第一篇：牧场之国教案

《牧场之国》教案

学习伙伴： 付静

同学们，我们学过许多描写风景的美文，谁来背诵或者朗读一下？

《忆江南》《桂林山水》《乡下人家》〃〃〃〃〃〃（当有学生站起来读的时候，鼓励其他学生也跟着一起来）

一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣

１、导语：

真的非常感谢你们精彩的朗诵，你们的朗诵仿佛让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意；〃〃〃〃〃〃作为回报，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。

课件出示：看，这就是荷兰，它位于欧洲西北部，濒临北海，与德国，比利时接壤。

师：课前我们也搜集了资料，谁来说说你了解到的荷兰？（学生汇报）

师：是的，你们看到的、听到的、都是荷兰的特点。但是捷克作家卡尔恰比克却认为，这都不是真正的荷兰，真正的荷兰国是一个── 牧场之国

板书课题，牧场王国 齐读。

理解：牧场？

（就是放养牲畜的地方。）

师：荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案。二．合作交流

师：课前我们已经预习了课文，想一想：荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 生：荷兰是牧场之国。生：荷兰牲畜多。师：哪些语句可以看出来？

师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！细心的孩子在读文中会发现有一句话在文中出现了四次。他就是（这就是真正的荷兰）这句话有的出现在段首，有的出现在段尾。说到这，有的同学一定会问：（生）作者为什么在文中四次提到它？真正的荷兰到底是什么样? 三．品读感悟

师：真正的荷兰到底是什么样的呢？让我们一起把镜头拉近，把目光聚焦在美丽的白天牧场，去看看那碧绿田野，黑白花牛。板书：白天

师：请同学们先自由朗读课文第二自然段，然后找一找能够体现真正荷兰的词句。把它划下来。（课件）生：读课文。

师：好！那真正的荷兰到底是什么样子的呢？ 汇报

生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”（课件）

师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？生：这里能体现荷兰的美。师：你从这句话中的哪个词语最能看出来？生：丝绒般。

师：丝绒般是形容草像丝绒一样细密而柔软。你能把这句读一下吗？有什么感受？（牛多）通过哪个词知道的？（全是）

在丝绒般碧绿的原野上，到处都是黑白花牛，这是多么壮观的景象啊！读 师:好，还有吗？你觉得能体现真正荷兰的句子。

生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

师：你为什么说是这一句呢？生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。

师：有运河，有很多的牛，不错！还有吗？生：沉默。师：在这一段中，是把动物写成什么的呢？生：人。

师：你说，生回答：人；哪几句呢？你读读看。生：读“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。” 师：你从哪些词语中看出来的。生：专注。师：还有吗？生：站立不动，思考。还有哪几句是把动物写成人的呢？（课件）

生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。” 师：作者把牛犊比作 贵妇人，把老牛看成威严的家长 师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？生：奢侈。

师：奢侈是一种，你们从她的外表。生：美丽。生：有胭脂。生：仪态端庄。师：看这就是如贵妇人般的牛犊，这就是无比威严的家长（课件）师：从文字中，从中可以看出，牛在这儿生活的自由 幸福 快乐。师：牛在思考什么哪？专注和思考这两个词要我们感受到他们的生活

（课件）

谁来读出出牛儿的优雅和尊严? 师:作者把牛比作贵妇人，你会把牛比作什么？（将军 国王 孩子 士兵〃〃〃）

师：是啊，在丝绒般的碧绿草原上，牛像 一样，在。（课件）师：你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？ 生：牛羊十分多。生：是一个牛的王国。师：用书本上的一句话来赞美它就是？

生：这就是真正的荷兰。师：我没有听到赞美的语气 生：齐读：这就是真正的荷兰。

师：那这里的这指的是什么呢？（黑白花牛）师：或者说这里的这具体指的是哪种动物呢？（牛）。师：板书。让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。

师：回顾一下，刚才用了什么方法学习的第二段？（课件出示学法指导）先 又 然后 最后，下面请同学们运用这种方法，自学课文的第三、四自然段。生：边读边画。（默读课文）师：画好的同学可以向同学读一读。

生朗读。我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？ 生：成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。(课件)

膘肥体壮，这个词语是说马？生：强壮。从中可以看出马在这里吃的 好 除了吃得好，还非常的自由，从哪个地方能够看出来？(课件)除了 没有，从中可以体会到。

师：如果我是骏马，我会 如果我是骏马，我会（课件）孩子们，能告诉我你的感受吗？

师：辽阔的草原就是我骏马的天下，这就是真正的荷兰。这指的是？生：马。第四段，这就是真正的荷兰，又指的是谁？ 生：猪。生：鸡。生：羊。

师：羊 猪 鸡 师过渡：这里是它们的天堂，他们是牧场真正的主人。

白天的牧场，充满了生机，充满了自由、快乐。黑白花牛神态安详，骏马自由飞驰，牛羊悠然自得，真是一个名副其实的牧场之国，难怪作者会发出这样的赞叹：这就是真正的荷兰

师：孩子们，看 这就是真正的荷兰（课件）

师：白天的牧场如此美丽，相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请大家闭上眼睛，我们一起用心去感受 听了课文你仿佛看到了什么？ 生：仿佛看到了有挤奶的人。生：我看到了小船慢慢驶过。

生：我看到了所有动物沉睡的样子〃〃〃〃 师：那你们仿佛又闻到了什么呢？ 生：我仿佛闻到了牛奶的香味。生：我仿佛闻到了汽油的味道。生：我仿佛闻到了花香〃〃〃〃〃

师：闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？ 生：我仿佛听到了船来的汽笛声。生：我仿佛听到了呼噜声。

生：我仿佛听到了哗哗的流水声〃〃〃〃〃〃

师：你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思考一下，讨论一下。生：这样写可以显得荷兰更静一些。生：更优美。生：原野显得更幽静。

师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？ 生：一个幽静的地方。生：一个美丽的地方。生：一个很清秀的地方。生：一个山清水秀的地方 师：板书：宁静 和谐。

孩子们，在本段中这就是真正的荷兰，这指的是什么呢？ 生：夜晚的牧场。

师：荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话？

生：这就是真正的荷兰。

此时，荷兰在你我的心中已经扎下了根，让我们一起用心诵读（课件）这就是真正的荷兰：在碧绿的草原上，黑白花牛快乐自由

这就是真正的荷兰：在一条条运河间，成群的骏马自由飞驰

这就是真正的荷兰：在天堂般的绿色草原上，绵羊猪群，悠然自得

这就是真正的荷兰： 金色的晚霞铺满西天、牛羊歇息，和谐自然 师：这就是真正的荷兰： “这句话在文中反复出现了四次，它就像一条清新柔和的线索，串起了四幅图画。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。（课件）

师： 荷兰不仅是牧场之国也是花之国，风车之国，水之国，是一个让人向往的国度。让我们一起踏上美丽的荷兰之旅，欣赏那独特迷人的异域风光：（课件）同学们，看---这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3--9月郁金香开了,整个荷兰就是一个万紫千红的世界。所以便有了花之国的美誉；荷兰的运河纵横交错，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。置身于绿茵茵的草场，只见蓝天白云下，茫茫绿野间，一架架风车在慢慢的转，一群群牛羊在悠闲地吃草〃〃〃〃〃〃这样的景色真让人着迷.看了眼前的美景你最想说什么？ 四〃拓展延伸

同学们，是善良，勤劳的荷兰人民，用自己的双手，有实际的行动，为我们呈现了一个美丽迷人的国度。课下，我们可以做一期以荷兰为主题的手抄报，也可以像作者一样拿起笔来，以“这就是真正的家乡”作为开头或结尾，写一段话

板书设计：

白天 生机勃勃

真正的荷兰 晚上 宁静安详

第二篇：《牧场之国》教案

谈话导入

1.板书课题。

看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

2.荷兰，她为什么被称之为牧场之国呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

整体感知

1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 这就是真正的荷兰？

2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

3.小组合作，概括出课文的主要内容。

板书：碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

诵读体验，进行实践

1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）

拓展迁移，发展语言

根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

荷兰是水之国、花之国。

___________________________________________________________

荷兰是牧场之国。

___________________________________________________________

我的祖国真是个美丽的地方。

___________________________________________________________

第三篇：牧场之国 教案

牧场之国

阳三石小学 李爱秋

教学要求

1、感受荷兰独特的牧场风光，进一步感受乡村生活的可爱。

2、认识本课生字。

3、有感情的朗读课文。体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。重点难点

了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。体会作者拟人手法的巧妙运用。教学课时 一课时 教具准备

课前让学生查阅有关荷兰的图片及资料。教学过程

一、自读提示，导入题目

请同学们读提示，看提示告诉了我们什么，提了哪些要求。（课文描写的是有着“牧场之国”美誉的荷兰。要求：1 有感情的朗读课文。2 体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。3 抄写喜欢的词句。）

那么，我们就和作者一起到“牧场之国”去感受一下异国的田园风光吧。

4、了解作家作品。二 初读课文，整体感知

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、想想课文主要写了什么，给你留下了怎样的印象。

3、小组合作，概括出课文的主要内容。

4、提出不懂的问题。三 汇报交流

1、字音

圈里（juàn）

模样(mú)

好似(sì)

2、词义

仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。

镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。这里指运河和低地交错排列着。

悠然自得：指悠闲，内心感到非常满足的样子。本课指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧、舒适满足。

3、主要内容。在绿色的国度里，动物们悠闲自得、惬意舒畅地生活，即使傍晚来挤牛奶的人也是默默无语，漆黑的夜晚更是一片静静谧，给人以优美迷人、自然和谐之美。

4、小组合作，概括出课文的主要内容。

碧绿草原，黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天，牛羊歇息

四、品读课文，体会情感

1、老师引导。

课文四次讲到“这就是真正的荷兰”，作者介绍的真正的荷兰是什么样的？请选择你最欣赏的一处，细细地读，看看给你留下了什么印象。

2、学生自读欣赏、体会。（体会中指导朗读，读出牧场的自然和谐、优美迷人。）

3、小组汇报。

4、全班交流。

（1）真正的荷兰：牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，它们在吃草，悠闲自得。（2）真正的荷兰：碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。（3）真正的荷兰：在绿色草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。

（4）真正的荷兰：傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳，车船离去又是一片平静；夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜图。

五 总结全文，升华拓展

1、老师小结：真正的荷兰，牧场有无垠的碧草，成群的牛、马、猪、羊和小鸡，它们悠闲自得，快乐舒适，没有人打扰，没有人侵犯，是一幅幅家禽家畜安闲游憩图。

2、通过作者介绍，我们了解了荷兰的牧场，感受到牧场独特的异国风情，但作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”呢？（既是在向人们介绍荷兰的特点，又是对荷兰独特牧场风光的赞叹。）

3、请你也以这种形式，讲课后资料袋的内容或你自己搜集的有关荷兰的资料，介绍给大家，好吗？或者以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（准备，展示）

六、课后练笔

根据课文内容和阅读的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。荷兰是“水之国、花之国”。

______________________________

荷兰是“牧场之国”。

______________________________

我的祖国真是个美丽的地方。______________________________

第四篇：牧场之国教案

22、《牧场之国》教学设计

学习目的：

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

学习难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。学习重点：感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会作者对乡村由衷的热爱之情。

课时安排： 1课时

学习过程：

一、创设情境，激情导入

１在我们生活的地球上有许多美丽的地方，让今天说说牧场之国给你留下了怎样的印象？

２ 板书课题，学生齐读课题。

３ 阅读“资料袋”，增加对荷兰的了解。４ 教师相机简介作者，轻描荷兰。

生平简介：卡雷尔·恰佩克（1890～1938），捷（jié）克小说家 兼剧作家，14岁开始发表诗作，一生经历丰富，著作浩瀚。

` 主要作品：散文《明亮的深潭》；科幻小说《鲵（ní）鱼之乱》等。

荷兰常常被人称为“风车之国”“花之国”“运河之国”。它的真正国名叫“尼德兰”，“尼德”是“低”的意思，“兰”是“土地”，合起来称为“低洼之国”。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。奶牛业相当发达。

二、理解内容，感受美景。

1.大声地将课文读一次，带有拼音的词语拼读三次，带有拼音词语的句子读一次。

2.第二自然段带有拼音的词语谁愿意带大家读一读；有一个多音字你注意到了吗？毛毡 牛犊

模样 仪态端庄

模样；模糊

第三自然段女孩子来拼读；镶嵌 骏马

膘肥体壮 无垠 公爵 第四自然段男孩子拼读；悠然自得

呼噜

第五自然段谁愿意来读一读；吆喝(怎么吆喝呢？)圈

哞哞声（还有什么动物也不再发出什么声音?）牲畜

这里也有多音字你发现了吗？羊圈和花圈 齐读。

3、通过刚才的朗读，你能将课文读通、读流利吗？老师想请五个人来读一读课文，每人一个自然段。其他同学闭上眼睛，假如此时此刻你来到牧场之国，你看到了什么呢？

4、交流。

感谢这五位孩子，把我们带到了牧场之国，孩子们睁开眼睛看看，你到牧场之国看到了什么呢？

三、深入阅读，欣赏牧场之美

１ 课文中有一句话，出现了四次，是哪一句？在什么地方？ ２ 学生汇报。（这就是真正的荷兰。）３ 作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 第一次：是对第１自然段的一个总结性的议论。第二次：引出下文写荷兰草原上马的描述。第三次、第四次：分别是对第３、４自然段的总结性的议论。总的来说，文中四次出现的“这就是真正的荷兰”在结构上使文章脉络清晰，条理清楚，在内容上强化了作者对荷兰牧场赞美之情。

四、体会四次“真正的荷兰”

（一）聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。

① 碧绿草原 花牛成群（课件出示）

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

师：你为什么第一时间要去捕捉这个画面呢？（有趣）有趣在什么地方？（比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长）贵夫人是什么模样的？老牛呢？原来用上比喻的方法能够让我们的文章变得有趣。

谁也想捕捉这幅画面？

B、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？原来在牛的世界里，它们也有丰富多彩的思想！（拟人）

C、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？

D、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当一当这些静立吃草的牛，来感受感受它们的悠闲生活。

E、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺…….F、想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果

从“四周”“全”你体会到了什么？

“丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受？

过渡语:丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（板书）：这就是真正的荷兰！

（二）体会第二次：这就是真正的荷兰。

孩子们，我们接着交流，其它几个片段里，你有没有想捕捉的画面？

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

说说你为什么想捕捉这个画面？ ① 解释“公爵”。

②谈体会。这是一群怎样的骏马？

A、膘肥体壮──膘肥体壮和肥胖一样吗？它的意思是肥壮结实，这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。

B、自由──你还能从哪读出这是自由的一群马？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！女生读。

C、现在你们就是在草原上自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄吧！

③师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。

（三）自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。

再去读读其它两个片段，还有没有你想捕捉的镜头啦！

羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的情景。

猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？好快乐的猪啊！

鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。

猪、羊、鸡，它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。就让我们分大组合作着来表现出草地上的这份安闲。能够用镜头捕捉到这样的画面，难怪作者会感叹：这就是真正的荷兰。

（四）学习荷兰晚上的静谧—这就是真正的荷兰

过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？

（课件出示）自由读读第五自然段，边读边感受，这时漫步在牧场之国，你最大的感受是什么？（夜静）傍晚的荷兰真有那么安静吗？

想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会怎样用心感受这份宁静呢，谁来把你感受到的送到句子里读出来。（PPT出示：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。）

②指导朗读：女同学轻轻的，柔柔的，慢慢的，读着读着，真正的宁静便降临到了牧场上（女生读--齐读）作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！我们在读中和动物一起进入梦乡吧。

小结：感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。

作者对荷兰充满了喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：

这就是真正的荷兰！（出示教师板书）

4．小结。

这句话在课文中反复出现了4次，是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的喜爱，告诉了我们这就是独特的荷兰，真正的荷兰。

我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”。

五、拓展迁移，发展语言

根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。荷兰是“水之国、花之国”。

__________________________________________________________ 荷兰是“牧场之国”。

___________________________________________________________ 我的祖国真是个美丽的地方。

__________________________________

六、资料链接 风车王国

荷兰素有“风车王国”的美称，在荷兰随处可见的一座座古朴而典雅的风车，给这个美丽的国度增添了几分姿色。１２２９年荷兰人发明了世界上的第一座风车，从此开始了人类使用风车的历史。风车首先在荷兰出现主要取决于荷兰独特的地理位置和荷兰人对动力的迫切需求。荷兰地处欧洲西部海岸，与大不列颠岛遥遥相望并构成漏斗形尾部的地理特征，大西洋季风从北海长驱直入，荷兰正处风带要冲，长年受益，风车也就应运而生了。到了１８世纪，荷兰风车达到了鼎盛时期，风车除了用来排水、灌溉外，还用来发电，荷兰人依靠这些风车变沧海为田，建设美好家园。

七、小结升华，感悟牧场之美

今天我们一起走进了美丽的荷兰，学习了美丽的牧场之国，此时我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰。

七、布置作业： 1.有感情地朗读课文。

2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。

板书设计：

牧场之国

闲

这就是真正的荷兰

花牛成群 骏马飞驰 家畜安草原碧绿 夜晚寂静 „„

第五篇：《牧场之国》教案

《牧场之国》教案

教学目标：

1、认识8个生字；掌握多音字“模、圈”。

2、有感情地朗读课文，体会作者生动的语言，了解荷兰牧场的特点，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学重点：

体会作者生动的语言，了解荷兰牧场的特点，感受荷兰独特的牧场风光之美。教学难点：

明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学时间： 1课时 教学过程：

一、谈话导入、激发兴趣

1、导入：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，它们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。同学们，这节课我们就来了解一个可爱的国度，请齐读课题——牧场之国。

2、师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？

（学生联系生活经验发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面。）

3、师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！

二、快速默读，整体感知

1、教师检查学生初读课文的情况，指名分自然段读课文，纠正字的读音。

2、学生谈对牧场之国的印象。（根据学生的发言提取关键词语，相机板书。）是啊，如丝绒般的碧绿草原，动物们的自由王国，黄昏挤奶工人的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。

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3、齐读第1自然段，探究学习。（1）你读懂了什么？

（2）这一自然段是采取什么结构方式进行描写的？

三、自读自悟，交流讨论

1、学生自由默读课文，教师巡视，了解学习情况，并适时进行个别指导。

2、教师引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

（1）语段一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？（学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻。）

（2）语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

①如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？ ②让学生带着憧憬，满怀深情地读出牧场上的宁静之美。

3、小结：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。

四、观看画面，领略风光

1、就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！课件出示“牧场风光图片”，学生观赏图片，感受独特风光。

2、教师引导学生为“牧场风光图片”配解说词。（先写，后读。）

3、与作者对话，体会写法。

作者和你们一样，对荷兰充满无比的喜爱和赞美之情，他心中的千言万语在课文中却只汇成了一句话，你发现了吗？（这就是真正的荷兰。）

五、拓展延伸，领悟主题

1、教师引导学生介绍荷兰的其他特点。

除了牧场之外，你还了解荷兰其他的特点吗？（学生交流关于荷兰的资料。）

2、同声赞美荷兰。

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是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们（引读）——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们（引读）——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人（引读）——这就是真正的荷兰。

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