第一篇：获取信息的过程与方法教案(自修)广东教育出版社

《获取信息的过程与方法》教案

一、教学设计

（一）课题名称:获取信息的过程与方法

（二）教材分析

本节对学生获取信息的要求体现在：当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。这是一种自然意识，本节将这种自然意识转化为线索：“确定信息需求→确定信息来源→采集信息→保存信息”，并围绕这四部分内容展开学习活动，引导学生在交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。

（三）学情分析

授课对象为高一年级的学生，他们大多数在上初中的时候已经学过《信息技术基础》，并且很多同学家里也都有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平还是可以的。并且本书的第一章已经介绍过了关于信息的相关知识，为本章节的学习也打下了一定的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实，所以教师在授课过程中可以按照计划进行。

（四）教学目标 知识目标：

(1)了解信息来源的一般分类。(2)学会根据需求选择信息来源。(3)掌握信息获取的途径和方法。技能目标：

(1)能分析信息来源的多样性及其原因。

(2)能根据实际工作中信息需求（数量、质量、形式、时效等），讨论获取信息的过程，总结一般规律。

(3)能通过分析和比较，使用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题。情感目标：

(1)能根据问题确实信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。

(2)能对信息获取效率进行关注。

（五）教学重点

(1)知道信息来源的多样性及其实际意义

(2)能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。信息获取过程的分析和确定信息获取方案

（六）教学难点 分析信息需求。

（七）教学方法

采用讲解、演示、探究、任务驱动和协作讨论相结合。

（八）教学过程：

表格形式40分钟整节课教案： 教学过程 导入新课

一、从书中小故事

引入，如何有效的获取信息。爱鸟报首先介绍了禾花雀的外形特征及其生态价值，引出其生存现状被广东人搬上餐桌。通过计算机网络，采用网上信息查询为主，实地调查为辅的研究方法，对禾花雀生存现状这一问题进行了专题研究。禾花雀食用情况调查给出的数据显示，禾花雀被食用这一情况屡禁不止，会导致禾花雀数量骤减。保护这些“三有”野生鸟类，拒食野生动物，善待生灵，爱护人与动物共有的家园，也是爱护我们自己，造福我们的子孙后代。

二、从一个简单的例子来分析信息获取的一般过程：

1、郊游需要获取周日郊区的天气信息（定位信息需求）

2、比较各种获取天气信息的渠道（电视、报纸、电话、网络等）选择121信息台（选择信息来源）

3、拨打121电话查询第二天的天气（确定信息获取方法获取信息）

4、评价信息的过程。

三、剖析信息获取的各个环节

①定位信息需求（准确），表现在以下几个方面：

信息的时间范围 信息的地域范围 信息的内容范围 即：获取什么时间什么地点的什么样的信息 ②选择信息来源

文献型信息源 口头型信息源 电子型信息源 实物型信息源

比较各种信息来源的类型，例子，优缺点。对信息来源进一步细分。

③确定信息获取方法

信息来源不同，获取的方法也不同问题的现场调查可以采用观察法，问卷调查法，访谈法…去图书馆借书可以利用图书分类查找，卡片式的检索方法查找，计算机检索。④评价信息

评价的依据：信息的数量和质量、适用性、载体形式、可信度、时效性等。不成功：调整过程重新获取信息。综合实践：

实践以“我要自己装电脑”作为范例，描述整个信息获取的过程。获取不超过5000元个人电脑的配置信息围绕信息获取过程，从各个环节的具体要素分析入手呈现信息获取的一般过程示意图。

实践：国庆长假大家可能有机会外出旅游。请根据兴趣，完成一个5~7天的“国庆外出旅行计划”的设计。请做出一个详尽的计划，包括整条线路的时间、地点、住宿、花费，并说明这个计划的设计理由及旅游将达到的效果。教学反思

在这节课的最后，我给学生布置了综合实践任务，有两个选择，一是制定旅游计划书，二是配置电脑，大部分同学选择前一个内容，能根据获取信息一般方法的四个步骤做出计划，部分同学没有按要求做出来，原因是没有积极性，或是异想天开，不符合实际，希望在上机时能根据自己的计划书，找到相关内容。

第二篇：获取信息的过程与方法教案

一、教材分析

获取信息的过程与方法是《信息技术基础》（必修）第二章第一节的内容。本章的内容属于信息技术课的基础，也是信息技术课的重点内容。学好了本节课的内容，为以后的学习打好了基础，才能在学习过程发中更快捷、方便的解决问题，所以本节课在全书处于比较重要的地位。

二、学生状况分析

现在的高中生都是由农村和市区两部分的学生组成，基础差距很大，所以教师不能采取传统的教学方法，必须采用可以让每个学生都可参与的任务驱动法。在本节课前，学生已经学习了第一章中信息及信息技术的有关概念、特征等，对信息有了初步的了解。但是对如何有效地获取信息并运用信息，尚未形成明晰的思路。本节课结合要如何了解更多自己的学校，设计关于试验中学系列板报，通过这次活动，提高学生获取信息的能力；增强学生对获取信息过程与方法的了解。

三、教学目标分析

1、知识技能目标：

使学生体验信息获取过程，能分析信息来源的多样性及其原因，懂得根据实际信息需求（数量、质量、形式、时效等），获取信息解决日常生活、学习中的实际问题。

2、情感目标：

通过对问题的分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。并通过同组学生的合作，培养他们的合作精神与努力探究的好习惯。

四、重、难点分析

教学重点：信息来源的多样性及其实际意义；根据信息需求选择信息来源；采用适合的方法有效选取获取信息的方式。

教学难点：确定某一具体主题的信息内容大纲以及整理信息、分类保存。

五、处理思路

主要是以问题的形式进行教学，并根据学生的反映在课堂上做相应的处理。

六、教学过程

1、教学引入

刚刚踏进学校，对于现在的学校我们都不是很了解，学校为了帮助我们进一步了解学校，要求每一个班都要搞一期以学校为主题的板报，那我们要按怎样的步骤来做呢？ 提问负责搞班上板报的学生。

2、讲解过程

（一）、确定信息的需求 1）、制定信息需求内容大纲 如：

1、学校的历史

2、学校的师资力量

3、学校的环境

2）、确定成果目标的形式及所需要载体类型 板报——文字、图片 其它：论文——文字

演示文稿——文字、图片、声音、视频 注：不同的目标形式对应着不同的载体类型。3）、列出需求清单 包括：需求内容，所需载体类型，成果目标形式等内容。如： 学校的历史——文字

学校的师资力量——文字、图片

学校的环境——文字、图片

过渡：（提问）我们知道了要取得学校的历史、师资力量、环境等方面的相关信息，那我们可以从哪里得来这些信息呢？比如说我们要了解学校的历史，那我们可以到阅览室查看一些相关的资料，同时也可以问一下我们的老师或者师兄师姐等；而对于学校的环境呢，我们则可以通过亲自观察学校本身来了解情况。（边讲边列举相关内容）

（二）、确定信息的来源 1）、媒体

包括：报纸、书刊、广播、电视、录像等 2）、他人

包括：老师、朋友、同学、父母等 3）、事物本身

亲自研究观察学校里面各方面的情况。

注：信息源越广阔，收集的信息量就越大；信息源越可靠，收集到的信息就真实可信。过渡：（提问）我们知道需要哪些信息，也知道这些信息从哪里来了，那我们就要进行采集信息了，通常我们采集信息的方法有哪些呢？

（三）、采集信息

1、采集信息的方法

注：不同的信息源有不同的采集方法。（边举例边讲解）1）过检索媒体采集信息

举例：按图书馆的分类目录检索、按时间或节目类别收听或收看广播电视节目等。2）通过与他人交流采集信息

举例：请教老师或父母、与同学讨论等。3）通过亲自探究事物本身获取信息 举例：直接观察学校的各种情况

2、采集信息的工具

举例：扫描仪、照相机、摄像机、录音设备、计算机等。附：各设备的图片一张

过渡：我们采集到得信息都是比较零散杂乱的，也不可能说我们采集到了信息就马上把它放到板报上，肯定是要先把它整理放好，以后再用。

（四）、保存信息

1、整理信息、分类保存

2、输入计算机保存

特点：容量大，可根据需要按不同形式存储。数字化格式－直接输入计算机中存储 如：数码相机照的相可直接输入到计算机中。非数字化格式－经软件处理后输入计算机中存储

如：传统相机照的相需经过扫描仪处理后才可以输入到计算机中。

小结：本节课主要介绍了获取信息的基本过程和方法，通过本节课的学习，我们了解到获取信息的基本过程是确定信息需求、确定信息来源、采集信息、存储信息，并且了解到信息的各种来源，以及采集信息的各种方法和采集信息的各种工具，并学会如何将信息进行分类整理和保存，将得到的信息为自己所用。希望同学们在以后遇到的问题中，可以根据本节课所学习的内容思路来解决问题。

练习：填写信息采集卡 学校板报信息采集卡

七、自我评析

本节课以学生为主体，并通过问题的解决来吸引学生的注意，让学生跟着自己的思路走，取得了较好的教学成果，并通过老师与学生之间的互动，课堂气氛较好。本节课后，学生的解决问题的能力和合作精神都得到了一定程度的提高。

第三篇：获取信息的过程与方法教案

《获取信息的过程与方法》教案

1.创设情景，激发兴趣

问题一：小虎是一个记者，有一天他正在赶稿子，突如其来的陌生电话打断了他的思路，郁闷中看到来电显示是1381796XXXX。他接起来后刚说了一声喂，就听那边说：兄弟，快过来看啊！这里最高的塔要进行跳伞表演，很好看的啊！小虎问：你是哪位啊？那人嘀咕了一声后又说：哦，对不起，是我打错了。但他讲的内容却引起了小虎的兴趣，他通过分析了解那塔有（）米高，如果举行跳伞表演一定会很精彩，于是他打算亲自去现场报道一下。（屏幕显示）

师：排除直接回电话的方式，你能不能通过分析确定塔的高度？

学生独立思考，之后自觉的相互讨论，有些同学想出了一些办法，甚至说出了答案。这时候请学生回答。

生1：是不是加拿大多伦多的电视塔，塔高550多米吧。

师：看来你知识面比较丰富，看到最高的塔就想到了世界第一高塔。小虎是不是在国外呢？

学生继续展开激烈的讨论，而且兴致很高。在老师的鼓励下，一位学生主动谈了自己的想法。

生2：我们能不能通过一些方式先查一下手机是哪儿的，然后再了解一下那个地方的最高塔，最后再查一下塔的高度。

教师追问：这种思路很好，那么通过什么方式来获取手机的归宿地以及当地的最高塔及高度呢？

学生们又开始讨论，有的说手机号码的前几位是“138”，可以给移动公司打电话查询，有的说上网查询。在这种情况下，教师提供参考做法。

师：可以首先在网上通过“手机号码归宿地”查询得知1381796XXXX的归宿地为上海，然后在百度里输入“上海 第一高塔”，得到答案为“上海东方明珠电视塔”。接着，再在百度里输入“上海东方明珠电视塔 高度”，得到最终答案468米。

对于这种方法，学生比较认可，但不能让学生认为网络是信息的唯一来源，因此特别强调还可以通过其他方法获得所需要的信息。

设计意图：通过对这一问题的思考，尽快集中学生的注意力。学生对问题独立思考后，自觉讨论，思维非常活跃。经过老师的讲解，得到了启示，明白了在生活中利用信息获取方法去解决实际问题的重要性，这为接下来的教学奠定了基础

2.头脑风暴，建构知识

问题二：我们用一个例子来思考一下

星期六上午，你正计划着第二天与好友到效外踏青，但是由于近几天天气多变，所以我们需要提前了解明天的天气情况。大家讨论一下，可以通过哪些途径获取明天的天气信息，哪种方法比较好，为什么？

有同学说看电视，天气预报，上网，手机查墨迹天^„„对，大家思维都很活跃，是的，我们有很多种方法，像这边罗列出来的（PPT），虽然说上次我还记得我们孔晓丽老师说过一个冷笑话说气象局开运动会的那天下雨了，但是我们只能 去选择一个最好的方案对不对。

首先看电视应该是行不通的，（为什么？）电视的天气预报好像只报道成都这种大城市，不会具体到一个小地方，所以说去郊区还是要慎重一点啦，同理，报纸肯定不行了，打电话呢？

大家知道查天气预报应该拨哪个号吗？121或12121。可不可以呢，应该是可以的

那么上网呢？上网怎么查？照例说应该也是可以的。

比如说我们最终通过这些方案查到了明天郊区的天气，诶，晴天，耶，明天可以去郊游了！

那么在这个过程中我们来总结一下我们是怎样做的好吗？ 要获取我们想要的信息，首先我们要干嘛？

获取明天的天气信息，也就是明确我们的目的，确定信息的需求 那么接下来呢？（板书确定信息需求）

对，通过各种渠道去搜寻，也就是分析信息途径，确定信息来源。再下一步呢？（板书确定信息来源）

知道了信息的来源和我们将要使用的工具之后呢，就要知道应该用什么方法，也就是进行信息的采集。

最后一步呢是什么？（板书采集信息）

得到了我们要找的信息之后，我们要去判别，分析它的真实程度，然后进行保存对不对?(板书保存信息)大家一般都是保存在自己脑子里的吧

那么通过这个过程我们来理清楚了要获取信息时一般我们要经过的一些步骤

先要干嘛，确定信息需求，明白我们想要的是什么对不对 接下来确定信息来源，也就是我们要采用的途径 然后采集信息，也就是开始正式地搜寻了

最后找到了之后我们要进行分析看成不成功，信息能不能用，成功了我们就要怎么样，保存信息

老师刚才也说了，我们高中生了，最重要的是形成一个解决问题的意识，那么我们就来探究，我们究竟应该用什么样的思维去考虑问题，去走好每一步呢？用一个实用的办法来举例，就是如果我们想要去旅游，大家不管有没有去过的，至少都想过吧，对不对？说不定大家以后都用得上哦！假如我们准备去黄山旅游，那么在去之前我们是不是有一些工作要做啊？

在确定信息需求的时候，也就是我们要弄清楚我们需要的信息的内容，以及它的形式

比如说是照片啦，还是文字啦，对不对

那么我们针对要去黄山旅游这件事要确定的信息应该就是这些了：天气，路线，景点介绍，以及吃住啦

然后确定信息源，也就是从哪儿获取我们想要的信息呢。随着科技越来越发达，我们的信息源也怎么样？越来越多了，当然能采取的途径越多，我们收集到的信息量就会越大，所以我们可以尽量地拓展信息源，然后信息越可靠，可信度就越怎么样？越大！所以我们要尽量采用可靠的信息源。那同学们平时会想到什么办法来解决自己不知道的问题呢？ 看书、问周围的人、上网„„ 对，有很多途径

比如媒体，就有很多种，网络，报纸，广播，电视 这个现在越来越多人采用了，当然也会比较方便 比如询问他人，包括老师，朋友，父母，乃至专家 这个也是用的很广泛的途径

那么这个事件本身是什么意思呢？

是指通过自己对现象的观察和思考来得到信息

牛顿看到苹果落地会想到万有引力，同学们看到苹果会想到什么呢？ 现在选择这个途径的应该越来越少了吧，像刚刚大家回答说怎么去解决自己不知道的问题的时候老师就没有听到有同学说自己思考的„„

不管怎么样，信息来源这么多，所以如何选择更可信更可靠的就显得尤为重要了。比如去黄山旅游这个例子，大家觉得什么途径比较好？

这也要取决于大家的资源了，如果你刚好就有一个亲戚在黄山那地方，那是不是除了天气预报以外，其他的都交给他总比上网百度要可靠些吧？

在确定了获取信息的途径之后呢，我们就要根据不同的信息来源采用不同的什么？不同的方法对不对！

这就是我们采集信息的过程了

通过媒体的途径，我们会用到什么方法，信息搜索对不对，也就是我们常说的信息检索。

还有什么途径，还记得吗同学们？

通过与他人探讨得到信息，都说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，又所谓“三人行，必有我师焉”，看来我们还真是常常都有机会从别人那里获得一些有用的信息

当然，还有我们自己亲自投入思考探究事物来得到信息的这种方法，这也是在座的各位高中生最应该凡事首先想到的办法哦！

那么我们通过各种方法得到我们想要的信息之后了，要怎么样？ 鉴别和保存信息对吗？

对信息进行分类和汇总之后，大家说，我们收集到的所有信息是不是都会有用？

那么我们保存的时候也就要排除无效信息的，对吗？

再拿刚才的黄山旅游的例子来说，我们通过各种途径，查到了最佳的路线，性价比最高的吃住行，甚至现在可以直接在网上订好，所以同学们，你们往后也可以给自己制定出行计划了哟!

三、课堂板书

获取信息的过程与方法

确定信息需求（内容）确定信息来源（途径）采集信息（方法）保存信息（结果）

第四篇：获取信息的过程与方法(教案)

2.1 获取信息的过程与方法

蓝田县孟村中学

魏毅

一、教学目标：

1、知识与技能：了解信息来源的一般分类，学会根据问题确定信息需求，选择信息来源，掌握信息获取的途径和方法。

2、过程与方法：体验信息获取过程，能分析信息来源的多样性及其原因，能根据实际信息需求（数量、质量、形式、时效等）获取信息，解决日常生活、学习中的实际问题。

3、情感态度价值观：体会学习信息获取方法的价值和意义，自觉关注信息获取的效率，并努力提高自己获取信息的能力。

二、教学重点：

1、知道信息来源的多样性及其实际意义。（信息来源的多样性决定了信息获取方法的多样性。要让学生对信息来源的多样有一个较为全面的认知，并能够明确可从多种信息源获取同一类信息，增加信息的可信度。）

2、根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。（要求学生根据信息不同来源，理解并能选择获取的信息的相应方法，同时要引导学生使方法具体化成可操作的行动方案。）

三、教学难点 分析信息需求。（说明：学生虽然在生活、学习中经常要分析问题、确定信息需求，但他们可能很少认真关注分析的方法，这需要老师引导其认真归纳、总结。从而养成善于分析问题的良好素养。）

四、教学方法

1、任务驱动，分析归纳。

2、采用自主阅读、交流讨论、合作探究的学习方法。

五、教学课时：1课时

六、教学环境：多媒体教室

七、教学过程： 第一章简要回顾： 1.什么是信息？

2.信息的基本特征：（1）传递性（2）共享性（3）依附性和可处理性（4）价值相对性（5）时效性（6）真伪性

3.信息技术包括：微电子技术,计算机技术,通信技术,传感技术等

4.信息技术的发展历程：语言,文字,造纸印刷术,电信技术,计算机和现代通信 5.信息技术的发展趋势：（1）多元化（2）网络化（3）多媒体化（4）智能化（5）虚拟化

6.信息技术的应用领域：科学计算(计算复杂),数据处理(计算简单),信息管理,办公自动化,人工智能,网络通信,虚拟现实,计算机辅助设计(CAD),计算机辅助教学(CAI)导入：

如何才能有效地获得想要的信息？通过铁人王进喜的案例，让我们了解获取有价值信息的重要性和迫切性，接着ppt展示出获取信息的基本过程：确定信息需求—确定信息来源—采集信息—保存信息

一、确定信息需求

教师利用让学生回忆初中校园来制作电子相册活动，介绍学生如何根据主题，分析问题，确定信息需求的过程：

（1）制订信息需求内容大纲。（2）确定成果目标形式及所需载体类型。（3）列出需求清单。

二、确定信息来源 来源

示例

说明

包括各种纸质媒体、电子媒体、网络媒体等，提供的是人们加工过的信息或转载信息，要考证其出处及权威性

能为你提供所需信息或如何找到所需要信息的人

包括各种自然现象、社会现象及人的各种特征等，可获取没有加工过的信息 媒体 报纸

书刊

广播 电视 音像制品 网络 其他

他人 老师 父母 同学 朋友 专业人士 其他

动物

山河

风雨

表情 行为 化学反应 活动过程 事物现场 其他 事物本身

教师引导学生通过学习教材表2-1提供的资料，了解信息的几种来源。

三、采集信息

1、根据信息的不同来源会有不同的信息采集方法。指导学生阅读教材表2-2给出信息采集的一些方法，了解采集信息的一些方法。

2、采集信息的工具

采集信息的时候你需要用到哪些工具帮助呢？

3、学生阅读教材表2-3，了解不同采集工具的不同用途。讨论需要用到哪些信息采集工具？进一步具体化采集方法，使之成为可操作的行动方案。

四、保存信息

有效获取信息后，就要学会保存信息，采集来的信息往往比较零散杂乱，需要进行分类整理和保存，以便更好的使用这些信息。

（1）、整理信息、分类保存 由于采集到的信息具有各种各样的类型，我们可以利用信息采集卡对收集到的信息进行编号，并按信息内容、信息类型、信息来源对信息进行分类，以方便调阅和使用。

（2）、输入计算机保存

收集并整理好的信息保存到计算机里面可以方便我们进一步处理，也是越来越普遍的保存信息的方法。

文件的管理可以使用操作系统提供的文件夹对不同类型的文件或不同用途的文件分类存储。此外，还可以通过建立数据库对采集的大量同类信息进行有效存储和管理。关于数据库我们将会在第五章有更多的介绍。

五、作业

动手制作电子相册，记录自己最美的初中校园。

六、小结

1.信息获取的基本过程

确定信息需求

确定信息来源 采集信息 保存信息

2.信息的来源:媒体、他人、事物本身

3.采集信息的方法和工具 4.学会信息分类整理和保存

第五篇：获取信息的过程和方法教案

《获取信息的过程和方法》教学设计

【教材分析】

（1）本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。

（2）本节课将以信息的获取过程：“确定信息需求→分析信息来源→确定信息获取的方法→评价信息”为线索，围绕这四部分内容展开学习活动，引导学生在合作、交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。

【教学目标】

（1）能根据问题确定信息需求和来源，能分析信息来源的多样性及其原因，了解信息来源的一般分类。

（2）能根据实际工作的信息需求，讨论获取信息的过程，总结一般规律，并选择适当的方法获取信息，掌握信息获取的途径和方法。

（3）能通过分析和比较，使用信息技术交流思想和开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，养成分析问题及对信息进行有效组织、整理的良好素养。

（4）体验信息获取的过程，能对信息获取效率给予关注。

【教学重点】

（1）知道信息来源的多样性及其实际意义

（2）能根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。（3）能利用信息采集卡进行信息的有效组织和整理。【教学难点】

（1）能从包含的问题中分析信息需求

（2）能将获取到的信息进行有效组织和整理。

【教学方法】

（1）任务驱动法： 根据本章教学内容，结合学生实际拟定具体学习任务，让学生带着真实的任务，理解信息获取的思想与价值，并内化为自身的自然意识和自然需求。

（2）基于问题的学习：

通过学生以小组合作的形式共同解决复杂、实际的或真实性的问题，将学习置于复杂的、有意义的问题情境中来，学习隐含于问题背后的知识，形成解决问题的能力，发展自主学习和终身学习的能力。

（3）范例教学法

从具有代表性的实际例子出发去探索发现与之相类似的事例，并尝试利用掌握的知识和方法去解决或理解它们，并由此领悟它们对自己的学习和生活的价值。

【教学过程】

[新课导入] 布置本章综合活动：制作一份防范自然灾害的电子作品 新学期第一天，教育部号召全国中小学生和家长收看中央电视台播出的《开学第一课》“知识守护生命”节目。节目通过现场演习和比赛，教授学生如何避险、自救和救助他人。

为了进一步加强学校的安全教育工作，学校要求各部门在开学之初充分利用校园广播、校园网、黑板报等对学生进行安全知识专题宣传教育，通过开展安全自救主题活动、写观后感、办手抄报、制作电子作品等方式引导学生牢记守护生命的十大黄金法则，掌握地震、火灾、洪水等自然灾害的应急避险方法，强化学生用知识守护生命的意识。

师：作品中需要哪些资料，从何处获取，怎样搜集？ 生：思考老师的问题，可自由讨论，但不急于回答，等小结时回答这个问题。设计一份以安全自救为主题的手抄报，需要怎样的步骤来做呢？需要哪些资料？从何处获取？怎样搜集？

（教学意图：创设情境，引起注意，提出任务）

[探究新知]

展示问题，交流思考：

一、确定信息需求

问题1：你设计的手抄报将从哪些方面来展现安全自救的主题？

学生围绕主题，展开想像。

——制定信息需求内容大纲 问题2：你将采用哪些形式将这些信息呈现在手抄报中？

根据确定的主题，采用什么形式（文字、图片等）设计手抄报。

——确定成果目标形式及所需载体类型

问题3：你将这些想法整理记录成文档吗？

主要包括信息需求内容、所需载体类型、成果目标形式等内容。

——列出信息需求清单

学生根据教师的指导和阅读教材了解如何确定信息需求。以小组为单位，可另选主题，围绕活动主题，填写“信息需求清单”，感受分析信息需求的过程。

二、确定信息来源

教师指导学生通过分析教材的表2-1（课件展示）了解信息的几种来源。学生根据自己列出的信息需求清单，讨论要获取其中所需的信息可以有哪些信息源。

问题4：通过哪些渠道获取这些信息？哪种信息源更可信，你在收集信息是如何保证收集信息的真实性？

一般来说，信息源越广阔，收集到的信息量就越大；信息源越可靠，收集到的信息就越真实可信。因此，应尽量拓展信息来源，以保证信息的数量和质量，但同时也要从实际出发，因为选择的信息源应当是在你的能力范围内可以得到的。同时，选择的信息源尽量可靠，避免从单一渠道获取，这样获取的信息才能保证真实性。

小组进行交流，谈谈自己在采集信息方面的经验。并讨论如何从刚才所选择的信息来源获取信息。

三、采集信息

1、采集信息的方法 根据信息的不同来源会有不同的信息采集方法。教材表2-2给出信息采集的一些方法，教师指导学生阅读表，了解采集信息的一些方法。

问题5：你们将采用哪些方法获取自己所需的信息？

（1）通过检索媒体采集信息。在信息爆炸的今天，大量的信息通过各种媒体传播，应学会从各种媒体采集信息，如图书馆、广播、电视、网络等等。

（2）通过与他人交流采集信息。与人交流是我们获取信息的主要渠道之一，信息技术的发展使人与人交流的形式更加多样化，除了面对面的直接交流外，还可以通过电话、网络进行交流。

（3）通过亲自探究事物本身获取信息。“要知道梨子的味道，最好亲口尝一尝”、“耳听为虚，眼见为实”，你了解一个活动的过程，往往需要亲临现场观察与体验，亲自调查和实验。

小组交流：通常采用哪些方法采集信息？在采集信息方面的经验与他人分享。

2、采集信息的工具

“工欲善其事，必先利其器”，在信息社会，采集信息的工具越来越多，我们应善于借助工具来采集信息，同时还应该注意掌握工具的使用方法，才能更好地进行信息的采集。

问题6：你们通过采用哪些工具来采集信息？

表2-3（课件展示）中给出了采集信息的一些工具，学生们可以从表中进行了解各个工具的用途。

交流：你使用过扫描仪吗?你了解扫描仪的使用用途吗?可以怎样获取这方面的知识?

四、保存信息

采集来的信息往往比较零散杂乱，需要进行分类整理和保存，以便更好地使用这些信息。

问题7：你们采集到的信息怎么办？

1、整理信息、分类保存

获取信息后就要学会保存信息，采集来的信息往往比较杂乱，需要进行整理。对信息进行有效的组织和整理，将有利于日后的使用，从而提高信息的利用率。教师指导学生如何将信息整理和分类，填写信息采集卡（课件展示）。

实践：请把你收集到的信息进行整理，并登记到信息采集卡上。

2、输入计算机保存

计算机对信息处理的能力非常强大，人们越来越依赖于利用计算机来处理信息，而信息在计算机中主要以文件的形式进行存储的，不同类型的信息存储的格式是不同的。信息在计算机中的保存可以使用文件系统提供的文件夹进行保存，也可以通过建立数据库对采集的信息进行存储。

小组交流：如何将不同工具采集到的信息输入到计算机中保存，通常都采用什么方法？

（教学意图：通过提出问题，小组进行交流，体验信息获取的过程和方法）[课堂小结] 本节课主要介绍了获取信息的基本过程和方法，通过本节课的学习，我们了解到获取信息的基本过程是确定信息需求——确定信息来源——采集信息——存储信息，同时了解到信息的各种来源，采集信息的各种方法，采集信息的各种工具，并学会如何将信息进行整理和分类存储，才能将得到的信息为自己所用。[课堂练习]

将计算机中常见的信息存储格式文件的扩展名放入相应的信息类型框中（课件展示，学生回答）

【本课拓展】

计算机中常用的信息存储格式（课件展示）计算机存储信息的文件格式有多种，不同的文件格式有其相应的特点和适用范围，使用相应的软件工具生成或打开。

【课后实践】

根据信息获取的过程和方法，对下列任选一个问题进行详细分析：

1、参加社会实践的时候，假设你是某个品牌学生饮用奶的地区开发代表。为了确定是否在本地区设置批发点及销售网点，你必须获得相关情报。请认真思考，通过哪些方法来获取情报，才能使你作也一个较好的决策。

2、在研究性学习活动中，假设我们选择了“对番茄进行无土栽培”这个实验项目。为了制定实验计划，我们必须对“番茄无土栽培”的实验条件有详细的了解，你该通过哪些方法来获取相关信息？