下载文档第一篇：教姿教态
教师的教姿教态
教师的教姿教态和体态语言是教学语言的重要组成部分。良好的教态和体态体现教师的人格修养、气质和整体素质。教学信息和知识除了靠教师有声语言传递外，还要通过教态和体态等非语言因素辅助完成。教态是教师在学生心目中的整体形象，包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情等；体态语言指的是伴随语言教学的姿势或动作、手势和目光等，其运用频率很高，方式很多，直接影响着教学的效果，是教学艺术性的重要体现。良好的教态和体态，对发展学生的形象思维以及听、说能力有着重要的影响.（一）教态的主要原则
知识水平与人格形象高度统一；生理素质、健康状况与文化修养统一；教学过程、步骤、方法和手段统一；视、听、动协调；适当模仿与发自内心的体验一致以及教师个性与行为的整体育人效应统一。其基本要求如下： 1.着装整洁，端庄
2.目光亲切，表情轻松，态度和蔼 3.举止文雅，精神饱满
4.面向全班学生，与学生视线交流的时间不低于60%。5.善于用不同的眼光表情达意
6.根据教学需要，表现出发自内心的情感
7.身姿、手势、一举一动都要表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待 8.位移幅度和频率适中，并根据教学内容与演示、讲解、板书等活动协调 9.各种动作从容、敏捷、准确
10.没有不必要的动作，遇乱不急，受挫不躁
（二）教态的基础 1.知识形象和人格形象
教师的知识形象是教师所具备的社会、科学及专业知识和技能的外在表现；其人格形象则是教师行为和思想品德修养所形成的优良品质的物化。“学高为师，身正为范”准确地说明了知识形象、人格形象与教态的辩证统一关系。离开知识形象和人格形象，教师将不成其为教师。2.生理素质与文化修养
生理素质是教师工作能力、活力和灵气赖以生存的基础，它在很大程度上决定着教态的质量；文化修养是指一定的文化、文学艺术、哲理等在心情和精神上的沉淀和积累。只有二者的结合统一才能形成最佳教态。3.动机、自我意识与养成训练
师范生强烈的学习训练和模仿动机是形成良好教态的重要前提，而自觉地克服不良的身姿、手势等习惯则是教师不断优化自己教态的良策。
（三）良好教态的基本构成 1.服装
教师的服饰会对学生情绪产生很大的影响。教师衣着要高雅大方，整齐干净，协调自然，美而不俗。教师的服饰体现了教师的风貌。服装色彩不要太艳，也不要太暗淡。教师不能穿奇装异服走进教室，更不能不修边幅。教师穿上新装，应课前到教室走一趟，以免引起不必要的哗然。2.面部表情
(1)目光亲切，目视全班学生。在教学过程中用眼神表示肯定、否定。要做到肯定中有期待、否定中有鼓励；亲切中有严肃、容忍中有警告。
(2)含蓄地微笑，轻声笑，不要放声大笑。(3)喜怒哀乐不宜表露太过，课堂上不能对学生有冷面孔、恶面孔或淡漠面孔。3.身姿
(1)进——走进教室上讲台时，胸部挺直，头部平正，端庄大方，温文尔雅，精神饱满，欢快而严肃，可亲又可敬。无形的威风才能压得住课堂阵脚。
(2)站——站稳、挺直，手不乱放，腿不乱抖，双手不撑讲台，也不插在裤兜里。(3)位移——讲述、演示、板书、朗读、与学生进行语言交流应是一个流畅的动态过程：
A.讲述、演示时位移应适度，一般以讲台为中心，幅度不宜过大，频率不宜过高；
B.板书（写、画）时，取笔、转身、移动、书写移行、收笔都要根据自己的身高、手臂长度和板书内容，确定起
始线和往返线的高度和长度；
C.操作电教设备和教具时，开、关、暂停、张贴等动作都要求从容、敏捷、准确。4.手势
(1)点——指点黑板上的词句或挂图上的物件，或向学生发出指令。(2)划——比划，模拟再现空间形状和形式。(3)压——表示缩短、挤压，两手手心相对挤；表示安静、暂停，两手手心向下压。(4)抬——手心向上，示意学生齐声读或站立。
(5)挥——表示气愤、决心、果断、誓言时，一般采用圆弧形动作。
这些手势应该在柔慢中隐含刚劲、徐缓中渗透坚定。直线动作、圆弧动作、快动作、慢动作、大动作、小动作等随着教学整体发展而适度变化，并与语言、表情、身姿等有机配合。
三、体态语言的分类
在课堂上，教师的姿态要自然大方，切莫矫揉造作、故作姿态。大方、自然、得体、恰当的体态语言能够感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，开发学生非智力因素，影响学生的修养，对学生起着潜移默化的教育作用。根据英语教学的任务和作用，教学中教师常用的体态语言可分为以下五类。
（一）身姿体态语
教师的身势和姿态会给学生留下深刻印象，好的印象会产生磁铁般的吸引力。因而教师要做到站姿端庄、大方、稳健、挺直、精神饱满。点头或摇头时，幅度不宜过大，频率不宜过快，要与说话内容节奏协调，切忌摇头晃脑、探头探脑。讲课累了时，可以将重心移向一条腿，稍作休息。身体切不要后仰或歪斜，更不要摇摇晃晃。讲课时，不要下意识地抖动双腿，也不要始终将双手撑在讲桌上或俯身在讲桌上。
（二）手势体态语
以手势帮助说话是教师在课堂上必不可少的讲解手段。教师常用的手势体态语大致分为四类：
1.指示性体态语
教师运用事物或图画进行教学时，常结合手势语帮助提问。例如“What's this?”（指近物）“What's that?”（指远物）这类手势语的特征是所指事物作为教学内容和目标，它的活动虽然简单，但也有其特点：即所指对象必须为全班学生明了。
2.演示性体态语
此类手势语演示出教学内容，帮助学生理解。如演示渐进语(progressive words)，教师一边说“Every morning I get up at six.I brush my teeth.I wash my face...”，一边演示这些动作，然后过渡到师生齐说、分别演示，最后达到学生自说自演。教、学、演三者密切配合可加深学生对学习内容的印象和理解。此类身势语需要提前设计，并需要一定的创意。3.指挥性体态语
此类手势语的特征在于指挥学生活动，用以在教师的指挥下演示教学。例如，在训练学生朗读时，读升调的地方，手往上提；读降调的地方，手往下降；……教师运用指挥性体态语，不仅使朗读整齐，声势浩大，而且使学生正确的语音语调得到巩固和提高，并对养成良好的朗读习惯有很大帮助。4.象形性手势
这类手势用来描摹人、物的形和貌。例如，描绘round-face可两手环脸作球状，描绘long hair，可用手从头上划至腰上部，学生即刻明白其表达的含义。
教师在使用这些手势语时，要目的明确，克服随意性。手势的速度、频度、幅度均要适度。在课堂上一定要克服不良手势，如抠鼻子、挠头皮、摸胡子、手沾唾液翻书等。更不能手敲桌子或对着学生指指点点。总之，手势语的运用要简洁、明快、大方、适度，不要繁杂、生硬、造作。
（三）表情体态语
表情是心灵的屏幕。它把师生双方复杂的内心活动像镜子一样地反映出来。教师在教学中的表情可以大致分为两类，一是常规性表情，二是变化性表情。前一类要求教师做到和蔼、亲切、热情、开朗、面带微笑。教师的微笑能使学生产生良好的心理态势，创造和谐的学习气氛，对学生不仅是一种鼓舞，还是一种督促，从而使教学活动顺利进行。变化性表情是指随教学内容而产生的喜、怒、哀、乐，随教学情境与学生发生的感情共鸣。这种表情可以使课堂效果丰富生动而充满活力和吸引力。教师的表情变化要适度，不能过分夸张，以避哗众取宠之嫌。教师的笑容应是含笑、微笑、轻声笑；不能捧腹大笑、嘻嘻哈哈或嘿嘿冷笑。教师更不能板着面孔毫无生气地讲课。从心理健康的观点来考虑，教师应把学生从惧怕权威、缺乏自信或自卑中解放出来，鼓励学生表达自己的思想；教师要创造一种谅解和宽容的气氛，不仅允许而且鼓励学生自我提高、自我表现，以利于培养创造性。
（四）目光体态语
眼睛为心灵之窗。教学的高层次是心灵的交流与和谐。教师的眼神要使学生感到亲切中有严肃、肯定中有期待、否定中有鼓励、容忍中有警告。
讲课时，教师要尽量扩大目光的视区，始终把全班学生置于自己的视幅内。要用广角度的环视表达对每个学生的关注。要注意用眼神交流来组织教学、捕捉反馈信息。针对不同的学生使用不同的目光点视。例如，对听课认真、思想活跃、回答问题正确无误的学生投去赞许的目光并伴有点头动作；对精力不集中、做小动作的学生可投去制止的目光并拌有摇头动作；对于回答问题胆怯的学生可以投去鼓励的目光。教师要始终保持目光明亮、神采奕奕。丰富明快的眼神能使口语表达生动传神。教师切忌眼神暗淡无光、昏昏欲睡；切忌双目望着天花板、望着讲义或窗外；切忌视角频繁更换、飘忽不定，以免给学生心不在焉的感觉。
（五）空间距离体态语
教师在课堂上与学生间距离的变化，也会产生不同的效果。教师讲课应以站在讲桌后为主，根据教学活动的需要，可以适当调节与学生的距离。例如，走下讲台，到学生中去进行辅导、检查和帮助；走近后排学生，使他们精力集中并感受到教师的关怀；貌似不经意地走向做小动作的学生，给以暗示性批评。但是，教师不能在教室内频繁走动，以免分散学生的注意力。教师的脚步不宜过快，也不能过慢。同异性学生交谈时，距离不宜太近，更不要随便拍打学生，以免引起反感。
综上所述，英语课堂中的教态和体态语言是英语教师必备的技能和素质，每位英语教师都必须认真研究、深刻体会，配合课堂恰当使用，从而使英语教学收到意想不到的良好效果
第二篇：教学技能培训——教师的教姿教态
教师技能培训计划之教学技能培训
——教师教姿教态
教态是教师讲课时的心情、表情、动作、神态、姿态等体态的表现，是伴随教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上不仅要通过教师有声语言的讲解而”察其容”，而且还会通过教师的教态而”观其色”。因此，教态对教学的效果，起着非常重要的作用。
在日常的课堂教学中，不少教师很容易忽视自己的教态会给学生留下什么样的印象。实际上，教师的一言一行，一举一动，都会表现出自己内心的情感。如教师的面部表情，会不由自主地告诉学生他此刻的心情，教师的动作意味着他将要利用它来辅助说明什么问题；教师的姿势，将会使学生判断出教师当时的心理状态。
由此可见，教师课堂上的教态能够表明教师的内心世界、将教授什么知识、传递什么信息，同时也直接影响着课堂教学的效果。为了弄清教师教态与课堂教学效果之间的关系，我们在学生中间搞了一些调研后发现，教师上课的教态如何直接影响学生学习的效果。那么，一个教师应该具备哪些得体的教态呢？
一、得体大方的饰态
教师的服饰状态是教师文化素养和精神面貌的反映，它不仅反映一个人的外表，而且还可以用来交流思想、增进情感和传送信息。
一般而言，教师的课堂服饰要整齐、清洁、庄重、大方。如果一位教师衣着不整，又不修边幅，那么，学生就会对这位教师产生一种自由散漫、事业心不强的印象。虽然，外表与心灵并不都是完全统一的，但教师要为人师表，就必须注意自身的一举一动，以免给学生的身心发展带来不必要的负面影响，正所谓”学高为师，身正为范”。那么，教师的服饰状态有什么要求呢？
1、衣着要得体，不别扭，不浓妆。教师穿奇装异服，打扮妖冶，一来有损于教师形象，二来会分散学生的课堂注意力，使其对教师的服饰状态评头论足、议论不休，从而影响课堂教学内容的吸收和消化。刺鼻强烈的香水等化妆品，在课堂上与教学气氛很不协调。尖底高跟鞋与地面的碰击声也容易分散学生的注意力。例如身体胖的教师不宜穿紧身衣，身体瘦的教师也不宜穿过于宽松的衣服。教师在课堂上是学生注意的中心，如果教师穿上不得体的衣服，势必给学生造成一种很别扭的感觉。这种感觉也必将影响到听课的情绪。所以，教师必须注意衣着的得体，使学生看了舒服，不产生任何消极情绪。
2、课前应适当整衣理容。
有的教师比较随便，不注意自己的仪表，常常会出现系错了扣子、衣领未翻、戴歪了帽子、头或是脸上多了点什么等闹笑话的问题。如果学生能及时指出来，教师及时改正，便也罢了。由于该教师比较严肃，学生不敢当面指出来，只好不停地默默地偷笑。这样，在堂课内学生的注意力就会有一半被转移到教师的饰态或奇异点上去了。
如果教师在课前养成良好的整理衣容的习惯，那么就会避免这些意想不到的现象或笑话的产生。所以，与课堂教学不协调的因素，教师都应尽量避免，以免分散学生的听课注意力，影响听课情绪和效果。
二、恰如其分的姿态
人们常说:”情动于中而形于外”．一个人的思想感情往往有意无意地通过外部的姿态流露出来，而一个人的身体姿态还传递一定的信息。同样的道理，根据教师站或坐的姿势、手势和动作，学生可以推断他对这堂课大概的态度、情感和兴趣，主动地配合教师搞好课堂教学工作。
在调查中我们发现:74的学生希望教师站在讲台上讲课，因为教师来回的走动会无意识地增加他们心理上的压力；87的学生希望教师提问时，距离他们远一些，这是因为他们能够较“安全”地思考问题。从心理学的角度看，这种现象就是人体学中“个人空间”产生的效应。还有88的学生要求教师在上课时注意姿势和手势表达的准确度和合理性，避免其不良的习惯性动作给学生留下不好的印象。
由此可见，教师课堂上的姿态对课堂教学效果会产生不可低估的影响。那么，教师正确的姿态应该怎样来体现呢？
1、取开放式姿势。
这是与封闭式姿势相对而言的。开放式姿势站立时需两手和两脚不交叉，身体稍微前倾，这样教师给学生的感觉是坦诚可信的，表明他在很乐意、热忱、活泼、不拘谨的给学生上课，并愿意接受学生的提问和帮助学生解决疑难问题。如果取封闭式姿势，即站立时两手交叉，则表明教师对学生持怀疑、审视、静待、冷漠、轻慢、保守的态度，显然是不可取的。
2、要适当地走动。
一般地说，教师的走动以围绕讲台为宜。走动幅度过大，会使学生过多注意教师的走动情况，分散听课的注意力。当然在与学生讨论问题、阅读课文或考查测验时，可走下讲台观察学生的情况。走动时须稳健、庄重，避免身体触碰学生和课桌、文具，更不能碰撞出其他声音，造成学生的哄堂大笑。
3、要做到“坐有坐相、站有站样”的效果。
在课堂上教师应注意自己的每一个细小动作，站时身板挺直，昂首挺胸，显得端庄、伟岸，使学生从心理上感到既庄重又轻松。避免双臂交叉或将一只脚搭在椅子上，坐着时，也要身体端正，腰板挺直，给人一种亲切感。避免用一只手支撑着下巴，或趴在讲桌上讲课，显得疲劳无精神。
4、在学生回答问题时，要保持适当的距离，尽量避免给学生造成不必要的心理压力。
对于不善于发言或比较胆怯的学生，要恰到好处地点头微笑．尽管点头不都是表示赞同，但这种动作能有效地鼓励和示意学生继续谈下去．如果教师一直不点头、不表态，学生就可能感觉到教师不同意他所说的话或没有兴趣听下去，从而使学生没有信心和勇气继续讲下去。
5、要适当地打手势。
因为打手势往往反映教师具有积极情绪，是重视课堂教学和乐意给学生上课的象征。但是，打手势太多、太频繁，则可能给学生留下浮躁、不端庄的印象，学生的反应也是不满意的。
6、不要用一根手指来指着学生。
尤其是在学生回答问题时，因为教师在课堂上用一个手指指着学生会使学生感到教师态度强硬，不够尊重他们的人格，容易产生反感的情绪，这样是不利于学生对知识积极吸收的。如果让学生站起来或到前边回答问题时，教师最好采取掌心向上的邀请姿势来示意。在讲课时，教师应避免用手提裤子、拢头发、捻耳垂、挖鼻子、揉眼睛或提眼镜，以及对学生打哈欠、伸懒腰等动作，因为这些动作都会破坏良好的课堂气氛。
三、必须具有热情、亲切的眼态
眼睛是“心灵的窗户”。在课堂教学中，师生之间通常都是以目光接触来表达各种思想和感情的。由此可见，运用眼态的“目光语言”是提高课堂效果的一个重要方面。但是，在平常的教学中有的教师讲课时，眼睛总往窗外看。这样学生的注意力容易分散，教学效果也受到不同程度的影响。有的教师在讲课时，眼睛只看着几个最得意的学生，而忽视其他学生，这样就难免会使有的学生思想开小差或搞小动作。
因此，老师在讲课时，一般不要看窗外和教室内的天花板、地板，视线最好能落在每个学生的身上。如果课堂上发现有学生搞小动作，教师可以用眼睛制止他，并以严厉的眼光警示他，使他集中精力听讲。
事实证明，注意把视线放在每个学生身上，是教师控制课堂中学生注意力的一种行之有效的办法。如果一个教师上课时只习惯于看着前排的学生，而不注意看后排或角落学生的话，还会在学生中产生“亲一些、冷一些”的后果。所以要“一视同仁”，要用目光来回扫视全班学生，这是不可忽视的。在课堂教学中，师生之间保持适当的目光接触，有助．于教师从学生的眼神中得到课堂教学效果的信息反馈，使学生感到教师在情感上与之亲近、思路上与之共融、知识上与之交往．这样一来，学生的听课注意力就会集中，教师所传授的知识就容易得到吸收。但是，教师如果用目光斜视学生，往往会使学生对教师产生不良印象或厌恶情绪。
此外，在学生回答问题时，如果老师离学生越近，越要避免师生间目光接触，以免给学生造成心理压力或产生误解，而影响学生回答问题。
四、必须具有良好稳健的心态
我们说，心态可分为两种:即良好的心态和不良的心态。教师如果在良好的心态下授课，精神饱满、情绪高涨、思路开阔、反应敏捷，对教学内容阐述清楚、运用自如，语言丰富、表达准确、比喻恰当，授课艺术得到最大限度的发挥，课堂气氛活跃，学生感觉轻松，这对于提高课堂教学效果大有好处。如果教师在低沉、郁闷的不良心态下授课，则精神萎靡、情感压抑、思路闭塞，原来准备好的教学内容，往往讲得不好，程序显得有些紊乱，语言呆板、词不达意，这样一来势必导致课堂气氛压抑、沉闷和紧张，教学效果当然不佳。
那么，怎样才能使教师在讲课时具有良好的心态呢？心理学家认为:制约人们心态的根本原因在于人的理想信念。首先是学校寻求在新形势下如何加强教师的思想政治工作，提高他们的素质，树立坚强的社会主义信念，同时教育好学生，尊师重教；其次是建设良好的情境，创一流的校容校貌，建立良好的校风学风，引发和培养教师愉悦情感；第三是了解每一位教师的理想信念、工作能力、知识水平、思想素质、健康状况、性格爱好、家庭生活等，全方位的考虑、合理的安排工作、用其所长；第四要随时注意发现每一位教师的闪光点，运用精神的、物质的方式进行激励，特别突出的给予重奖；第五要关心教师的生活，解决他们的困难，满足他们的合理要求，解除他们的后顾之忧，使每位教师始终自觉地处于学校主人翁的地位和光荣的职责上。
另一方面，作为教师也要充分发挥自己的主观能动性，要善于自我调节，有意识地引发、培养和掌握好自己良好稳健的心态，尤其是在课前，可以进行良性的、积极的诱导，例如想一想组织对自己的培养，做一做自己喜欢做的事，想一想学生特别喜欢听自己的哪些课，从而引发愉悦情感，培养良好的心态和愉快的体验，使自己始终处在最佳的心态下进行课堂教学，争取最佳的教学效果。
总之，无声的教态语言在教学中的作用确实是一个值得研究的课题。它将给学生带来潜移默化的、极其重大的影响。我们在此仅就平时的感受、积累和观察叙述自己的观点，以期得到同行的指正。
第三篇：英语课堂中的教态和体态语言
英语课堂中的教态和体态语言
楚雄市前进中学
缪
楚
摘要：目的是让教师们了解在英语课堂中怎样做才是良好的教态和体态语言。英语课堂中的教态和体态语言是英语教师必备的技能和素质，每位英语教师都必须认真研究，深刻体会，配合课堂恰当使用，从而使英语教学收到意想不到的良好效果。
关键词：教态
身姿
手势
表情
目光
一、教态和体态语言的意义：
教师的教态和体态语言是英语教学语言的重要组成部分。良好的教态和体态体现教师的人格修养、气质和整体素质。教学信息和知识除了靠教师有声语言传递外，还要通过教态和体态等非语言因素辅助完成。教态是教师在学生心目中的整体形象，包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情等；体态语言指的是伴随语言教学的姿势或动作、手势和目光等，其运用频率很高，方式很多，直接影响着英语教学的效果，是教学艺术性的重要体现。良好的教态和体态，对发展学生的形象思维以及听、说、读、写和表演能力都非常有利，并且对于培养学生的心理素质和语言方面的能力都是必要的，在教育教学上都有很大的意义。
二、教态的原则和构成：
（一）教态的主要原则
知识水平与人格形象高度统一；生理素质、健康状况与文化修养统一；教学过程、步骤、方法和手段统一；视、听、动协调；适当模仿与 1 发自内心的体验一致以及教师个性与行为的整体育人效应统一。其基本要求如下：
1、着装整洁，端庄。
2、目光亲切，表情轻松，态度和蔼。
3、举止文雅，精神饱满。
4、面向全班学生，与学生视线交流的时间不低于60%。
5、善于用不同的眼光表情达意。
6、根据教学需要，表现出发自内心的情感。
7、身姿、手势、一举一动都要表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待。
8、位移幅度和频率适中，并根据教学内容与演示、讲解、板书等活动协调。
9、各种动作从容、敏捷、准确。
10、没有不必要的动作，遇乱不急，受挫不躁。
（二）良好教态的基本构成：
1、服装：
教师的服饰会对学生情绪产生很大的影响。教师衣着要高雅大方，整齐干净，协调自然，美而不俗。教师的服饰体现了教师的风貌。服装色彩不要太艳，也不要太暗淡。教师不能穿奇装异服走进教室，更不能不修边幅。教师穿上新工艺装，应课前到教室一趟，以免引起不必要的哗然。
2、面部表情：（1）目光亲切，目视全班学生。在教学过程中用眼神表示肯定、否定。要做到肯定中有期待、否定中有鼓励；亲切中有严肃、容忍中有警告。
（2）含蓄地微笑，轻声笑，不要放声大笑。
（3）喜怒哀乐不宜表露太过，课堂上不能对学生有冷面孔、恶面孔面或淡漠面孔。
3、身姿
（1）进——走进教室上讲台时，胸部挻直，头部平正，端庄大方，温文尔雅，精神饱满，欢快而严肃，可亲可敬。无形的威风才能压得住课堂阵脚。
（2）站——站稳、挺直，手不乱放，腿不乱抖，双手不撑讲台，也不插在裤兜里。
（3）位移——讲述、演示、板书、朗读、与学生进行语言交流应是一个流畅的动态过程：
A、讲述、演示时位移应适度，一般以讲台为中心，幅度不宜过大，频率不宜过度。
B、板书（写、画）时，取笔、转身、移动、书写移行、收笔都要根据自己的身高、手臂长度和板书内容，确定起始线和往返线的高度和长度。
C、操作电教设备和教具时，开、关、暂停、张贴等动作都要求从容、敏捷、准确。
4、手势：（1）点——指点黑板上的词句或挂图上的物件，或向学生发出指令。
（2）划——比划，模拟再现空间形状和形式。
（3）压——表示缩短、挤压，两手手心相对挤；表示安静、暂停，两手手心向下压。
（4）抬——手心向上，示意学生齐声读或站立。
（5）挥——表示气愤、决心、果断、誓言时，一般采用圆弧形动作。
这些手势应该在柔慢中隐含刚劲、徐缓中渗透坚定。直线动作、圆弧动作、快动作、慢动作、大动作、小动作等随着教学整体发展而适度变化，并与语言、表情、身姿等有机配合。
三、体态语言的分类
在课堂上，教师的姿态要自然大方，切莫矫揉造作、故作姿态。大方、自然、得体、恰当的体态语言能够感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，开发学生非智力因素，影响学生的修养，对学生起着潜移默化的教育作用。根据英语教学的任务和作用，教学中老师常用的体态语言可分为以下五类。
（一）身姿体态语
教师的身势和姿态会给学生留下深刻印象，好的印象会产生磁铁般的吸引力。因而教师要做到站姿端正、大方、稳健、挺直、精神饱满。点头或摇头时，幅度不宜过大，频率不宜过快，要与说话内容节奏协调，切忌摇头晃脑、探头探脑。讲课累了时，可以将重心移向一条腿，稍作 休息。身体切不要后仰或歪斜，更不要摇摇晃晃。讲课时，不要下意识地抖动双腿，也不要始终将双手撑在讲桌上或俯身在讲桌上。
（二）手势体态语：
以手势帮助说话是教师在课堂上必不可少的讲解手段。教师常用的手势体态语大致分为四类：
1、指示性体态语
教师运用事物或图画进行教学时，常结合手势语帮助提问。例如“What’s this?”（指近物）“What’s that?（指远物）这类手势语的特征是所指事物作为教学内容和目标，它的活动虽然简单，但也有特点：即所指对象必须为全班学生明了。
2、演示性体态语
此类手势语演示出教学内容，帮助学生理解。如演示渐进语（progressive words），教师一边说“Every morning I get up at six.I brush my teeth.I wash my face„”，一边演示这些动作，然后过渡到师生齐说、分别演示，最后达到学生自说自演。教、学、演三者密切配合可加深学生对学习内容的印象和理解。此类身势语需要提前设计，并需要一定的创意。
（三）表情体态语
表情是心灵的屏幕。它把师生双方复杂的内心活动像镜子一样地反映出来。教师在教学中的表情可以大致分为两类，一是常规性表情，二是变化性表情。前一类要求教师做到和蔼、亲切、热情、开朗、面带微笑。教师的微笑能使学生产生良好的心理态势，创造和谐的学习气氛，对学生不仅是一种鼓舞，还是一种督促，从而使教学活动顺利进行。变化性表情是指随教学内容而产生的喜、怒、哀、乐，随教学情境与学生发生的感情共鸣。这种表情可以使课堂效果丰富生动而充满活力和吸引力。
教师的表情变化要适度，不能过分夸张，以避哗众取宠之嫌。教师的笑容应是含笑、微笑、轻声笑；不能捧腹大笑、嘻嘻哈哈或嘿嘿冷笑。教师更不能板着面孔毫无生气地讲课。从心理健康的观点来考虑，教师应把学生惧怕权威、缺乏自信或自卑中解放出来，鼓励学生表达自己的思想；教师要创造一种谅解和宽容的气氛，不仅允许而且鼓励学生自我提高、自我表现，以利于培养创造性。
（四）目光体态语：
眼睛为心灵之窗。教学的高层次是心灵的交流与和谐。教师的眼神要使学生感到亲切中有严肃、肯定中有期待、否定中有鼓励、容忍中有警告。
讲课时，教师要尽量扩大目光的视区，始终把全班学生置于自己的视幅内。要用广角度的环视表达对每个学生的关注。要注意用眼神交流来组织教学、捕捉反馈信息。针对不同的学生使用不同的目光点视。例如，对听课认真、思想活跃、回答问题正确无误的学生投去赞许的目光并伴有点头动作；对精力不集中、做小动作的学生可投去制止的目光并拌有摇头动作；对于回答问题胆怯的学生可以投去鼓励的目光。教师要始终保持目光明亮、神采奕奕。丰富明快的眼神能使口语表达生动传神。教师切忌眼神暗淡无光、昏昏欲睡；切忌双目望着天花板、望着讲义或 窗外；切忌视角频繁更换、飘忽不定，以免给学生心不在焉的感觉。
综上所述，英语课堂中的教态和体态语言是英语教师必备的技能和素质，每位英语教师都必须认真研究、深刻体会，配合课堂恰当使用，从而使英语教学收到意想不到的良好效果。
姓名：缪 楚
出生年月：1973年12月25日 性别：女 籍贯：云南楚雄 民族：汉
工作单位：云南省楚雄市紫溪镇前进中学 学历：云南省师范大学英语系 邮编：675008 电话：*** 7
第四篇：教 学 动 态 - 青岛科技大学教务处
教 学 动 态
202_年3月1日 第1期
本
期
内
容
★教学简讯
※ 开学第一周，校领导深入教学第一线 ※ 202_课程优秀评估工作启动
※ 202_-202_学年第一学期试卷专项检查工作展开
※ 202_-202_学年第二学期实验教学、实习工作有关事项布置 ※ 新学期正方教务管理系统正式投入使用 ※ 202_年艺术类专业招生考试工作顺利结束
★工作总结
※ 教务处202_年工作总结、202_年工作计划要点 ※ 青岛科技大学202_/202_学年第一学期教学质量检查报告
★教务处三月主要工作 ★政策资讯 ※ 重要文件
※ 政策信息
主办：青岛科技大学教务处 主审：陈克正、任素贞、刘保成
主编：张树海 承办：教学研究科 电话： 88959197 本期责编：付鹏程 E-mail： fpc@qust.edu.cn ★教学简讯
新学期新气象，教学秩序平稳运行
新学期第一天，学校领导深入教学一线听课，巡视师生到课情况。教师学生精神饱满，教学秩序平稳，教学工作开端良好。
2月20日上午，学校领导马连湘、王瑞芳、王文哲、韩兆会、李庆领、张淑华、韦殿华分别到四方校区、崂山校区、高密校区巡视师生到课情况，深入课堂听课，检查教学秩序和教学效果。
教务处和高密校区教学办在新学期开课前做了周密准备，并安排了教学督导员在开学第一周开展教学秩序检查。后勤处负责人深入到教学楼检查了教学条件保障情况。各学院（部）高度重视开学教学秩序的稳定，严格落实教学任务，精心组织教学工作。各学院（部）领导和高密校区领导均深入课堂，了解了师生上课情况。
领导干部深入教学一线是我校多年来形成的优良传统，是保障教学质量和规范教学管理的重要机制，充分体现了教学工作的中心地位。
202_课程优秀评估工作启动
为继续推进课程建设工作，充分发挥学校现有优秀课程、精品课程的示范带动作用，树立团队课程建设意识，根据《关于实施山东省高等学校质量与教学改革工程的意见》（鲁教高字〔202_〕9号）和《青岛科技大学关于进行课程优秀评估及启动学校精品课程建设工程的通知》（青科大字[202_]304号）文件精神，学校202_课程优秀评估工作于近日启动，现在是各学院（部）申报阶段。本次工作将选拔15门优秀课程、5门精品课程、10个精品课程群予以重点建设，以扩大学校优质课程资源并保证其建设质量，评审工作将于3月份开展。
202_-202_学年第一学期试卷专项检查工作展开
试卷专项检查是学校教学质量监控与保障体系的一项重要内容。根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[202_]9号）文件精神，为提高试卷的整体质量，学校于近期展开202_-202_学年第一学期试卷专项检查工作。
本次工作将历时1个月，分为4个阶段：学院（部）自查阶段、材料抽调阶段、学校检查阶段、核查和撰写报告阶段。本次试卷专项检查将AB卷命题质量的一致性、考试成绩提交的及时性和实践类课程成绩评定的合理性作为检查重点。202_-202_学年第二学期实验教学、实习工作有关事项布置
为进一步做好实验教学、实习工作，学校近日发布了202_-202_学年第二学期实验教学、实习工作安排有关事项的通知。通知要求各学院应当高度重视实验教学工作，严格按照学校相关规章制度要求，不断提高实验教学质量。同时应继续加强对实习工作的统一管理与协调，做好实习经费管理工作，特别强调了如若未按期上报实习日历及实习工作总结的，将根据学校相关规定，不记实习工作量、不受理实习经费报销。
新学期正方教务管理系统正式投入使用
为适应多校区办学、学生规模不断扩大的需要，使我校本专科教学管理工作更加科学高效，学校于202_年引进浙江大学正方公司开发的“正方教务管理系统”。目前该管理系统经过安装、调试和基础数据准备，现已测试完毕，本学期开始正式投入使用，本学期课表采用“正方教务管理系统”编排，课表相关功能的使用通知已经下发，其他相关功能操作帮助指南将于近日陆续发布。
202_年艺术类专业招生考试工作顺利结束
202_年艺术专业考试工作历时两个月，考试工作于近日结束。今年，我校艺术类专业共招生450人，其中美术类专业招生420人，音乐类专业招生30人。我校各艺术类专业考点报考火爆，报名总数首次突破一万人，这说明广大考生对我校办学水平和人才培养质量的充分认可和肯定。
目前我校艺术类专业考试的阅卷工作正在紧张进行中，成绩将于4月上旬公布。
★工作总结
1、教务处202_年工作总结、202_年工作计划要点
阅读链接：http://jw.qust.edu.cn/UploadFiles/***1.doc
2、青岛科技大学202_/202_学年第一学期教学质量检查报告 阅读链接：http://jw.qust.edu.cn/readnews.asp?ArticleID=1968 ★教务处三月主要工作
202_年3月教务处主要教学工作任务
一、评建与质量检查
1、发布学校试卷专项检查报告，将检查组意见反馈至各学院（部）
2、省教育厅本科教学评估备案材料撰写及报送：总结我校教学质量监控与保障体系建设的成果，阐述迎接新一轮本科评估的规划，3月底报送省教育厅
3、教学效果优秀奖评选工作：3月组织学院申报，安排督导组听课
4、启动教学督导工作系列宣传报道
二、交流生学习指导与管理
1、指导交流生选课
三、现代教育技术
1、第四届多媒体教学课件竞赛申报
2、多媒体教学课件制作经验研讨会
四、教学研究与改革
（一）教育部本科教学工程
1、第一批“专业综合改革试点”项目选拔推荐：3月20日前完成校内选拔评审
2、卓越工程师培养计划工作方案落实：相关学院确定实施方案，落实合作企业及具体合作方式
3、专业认证：搜集有关专业认证的资料，与学院研讨相关准备工作
（二）山东省本科教学工程
1、教学名师推荐申报：3月中旬组织开展选拔推荐
2、人才培养模式创新实验区推荐申报：3月下旬组织开展选拔推荐
3、特色专业推荐申报：3月下旬组织开展选拔推荐
（三）学校本科教学工程
1、人才培养模式创新实验区推荐申报：3月上旬组织开展申报评审工作
2、双语教学课程申报：3月上旬组织开展申报评审
3、品牌与特色专业推荐申报：3月中旬组织开展申报评审工作
4、优秀教学团队评审：3月下旬组织开展申报评审工作
五、实践教学
1、上半年实验、实习教学工作安排2、202_届毕业设计（论文）工作安排3、202_年省级优秀学士学位论文评审：3月20日前完成校内推荐
六、语言文字1、202_届本专科毕业生普通话水平培训测试
2、教师普通话水平测试组织工作，3月中旬组织报名
七、考务、教学教务管理
1、俄语专业八级考试：考试时间3月10日
2、英语专业八级考试：考试时间3月24日
3、全国大学外语四六级考试：3月中下旬组织报名
4、考试违纪作弊处理：送达处理回执,申诉处理
5、电工电子、金工实习安排
6、重修安排
7、核对下学期开课计划
8、学生选课：第一、二周初选,第三周补退选,第四周调整
9、三年校历制订
八、学籍管理
1、预计毕业生第一次信息核对（含提前毕业申报）
2、学籍处理：第三周完成学院报学籍处理情况
九、教材建设与管理
1、学院十二五教材建设规划审核：3月中旬组织专家审核学院十二五教材规划
2、国家级十二五规划教材申报：3月份前网上填报推荐表，3月中旬到教育厅填写推荐意见并盖章
十、阳光招生 1、202_年专升本考试报名
2、省外艺术类专业招生考试工作：3月上旬阅卷，3月下旬公布成绩
3、省内音乐表演专业招生考试成绩公布
4、高水平运动员的测试和公示：3月下旬公示名单
5、编报外省分省对等招生计划：3月中下旬 ★政策资讯
阅读链接：http://jw.qust.edu.cn/UploadFiles/***.doc
一、重要文件
1、教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见
2、教育部关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知
3、山东省教育厅关于加强高校体育课程建设的意见
4、山东省教育厅关于转发《教育部中央政法委员会关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》的通知
5、关于做好202_山东省高等学校教学质量与教学改革工程项目申报工作的通知
二、政策信息
1、教育部：今年将投入8亿元提升本科教学质量
2、教育部思政司负责人谈加强高校实践育人工作
第五篇：陈果老师精彩纷呈的教姿
看着视频中陈果老师精彩纷呈的教姿，以及网上网友对她的敬仰，我的心里或许是骄傲的因子又起了作用吧 想之所以她讲的能那么吸引人，是因为话语需要用自己的生命去经历吧，因为她看见，她思考，她阅读，所以说出了有生命的东西，引起了生命的共鸣，更因为中国的大学，大学生们每一个人在人生的这样的一个阶段，需要一个精神的导师，但在他们个人生活中能充当这样一个精神导师角色的人是少之又少，让我想起了我大学的老师，潘家云。也提醒我，未来我的孩子在这个阶段，我所组建的家庭，能否给他这样的一个精神导师。也告诉我，阅读的重要，思考的重要。在看她的自我介绍，不禁羡慕她的出生，因为出生在一个文化的家庭里，当其他的孩子还在生计，亦或他们的父母被生计榨干了那仅剩的一点生活情趣，孩子也间接受到毒害的时候，陈果很幸运地接受了一种比较高贵的家庭教育，而她所说的包容心，及对于包容心的定义也很赞成。
理论与实际，永远总是两回事。包容心：包容他人之前，也要包容自己 原谅自己曾经应该做，而没有做的事情。包容自己的命运、生活 对抗不幸、挫折、苦难就会出现不自由 对抗本身对自己产生了一种束缚 和解时才是真正达到自由 对抗时的力量的实施不是自己的需要。而是为了统摄对方 直面困境 不能改变命运时，恭顺的领受这命运，这是与生命的和解，是一种高贵的顺从的姿态 大气的姿态 以上是她对包容心的定义，心里窃以为，在生活中经历想对幸福的人谈包容时总是容易些的，当真正经历了伤害，真的痛到心灵的深处时，做到包容和谈包容是两回事，包容自己的命运、生活 对抗不幸、挫折、苦难何其容易？！对抗时的力量的实施不是自己的需要。这句话还未经自己深入思考，暂持保留态度。不管是包容自己，包容他人也好，孤独者也好，寂寞者也好，或许是从自己的心灵深处听到的一生之为人的呐喊，窃以为是芸芸众生每一个人的呼声：人之为人，需要感到被爱，需要感到被接纳。多少的犯罪和罪犯与家庭的悲剧有关，多少的遗憾和错误是因为人们总是心灵得不到满足，所以要去做些什么来填补它，却用了错误的方式，做错了事情，只是因为人类迷失了自己，迷失了自己被造时的本相——你是为接受爱而来到这个世界，你一出生就被爱着。或者遗忘了这一真理。而撒旦最大的武器就是遗忘，使基督徒遗忘自己神儿女的身份，使其忘了自己是被爱的，一直被爱的。基督徒尚且如此常常遗忘，更何况其他人类呢。人类已经遗忘自己的身份太久了，久得当人告诉你，你一直被爱着，这一真理时却把它当做了最大的笑话，而自己在无意识中，却总是在努力地做些什么来赚取被爱，来赚取被接纳。却遗忘了你本是被接纳的，本就是被爱的，不需要你去做些什么。当人类的行为，思想与自己的所是不一致时，这个人类社会就发生了很多的遗憾，很多的罪恶，这个世界也因此有了太多的悲剧。所以我在“被爱”和“被接纳”面前加了“感到”两字。因为很多时候，你明明被爱着，被接纳着，却感到不被爱和不被接纳。依如上帝之于人类，人类对于上帝的感觉一样。朋友是奢侈品，拥有就很满足；孤独是从人群中偷来的享受，不需要戴着帽子抽根烟来装深沉；如果你把朋友当做了男女朋友的备用，那你就侮辱了友情和爱情……近日，复旦大学女教师陈果的上课视频走红网络。有网友惊呼，听陈老师讲孤独和寂寞，是“一语惊醒梦中人”；有人羡慕“老师把课程讲得那么美，当她的学生一定很幸福”；有人还说“如果当初大学的第一课是陈果讲的，那我的人生也许会不一样”。
记者采访了解到，将陈果的上课视频传上网络，只是一个复旦学生的无意之举。而恰恰是这样的无意举动，让象牙塔之外的人分享到了名校教师的学识和风采。不少网友呼吁，未来国内高校能否如耶鲁、哈佛等世界名校一样，把名师课程视频放到网络上供公众下载，打造更多没有围墙的大学。
复旦女教师视频网上蹿红 网友称如一碗“心灵鸡汤”
昨天，当记者在百度上键入“复旦陈果”时，跳出的搜索结果有55800篇之多。其中，“陈果上课视频”、“陈果语录”、“陈果——精彩的一课”等字眼成为这些链接的关键词。记者点击后发现，多方转载的上课视频其实只有两个，分别为陈果上的两堂《思想道德修养与法律基础课》，网友们根据上课内容冠之为“孤独和寂寞”、“关于爱情”。在这两堂课中，讲台上，身材高挑、利落短发的陈果出口成章、气质优雅；讲台下，学生们不时发出会意的笑声。
那些课堂上即兴而发的言语，如今已被网友们整理成了“陈果语录”，和“陈果上课视频”一起，被广为转载。有网友惊呼这是“一语惊醒梦中人”，也有网友感慨：“如果当初大学的第一课是陈果讲的，那我的人生也许会不一样”，有网友甚至奉她为“复旦于丹”。
一名大学毕业5年的网友表示，陈果老师的上课方式颠覆了自己对《思想道德修养与法律基础课》的印象，“大学时，我觉得上这种课是一种煎熬，经常听得昏昏欲睡，但陈老师上得文采飞扬同时又言之有物，就像一碗„心灵鸡汤‟，让人内心温暖而丰富。”
复旦学生称其“模特姐姐” 讲课不张扬但能品出大道理
上海女孩，80后，学哲学，身高1.72米，利落短发，背影看起来有些像老外，学生时代绰号“酋长”，复旦“北区三宝”之一，现为复旦社会科学基础部“思想道德修养与法律基础课”任课教师——记者昨天在复旦校园采访发现，即使是在上课视频走红网络之前，陈果也是复旦校园内的一道独特风景。
因为读书期间兼职做过模特，复旦学生都亲切地称她“模特姐姐”。复旦大学大三学生小潘告诉记者，第一次上陈果老师的课就被她的教学方式所折服。“陈果老师上课的气氛很好，她从不说教，却留给学生很大的思考空间。印象最深的就是她说“朋友”的一段，她说，„朋友是奢侈品，拥有就很满足‟，我觉得很有道理，听了也极有感触。”另外一些复旦的学生也表示，陈果老师给人感觉一点都不张扬，可是却能品出许多人生的“大道理”，她的一些感悟、观点令学生们很受用。
复旦大学哲学学院的一名陈果的师姐说，在她眼中，上海姑娘陈果非常优秀，在复旦大学读了本科、硕士、博士，学业十分优秀，同时也是复旦校园中的风云人物：“大学联欢会上，她跳过热舞。由于身材姣好，她还做过兼职模特，有时平常走路也会走起大幅猫步，在学校里的回头率很高。”
不愿意成为被关注对象 教课前先去其他课堂旁听
记者采访了解到，上传上课视频，是陈果的一位学生的无意之举，因为喜欢陈果的上课风格，就想要和更多人一起分享。不过，陈果本人并不愿意成为被关注的对象。“视频上传之后，陈老师曾在课上专门跟我们提过，她不愿意出名。”一名上过陈果课的复旦学生告诉记者，当时陈老师的一席话让她印象深刻，“她说，爱一个人并不是帮她出名，而是要帮她过自己想要的生活，而她想要的就是自由自在、平凡地在她热爱的三尺讲堂上工作下去”。
陈果走上讲台仅仅一年半时间。记者了解到，为了尽量把课上好，她事先都会看大量的哲学书，跑去复旦其他老师的课堂上当“旁听生”，从先贤、智者那里汲取养分，加以消化和理解，再转达给学生们。
昨天，记者几经辗转联系到陈果，在电话里，她的声音沉静却坚持，她说自己其实很平凡，无意宣传自己，也不想做“复旦于丹”。“我现在还在摸索阶段，在课堂上讲的也是一个29岁青年人一些有限的看法，里面包含我的困惑和不解”。陈果希望自己有个比较自由的空间，因为被关注甚至被表扬也是一种压力，“我有几斤几两自己知道，目前还远没有到破茧而出的美丽状态，我不希望成名，而且复旦比我讲得好的老师多得是”。
陈果语录选摘
■孤独是从人群中偷来的享受，她高傲、优美，完全是精神的自由。孤独，是需要我们有独处的时间，做到“如我所是”，完全不需要装扮、做作，不需要戴着帽子抽根烟来装深沉。
■什么是寂寞？寂寞是一种病，是一种精神的饥饿。既然是病，就需要治疗。寂寞的人如何找到治疗的方法？方法就是人群，寂寞的人总是需要他人的陪伴。真正的朋友是二人世界。我们很安静，但是不冷清。多一个人就难免会有不能共同讨论的话题，这就是一种分心，从一种不设防变成了一种社交。三个人的世界太拥挤。
■很多东西放到时间里去就能看清。要么越走越远，要么越走越近。
■如果你把朋友当做了男女朋友的备用，那你就侮辱了友情和爱情。
■朋友应是无用的(此处的“用”指利用)。和他在一起的时候就会感到自由自在。执手相看无语，却心事了然。
■人和人之间要保持距离，距离产生美。靠的太近，我们就会看见对方越多的缺点。两块石头投入水里，太近太近，水波就越会互相干扰。
■周围的人太多，于是我们对人群淡漠。我们很多人喜欢旅行，是为什么？因为我们是希望找个没有人的地方去自我放逐一下。我们为什么要避开别人？因为孤独者即有趣者。孤独是我自寻的消遣方式。
■我不装QQ和MSN，因为我需要我自己的时间，很多东西没有必要和别人分享，我也不想有意无意地陷入某些对话中去。
■人是有“贱”性的。
网友期待在家听更多“名校公开课”
一名学生的无意之举，让象牙塔之外的公众体会到了大学课堂的魅力。记者在网上发现，不少网友还在试图寻找陈果的其他课程视频。更有网友发帖呼吁，高校可以把更多有才华、有学识的高校教师课程的内容通过网络公开，让大学没有围墙，上网听课成为一种时尚。
国外也曾出现“网课红人”
“其实在欧美发达国家，课程上线成为向社会公开的学习资源并不是新鲜事。”赴美留学多年，并曾在两所美国大学执教的孙先生向记者介绍说，他在美国的时候，经常会上网观看许多大学网络公开的课程，比如麻省理工学院的开放课程(MIT OpenCourseWare)曾经成为他自学一些数学、物理课程的主要方式。
国外的网络开放课程也产生过万人迷的“红人”。一位曾经罹患癌症的美国卡内基·梅隆大学教授在讲课时，用自己的人生经历告诉学生，只要有梦想，人生才会不一样，引起了许多观看者的共鸣，该课程红透全美，在网络上的点击量超过百万次。
国内高校开放视频还需时日
记者从沪上一些高校了解到，高校每年都会评选一些精品课程，并拍摄制作视频，但主要是用作教师和学生中的校内交流。同济大学教务处副处长廖宗廷告诉记者，学校有专门的课程中心，每年也会上传一些老师视频或课件。不过有些课程登录观看需要身份认定，也有的会公开，这些都要以老师的意愿为前提。
复旦校方也表示，教师上课内容是否上网，要先征得教师本人的同意，特别是一些理工科的老师会在课上讲一些自己最新研究成果，这会涉及到知识产权。“其实很多课程还是比较专业，适合网友和公众看的，可能还是一些名师的讲座。”复旦相关部门负责人还透露，复旦目前已经搜集到四年每年100场讲座的视频，并得到讲座教师个人的授权，目前已经放在“复旦讲座网”上公开。但由于网站流量限制，目前校内的师生登录该网站比较容易，今后如果相关部门能够促进增大大学网站的流量，增快网速，开放程度会更大。
