第一篇：语文八年级12 桥之美教案

桥之美

知识与技能

学习阐述事理说明文的特点。过程与方法

通读佳句，掌握说明文描写性文字的特点。情感、态度与价值观

通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。

重点

找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。难点

品味本文优美而又富有意蕴的语言。

朗读法、讨论法、比较阅读法。

搜集各地有关桥的图片。

1课时

马致远的“小桥流水人家”让人来到了温馨恬静的画面中，徐志摩的《再别康桥》则让人油然生起怅然绻缱的情愫。这些桥通过诗人的笔，仿佛都有了灵性，有了情感。桥，在诗人的眼中是人性的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则另有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

吴冠中(1919—2010年)，出生于江苏宜兴农村。1942年毕业于杭州国立艺术专科学校，曾任教于国立重庆大学建筑系。已出版个人画集50余种，个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》《生命的风景》《吴冠中文集》等十余种。

张择端与《清明上河图》

张择端，字正道，东武(山东诸城)人，早年游学汴京，后习绘画，徽宗朝任职翰林图画院，擅长画车马、市街、桥梁、城郭等等。他除了画《清明上河图》，还画过《西湖争标图》，两图都是描写世俗生活的。

《清明上河图》，在北宋风俗画中具有典型的代表意义，是北宋人物画长期发展的结果，《清明上河图》以汴河为典型环境，描绘出当时各色各样人物活动和建筑、工具等人世风物，有极大的历史价值。从构图上，有总有分，有主有次，有细有粗，有紧张有松弛。以村郊、河道、城市为主，逐渐铺开，很有层次：村郊是引子，比较简略，进到河边时，便着力描写船舶货运，直到拱桥，形成了第一个高潮。桥上桥下，船上船边，人们手忙脚乱，喧呼嘈杂，十分紧张，过后渐渐转远，结束了中心最重要的一段。从酒楼和桥起，大街直通城内，各种车辆、店铺、各色人等，一步挤一步，一处紧一处，形成第二个高潮。从进城到第二条街，画卷终止。《清明上河图》在南宋有许多临摹，一两黄金一卷，可见南宋人怀念故都的繁华的感情，其意义是很大的。

1．吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥”，他自己对桥当然也是情有独钟。他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者眼中的桥美在何处。

桥的美并不着眼于桥自身的结构美，“而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”。

2．本文举了哪些例子来说明桥之美？

(学生回答，老师明确)作者列举了乌镇苇丛中的石桥，江南乡间细柳下的石桥，水天间的长桥，颐和园的仿卢沟桥，苏州的宝带桥，形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥，以及《清明上河图》中的桥，人造索桥，南京长江大桥，钱塘江大桥。

1．这篇文章的写作目的是什么？

课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。引领我们用“另一种眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美学原则，如讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以作为通用的原则来进行一些审美活动，提高读者的艺术欣赏水平。

2．文章列举了几个例子？分析有何作用。

课文举了四个例子；意在说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

第一个例子是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

第二个例子是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，构成阳刚与阴柔这两种不同类型的美。

第三个例子是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上。打破了背景的单调感。同时，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。

第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，给人安闲、自在的感觉，与险峻的山峰、桥下的急流给人的感受形成对照。

3．作者认为桥之美体现在哪几方面？用简洁的语言归纳。

一方面是桥自身的结构美；更重要的一方面是桥在不同环境中所富有的形式美，即具有审美功能。

4．体味下列句子的情意。

(1)“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”

(2)“早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！”

(3)“无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。”(4)“田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。”(学生品读这些句子，欣赏其鲜明的个性色彩)教师点评这些句子：

(1)苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。(2)杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

(3)这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水宛如一支歌曲中的曲与词，是一个整体。

(4)桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

(学生自己在文中另外寻找一些充满诗意、语意蕴涵丰富的语句，品读赏析，感受其鲜明的个性色彩。)

法国雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”一座座交通建筑在画家的笔下竟显得如此的美，如此的富有情趣。同学们，我们是不是也能像吴冠中大师那样勤于、勇于、善于发现美呢？愿同学们以此为开端，去发现、去鉴赏这大千世界的美吧！

（第1～3引出自然段）喜欢桥在不同环境中的形式美芦苇丛中的桥——神清气爽桥不同的第二部分细柳映衬的桥——刚柔相济之环境显总 （第4～6宽阔水面的桥——神奇壮观美示不同自然段）廊亭遮盖的桥——安适自在的美联系生活的桥——画面丰富第三部分（第7自然段）：有联系作用的形象就具备了桥之美— 分 — 总

1．角度新颖 第一部分由“小桥流水人家”具有形式美入手桥在不同环境中，具有不同的美学效果。作者从“小桥流水人家”入手，摆出看法：它“固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”。完全能够从审美的角度审视桥，这是作者的独特观点。

2．意蕴悠远的画卷美。

作者以画家的眼光看世界，以优美的语言描写了动人的画面。作者选取具有浓郁生活气息的意象，以剪辑电影的手法描绘了一幅幅赏心悦目的画面，浓淡相宜，意蕴悠远。

桥之美

江南石桥 细柳拂丝桥长桥卧龙 湖水苍茫风雨桥 飞瀑流泉画中桥 街头市集乌镇之桥

密密的苇丛



环境 

《桥之美》这篇课文属于一篇说明文，语言相对来说较为生动活泼，而说明对象本身又是我们身边非常熟悉的事物。作为八年级的学生，他们应该能欣赏体会到一定层次的美，我们的语文课也应该交给学生一些美的东西，让他们通过我们的文本欣赏到一些很美的东西，体会到语文的魅力。

在这堂课上，我把语言的赏析作为了本课的重点，主要是想让学生在美的体验中得到语言练习的目的，同时让他们有一双能发现美的眼睛。整堂课学生活动充分，收获了知识，训练了思维，愉悦了审美。在对课文富有情趣的欣赏中，在师生自由平等的对话中，在深入内质的思考中，培养了学生拥有开放的学习视野、合作探究的意识、自主创新的勇气。

第二篇：八年级语文桥之美12

《桥之美》教学设计

教学目的

知识与能力：品味本文诗意的描写性语言，与规范说明文语言准确、周密的特点作对比

过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美

情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力 教学重点、难点

通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言 教材、学情分析：

中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》 是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品。

学习本课之前，通过《中国石拱桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。但本文与 《中》有所不同，它不是一篇规范的说明文。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得 了一些美学常识。文章极具个性色彩的表达与《中》平实的语言形成了鲜明的对比，教学时，应引导学生仔细品味。教具：多媒体辅助教学

教学方法：分组讨论，指导点拨 教学过程：

一、复习导入：（出示赵州桥的结构图）上节课，我们学习了《中国石拱桥》，今天，老师要来考考大家。（师生互动）

桥梁专家看桥更重视它的结构。今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢？下面就 让我们一起走进画家桥的世界——《桥之美》。

二、文本解读：

（一）、画家眼里的“桥之美”

桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。（出示“小桥流水人家”的图片）

画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。

（二）、不同环境中的“桥之美” 为了说明这个观点，作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥？

乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外 是飞瀑流泉，桥面

上有廊和亭的风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径尽头的小桥；铁索桥；南京长

江大桥；钱塘江大桥；鹊桥 等。

（三）、赏析、品味“桥之美”

1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一

座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使 空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有 着经过精心设计的轮廓吧。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动 人，不再需要别的东西来烘托了。

3、湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。

写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他 似乎也具有生命力。

4、广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半 是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。

写形式比较独特的桥——风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

（四）、我看“桥之美”

1、文章中写到的这些桥，作者都认为它们美吗？有没有作者认为不美的桥？你认为呢？

2、“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”请说说你的理解。

三、拓展延伸：寻找、发现生活中的美。同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍寻找一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。

四、课堂小结：

同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏 这大千世界吧!

板书设计： 桥之美

吴冠中

乌镇石桥

——舒畅———开阔疏朗 江南石桥

——销魂———刚柔相济 长桥卧龙

——满足———灵动和谐

风雨桥

——欣赏———安详自在

桥

感受

美

第三篇：八年级语文桥之美教案

八年级语文桥之美教案

《桥之美》是著名画家吴冠中的美学小品。文中诗意的描写性文字与带有说明性文字相向杂出，让人受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。而文中的极具个性色彩的表达与《中国石拱桥》平实的语言形成鲜明的对比。

二）、桥之美（作者：吴冠中）

1、字词注音、释义

口吻：（ěn），口气。

煞它风景：（shā）破坏人的兴致的意思。

残月：快落的月亮。

销魂：灵魂离开肉体。形容极度的悲伤、愁苦或极度的欢乐。

苍茫：空阔辽远。

驻足：停止脚步。

极目：用尽目力（远望）。

失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。

左右：此处是支配的意思。

前瞻后顾：即“瞻前顾后”，看看前面再看看后面。

2、文简析

本文是一篇带有说明性的小品文，它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体例子。在举例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物、或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

共七个自然段。

第一段：总起，“画家见的桥最多”。

第二段：从“小桥流水人家”词句入手，摆出一个看法。它“固然有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”，引出下文，从画家的眼里谈桥之美。

第三段：叙说“桥自身的结构就很美”，以及“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”，引出下文对多种桥的美的述说。

第四段：承接上文具体写了：

（1）茅盾故乡乌镇“拱桥的强劲的大弧线或方桥的单纯的直线，恰好与芦苇丛构成鲜明的对照”。

（2）江南水乡石桥与桥边景色谐调搭配，“也令画家销魂”。

（3）卧龙一般的长桥之美。

（4）颐和园里仿造的卢沟桥和苏州的宝带桥，“你会感到像读了一篇史诗似的满足”。

（）广西、云南、贵州等省山区的风雨桥，桥面上遮雨的廊和亭，桥下的急流飞瀑构成的美。

第五段：由《清明上河图》里的“虹桥”引出铁索桥、竹索桥，说明了“桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”和“具有独特生命力的线的效果”。

第六段：由南京长江大桥的直线美，谈到钱塘江大桥以及成昆路上的很多的“桥连洞，洞连桥”的直线桥的美与险的关系。

第七段：由现实中的桥到幻想的“鹊桥”，再点桥之美，呼应开篇收束全文。

本文语言优美、极富表现力和感染力。

例如第2段中“如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，显然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。”的这一段话，语言优美，有抒情色彩，运用假设推理，实现了桥在大千世界对于环境的烘托作用。

“江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。”用诗情的文字勾画出一幅秀丽的画面，突出了桥与周边景色的和谐美。

（二）、桥之美（作者：吴冠中）

1、这篇的写作目的是什么？

文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。引领我们用“另一种眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美学原则，如讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以作为通用的原则来进行一些审美活动，提高读者的艺术欣赏水平。

2、列举了四个例子？分析有何作用？

文举了四个例子，意在说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，构成阳刚与阴柔这两种不同类型的美。

第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。

第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，给人安闲、自在的感觉，与险峻的山峰、桥下的急流给人的感受形成对照。

3、作者认为桥之美体现在哪几方面？用简洁的语言归纳。

一方面是桥自身的结构美；更重要的一方面是桥在不同环境中所起的形式美，即具有审美功能。

第四篇：12桥之美

《桥之美》 讲 学 稿

课型：新授主备：审核：初二语文组时间：11.5 学习目标：

1、引导学生理解作者爱桥的原因。

2、品味文章优美而有韵味的语言。

3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。学习重点：目标2.学习过程： 预习·导学

1、给加点字注音或根据拼音写汉字。

芦wěi（）xiān（）细销hún（）纤．细()yí（）和园点缀．()yùn（）育zhī（）粉dǒu（）坡着．重()煞．

（）风景 zhù（）足前zhān（）后顾

2、查字典，弄懂下列词语的意思。失之毫厘，差之千里 前瞻后顾 驻足 杀他风景

3、查资料，了解作者。

4、初读课文，理解文章结构，感知作者情感。

文章开头由一句俗语引出了说明对象桥，又引用一句诗引出说明内容桥之美，主题部分具体介绍了四个例子： 来体现桥之美，最后由桥之美的具体含义抽象出具有普遍意义的美学原则。学习研讨

1、导入新课。

2、交流预习。

3、初读课文，整体感知。

思考问题： 在作者的眼中，桥美在何处？

为了说明桥之美，作者主要举了那些例子？联系课文说说这样欣赏一幅画？

4、研读与赏析。

用优美的语言描绘文中你最喜欢的一幅画。（方法：展示幻灯片，结合幻灯片描绘，其目的是学习从某一角度欣赏艺术作品的方法）

（过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴含丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。完成课后练习二（小组讨论）

5、课堂小结。

巩固练习------拓展阅读

世界上有许许多多著名的桥，有的以它们的悠久历史闻名于世，有的以它们的高超建筑技巧而流芳史册。就它们的作用来说，皆是方便交通，使“天堑”变成通途。那么，世界上有没有既方便交通，又可供人休息娱乐的桥？有，独具一格的侗家“风雨桥”就是这样一种桥。

侗族擅长于建筑，特别是桥梁建筑尤为突出。凡有侗族居住的地方，村前寨后的交通要道上都建有桥，有石拱桥 石板桥、竹筏桥等。它们结构别致，具有独特的满足风格。其中一种长廊式的“风雨桥”，以它独特的造型艺术和高超的建筑技巧而久负盛名。

风雨桥，不仅连接交通，而且可避风雨，因而得名，它是一种木石结构的桥。著名的广西三江侗族自治县的程阳风雨桥，是国家重点保护的文物。桥长一百六十五米，桥面宽十米，桥高十五至二十米。桥墩以青石砌成，桥面铺设程排的杉木，上面建有长廊，覆以瓦顶，还建有楼亭五座。楼亭呈方形，多角重檐，共有房檐五层，层层而上，形似宝塔，气势宏伟，桥面通道两侧有栏杆。长廊两旁设有长凳，宛如游廊，供行人观赏和休息。长廊和楼亭的瓦檐、柱头都雕花刻画，龙凤花草，秀丽玲珑，蔚为壮观。

风雨桥在建筑结构上更为独特。建桥时不用一颗铁钉，只在柱子上凿通无数大小不同的孔眼，以隼（，竹、木、石制器物货构件上利用凹凸方式相接处吐出的部分）衔接，斜穿直套，纵横交错，结构极为精密。其坚固程度，不亚于铁、石桥，可延二三百年而不损。这是侗族建筑艺术的特色，也是侗族人民劳动智慧的结晶。

1、为什么程侗族风雨桥独具一格？

2、《中国石拱桥》中以赵州桥和卢沟桥为例来说明中国石拱桥的特征。本文举程阳风雨桥为例说明了侗家风雨桥的造型艺术。这种说明方法在文中起什么作用？

3、侗族桥梁建筑的特点是什么？侗家风雨桥在建筑结构上的特点？

4、为了使说明对象的特征更鲜明突出，可以再说明文中运用多种表达。文中画线部分运用了（）的表达方式。

5、第四段中加点词语体现出说明文语言（）的特点。

6、为什么在介绍侗家风雨桥时先提到“世界上有许许多多著名的桥”？

7、由“皆是方便交通，是天堑变成通途“这句话，我们可联想到毛泽东的一句著名诗句”“

第五篇：12 《桥之美》教案

第12课

《桥之美》

教案

教学目标

1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。教学重难点

品味本文优美而又富有意蕴的语言。课时安排 两课时。教学流程

第一课时

一、导入

猜谜语（打一建筑物）

样子像船不是船，永远停在江河畔，火车汽车它能载，光载东西不开船。

马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅„„在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

二、作者简介

吴冠中，1919年出生，中国现代画家。江苏省宜兴县人。他曾度过战争、革命、外强侵略、艰难坎坷的岁月；他曾受到来自法国、苏联、以及以往独具风格的大师们影响。吴冠中就是这样一位秉赋而又练达的绘画大师。

作为善思考的艺术家，他又勤于著述，立论独特，而且文字生动流畅。曾经关于抽象美、形式美、形式决定内容、生活与艺术要如风筝不断线等观点，曾引起美术界的争论。

三、朗读

1、教师配乐范读课文。（要求：注意语气、语速、语调及重音的把握）

2、学生自由朗读课文。

四、整体感知

思考以下问题：——多媒体或投影显示问题组

1、在作者的眼中桥美在何处? 【明确】

并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

2、理清文章顺序

【明确】

为了能让普通读者理解桥在不同环境中的美学效果，作者从大家熟知的“小桥流水人家”入手；接下来强调不着眼于从桥本身的结构来欣赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中多种多样的形式作用”（举 出四个例子）；然后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象重叠与交错（补充“桥之美”），以《清明上河图》和“虹桥”及相见小巧为例；最后收束全文

3、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子? 【明确】

举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

4、联系课文说说怎样欣赏一幅画? 【明确】

画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

第二课时

一、研读与赏析

(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？

重点研读第④小节。

1、出示学生绘制的四幅图画

说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢? 请有绘画天赋的同学点评。【明确】

a.厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

b.细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

c.长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。

d.桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一„„角度来判断。

2、美句赏析

4(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

① 找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。② 先四人小组讨论，再让小组派代表发言。

a.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

【明确】

苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感觉投射到它身上而已，这表现了作者以全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。

b.早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!【明确】

杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令作家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

c.无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

【明确】

这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

d.田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

【明确】

桥的美酒是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

二、比较阅读

比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?(过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢? 明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼

里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

课后反思

1、成功之处

《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此易采用以读带讲的教学方法。

用谜语和诗句导入，既有趣味，又富内涵，极具感召力。不机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生根据自己的喜好，用画笔或课件描绘自己最喜欢的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的知识进行鉴赏，提高了学生的审美能力。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生对语言有更真切的体会。

2、一些设想

可以安排学生赏析影片《英雄》中的画面，既贴近生活能调动学生的积极性，又可培养学生的审美情趣。