第一篇：一年级下册语文教案32诸葛亮和小皮匠 沪教版

诸葛亮和小皮匠 教学设计

教学目标

1、能在阅读的过程中借助拼音读准“匠、士、兵、击、礁、挡、筏、撞、帖、揭”10个生字的字音。能在语言环境中认读这10个生字。认识部首“竹字头”。

2、能借助拼音正确朗读课文，做到不添字、不漏字，读准翘舌音。

3、继续练习用部首查字法查找生字，能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。

4、能在阅读的过程中了解故事内容，知道诸葛亮是我国古代的聪明人，能简单地说一个聪明人的故事。

5、能在老师的指导下描写“士、击、贴、匠、挡、揭”六个字。教学重难点

1、能借助拼音正确朗读课文，尤其能读准翘舌音。

2、能正确、快速地查找“筏、礁、撞”三个字。

3、了解诸葛亮，能简单地说一个聪明人的故事。教学工具 课件 教学过程

（一）介绍人物，导入新课

1、出示诸葛亮的画像，认识诸葛亮。板书：诸葛亮 简单介绍“诸葛亮”，同时告诉学生“诸葛”是复姓。

2、板书：小皮匠 学习生字：匠。

了解小皮匠是怎样的人。

3、揭题、读题。

4、设疑过渡：诸葛亮与小皮匠之间究竟发生了什么事呢？学完课文我们就知道了。

（二）初读课文，整体感知 自读课文，完成填空：

三国时，诸葛亮带领士兵追击敌人，一条乌江（），他想了很多办法都（）后来，三个小皮匠帮他出了一个好主意，让他（），最后他的军队顺利过了江。

（三）学习课文，感悟体会

1、自由轻声读第一节，读读想想：诸葛亮领兵打仗，在乌江边，遇到了什么困难？

（1）汇报交流，出示相关句子。出示句子：

三国时，诸葛亮带领士兵追击敌人，一直追到乌江边.乌江水深流急，江中还有礁石，挡住了他们的去路。

（2）分组学习第一节中出现的生字：士、兵、击、挡。（3）交流生字学习情况。

（4）引读第一节，结合插图理解：水深流急、礁石。（5）启发想像，感受危险，指导读出语气。

2、学习二、三节，了解诸葛亮想出的办法。

（1）自由轻声读二、三节，思考：诸葛亮想了些什么办法？（2）集中学习出现的生字：筏、撞、贴、揭。

（3）引读第二节：诸葛亮让……可是……诸葛亮又让……可是……（4）归纳小结，并板书：架人桥 做木筏（5）想象：这些办法不奏效，诸葛亮会怎样？（6）读第三节，提出不理解的词语。

3、学习课文第四节，了解三个小皮匠的办法。（1）三个小皮匠想出了什么办法？指名读第四节。（2）说说他们的办法。（3）引读第四节。

（4）启发想象：军队顺利地过了江，诸葛亮会怎么想？怎么说呢？你们又有什么想法呢？

4、小结，理解“三个小皮匠，赛过诸葛亮”的意思。

（四）总结全文，拓展延伸

1、读全文，说说：文中的诸葛亮、小皮匠是怎样的人？

2、讲古今中外聪明人的故事。

（五）复习字词，指导描写 描写“士”。课后小结

学了这节课，你有什么收获？ 课后习题

完成课后练习题。板书

诸葛亮和小皮匠

第二篇：一年级下册语文同步拓展32诸葛亮和小皮匠教学反思 沪教版

沪教版一年级下《诸葛亮和小皮匠》教学反思

这堂课基本完成了预定教学目标，学生在课堂中主动学，合作学，积极思考，共同提高。所有的教学活动能紧扣目标进行，所有的教学环节一环扣一环彼此衔接，过渡自然。识字与朗读两个教学重点落实到位，课堂教学有实效。总体来看，这堂课有两方面做得比较好；

1、采用“分组合作、自主识字”的方法，教学效率高，教学效果好。八个生字两次分组集中学习，第一次以讨论字形，学习部首查字法为主；第二次以运用部首查字法，通过比赛提高速度为主。每一次都有明确的要求，每一次都有不同的形式，学生们人人参与，课堂气氛活跃轻松，大大激发了学生们识字的热情，有效地提高了识字的效率。更值得一提的是，这种有序的小组学习能保证“练”到每位学生，使人人都有机会。程度较差的学生在好同学的“指点”下会有所获，也能学会不少；而那些学有余力的学生在帮助他人时一定会提高得更快。我想，长此以往，这些孩子们不但会感受到知识方面的提高，更会体验到相互合作，互相帮助的乐趣。

2、以读为主，读思结合，重视阅读习惯的养成和阅读能力的培养。为了让每位学生都能主动积极的参与读书活动，教学时，我坚持将整堂课的教学过程看作是学生的读书过程。一堂课中，我安排了六次读，从读课文到读懂课文，直至最后高质量地读好课文，一次有一次的要求，一步一步地把学生引入作品中。为了鼓励学生用独特的形式来呈现自己的感悟，我还有意识地将读思结合起来，在阅读穿插了好些引发学生思考使之身临其境的问题。如：这些办法不行的话，诸葛亮会怎么样？看到小皮匠的办法获得了成功，诸葛亮会怎么想？怎么说？让学生大胆想象，灵活表达，深切感悟。这既帮助学生加深了对课文的理解，又培养了学生的想象能力和表达能力。

虽说整堂课按教学设计进行教学达到了较好的效果，一堂课的教学使得绝大部分学生能读通读懂课文了。目前，学生在读书方面的能力应该说还是相当不错的。但一堂课教一篇课文，时间很紧，课上大部分时间用于读书、识字，难免要忽视听说能力的培养。如何在有限的时间里，在重视读书、识字同时，加强听说训练，使学生具有扎实的语言功底？这还有待于在实践中进一步摸索。

沪教版一年级下册《诸葛亮和小皮匠》教学反思

《诸葛亮与小皮匠》这篇课文是讲中国古代一个著名的聪明人诸葛亮与三个普通人小皮匠之间发生的事。通过这个故事，不仅让学生对诸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三个小皮匠，赛过诸葛亮。”这句话的意思。在本篇课文的教学过程采用了观看有效视频，帮助学生理解较为成功。

课文的第一节主要是让学生了解诸葛亮遇到的困难：乌江水深流急，江中还有礁石，军队无法过河。教学时先引导学生了解乌江，体会乌江的险：水深流急，江中还有礁石。

教学片段：

……

师：三国时，诸葛亮带领士兵追击敌人，一直追到乌江边。看这就是乌江。（出示乌江的有关视频）

（学生们看到乌江的江水白浪翻滚，水流湍急，礁石在江中时隐时现）

（同学们边看边情不自禁地感叹道：“这水流好急呀！我还看到了礁石呢！”）

师：诸葛亮带领士兵追击敌人，遇到了什么麻烦事？

生1：乌江水深流急。

生2：江中还有礁石。

师：是啊！乌江水深流急，江中又有礁石，这就是追击敌人过程中遇到的困难。谁来把这两件麻烦事连起来说一说？

……

由于学生观看了有效视频，学生马上就讲出诸葛亮遇到的困难，后来同学们在朗读时不仅能读通了这句话，还能把遇到麻烦时焦急的语气表达出来了，真是一能多效呀！

在介绍了诸葛亮想到的两个办法“架人桥”和“坐木筏”的“坐木筏”方法时，我也运用了让学生看有效视频的方法。让学生了解木筏是用一根根木头做的。把一根根木头扎起来就做成木筏了。有了直观的感受再问学生：士兵们乘坐这样的交通工具能够过江吗？学生立刻回答：不行。因为江中有礁石，礁石会撞坏了木筏的。

在教学皮匠们制作牛皮筏子，帮助大军解决了困难，顺利渡江。我也采用了这一方法，让学生看看牛皮筏子的制作过程，学生马上明白了牛皮筏子好处。

教学中的难点在学生观看了有效视频后就迎刃而解了！这种方法，来帮助学生了解、理解、感悟，并将自己的理解表达出来。当孩子对于文本内容能够理解和感悟时，更能促使他们读好课文，提高朗读水平。观看有效视频，对于低年级学生来讲特别有效。

当然，教学中也有遗憾之处：在学生了解了牛皮筏子的制作过程后如果能让学生与木筏进行比较好坏，可能学生会对“三个小皮匠，赛过诸葛亮。”这句话的意思体会的更深。介绍了诸葛亮想到的两个办法之一的“架人桥”时，能让学生上台演一演可能学生更体会此方法的不可行！

第三篇：《诸葛亮与小皮匠》教案

《诸葛亮与小皮匠》

教学目标：

1．在不同的语境中识记本课的10个生字。

2．通过看图片、听涛声、动作演示等直观方法帮助学生理解：水深流急、架人桥、木筏、揭布告等词。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，明白“人多智慧多，人多力量大。”

教学过程：

一、揭示课题

1．介绍诸葛亮，引入课题。2．学习生字：匠

3．过渡：平凡普通的小皮匠和聪明机智的诸葛亮之间会发生什么故事呢？

二、初读课文，整体感知。1．读通课文，完成填空练习: 出示： 三国时，一条乌江挡住了()的去路。

诸葛亮想了很多办法，都（）。后来（）想出了一个好办法，帮助这支军队过了江。

2．交流。

随机“士兵”正音。

三、学习课文1-2节。

1．看乌江图片，听浪涛声。

2．交流：你听到了什么？看到了什么？ 3．理解：水深流急

学习生字：礁 4．指导朗读。

出示句子：乌江水深流急，江中还有礁石，挡住了他们的去路。

5．诸葛亮想了什么办法？读一读课文第二小节，圈出答案。（出示第二小节）6．交流，并分析失败原因。（板：架人桥、坐木筏）（1）架人桥——演示。

（2）坐木筏——出示图片

学习生字：筏、撞

7．师：看来，诸葛亮想的这两个办法都——（板书：没有成功）8．指导朗读。9．引读作小结。

诸葛亮发愁了，是因为——是因为——是因为——

四、学习课文三——五节。

1． 过渡：诸葛亮又想出了第三个办法，那就是叫人——张贴布告，征求——过江的办法。

2． 学生演示“贴”布告。3． 补充布告，填填读读。4． 学生演示“揭”布告。

5． 听录音——小皮匠介绍皮筏作用。

6． 交流：你听明白了什么？（板：坐皮筏）（板书：成功）7． 指导朗读。

8．设疑：这么好的办法为什么三个小皮匠能想出来，而聪明绝顶的诸葛亮却想不到呢？ 8．出示句子：这真是——三个小皮匠，赛过诸葛亮。

“赛过”什么意思？

9．总结。

10． 指导朗读——夸夸小皮匠。

师：这句话后来就成了一句谚语，比喻——人多智慧多，人多力量大。

五、复习总结 1．复习词语。

2．指导课外阅读——《三国演义》。

第四篇：诸葛亮和小皮匠

诸 葛 亮 和 小 皮 匠

教学目标：

1.学会本课8个生字及其组成的13个词语。认识部首“竹”字头。在田字格中正确描写6个生字。

2.通过正确、有感情地朗读课文了解故事内容。

3.明白聪明人也需要别人帮助。人人都有聪明才智，人多智慧多。

教学重点难点：看图理解词语：水深流急。能用“先„„，再„„，最后„„”的句式把诸葛亮指挥士兵过江的方法说清楚。教学准备：多媒体课件、生字卡片

收集了解诸葛亮的事迹。教学过程：

一、介绍人物，引入课题 1.简单介绍“诸葛亮”。2.指名读课题。3.学习生字。匠（“匠”书空）

请在书后的田字格里描一描，写一写。师：“诸葛亮”姓什幺你们知道吗？“诸葛”是复姓，你们还知道哪些姓是复姓？（欧阳、司马、南郭、东郭、上官„„）4.齐读课题。问：读了课题你想知道什幺？

二、初读课文，学习生字 1.整体感知课文

（1）开火车读课文（每人读一句），注意读准生字的音，读通句子。（“呜呜呜，火车开起来，我们坐车厢，一节一节连起来，看看火车有多长。”）（2）出示句子，评选“金话筒”带着全班同学一起读。（评选要求：声音响亮，读准带点字的音，读通句子。）诸葛亮带领士兵追击敌人。诸葛亮让士兵站在江里架人桥。（3）学习生字

出示本课生字，请小老师带读。

问：你已经认识其中的哪些字，说说你是怎幺认识的？ 交流

（4）复习部首查字法，查出“筏、礁、撞”三个生字。（5）认识部首竹字头。（演示由“竹”变成“ 竹字头”的过程）读读字典里的“筏”的意思，理解“木筏”这个词语。你是用什幺方法记住这些字的？请在小组里交流一下。（6）比较形近字“击—出”、“故—敌”、“士—土”（在田字格里描一描，写一写“士”、“击”）（7）书空“揭”（注意右半部分的写法）。归类：“挡、撞、揭”都是“扌”旁，表示动作，这样的字你还知道哪些？（在田字格里描一描，写一写“挡”、“揭”。“挡”、“揭”是左右结构的字，写的时候还应注意左窄右宽。）

（8）生字宝宝把拼音帽子丢了，他们躲到课文里去了，自己再轻声读课文，并数一数课文有几个小节。

三、读课文、学课文

过渡：课文讲了诸葛亮和小皮匠之间的一件什幺事呢？让我们来学习课文。1． 学习课文第1节

（1）诸葛亮领兵去打仗，来到乌江边，遇到什幺困难？我们一起来读课文第1节。师（引）：三国时，„„。乌江„„。

（2）出示句子：乌江水深流急，江中还有礁石，挡住了他们的去路。（结合插图理解；水深流急、礁石）指导朗读这句话（开火车读→齐读）2． 学习课文第2、3小节 过渡：这下怎幺办呢？诸葛亮想了些什幺办法呢？让我们在组长的带领下，小组学习2、3小节，并找出有关语句，读一读。（1）全班交流

板书：架人桥、做木筏、贴布告

（2）出示：诸葛亮先„„，再„„，最后„„。（同桌互说→指名说）

（3）让老师和你们一起读读课文第2、3小节 师（引）；诸葛亮先让士兵„„，可是„„。诸葛亮又让士兵„„，可是„„。诸葛亮发愁了，最后„„。结果怎幺样呢，„„。齐读第2、3小节 学习课文第4、5小节 师：三个小皮匠让诸葛亮怎幺做呢？老师这儿有张小纸条，上面写了小皮匠要告诉诸葛亮的话。

（纸条内容：请你准备三千张牛皮做成筏子。牛皮筏子不怕礁石撞，这样你的军队就可顺利过江了。）

A）指名读、请愿意读的小朋友站起来读。（幻灯片出示纸条上的内容）

B）师：小皮匠的方法能行吗？课文的第4节告诉了我们，让我们一起来读一读。C）师（引）：这真是„„。生（读第5节）（男女同学互读这句话）小结：这篇课文就向我们讲述了诸葛亮和小皮匠之间的这幺一个小故事，让我们一起来读读整篇课文吧！

四、巩固总结，课外延伸 1． 开生字长火车。（呜！生字火车开动了„）2． 读词语

今天，老师把过乌江的“士兵”请来了。（出示扎成一排人桥的士兵模型）他们齐心协力，手挽着手，鼓足勇气，准备过江。他们把词语宝宝带来送给我们啦！词语宝宝在他们的背后，谁会读？（请到的学生上讲台抽取藏在“士兵”背后的卡片，带着全班学生一起读）

3． 请学生讲讲古今中外有关聪明人的故事。（1）小组讨论。（2）组内交流。

附：参考资料《聪明人的故事》

五、作业设计： 1.抄写生字词语。

2.练习查字典。

六、板书：

第五篇：《诸葛亮和小皮匠》第一课时教案

《诸葛亮和小皮匠》第一课时教案

教学目标

1．认识本课的10个生字，积累有关的词语。

2．借助拼音正确、流利地朗读课文。重点指导读好有关描写乌江特点的句子。积累“三个小皮匠，赛过诸葛亮。”这句民间谚语。

3．读懂课文，能根据板书和图片用几句完整、连贯的话来简单介绍课文的部分内容。

教学方法

小组讨论法、引读法、自我探究法

课前准备

课件，生字卡片

课时安排

两课时

教学过程

一、导课

1．介绍诸葛亮

师：今天，老师要为大家介绍一位在中国历史上赫赫有名的人物，请你借助拼音来读出他的名字。（指名）2．诸葛亮姓？名？

3．你们瞧，图上的这个人就是诸葛亮。

4．诸葛亮是谁呢？下面让我们来听记一句句子，仔细听，用心记： 诸葛亮是三国时期著名的军师，他足智多谋、聪明过人。

5．交流，理解“足智多谋”“聪明过人”富有智慧，善于谋划，比一般的人聪明的就是足智多谋”“聪明过人

介绍小皮匠

1．就在诸葛亮生活的那个年代，还有一些人，他们整天穿街走巷，忙忙碌碌，让我们 也来认识一下。（拼读音节，出示：小皮匠）

2．学“匠”：看笔顺框书写。匠指的就是有手艺的人，了解“木匠、花匠、皮匠”。3．皮匠和刚才我们提到的木匠、花匠一样在当时的社会中是再普通，再平凡不过的老 百姓了，所以人们也把他们叫做？（小皮匠）（出示：平凡普通）。引出课题：

1．今天我们要学的这个故事就发生在聪明过人的诸葛亮和平凡普通的小皮匠之间。而且就因为这个故事，民间还流传下一句话呢。（出示：三个小皮匠，赛过诸葛亮。）2．赛过是什么意思？你能不能换个词语，但句子的意思保持不变呢？

过渡：有什么问题是聪明过人的诸葛亮解决不了，而平凡普通的小皮匠却能解决的呢？就让我们带着这份好奇和疑惑走进今天的课文。3．揭题、读题

展示学生课前搜集关于“红围裙”的照片和小故事，播放“学乐师生”精彩的导学作业。

［设计意图:由课题入手，让学生带着疑问去读书，极大地调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。］

二、新授

（一）自读课文。检查自学效果

学生轻声读课文，圈出不认识的字，要求读准字音，读通句子。师：我们一起在课文里找找答案吧，请小朋友们翻开课本，读一读。

1．听课文朗读，初步感知课文。说说你听懂了什么？

2．初读课文，标出自然段、本课生字词，读准字音。

3．同桌互读课文，听听谁读得最准确、最流利。

［设计意图:尊重学生的个性差别和不同需求，选择自身喜欢的学习方式，综合运用已掌握的识字方法，进一步培养学生的独立识字能力。］(二)学习生字，识记生字。

1．播放生字，让学生说说自己在初读中或平时中已识记了哪些字，学生试读生字。其他学生可提出意见，如：易读错的字音。

2．老师范读，学生跟读。

3．学生当小老师带读，齐读，开火车读。（各种形式读）(三)指导写字，巩固识字。

1．指名认读要求会写的字。（指名回答）

2．相互议议，怎样才能记住这些生字，并为这些生字组词。

3．播放生字书写。4．学生描红，掌握字在田字格的位置。

5．写生字，老师巡回指导。

交流易写错的生字，老师板书于黑板上，并把易错的部分用其他颜色的粉笔表示出来，带领学生书写

（四）初读第一段课文，把握内容。

自由轻声读，读读想想：诸葛亮领兵打仗，在乌江边，遇到了什么困难？ 1.汇报交流，出示相关句子。

出示句子：乌江水深流急，江中还有礁石，挡住了他们的去路。

2.分组学习第一段中出现的生字：士、兵、击、礁、挡。交流生字学习情况。3.引读第一节，结合插图理解：水深流急、礁石。启发想像，感受危险，指导读出语气。4.说说：你读懂了什么？

三、练习1．我会填空

三国时，诸葛亮带领士兵追击敌人，一直追到乌江边。乌江水深流急，江里还有礁石，挡住了他们的去路。2．我能写生字

匠

士

兵

击

挡

3．我能认一认 筏——竹字头

篮

箱

筑

笑

四、总结

1.部首查字法

定部首，数几笔，部首目录找到它； 部首外，再数数，检字表中找门牌； 快快快，快快翻，找到正门找到家。

2.足智多谋的诸葛亮究竟想出了什么办法过乌江呢？结果怎么样呢？

五、作业

1.完成第二课时学案。

2.足智多谋的诸葛亮究竟想出了什么办法过乌江呢？结果怎么样呢？

尝试阅读课文并解答。

六、板书

诸葛亮和小皮匠

聪明过人

平凡普通

水深流急 架人桥乌江（架不成）还有礁石 用木筏（撞坏了）过江失败