第一篇：撒谎作文扼杀了学生个性

撒谎作文扼杀了学生个性

类似作文看多了，我发现学生写作文从不考虑用自己的眼睛看周围，而是用别人的眼睛看世界，非常在意老师喜欢什么主题、评阅人接受什么题材等。

日前，中国青年报社社会调查中心通过问卷网对2002人进行的一项调查结果显示，90.6%的受访者觉得现在学生写作文“撒谎”的情况多，其中，31.8%的受访者觉得非常多。就我有限的见闻，这个调查结果是靠谱的。

学生作文“撒谎”一直就存在。几十年前，学生喜欢写保护集体财产的作文。我上小学时，班里有个同学写了一篇作文，说生产队一位贫农为保护堤坝，在暴雨天冒险打开水库的涵洞排水。这篇文章被老师当成范文，但我知道作者家附近根本没有水库。上大学后，我问城市同学中小学时写了什么作文，他们说也写保护集体财产。比如，某个风雨交加的夜晚，“我”突然想起教室窗户没关，去学校关窗户；还有人写从家里带锤子、钉子修理学校桌椅。

拾金不昧也被写滥了，不是捡钱交给警察叔叔，就是捡到东西交给老师。乐于助人也是极受欢迎的题材，要么帮老人过马路，要么帮生病的同学补习功课。勤俭节约更是老套路。

上世纪90年代初，我正上初中的侄女有一篇作文获得了优等，内容是书包破了，妈妈拒绝买新的，“我”生气地睡下了，半夜醒来，发现妈妈正在灯下补书包。我询问大姐有无此事，大姐说侄女的书包还没有破就换了，她哪里有闲工夫补书包！我儿子在本世纪初开始上学，他班上的同学好写母爱与师生之爱，落脚点总是母亲、老师。在孩子的作文中，老师、家长都是只知奉献、牺牲的圣人。

近几年，学生作文喜欢跟传统文化挂钩。我孩子读高一时，语文老师提供了一些高分作文的复印件。其中一篇写的是过世的姥姥，作者说自己从小与姥姥住在乡下，姥姥对“我”倾注了全部的爱。每年端午节那天一大早，姥姥都要与老姐妹们一起去采香料做香袋，过生日时送给“我”。据了解作者的同学说，她姥姥家乡根本没有这个习俗。

类似作文看多了，我发现学生写作文从不考虑用自己的眼睛看周围，而是用别人的眼睛看世界，非常在意老师喜欢什么主题、评阅人接受什么题材等。

学生为什么要写撒谎作文呢？一方面是一些教材、教辅书上充斥着类似范文，另一方面是学生要用“主题正确”取悦评委。平时写假作文，高考当然也免不了。有故意作假的学生，也有被逼无奈的学生。有一年高考，某省一位字写得很漂亮的健康考生，居然写自己因车祸失去双手，最后如何战胜残疾，学会用脚写字。

很多人熟悉“削足适履”这个成语，如果说为了适应新鞋而削自己的脚是愚蠢可笑的，那么揣摩别人意图或者按设定的主题作文，就显得可悲可怜。因为，削去的不是肢体，而是学生的个性思想与创新精神。

第二篇：是什么扼杀了茶花女的爱情？

～-8-9　字数：2494尽管法国作家小仲马的《茶花女》是一部描写妓女的爱情小说，不时描写妓女的～小说，却依然在长达三十年的时间里成为新中国的禁书。所以和我年龄相仿的整整一代中国人在相当长的时间内，都是只知道有这本书而没有读过这本书。然而我们对这本书的内容却并不陌生，《茶花女》的小说1848年在巴黎出版，《茶花女》的话剧1852年在巴黎演出，《茶花女》的歌剧1853年在威尼斯公演，1909年以来已经二十多次被搬上银幕，早在十九世纪九十年代就已经被翻译成中文，上个世纪初，甚至在中国的话剧舞台上也公演过，所以只要略加留心，就不难从各种文章中接触到关于《茶花女》的内容和评论。在读这本小说之前，我一直以为是阿尔芒的父亲扼杀了茶花女的爱情，读完全书我才发现，真正扼杀了茶花女的爱情的其实是阿尔芒的虚荣和猜疑。二十四岁的外省青年阿尔芒在巴黎读完大学取得了律师资格之后，并没有立刻去找一份工作，而是“把文凭放在口袋里，也让自己过几天巴黎那种懒散的生活。”他凭着祖传的每年八千法郎的收入，在巴黎租了房子，雇了佣人，养了一个“小家碧玉，温柔而多情”的～，同时与朋友一起整天出入各种风月场所寻欢作乐。正是在这种情形下，他邂逅了巴黎名妓外号“茶花女”的玛格丽特小姐，并立刻展开了对她的追求。正如书中所说的那样，在风月场中追求女人通常有两种方式，一种是用钱，一种是用情。阿尔芒在当时虽然也算有几个钱的“小资”，但正如书中另一位老妓女揄揶他的那样“您那七八千法郎的津贴费是不够这个女孩挥霍的，连维修她的马车也不够。”玛格丽特为了维持巴黎名妓的排场，每年需要花费十多万法郎。所以阿尔芒只能用“情”来追求玛格丽特。果然在他付出了两三年的时间后得尝所愿，不但让玛格丽特成了他的～，还让她相信她得到的是真正的爱情。妓女以出卖肉体和感情为职业，但她们也有自己不愿意出卖的爱情，或许正是因为她们看够了人间的虚情假意，反而更加看重、也更加渴望真正的爱情。所以当玛格丽特把阿尔芒对她的爱慕当成了真正的爱情之后，就毫不犹豫地不顾一切地献出了她的一切。面对玛格丽特的一片真情，阿尔芒却始终不肯相信妓女也会有真正的爱情，所以从占有玛格丽特的第二天起，就让猜疑占据了他的心头，第三天就认定玛格丽特欺骗了他而发出了一封羞辱和谴责她的绝交信。然而，当他听到朋友祝贺他得到了“可以替他争面子的不容易到手的漂亮～”玛格丽特之后，在虚荣心的作用下，立刻后悔起来，并给玛格丽特发出了请求宽恕的信。所以我们有理由相信，在阿尔芒心目中，占有巴黎名妓的虚荣心的分量要比对玛格丽特的爱情的分量重得多。也就是说他真正想要的是一份拥有名妓的虚荣而不是一个普通女人的爱情。正如书中玛格丽特当面怒斥阿尔芒时所说的那样：“你，你不愿意让我知道你的景况，你要我保留我的虚荣心来满足你的虚荣心，你想保持我过去的奢侈生活，你想保持我们思想上的差距，你，总之，不相信我对你的无私的爱情，不相信我愿意和你同甘共苦，有了你这笔财产我们本来可以一起生活得很幸福，但你宁愿把自己弄得倾家荡产，你这种成见真是太根深蒂固了。你以为我会把虚荣当着幸福吗？一个人心中没有爱情的时候可以满足于虚荣，但是一旦有了爱情，虚荣就变得庸俗不堪了。”人们常说，“真正的爱情往往能使人变得崇高”，然而阿尔芒在得到了玛格丽特之后不但没有变得丝毫崇高起来，反而变得更加堕落了。他整天除了享受拥有巴黎名妓的虚荣和快乐之外，就是去地下xxxx来增加一点用于挥霍的金钱，全然不顾玛格丽特维持巴黎名妓排场的费用其实是来自其他几个男人的供养这一事实，也丝毫没有考虑应该怎样尽快让玛格丽特过上正常人的生活。由此我们可以更加清晰地看出，阿尔芒对玛格丽特的所谓爱情是多么地微不足道。与此形成鲜明对照的是，爱情真正让玛格丽特变得崇高起来，她义无反顾地决心抛弃已经拥有的一切虚荣和奢侈，要洗尽铅华，革心洗面从新做人，与阿尔芒过上普通人的生活。她甚至以亏损两万多法郎为代价，委托别人变卖她的一切财产，告别过去的一切，与阿尔芒租一间清静的小屋，过起了远离风尘的隐居生活。遗憾的是阿尔芒只是被动地听从玛格丽特的一切安排，丝毫没有考虑过应该和玛格丽特结婚之类的问题，也许在他的内心从来也没有相信过玛格丽特真正愿意脱离过去的生活。正因如此，在玛格丽特因了阿尔芒的父亲的要求给阿尔芒写了一封分手信后，他立刻就否定了玛格丽特为他付出的一切真情，立刻就抛弃了对她的一切爱情和信任，甚至没有想到应该去问一下这个变化是为什么发生的，尽管他明明知道父亲正在想尽一切办法反对他和玛格丽特继续来往。更加可悲的是，作为法律专业毕业、理当擅长分析研究的阿尔芒，不但没有去研究推敲一下她为什么变心，反而粗暴简单地认定她就是因为不能甘于清贫贪图过去的虚荣才离开他的，甚至卑劣地对这个曾经爱过的女人进行了种种无耻的报复，哪里像是在对待一个自己爱过的女人啊！读到书中这一段时，身为男人的我也忍不住为他的无耻感到羞愧：一朝得到女人就温顺得像条狗，一旦失去女人就凶狠得像条狼，这样的人实在不配谈情说爱啊。我们也无法否认阿尔芒确实是爱玛格丽特的，只是他一直不相信玛格丽特也真正爱他，总觉得他的真正的爱情遭到了玛格丽特的戏弄和践踏。他的心胸是那么狭小卑劣，丝毫不懂什么叫爱我所爱无怨无悔。他的心里充满了怨，充满了恨，唯独缺少一份玛格丽特那样的无私的不求回报的真正的爱。哎！这世上的猜疑心有几个不是在这样的情形下产生的呢？当然，我们也不得不承认，阿尔芒对玛格丽特毕竟还是有爱的，尽管他表达爱情的方式不一定对，他对爱情的理解不一定全面，所以才会在确认了玛格丽特对他的那份真情后感到痛苦，感到后悔，才会写出这篇感人肺腑、流传千古的男人忏情录《茶花女》，只是这个忏悔实在是来得太晚了一点。我想，如果恋爱中的男人和女人们在遇到波折时，都能多几分真诚和信任，少几分虚荣和猜疑，这世上的许多爱情悲剧，或许会有完全不同的结局。

第三篇：我就这样扼杀了学生的创造力[小编推荐]

老师，松开你扼杀学生创造力的手吧！

看到书上说电视里的一个谈话节目，主持人谈及一个幽默。他说，联合国某组织在全球各大洲的儿童中搞了一个调查——“请谈一谈对其他国家粮食短缺问题的独特看法。”结果是各大洲的儿童居然都因为无法理解这个问题而不能回答。欧洲的孩子不能回答是因为不知道什么是“短缺”，非洲的孩子不能回答是因为不知道什么叫“粮食”、美国的孩子不能回答是因为不知道什么叫“其他国家”，而中国孩子不能回答是因为不知道什么叫“独特看法”„„主持人话落，满座笑起。

而我作为一个教育工作者看了这段话，却不能一笑了之。我想起自己的教学，不禁感到无比的惭愧。可以说正是像我这样的教师把中国学生的创造力扼杀了。在我短短几年的教学生涯中，我不知做了多少扼杀学生创造力的事。至今仍记忆犹新的一件事是这样的：

那天我正在教学郑振铎的《燕子》一课，课文中有一幅插图，描绘了几只黑乎乎的燕子三三两两地停息在五根电线上。观察插图时，我让学生发散想象：你觉得它们在干什么？有的学生说：它们在说话；有的说它们在聊天；有的说它们快乐地谈天说地„„其实学生们说的大都是表达燕子在谈话。这时，一个平时很调皮的男孩站起来说：老师，它们在快乐地弹琴（谈情）。话音刚落，全班哄堂大笑，对四年级的学生来说，似乎谈情很暧昧。当时我真是觉得这个学生有点故意捣乱，于是板下脸说道：就是你会瞎说。坐下。但那孩子又站起来坚

持他的观点：老师，我真的觉得它们在弹琴。你看，它们不像在弹一把竖琴吗？他边说边做弹竖琴的示范动作。

多么有创意的想法！多么有个性的想象！这时，我才恍然大悟我错得有多离谱。我多么感谢这个孩子的厚脸皮，他一而再地发表自己的意见、坚持自己的观点，才让我的罪过不那么重。我也反省自己平时的教学，这样扼杀学生创造力的行为比比皆是。

还记得我们学校有一个同学参加作文比赛，四年级组作文比赛的题目是半命题作文：

的。可以写事、写人、写景、写物，内容不限。这个同学写了如下一篇作文

我的同桌

在我的旁边有一位默默无闻的小女孩。她个子不高，总是扎着两个小辫子；一双大大的眼睛可迷人了，发起火来，两只眼睛瞪得大大的，那样子可真令人看了害怕。

她虽然长得很漂亮，可她在学习上却一点也不用功，作业总是最后几个交。有一次，老师让大家在吃午饭前抄好一段课文。别人一下课都开始认真地抄写，一会儿便把老师布置的作业工工整整地写完了。让我们再来看看她吧。瞧，她还在跳皮筋呢，看来跳得很开心，似乎把老师布置的作业都写完了。上午第三节课结束后，大家都排着整齐的队伍回家吃饭了。只有她一个人坐在教室里，用她那双大大的眼睛侦察着是否有人还没走，看来是准备逃走吧。吃过午饭，大家都拿着自己抄的课文去给老师批。过了一会儿，老师对大家说：“同学们都给我批了吧，现在大家出去玩一会儿吧。”其实，老师知道还有一个人没给她批，我想大家都知道她是谁吧？她就是我的同桌。不过她也明白老师的意思，低下了头，脸涨得通红，好象很后悔的样子。

我的同桌虽然平时不太说话，其实她非常凶，在班级里有“野蛮女生”这样一个称号。就说那一次吧，那一天，老师叫每人带一枝钢笔，说明天要举行钢笔字比赛。可到了比赛那一天，她没带，急得像热锅上的蚂蚁。她在没上课前向同学借，可同学平时都吃尽了她的苦头，都不愿借给她。终于到了上课的时间，她不得不坐到自己的座位上，这时她的心里更急了。就在她着急时，她看见了我有两枝钢笔，便问我借，我没有借给她。你们不要

说我没良心，而是我和同学们一样，受够了她的气。比赛终于开始了，老师见她没带钢笔，便狠狠地教训了她一顿，她恨得咬牙切齿。下课后，我知道情况不妙，便马上就跑，可她拦在了我的前面。看来这一顿骂是免不了的了，谁叫她是“野蛮女生”呢？

我的同桌呀，请你不要那么凶，请温柔点，成为我们班一个又漂亮又温柔的小女孩。

这篇作文被几个评委老师打了低分，理由是“思想性不好”。该名学生也因为作文写得不好，在同学面前难为情得抬不起头。我翻来覆去地看他的作文，看不出他的作文思想性不好在什么地方；我翻遍了有关学生作文的理论书，找不到一点能说这篇作文思想性不好的理由。难道仅仅是因为他写了他同桌的缺点？仅仅是因为他说了真话？仅仅是因为他没有造假？

在我看来，这位同学对他的同桌提出了善意的建议，让她认识到自己的缺点，文笔那么幽默、风趣，感情那么真诚、自然，这难道不是一种独特、一种个性、一种创新吗？这篇文章不但选准了体现同桌特点的事例，而且这些事例是他从鲜活的生活中提取出来的，带着浓浓的生活味，才那么的鲜活有生命力，让人读之有味。一个漂亮、凶悍但又不爱学习、懒惰的小女孩活灵活现地出现在我们面前。这难道不是一种“独特看法”？一种“独特视角”吗？

正是因为有了这样的课堂、有了这样扼杀学生创造力的老师，才有了前面谈话节目中那样的中国学生。作为我们教育工作者，真的应该好好地反思一下，松开我们扼杀学生创造力的手吧！让我们的孩子懂得创新、懂得个性、懂得什么叫“独特看法”！

第四篇：TED 学校扼杀了我们的创造力

TED演讲：学校扼杀了我们的创造力

本视频网易公开课链接：http://v.163.com/movie/2006/2/V/E/M7SP3QUET_M7SP3T0VE.html

What are you have is a person of extraodinary dedication who found a talent.We've all agreed on the really extraordinary capacity that children have, their capacities for innovation.And my contention is, all kids have tremendous talents and we squander them, pretty ruthlessly.So I want to talk about education and creativity.My contention is that creativity now is as important in education as literacy, and we should treat it with the same status.现在的教育提倡的是一个有风险精神的 老师能发现一个天才学生。我们一致认同，孩子拥有超凡的才能，或者说创新能力。我认为：每个孩子身上都蕴含着巨大的才能，却被成人无情地磨灭了。因此，我想谈谈教育和创造力。我相信在当今这个时代，创造力在教育中的地位同读写能力一样重要，理应得到同等程度的重视。

I heard a great story recently, I love telling it, of a six-year-old girl who was in a drawing lesson.The teacher said usually this little girl hardly paid attention, but in this drawing lesson she did.The teacher was fascinated and she went over to her and said, “What are you drawing?” and the girl said, “I'm drawing a picture of God.” And the teacher said, “But nobody knows what God looks like.” And the girl said, “They will in a minute.”

前些日子我听到了一个很棒的故事，我喜欢逢人就讲。有个6岁的小姑娘在上绘画课。她的老师说，这个小姑娘上课一向不怎么专心，而这次却不同。老师很好奇，于是走过去问小姑娘：“你在画什么？”“我在画上帝”，小姑娘答道。老师不解：“可是从来没有人知道上帝长什么样啊！”小姑娘答道：“等我画好他们就知道了。”

Picasso once said that all children are born artists.The problem is remaining an artist as we grow up.I believe passionately that we don't grow into creativity, we grow out of it.Or rather we get educated out of it.So why is this?

毕加索曾经说过：每一个孩子都是天生的艺术家。问题在于我们长大之后能否继续保持着艺术家的个性。我坚信，随着年龄的增长，我们的创造力并非与日俱增，反而是与日俱减。甚至可以说，我们的创造力被教育扼杀了。怎么会这样呢？

Every education system on earth has the same hierarchy of subjects—every one;it doesn't matter where you go, you'd think it would be otherwise but it isn't.At the top are mathematics and languages, then the humanities, and the bottom are the arts.Everywhere on earth.There isn't an education system on the planet that teaches dance every day to children the way we teach them mathematics.Why? Why not? I think this is rather important.I think maths is very important but so is dance.Children dance all the time if they're allowed to, we all do.We all have bodies, don't we? Truthfully what happens is, as children grow up we start to educate them progressively from the waist up.And then we focus on their heads.And slightly to one side.世界上所有的教育系统都有着相同的学科体系，无一例外。你会想肯定有某个地方会例外的吧，可是无论你走到哪都是这样。位于顶端的是数学和语言，接着是人文学科，处在最底端的是艺术。全球普遍如此。在这颗星球上没有一个教育系统会像上数学课一样天天给孩子们上舞蹈课。为什么？为什么不这样？我觉得这非常重要。我知道数学很重要，但是舞蹈也同样重要啊。如果获得允许，孩子们可以整天跳舞，我们也是。我们都有身体可以舞动起来，不是吗？现实中的真相是：随着孩子们在长大，大人们开始逐步地训练他们，首先是腰部以上的部位，然后是集中训练他们的大脑，并且渐渐地有点偏向大脑一侧。

If you were to visit education as an alien and say what's it for, public education, I think you'd have to conclude(if you look at the output, who really succeeds by this, who does everything they should, who gets all the brownie points, who are the winner the whole purpose of public education throughout the world is to produce university professors.Isn't it? They're the people who come out on top.And I used to be one, so there.And I like university professors, but you know, we shouldn't hold them up as the high-water mark of all human achievement.They're just a form of life, another form of life.But they're rather curious and I say this out of affection for them, there's something curious about them, not all of them but typically, they live in their heads, they live up there, and slightly to one side.They're disembodied.They look upon their bodies as a form of transport for their heads, don't they?

假设你是一位外星来客，来考察地球上的教育，想知道公共教育究竟有何作用。在得出结论之前，我建议你先看看公共教育的产物，看看究竟是谁通过教育获得成功？是谁中规中矩地完成了使命？是谁得到了所有的赞许？又是谁成了最后的赢家？我想你会由此得出结论：全球公共教育的目的完全在于培养大学教授，不是吗？他们是教育体制最高端的产物。我过去也曾是其中一员，嗯，我喜欢大学教授们。不过，你知道，我们不应该将他们推崇为全人类最大的成就。他们所代表的仅仅是一种生活方式，另一种不同的生活方式。不过大学教授们还是蛮古怪的，我是出于对他们的喜爱才这么说的，虽然不是所有大学教授都这样，但他们的确有些奇特，典型表现为：他们生活在自己的思维里，住在自己的大脑中，而且还略偏向于大脑一侧。他们崇尚精神世界，躯体在他们看来不过是思维的承载工具，不是吗？

In the next 30 years, according to UNESCO, more people worldwide will be graduating through education than since the beginning of history.More people, and it's the combination of all the things we've talked about—technology and its transformation effect on work, and demography and the huge explosion in population.Suddenly degrees aren't worth anything.Isn't that true? When I was a student, if you had a degree, you had a job.If you didn't have a job it's because you didn't want one.And I didn't want one, frankly.But now kids with degrees are often heading home to carry on playing video games, because you need an MA where the previous job required a BA, and now you need a PhD for the other.It's a process of academic inflation.And it indicates the whole structure of education is shifting beneath our feet.We need to radically rethink our view of intelligence.根据联合国教科文组织的统计预测，未来三十年内全球的教育系统毕业生人数将达到历史之最。高科技及其对工作性质的改变影响，人口以及人口大爆炸，这些我们提及过的因素加在一起将导致毕业生越来越多。学历突然缩水了。难道不是吗？我上学那会儿，只要你有一纸文凭，你就有饭碗。如果你没有工作，那是因为你不想要。坦白说，我当时就不想要（作者的自嘲）。可现在有学历的毕业生们却常常待业在家打游戏，因为工作岗位的学历要求都升级了，过去需要学士的岗位现在开始要硕士了，过去要硕士的岗位现在要博士了。这是个“学历膨胀”的过程。这一过程说明了整个教育体系正在我们眼下经历着重大转变。我们需要从根本上重新审视自己的智能观。

We know three things about intelligence: One, it's perse.We think about the world in all the ways we experience it.We think visually, we think in sound, we think kinesthetically.We think in abstract terms, we think in movement.我们知道智能有三大特点：第一，智能具有多元性。我们运用各种体验方式来认知世界，比如视觉、听觉、触觉、抽象化、动态化等等。

Secondly, intelligence is dynamic.The brain isn't pided into compartments.In fact, creativity, which I define as the process of having original ideas that have value, more often than not comes about through the interaction of different disciplinary ways of seeing things.第二，智能具有交互性。大脑并不是由相互隔绝的单元组成的。事实上，创造活动往往就诞生于各学科看待事物的不同方式所产生的交互作用，在我看来，创造就是“有价值的原创思想的产生过程”。

And the third thing about intelligence is, it's distinct.I'm doing a new book at the moment called Epiphany which is based on a series of interviews with people about how they discovered their talent.I'm fascinated by how people got to be there.It's really prompted by a conversation I had with a wonderful woman who maybe most people have never heard of, Gillian Lynne.She's a choreographer.She did Cats, and Phantom of the Opera, she's wonderful.Gillian and I had lunch one day and I said, “Gillian, how'd you get to be a dancer?” And she said it was interesting, when she was at school, she was really hopeless.And the school, in the 30s, wrote her parents and said, “We think Gillian has a learning disorder.” She couldn't concentrate, she was fidgeting.第三，智能具有独特性。目前我正在写一本新书，叫做《悟》，是根据一系列人物访谈写成的，主题围绕“你是如何发现自己才能的？”。我对人们的自我发现很感兴趣。事实上，写这本书的念头源自我和一位出色的女士之间的对话，也许这里大部分人没有听说过她，她叫吉莉安·林恩，是一名舞蹈指导，曾经给歌舞剧《猫》、《歌剧魅影》编排舞蹈，非常棒的一位女士！有一天我和吉莉安一起吃午餐，我问她：“吉莉安，你当初是怎么走上跳舞这条路的？”她告诉我，其中的故事还蛮有趣的。当年她在学校时，大家都说她没得救了。那还是在上世纪三十年代，学校写信给她父母说“我们认为吉莉安有学习障碍”。那时候的她无法集中注意力，总是坐立不安。

Anyway, she went to see a specialist in an oak-paneled room with her mother and she sat on her hands for 20 minutes while this man talked to her mother about all the problems Gillian was having at school.In the end, the doctor went and sat next to Gillian and said, “Gillian I've listened to all these things that your mother's told me, and I need to speak to her privately.Wait here, we'll be back, we won't be very long,” and they went and left her.后来她妈妈就带着她去看专科。那是一间铺着橡木地板的诊室。吉莉安把双手压在屁股下，耐住性子坐了20分钟，这段时间里医生和她妈妈谈论了她在学校里出现的种种问题。最后，医生走过来坐在吉莉安身边对她说：“吉莉安，你妈妈和我讲了你的所有事情，现在我要和她私下谈谈。在这儿等着，我们很快就回来。”于是他们就留下她出去了。

But as they went out the room, he turned on the radio that was sitting on his desk, and when they got out the room, he said to her mother, “Just stand and watch her.” And the minute they left the room, she said, she was on her feet, moving to the music.And they watched for a few minutes and he turned to her mother and said, “Mrs.Lynne, Gillian isn't sick;she's a dancer.Take her to a dance school.” Somebody else might have put her on medication and told her to calm down.就在他们离开房间的时候，医生拧开了他桌上的收音机。走出房间后，医生对吉莉安的妈妈 4 说道：“就在这儿观察一下她”。吉莉安说，他们刚离开房间她就站了起来，随着音乐移动步子。在外面观察了几分钟后，那位医生转向她妈妈说道：“林恩夫人，吉莉安并没有生病，她是个天生的舞蹈家。送她去舞蹈学校吧。”（感谢当年那位医生，）换了别人或许会对吉莉安进行药物治疗，并告诉她要平静下来。

I believe our only hope for the future is to adopt a new conception of human ecology, one in which we start to reconstitute our conception of the richness of human capacity.Our education system has mined our minds in the way that we strip-mine the earth, for a particular commodity, and for the future, it won't serve us.我认为我们未来唯一的希望在于创设一种新的人文生态构想，唯有在此构想上才可重新认识到人类能力之丰富。如同获得商品的欲望驱使人类掠采矿物资源，现行的教育体制也正以此道压榨着我们的智力，而这种压榨并不能造福人类社会。

We have to rethink the fundamental principles on which we're educating our children.And our task is to educate their whole being, so they can face this future—by the way, we may not see this future, but they will.And our job is to help them make something of it.我们必须重新思考我们教育孩子的基本原则。我们的任务是教育所有的孩子，以便他们能够面对未来——顺便提一下，这个未来或许我们是看不见了，但是他们可以，我们的工作就是帮助他们战胜未来的挑战。

第五篇：谁扼杀了员工的敬业度

对国内企业来说，五个主要因素影响员工敬业度：是否有机会不断提高技能和能力、高管人员的行动和员工的价值观是否一致、团队协作如何、能否参与部门决策和是否存在公平一致的薪酬标准，谁扼杀了员工的敬业度。只有8％的雇员高度敬业，67％的雇员中度敬业，高达25％的员工敬业度非常低！这是一组让任何一位企业管理人员都不得不重视的数据。为什么会有如此低的员工敬业度？是谁扼杀了员工的敬业度？没有机会提高技能能够在公司内一边工作，一边保持知识更新，是每一个职业人士追求的梦想。龚萍介绍说，在韬睿的此次调研中，高达43.2％的人将“拥有学习和发展新技能的机会”列为驱动员工敬业度的首要因素。这也说明，组织提供的学习和发展机会的多寡，直接影响着员工的敬业水平。在深圳的一家国内知名的家电企业，一位高级经理抱怨说，自己给公司干活就是像驴一样，3年下来，还是在原地打转。既没有获得轮岗机会，也没有一次的外派培训。“这让我很心焦，非常担心在偏处深圳一隅的地方工作的时间长了，根本就不能再适应未来的知识需求。”为此，他***自己掏钱参加一些外部的课程，期间他为了学习，不间断地请假、休假，绩效颇为难看。完成一些相关技能课程及在职研究生课程后，他跳槽到深圳市内的另一个家电企业，还连窝端地带走了部门的所有员工。身处管理层的高管人员可能并没有觉察到，为员工提供不断提高技能和能力的机会，最大程度影响着员工对组织的敬业度。高管的行为与员工的价值观不一致深圳联想的一名基层员工则回忆说，3年前，她曾经因与上司的工作计划有分歧而提出离职后又返回联想工作的过程。“我当时很生气，把辞职信密送给了杨元庆并把我离职的原因和盘托出，辞职信《谁扼杀了员工的敬业度》。我只是想在离职前告上司一状的。没想到我第二天就收到杨元庆委托秘书回复的邮件，向我道歉，表示由于他的工作失误导致我在联想受了诸多委屈，承诺会处理这个分歧和纠纷，同时鼓励我继续为联想效力。”她说，“看完这封邮件后，我取消了辞职的念头，以100％的投入继续做好我的本职工作。”调查数据显示，49％的中国员工认为，高管人员的行动与员工的价值观一致，是推动员工敬业度的重要因素。高级顾问龚萍指出，超过半数的中国员工对“上级管理者能与员工进行公开而诚恳的交流”、“上级管理者能关注我的日常工作”、“上级管理者努力使员工感到容易接近”、“上级管理者关注员工福利”等评价都不高。对中国企业的高管人员来说，需要反思的是，多长时间到员工办公区走访，倾听不同层次员工的声音？是否真正倾听员工的声音？总体而言，高管人员的可见度如何？在财务或其他方面出现压力时，公开沟通和信息交流的做法是否会受到影响？是否吝于表扬和认可员工的进步？团队协作崩溃深圳某手机生产企业的生产经理肖文经历一段苦苦的思考之后，最终选择了离职。“生产的整个过程是一环扣一环的，涉及到多个部门的配合与协调。从原料采购到财务部门，生产部都离不开与他们的协作。但公司员工的协作意识与能力实在是不敢恭维。”这位从外资企业跳槽过来不到一年又离职的生产经理，回忆起那段工作经历仍然颇为痛心，“不管如何努力，在营销部门要货的时候，我总会受到缺乏某一项配件的制肘，不是缺货就是姗姗来迟，总是慢了半拍。最后营销部门找我算帐，追究起原因来，大家都在推卸责任。”他坦言，在这种环境下工作半年后，他觉得特别疲劳，“慢慢地，我也不急了。原料到位、充足，我就开工，营销部门再急我也不急了。因为我学会了坦然面对。”尽管他承认这显得自己不够敬业，“但没办法，我解决不了协作的问题，自己干着急也没用。”而不愿在此消沉的他，最后选择了离职。