第一篇：浅析小学语文教学中营造良好课堂气氛的重要性

浅析小学语文教学中营造良好课堂气氛的重要性

摘 要：小学语文教学大纲明确提出了小学语文教学的目的是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力；在听、说、读、写训练的过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯”。而听、说、读、写训练的主阵地就是课堂，良好的语文课堂气氛可以营造出和谐、愉悦、极具有感染力的教育情境，为教师顺利开展语文教学创造积极的条件，有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考、自主探究相关知识，使知识、能力、情感、价值观等方面得到迅速地强化与提升，取得良好的学习效果，从而使学生心智得以健康发展。可见，营造良好的课堂气氛在提升小学生语文素养方面有着极其重要的作用。

关键词：小学 语文 课堂气氛 语文素养

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生为达到特定教学目标而呈现的一种戮力同心、精神振奋、情绪饱满的情绪状态，外显齐心协力、内隐心灵相通。平等和谐的师生关系，互帮互助的生生合作，既充满欢声笑语，又饱含翘首期盼的课堂，会极大地调动学生们课堂参与的热情。这种积极的情绪便是学生学习的巨大动力，它会使学生思维状态达到最佳，更易于探索和接受新知，沉浸于语文课堂的无限魅力之中。新课标要求教师创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，逐步提升学生的语言素养。课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师作为教学的组织者，其教学理念、教学方式、教学手段，甚至教师自身的情绪变化等，都能够影响课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？[1]

一、营造良好课堂气氛要发挥教师的主导作用

新课标中明确了教师在课堂上的主导作用，如何营造宽松、和谐的课堂氛围，从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

1.灵活、多变、妙处横生的课堂导入

上课开始，教师可以带领学生在诗、词、歌、赋中“游走”，领略祖国大好河山之雄壮瑰丽；亦可以在琴、棋、书、画中“追寻”，享受传统文化的博大精深，还可以通过手撕画、编织、剪纸等技艺来调动学生手脑并用。一个通过精心设计与课程内容有关的课堂导入可以让学生瞬间进入到学习状态中，不仅能够活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。[2]

2.教学过程中，用动手操作活动调动轻松、快乐的课堂氛围

教学过程中，要注重学生动手操作的训练。根据课堂实际，可以重复课堂导入时的活动内容，也可以另辟蹊径，将学生带入新的活动之中。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，控制手部运动的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程是锻炼手脑协调性最好的方式，可同时调动学生多种感官同时参与，更利于体现学生之间相互学习、共同探究的小组合作意识的形成。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是你讲我听，而是融入了可视化的语文教学的形式。[3]

3.教师用外在的情绪变化调控课堂氛围

教师讲课时除了知识本身会作用于学生被学生感知外，教师的情绪是另外一个很容易被学生体察的重要内容，比如，教师上课时的心情、表情、体态动作、神态等，因此，教师可以自如地运用自身情绪的变化渲染课堂氛围，把它看成是课堂教学的一种重要辅助手段。教师可以通过情绪变化的设计调控课堂进程，以达到“润物细无声”和“此时无声胜有声”的教学境界。

教师要用亲切、温和的教态去面对学生，及时调整好情绪状态和精神面貌。具体来说，要做到：①多用微笑面对学生。微笑是人与人交往最好的方式，如果教师表情严肃，姿态高高在上，学生就会感到压抑和恐惧，课堂气氛也会变得冷漠，没有朝气，学生的学习热情自然不会高涨。如果教师在授课中保持微笑，学生接受知识便会非常积极主动，详和愉悦的课堂气氛更有利于教学的开展。②多给予学生鼓励。学生在学习知识的过程中，难免会有所差异，有的学生接受得快，有的稍显缓慢，若教学过程中，教师有区别地看待学生，只以学习成绩评价学生好坏，不仅有失公平，更会让学生越发的不自信。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教师要积极寻找学生的长处和闪光点，多给予学生鼓励，让他们建立起?ρ?习的自信心，保持学习的热情，那么学生定能“其进而不能已”。在课堂教学过程中，教师除了可以用“好极了”、“你真棒”等夸奖性语言来鼓励学生外，还可通过奖励给学生小红花、小笑脸等，并贴到班级墙上醒目的位置，这种听得到的奖赏和看得见的进步更能增加学生的自信心，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，不断进取，保持旺盛的学习兴趣。

二、设计发挥学生主体地位的课堂活动

课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。[4]

学生是课堂教学的主体，即教学要以学生为本，才能发挥学生的学习潜能。学生是课堂学习中的主人，要让学生在课堂上主动参与学习过程和实践过程，教师要精心设计一些便于学生参与的活动内容。比如，用一些益智小游戏来活跃课堂氛围。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全部精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”贪玩是小学生的天性，他们对玩游戏有着很强烈的兴趣，教师不要强硬压制，相反可以利用这种天性有效实施教学，如果可以在游戏中渗入学习，“学”与“玩”融汇在一起，学生在游戏的过程中学习知识，不仅学得轻松，学会了知识，而且融入了深刻的情感体验，必将受用终生，甚至激发其终生探索、研究的能力。[5]

将学习的内容与游戏结合，学生在“玩”中学，在学中“玩”。教学中常用的游戏有以下几种：①搭桥过河。以识字为例，教师让每位同学把一个字（合体字）的偏旁和部首分别写到两张空白纸上，之后陆续由一名学生用自己手中的偏旁或部首与其它同学的部首或偏旁进行组合，率先找到5位同学即可搭桥成功，渡过小河。②快乐传声机。选5-8名学生站成一排，第一名同学接收到信息，以无声的方式传递给第2名学生，一直传到最后由最后一个同学说出收到的信息是什么，传达正确即可胜出。还有诸如让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等好玩的游戏。教学过程中加入一些游戏环节，不但活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，而且让学生成了学习的主动参与者和创造者，实现了语文教学的真正目的。

三、巧用多媒体营造全新的视听赏鉴课堂氛围

鸟儿的鸣叫与狮子的怒吼，潺潺的流水与江河的咆哮，憨态可掬的动物与争奇斗艳的花朵，浩瀚的大海与巍峨的高山……，无不深深地吸引着求知若渴的小学生们。多媒体便是呈现这些视听盛宴的媒介。多媒体教学是现代教学中必不可少的手段，适时适当地使用便会烘托出具有超凡体验的课堂氛围。例如在《富饶的西沙群岛》教学中，播放了西沙群岛旅游风光视频资料，伴随优美的音乐，一起走进了西沙群岛，领略了它那迷人的风采。学生们不约而同地发出了：“啊，西沙群岛太美了，简直就是人间仙境”，“我觉得西沙群岛很美很美，海水五光十色，瑰丽无比”，“鱼儿成群结队，千奇百怪”……“这些美景就像一幅很美很美的画”的感叹，这种情感的体验是语言讲述所难以实现的，同学们所发出的各种感叹正是语言表达等综合能力提高的最好体现，此时，我们不要去打断孩子们，而是用心去聆听这些让人振奋的“感叹”。再比如，巧用《汉字宫》教学光盘资料会将枯燥的汉字学习一下子鲜活起来，等等。对学生而言，这些生动有趣的视听盛宴不仅利于语文知识的学习，还增加了他们艺术鉴赏能力的提升，更好地品味语文学习的无穷魅力。

四、教学中巧设悬念激发学习兴趣，创设探究的课堂氛围

有这样的一则古希腊寓言故事：有个渔夫，每次出海打鱼之前，他都要到市场上去看看什么鱼的价格高，他就决定去捕什么鱼。有一年春天，墨鱼的价格最高，他便去捕墨鱼，结果打上来的全是螃蟹，他非常懊恼地空手而归。等他上岸后才知道市场里螃蟹的价格涨到了最高，于是他下定决心下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上来的全是墨鱼，他一无所获。回到岸上，他后悔不已，原来墨鱼的价格又高了。于是他发誓下次无论是墨鱼或是螃蟹他都要带回来。可是第三次出海他什么也没有捕到，那个春天他一无所获。寓言故事很短，但也可谓是跌宕起伏、一波三折，之所以有如此效果便是因为每次都留有悬念。在课堂教学中，教师围绕教学的主要目标，在导入新课、教学过程、课堂小结等环节，预先设计一个富有诱惑力的悬念，便可牢牢抓住学生的主动性和积极性，让课堂气氛活泼起来，吸引他们去深入学习，学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题，最终解开这个富有诱惑力的谜团。

总之，教学中要努力贯彻《新课标》要求，注重发挥学生的主体地位，让学生在愉悦的环境中快乐地成长，快乐地学习，品读淡墨书香的韵味。教师在教学中应以民主平等的理念传道、授业、解惑，营造轻松浓郁的课堂气氛，借景抒情，移情于景，情景交融，要知道“春风又绿江南岸”中正是温柔的春风才使江南大地一派生机，欣欣向荣。

参考文献

[1]郭丽敏.如何创建良好的小学语文课堂气氛[J].现代教育教研，202_，（05）

[2]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程（教育学术），202_，（06）

[3]夏平平.浅谈在小学语文教学中如何创建良好的课堂气氛.《学周刊》202_年24期

[4]张娜.如何在课堂中营造民主和谐的气氛[J].现代农村科技.202_年17期

[5]林萍.如何?I造宽松、和谐的课堂气氛[J].小学教学参考.202_年27期

第二篇：浅谈小学语文教学如何营造良好的课堂气氛

浅谈小学语文教学如何 营造良好的课堂气氛

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？

一、教师的教态

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学激情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。

教师的教态有主导的作用。当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲切、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温馨。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差异，要让每个学生都能发现自己的长处，获得赏识，体验到成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、指责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学生学习的自信心。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”“真不错”等，让课堂气氛积极向 上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习，学生这样才能不断进取，有浓厚的学习兴趣。

二、多媒体辅助教学

多媒体教学已成为现代教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《索溪峪的野》一课时，为了让学生真实地感受索溪峪的美景。教师可以寻找一些索溪峪的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受索溪峪的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生、熏陶学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文，爱上语文，激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

三、动手操作

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”动手操作的过程，调动了学生的多种感官参与，手脑并用。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，教学《雪地里的小画家》一课时，小鸡画竹叶、小狗画梅花、小马画月牙等，可让学生手指分别变成小鸡、小狗、小马爪子的形状，按在纸上，沿着手指的边缘勾画出轮廓图案，形似竹叶、梅花、月牙，生动形象地再现了课文内容，让学生更容易理解课文主要内容。通过学生动手操作，学习变成了一种充满情趣的活动课。

四、创设悬念

由于长期受应试教育的影响，部分教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话式听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动、生生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生、学生和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得双赢的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛就显得尤为重要。如果课堂气氛不活跃，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，抑制了学生的智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性和主动性。当然，营造良好课堂氛围的方法还有很多，还需要我们在教学中不断去发现、探究和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。

第三篇：营造良好课堂气氛

英语教师如何提高学生的学习兴趣、营造和谐的学习气氛？

如何提高学生学习英语的兴趣，获得理想的教学成绩？我认为，学生学习英语的时间关键在于课堂短短的40分钟时间内。期间，教师要提高学生的学习兴趣、营造一个和谐的课堂气氛是至关重要的。教师要善于营造一种良好的课堂气氛，给学生创设一个乐学的空间，使他们在愉悦的气氛中接受知识，形成能力。我认为应从以下几方面入手。

一.和谐、融洽的师生关系

在工作中，我们常常看到有这样的现象：某个老师的学历不高，同时教学水平也一般，但他的教学成绩却很突出。这是什么原因呢？他们对某个老师有好感，他们就会对这位老师的课感兴趣，并花大工夫学这门课，因而成绩卓越。反之，由于逆反心理，如果不喜欢某一位老师，他们也就不会心甘情愿地学习这位老师的课程，这样的话，还有什么良好课堂气氛可言? 常言道：“亲其师，信其道”，所以教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生眼里不仅是一位可敬的师长，更是可亲可敬的朋友。即便是在学生犯错误要对学生进行批评时也要选择恰当的方法。批评的方式的选择很重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱和帮助。另外，每一位学生都有他的爱好、特长，我总是让他们在我的课上尽情发挥。卢梭说“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”这样师生在课堂

才能配合默契，所以我一直觉得和谐的师生关系是营造良好课堂气氛的前提，是创造英语学习氛围的关键。

二.丰富多彩的课堂导入

导课是创设良好的课堂语言环境的前奏。因为，它能激发学生的思维活动，使他们顺利进入下一步操练、练习或阅读。精心设计的导入可以激发学生的学习兴趣，使他们很快融入到英语学习的氛围当中来。

其次，课前还可以根据教学内容，由教师用学生听得懂或大致能听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟短剧表演、集体唱一首英语歌曲，完成教学前的预热活动，从而活跃气氛，激发学生兴趣。导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可以设置—个悬念，吸引学生；也可以提出—个发人深思的问题，抓住学生；也可以直观教具和演示开始。教学中不能课本搬家，大声念一遍。小声念一遍，就算进行了教学。语言总是和情景连在一起，没有没情景的语言。我们要善于利用教室内外的人和物来设置情景，把周围的一切都融人情景之中。有了情景学生才印象深刻，声、形、意有机结合，有了氛围学生学得才有趣，掌握才准确。

三.灵活多样充满情趣的教学方法

和谐的课堂气氛对激发学生的学习兴趣影响极大。在课堂中教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境。教师要以满腔热情全心地投入课堂教学，并善于运用灵活多样的教学方法，让学生情趣大振，热

情倍增，活跃课堂气氛，从而使学生在轻松愉快而没太大压力的环境下学到知识。

四.教师必须具备丰富的专业知识

丰富的专业知识是工作的基础。离开了这个基础，一切都是五木之本，无源之水。所以，教师要与时俱进，除了努力学习本专业的知识外，还要学习他人先进的教学理念和方法。俗话说：“要想给别人一杯水，自己必须有一桶水”，讲的就是这个道理。

总之，只要我们做到了以上几方面，我们的教学就会有一个和谐的课堂气氛，从而提高学生的学习兴趣，实现我们提高教学质量的目的。

第四篇：《营造良好的语文课堂气氛初探》

《营造良好的语文课堂气氛初探》

莫智萍

摘要：课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。那么，如何创造良好的小学语文课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高语文教学效力呢？笔者就此提出一些看法。关键词：语文教学；课堂气氛；兴趣；想象

良好的课堂气氛可提高教学效率。教师在教学时要以学生为主体，激发他们的学习兴趣，以优化的教学效果和自然的教学模式教导学生。良好的语文教学课堂气氛可从三方面入手：

一、教师的主导作用和学生主体作用是营造良好课堂气氛的切入点

（一）要充分发挥教师的主导作用

教师是制约课堂气氛一个极其重要的要素，在教学过程中，教师要不断的开拓、创新教学方法，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能，才能发挥其主导性的作用。具体要注意以下两个方面：

1、教师要养成良好的教学心态

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现。要保持教学时最佳的心理状态，必须做好课前的准备工作，对每堂教案内容和教学方法要胸有成竹，教学思路也要相当明确，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心

理规律和认知特点。此外，在授课当中，教师应该心无杂念，全身心地投入到教学活动中，快速进入角色，用教学激情去感染学生，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，合理运用肢语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享语文课的乐趣。

2、要建立和谐的师生关系

在教学中，我们常常会提到教学相长，其一个主要原由就是师生关系。师生彼此心理相容，教与学双方才会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。反之，师生关系不融洽，学生会感到一种心理压力，久而久之，学生就会对老师产生反感。大多有经历的同学都有这样的感觉，“在喜欢一个老师的同时，也爱上了这门课”。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的重要之基。

（二）要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。为他们营造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1、让学生保持最佳学习心态

良好的学习心态是参与学习的一种良好动机，在学生投入学习时，心态如何，很大程度上决定学生学习的效果，更会影响到课堂气氛。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦，反之，会成为“和尚念经，有口无心”。培养学生良好的心态，首先老师要做个榜样，作为教师应

把微笑带进课堂，把成功和信心带给学生，这样可以让不同层次的学生体会到和谐与温暖，体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2、让学生在教学感知如身临其境

教学不仅要让学生掌握知识的结论，还让他们把所学的知识运用于实践，达到融会贯通的境界。在教学时，教师要善于创设探究情境，通过学习语文课的魅力，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，充分发挥想象力，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。

二、合理的教学方法，是激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛之本

“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，那教学如同赶鸭子上架一样。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作，才能使学生在学习上发生根本意义上的转变。

（一）以生动形象的教学语言，激发学生学习的热情

古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语言生动形象，渊博的知识会让学生产生敬仰，成为他们心中的榜样。老师用丰富的新颖的学习内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。我们要把每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给小朋友们以美的享受。同时，在教学方法力求生动同时，还要特别注重自然，要适度，不能给学

生有压力，在自然、和谐中接受教育。

（二）以丰富的想象激活和培养学生的创新思维

语文课一大特点就是在浩瀚的文学海洋中给人一种充分的想象。作为语文老师，要善于引导学生的想象思维，激活他们潜在能力。例如:《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说些什么？老头子的性格会因这一次失误（女孩受伤），而产生变化吗？《背影》父亲送走儿子后的心情怎样？他接下来要做的第一件事你能想到吗？《台阶》，父亲造完台阶后不适应，他后悔了嘛？他将会怎么办？《记承天寺夜游》，苏轼与张怀民在庭中散步时，他们交谈的内容是什么？

通过热烈的讨论上述问题，加深了同学们对课文背景的了解，对课文主旨的认识，对人物性格的准确把握等等。更重要的是激发学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。

（三）充分利用现代教学手段，创设情景，诱发学生的学习兴趣

如今，多媒体在辅助教学的活动中运用比较广泛，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，必将大大激发学生学习的兴趣，促进良好课堂气氛的营造。

（四）让学生展开想象的翅膀，当一回小主人

在教学设计，要给学生有选择内容的空间，合作的空间和发言的空间，让学生体会到主体地位的存在。小学生的想象力极为丰富，我们不能把他们这种优势扼杀在萌芽之中，我们要让他们充分展开想象的翅膀，发挥自身潜在的能力，在展望中，引导学生进入学习和掌握的课题，在充满追求的空间中找到自己的位子，当一次属于自己教学理念中的小主人。

三、教师应走进学生，和学生交朋友，以和谐、平等的气氛融入课堂

（一）改变以往师生问候方式为“闲聊”式

一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。传统的上课问候形式是：老师：“上课！”班长：“起立！”老师：“同学们好！”学生：“老师好！”班长：“坐下！”这种公式化的问候形式显得机械、呆板。长期如此，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。

（二）教师充满殷切期待的提问方式，是温和课堂气氛的催化剂

提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。教师应改变以往生硬的提问方式，多用一些商谈式的，诱导性的发问。教师的提出问题要以能够激发学生学习的兴趣为出发点，要让学生有一种殷切期待感觉。例如：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”（其声调表情都要像日常问话，而不应是审问）。学生回

答时，教师可适时运用鼓励性语言，如：“你的回答很漂亮”、“你的答案很有启发性”，或适时地插话，进行圆场和启发。例如：“你是不是这样的意思？”“可不可以从这个方面去理解？”教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。教师提问的技巧在于保证学生能够回答，乐于回答，并能在无拘束的情况下说出自己的心声。当学生提出问题或发表意见时，教师的应答应根据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作用，注意不要随意打断学生的发言。另外，学生在回答问题时或坐或站，教师大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情、消除紧张感为好。

（三）师生互动，把课堂气氛带入一个最佳状态

1、定制一个民主、和谐的课堂，让学生参与其中

让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，小朋友们的想象更丰富。比如：在玩一些新的电脑操作不如学生熟练。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意，师生之间的关系会更和谐融洽。

2、发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发

教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥，错的对的我们都和大家

一些来讨论，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的，我们也要让他们把话说完。在教学中，活跃的课堂讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界，调动他闪的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。同时，还能使学生学会对观点进行分析和评价，培养了学生倾听、思考、发言的能力。讨论时观点的碰撞，引发学生更深入的思考，也发展了学生的思维能力。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。参考文献：

[1]钱霞.注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育,202_,(05)[2]韩荣.浅谈英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育革新, 202_,(01)

第五篇：浅析如何营造小学语文课堂气氛

2篇浅析如何营造小学语文课堂气氛

【篇一】

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。

良好的课堂氛围是指师生之间理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。心理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强*师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，我在平时的教学中作了以下五方面的探究：

1、宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

2、赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。

赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我经常采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课尽量做到多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们

教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

3、认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。

有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。

二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。如教学《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意在争辩。

新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

4、平等评学激趣法

在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法。当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。在平时教学过程中，我经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检自评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，我经常将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让老师从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周五的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。

5、教师魅力激趣法

实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。

【篇二】

轻松活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始:

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、调动课堂气氛:

从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、微笑授课塑形象:

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体激发兴趣:

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发气氛:

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、提高教师教学艺术:

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。