着教师逐一板书乐曲的音符，同时学生视谱读出音高，有了这些环节，孩子们就能较准确流利地唱出歌曲的旋律了。这个过程设计的环环相扣，遵循了循序渐进的原则，学生学得很轻松，在不知不觉中就化解了平时课堂中识谱视唱教学的难题。

本课中土家族风土人情的介绍，是在学生会唱歌曲后才进入的，让学生带着问题和好奇心来了解。摆手舞的学习也是过渡得非常自然，先了解舞蹈的来历，再现场看舞蹈，总结舞蹈特点，最后进行学习。