第一篇：伴性遗传教案

性别决定和伴性遗传 单元框架问题：1基本问题：什么是伴性遗传病？

2单元问题：伴性遗传病会有哪些特点呢？为什么和性别相关联？ 3内容问题：伴性遗传病包括哪些病？男性患者与女性患者的数量相同吗？ 本节内容为学业水平考试和高考的重难点，不过许多内容与生活相联系，所以学生比较感兴趣，通过习题也容易掌握。

一、教学目标

（一）知识目标

1、以XY型为例，理解性别决定的知识

2、以人的色盲为例，理解伴性遗传的传递规律

（二）能力目标

通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学习，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。

（三）情感目标

1．通过性别决定及伴性遗传的讲解，认同有关近亲婚配的危害； 2．通过性别决定的学习，树立正确的价值观；通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观

二、重点难点

1、重点：1）XY型性别决定方式

2）人类红绿色盲的主要婚配方式及伴性遗传的规律

2、难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律

三、教学方法

观察、讨论、阅读、讲述

四、课时安排 1课时（理论）

五、教学过程

导入：(中国年轻女性自杀状况报告)在某山区，一个妇女生了四个孩子，都是女孩，周围的人瞧不起她，婆家瞧不起她，就连她自己也瞧不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，便自杀了。生女孩是女人的过错吗？为什么有些遗传病,男女的发病率不同？ 要很好回答这些问题，就让我们学习探究“性别决定和伴性遗传”。一 性别决定

1、人体细胞内的染色体

当然，不是所有的染色体都同性别有关，只是个别的染色体决定生物的性别。因此，染色体分为两类： ２、性染色体和常染色体

（１）性染色体───决定性别的染色体。（２）常染色体───与决定性别无关的染色体。

例如：人的体细胞中有２３对（４６个）染色体，其中２２对为常染色体，只有１对是性染色体（图见书）

３、性别决定类型

ＸＹ型 ：ＸＸ为雌性，ＸＹ为雄性

ＺＷ型：与XY型相反，同型性染色体的个体是雄性，而异型性染色体的个体是雌性。

４、ＸＹ型的性别决定

男性能产生两种类型的精子，即是Ｘ型和Ｙ型，且数目相等，比例：1：１，女性只产生一种类型的卵细胞，哪一种精子与卵细胞受精是机会均等的，因此后代的性别比例为１：１。

Ｐ： ＸＸ

×

ＸＹ

↓

↓ ↓

配子： Ｘ

X Ｙ

子代

ＸＸ

ＸＹ

注意：性染色体的活动规律与常染色体是一致的，也符合基因的分离规律和自由组合规律。

由于封建的男尊女卑观念和长期的性愚昧，把生女归罪于母亲，这是无知的表现，这种愚昧无知曾经导致了千千万万女性的悲剧，因此，我们要提倡男女平等。

二、伴性遗传

１、伴性遗传的概念：

伴性遗传：位于性染色体上基因所控制的性状表现出与性别相联系的遗传方式。

例如：红绿色盲、血友病等 ２、色盲的遗传：

红绿色盲：一种先天性的色觉障碍，患者不能分辨同样亮度和饱和度的红色与绿色。色盲的遗传有两个显著特点：

①男性多于女性 男：6.8～７％，女：０.５％

②一般地说，色盲这种病是由男性通过他的女儿（不病）遗传给他的外孙子（隔代遗传、交叉遗传）。

为什么有这样奇特的现象呢？

色盲基因（b）以及它的等位基因—正常人的B就位于X染色体上，而Y染色体的相应位置上没有什么色觉的基因。

那么：既然在X上，女性有两个X，会不会得病机会更多呢？男性的Y上没有b，那么说不定男性得病的该少啊？

我们分析一下：

（１）人的正常色觉和红绿色盲的基因型

ＸｂＸｂ

色盲女性

ＸｂＹ

色盲男性

ＸＢＸｂ

正常（携带者）女性

ＸＢＹ

正常男性

ＸＢＸＢ

正常女性

由此可见，色盲是伴Ｘ隐性遗传病，男性只要他的X上有b基因就会色盲，而女性必须同时具有双重的b才会患病，所以，患男>患女

（２）色盲遗传的几种情况

例1: P: XBXB × XbY

↓ ↓ ↓

配子 XB

Xb Y

F1 XX

XY

Bb

B如图体现了两点：A男患者通过他的女儿把Xb基因传给他的外孙子导致其患病。

F1 XBXb × XBY

↓ ↓

↓ ↓

XB Xb XB Y

F2 XBXB XBY XBXb XbY 女儿携带者，儿子正常表现出“交叉遗传” “隔代遗传”的特点B男患者比女患者多。

表现型 正常 女携带者男患者色盲 例2: P: XbXb × XBY

↓

↓↓

配子

Xb

XB Y

F1 XBXb

XbY

表现型：女携带者，男患者如图说明：女性色盲，儿子一定是色盲患者，这也是男患者多于女患者的原因之一。

评价设计：思考讨论：1外祖父色盲，外孙子一定色盲吗（否）

2某家庭中男孩为色盲患者，而其祖父母，外祖父母，父母色觉均正常，那么该男孩的色盲基因来自于亲代中的谁？（外祖母）

3某家庭中男孩和其外祖父为色盲患者，其祖父母，外祖母，父母色觉均正 常，那么该男孩的色盲基因来自于亲代中的谁？（外祖父）

其中的2和3小题容易发生混淆，不过如果仔细审题并且真正掌握，两道题是能得到正确答案的

第二篇：伴性遗传教案.doc

性别决定和伴性遗传

一、教学目标

1.知识目标：说出性别决定和伴性遗传现象；举例说明位于性染色体上某些致病基因的伴性遗传规律及特点。

2.能力目标：模仿调查和统计人类遗传病的基本方法和基本过程；尝试进行综合分析、解决生活中的实际问题。

3.情感态度与价值观目标：认同禁止近亲结婚的重要意义；体验在课前搜索资料、科学调查等活动中进行合作学习。

二、教学重点

人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

三、教学难点

人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

四、教材分析

在新课标中，本节内容删去了性别决定。伴性遗传实质是基因分离定律在性染色体上的应用，是对分离定律的拓展与再认识。同时，本节内容的学生为学生人类优生学打下了基础。

五、教学方法

给出材料，创设情境，学生进行探究性分析，与教师的讲述相结合。

六、教学过程

1、课前准备

布置学生进行一些调查：调查社区或学校中色盲病的发病情况；男性发病率与女性发病率是否相同？

2、导入新课

讲述一个故事：“在某山区，一个妇女生了四个孩子，都是女孩，周围的人瞧不起她，婆家瞧不起她，就连她自己也瞧不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，便自杀了。”引发学生思考：生男孩是女人决定的吗？

3、自主学习

让学生带着问题阅读教材，了解什么是性别决定，性别决定的方式，书写性别决定的遗传图解。

4、合作探究

在介绍过道尔顿发现色盲的故事后，将学生课前调查的结果进行统计，全班结果汇总。引发学生思考：为什么色盲男女发病率会有所不同？引起学生对伴性遗传的研究学习。分小组探究人群中的各种基因型，各种交配方式，以及每种交配方式的后代可能的基因型和表现型，用遗传图解的形式写出来。

5、交流展示

将每个小组的学习成果用小黑板展示出来，让每个小组选派一个代表适当加以解说，并在此基础上讨论分析色盲男女发病率不同的原因，归纳色盲病的特点，并上升到伴X染色体隐性遗传病的特点。

6、拓展研究

在研究出伴X染色体隐性遗传病的特点后，教师及时点拨，能否在此基础上再进一步概括出伴X染色体显性遗传病的特点呢？要求学生在写出遗传图解的基础上比较归纳。学生通过书写遗传图解，并与伴X染色体隐性遗传病的特点相比较，就会很快得出伴X染色体显性遗传病的特点。然后再继续引导他们概括伴Y染色体遗传病的特点。

7、当堂巩固

完成学案上的练习。

第三篇：伴性遗传教案(正式)

伴性遗传教案

一、教材分析

《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2 第二章第三节内容.它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律.它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用.同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础.二.教学目标

（一）知识目标

1.掌握伴性遗传的概念以及伴性遗传的特点。

2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。

（二）能力目标

1.运用资料分析，总结人类红绿色盲症的遗传特点，训练学生科学的思维方法。2.通过引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力 三.教学重点和难点

（一）教学重点

1.遗传系谱图的识别和判断。

2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的特点。

（二）教学难点

1.通过分析人类红绿色盲，总结伴X隐性遗传的一般规律。四．教学过程设计 导入：

摩尔根的果蝇杂交实验说明了什么？

控制果蝇眼色的基因位于什么染色体上？

果蝇红眼和白眼性状的遗传与前面所学的其他性状的遗传有什么不同之处？（果蝇眼色的遗传与性别相关联）

新课学习

一、性别决定 1.定义；

2.类型：XY型

ZW型

XY型染色体组成：22对+XY 22对+XX

XY染色体传递规律：

XY染色体结构 ：

二、伴性遗传：

1、定义

2、类型：

伴Y遗传：

XY同源区段基因的遗传：

基因型种类

遗传特点

伴X隐性遗传：

基因型种类

遗传特点

伴X显性遗传：

基因型种类

遗传特点

三、系谱判断：

小结：

课堂练习：1.正常情况下，男性的性染色体不可能来自其

A．外祖父

B．外祖母

C．祖父

D．祖母

2.抗维生素D佝偻病是由位于X染色体上的显性致病基因决定的，这种疾病的遗传特点之一是（）

A．男患者与女患者结婚，其女儿正常 B．男患者与正常女子结婚，其子女均正常

C．女患者与正常男子结婚，必然儿子正常，女儿患病 D．患者的正常子女不携带该患者传递的致病基因。

3.下列关于X染色体上隐性基因决定的人类遗传病的说法，正确的是 A．患者双亲必有一方是患者，人群中的患者男性多于女性 B．女性患者的后代中，儿子都患病，女儿都正常

C．有一个患病女儿的正常女性，其儿子患病的概率为1／2 D．表现正常的夫妇，性染色体上不可能携带该致病基因 4.下列有关性别决定的叙述中，正确的是

()A 同型性染色体决定雌性个体的现象在自然界中比较普遍

B．XY型性别决定的生物，Y染色体都比X染色体短小

C 理论上含X染色体的配子和含Y染色体的配子数量相等 D．各种生物细胞中的染色体都可分为性染色体和常染色体

5.某正常男人的伯父患红绿色盲，其妻子的外祖母为红绿色盲基因的携带着，但她的外祖父及父亲均正常，则这对夫妇的子女中患红绿色盲的几率是

A．1/2 B．1/4 C．1/8 D．1/16 6.某男患有色盲和血友病。经调查发现，其父色盲，祖父患血友病；其母及外祖父均正常。祖母与外祖母已故，无法调查。你认为这位男患者的致病基因来自 A．祖父 B．祖母 C．外祖父 D．外祖母

7.人的X染色体和Y染色体大小、形态不完全相同，但存在着同源区(Ⅱ)和非同源区(Ⅰ、Ⅲ)(如下图所示)。由此可以推测 A.Ⅱ片段上有控制男性性别决定的基因

B.Ⅲ片段上基因控制的遗传病，患病者全为男性

C.Ⅰ片段上某显性基因控制的遗传病，女性患病率等于男性 D.Ⅰ片段上某隐性基因控制的遗传病，女性患病率低于男性

8.如右下图为大麻的性染色体示意图,X､Y染色体的同源部分(图中Ⅰ片段)上的基因互为等位,非同源部分(图中Ⅱ

1、Ⅱ2片断)上的基因不互为等位｡若大麻的抗病性状受性染色体上的显性基因D控制,大麻的雌､雄个体均有抗病和不抗病类型｡现有雌性不抗病和雄性抗病两个品种的大麻杂交,如果子代雌性全为不抗病,雄性全为抗病,则这对基因位于哪一片段上

A.Ⅰ

B.Ⅱ1 C.Ⅱ

2D.Ⅰ或Ⅱ1

9.下图为某一遗传病的家系图，其中Ⅱ2家族中无此致病基因，Ⅱ6父母正常，但有一个患病的妹妹，此家族中的Ⅲ1与Ⅲ2患病的可能性分别为

A．0，1/9 B．1/2，1/12 C．1/3，1/6 D．0，1/16

10、火鸡的性别决定方式是ZW型。曾有人发现少数雌火鸡的卵细胞未与精子结合，也可以发育成二倍体后代。遗传学家推测，该现象产生的原因可能是：卵细胞与其同时产生的三个极体之一结合，形成二倍体（WW后代的胚胎不能存活）。若该推测成立，理论上这种方式产生后代的雌雄比例是

A．雌：雄=1:1 B．雌：雄=1:2

C．雌：雄=3:1

D．雌：雄=4:1

11.如图表示某种果蝇细胞中的染色体及部分基因组成，请回答下列问题：(1)基因A、a和B、b的遗传是否遵循基因自由组合定律？_________，理由是___________________________。

(2)该果蝇减数分裂产生配子时，在染色体不发生交叉互换情况下，基因A与a分离的时期是_________，形成配子的基因型为__________________（2分）。

(3)已知该种果蝇红眼(D)对白眼(d)为显性，两果蝇杂交，若后代中雌性全部为红眼，雄性全部为白眼，则这两个亲本的基因型为_________。

(4)此种果蝇X染色体上的另外一对基因T、t，正常翅(T)对缺刻翅(t)为显性，已知基因t会使雌配子或雄配子致死。为了探究基因t的致死类型，用杂合的正常翅雌果蝇与缺刻翅雄果蝇杂交，根据实验结果推测：

①若后代中___________________________（2分），说明基因t使雄配子致死；②若后代中___________________________（2分），说明基因t使雌配子致死。

第四篇：“伴性遗传”说课稿

“伴性遗传”说课稿 教材分析

1.1 教材中的地位和作用

本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用4个教学知识点。本节是以初中八年级下册“人的性别遗传”及上一节果蝇的杂交实验中有关的性染色体知识为出发点，以基因的分离定律为依据，在学习了减数分裂的基础上安排的，因此研究伴性遗传传递规律是对遗传定律的应用和深化。通过对人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的分析讨论，进一步明确基因与性染色体的关系及基因分离定律的实质，还可为今后第五章第三节人类遗传病的学习打下基础。

本节红绿色盲的发现内容也是对学生进行情感教育、提高生物科学素养的好材料。同时“问题探讨”、“资料分析”、“遗传特点分析及应用”等内容也能培养学生探究、交流、独立分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。因此本节内容是尽显课程理念的极佳素材。

1.2 教学目标

本节在课标中的要求为：概述伴性遗传，此为理解水平，结合本教材的特点和学生的实际情况，确定如下教学目标：知识目标：(1)说出伴性遗传的概念(了解水平)；(2)概述伴性遗传的特点(理解水平)；(3)举例说出伴性遗传在实践中的意义(了解水平)。能力目标：运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。情感、态度与价值观目标：体验科学探究的过程、成功的乐趣。

1.3 教学重点和难点

教学重点：概述伴性遗传的特点。

教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。

确定依据：理解伴性遗传的特点有助于真正领悟遗传定律的本质，有助于学生将知识应用于生产实践。因为学生对遗传知识掌握有限，仅仅根据所提供的一份红绿色盲家谱图及xY染色体结构图，就判断出色盲基因的位置，分析出遗传方式并归纳遗传特点，是不太容易的，因此把探究人类红绿色盲的遗传确定为难点分析。学情分析

通过前面的学习，学生已具备以下学习基础：

知识基础：人的性别遗传、孟德尔的两大遗传定律及细胞学基础、基因和染色体的关系。

能力基础：具备了一定的观察、比较、分析、推理、获取信息及探究能力。

情感、态度与价值观基础：乐于合作、探究、实事求是的态度。教法、学法分析

教法：根据教学目标、教材特点、学生的认知特点、现实情况，及新课程理念，确定了本节教学方法为“教师创设情境的纯思维探究”模式。即以情境(任务)驱动学习，以引导、合作、探究为主旋律并辅以讲授法、谈话法、读书指导法等，借助多媒体手段，通过创设问题情境、引导思维、让学生相互交流，相互评价，突出学生的主体地位，避免学生学而不思，思而不深，以提高学生知识、能力、情感三维度的生物科学素养，来体现新课程所倡导的探究式学习的教育理念。

学法：通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了学生分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。教学过程

4.1 创设情境、激发兴趣、导入新课

教师展示红绿色盲检查图，让学生识图辨认，以吸引其注意力，激发其学习兴趣。然后告诉学生有一位科学家就辨认不出这些图像，从而引出道尔顿发现色盲症的故事。教师启发思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示?道尔顿和弟弟的色盲基因是谁传下来的?借此进行情感教育并引导学生进入理性思维，顺利过渡到本课难点“探究红绿色盲的遗传方式”的学习。

4.2 引导探究、分析讨论、难点突破

4.2.1探究红绿色盲的遗传方式

(1)播放一则关于红绿色盲的新闻，展示“资料分析”中的红绿色盲系谱图，讲解系谱作用，让学生认识系谱。提出问题：为什么患者大都是男的?色盲遗传和什么有关?性别是由什么决定的?

设计意图：思维是从疑问开始的，用上述问题搭建平台，学生很快就会进入积极思维的状态。

(2)展示男女染色体显微图片，引导学生观察，对比分析：明确常染色体的形态相同并突出性染色体的形态不同。介绍结构：板图男女性染色体的构成，认识x和Y的同源段和非同源段。突显基因：同源段的同一位置基因成对，而非同源段的基因则是x或Y特有的。本节课主要来探讨这类基因的传递规律。提出问题：色盲基因是位于x还是Y染色体呢?基因有显性和隐性，色盲基因属于那一种?小组讨论遗传方式，并进行汇报。

设计意图：分组讨论可以做到人人参与，主动合作有利于学生省时高效的发现问题，全面深度思考。讨论中教师可以适时引导学生：假设致病基因在Y染色体上，会如何?为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症?

正确的理解还要有清晰的思维才能将知识准确表述。因此，小组汇报既是对学生分析、归纳、阐述能力的训练过程，也是教师了解学生、发现问题、纠正错误的良好机会。

4.2.2探究红绿色盲的遗传特点

(1)基因型分析。

设疑：这个家系中，显示的红绿色盲患者都是男性，女子可能患病吗?借用此问题，教师出示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型表格，学生应能顺利完成，并总结出6种婚配方式。接下来进入本节课重难点的教学：探究红绿色盲的遗传特点。

(2)书写婚配图解。

教师选出4组具有代表性的婚配方式，来分析其遗传特点。将学生分四组，每组书写一个，完成四个婚配图解。此过程中要提醒学生遗传图解的规范书写，强调性染色体上的基因也遵循孟德尔的遗传规律。

(3)探讨归纳特点。

让学生分组讨论各种婚配式的遗传图解，同时设置问题串：①色盲基因在性别间是如何传递的呢?②为什么不能由男性传给男性?③男性的色盲基因怎样才能传给男性呢?④从图解看，色盲在男女中的发病情况怎样?⑤你是否能从基因和染色体的角度加以解释?选出代表讲解结果。教师巡视了解学隋，指导分析及时纠错，引领学生分析色盲的遗传规律，得出结论。

设计意图：采用引导探究的方法来突破重难点，这样的安排有助于帮助学生牢固掌握遗传图解的书写要求，深入体会孟德尔遗传定律的应用，有充分的时间对色盲遗传的特点进行思考，培养学生发现、讨论、总结的能力。层层递进的问题帮助学生理清了知识脉络，即突破了重点，又加深了难点，活跃的课堂氛围，积极主动的思考合作，凸显了学生的主体地位。

出示情境：在人类中还有一些病也有红绿色盲的传递特点，如血友病，简单介绍英国的维多利亚女皇家系中血友病遗传情况，以拓展视野，让学生了解血友病，加深对x染色体隐性遗传病的理解。性染色体基因控制的病症都是男性居多吗?从而引出抗维生素D佝偻病遗传。

4.2.3探究抗维生素D佝偻病遗传特点

展示资料，提出问题：抗维生素D佝偻病患者以女性居多，这是为什么呢?让学生尝试用红绿色盲的分析思路来分析总结x染色体显性遗传病的特点。

4.2.4探究Y染色体的遗传特点

出示情境：人类有一种病叫外耳道多毛症，只在男性表现，你能运用本节所学的知识加以解释吗?引出只位于Y上的基因的传递特点。

设计意图：让学生在两次探究中加深对所学知识的理解和应用，以培养学生知识迁移能力。

4.2.5归纳及应用

总结性染色体上基因的遗传方式，引出伴性遗传的概念，自然达成第一目标。

设计意图：学习的目的是学以致用，如何引导学生将遗传学原理用于实践，解决生活中的遗传问题，促进知识和能力的同步发展呢?我设置了以下N-,i'-问题。

(1)提出问题：如果夫妇一方是色盲或抗维生素D佝偻病患者，另一方正常，选择如何生育才能生出一个健康的孩子?

小组讨论，达成共识，提出方案。

(2)展示鸡的性别决定方式和鸡的芦花和非芦花性状。引导：根据伴性遗传的特点。

提出问题：能否用某种简单的方法把雌雄区分，从而多养母鸡多得鸡蛋?进而可以让学生了解到生物界性别决定的方式，不仅是XY型还有其他类型，如ZW型。

4.3 小结及板书

结束语：学习好伴性遗传的知识，不仅能指导我们的生产实践创造更多的物质财富满足人类生活的需要，而且有利于指导人类本身的优生优育，从而提高人口素质。

教师以知识网的形式总结本节课的知识，学生依照框架回顾并强调本节课的重难点，同时提出：只位于x、Y染色体上的基因遵循遗传定律，其表现的性状与性别有关，那么位于x、Y同源区段的基因是否也遵循遗传定律，表现的性状号性别有关吗?让学生课下思考讨论。这样的问题有助于帮助学生更全面地了解性染色体上基因的传递规律，对遗传定律有更深入的认识。

第五篇：高二生物伴性遗传教案

伴性遗传（第一课时）

一、教材的地位及作用

《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。

同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的意识和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。

二、学情分析

学生以学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习，能力的培养。

三、教学目标

（一）知识目标

1、以XY型为例，理解性别决定的知识.2、以人的色盲为例，理解伴性遗传的传递规律

（二）能力目标

通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学习，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。

（三）情感目标

1．通过性别决定及伴性遗传的讲解，认同有关近亲婚配的危害 ；

2．通过性别决定的学习，树立正确的价值观；通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观。

四、重点难点

1、重点：1）XY型性别决定方式

2）人类红绿色盲的主要婚配方式及伴X隐性遗传的规律

2、难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴X隐性遗传的规律

五、教学方法

观察、讨论、阅读、讲述

六、教具：ppt

七、教学过程

[一]导入新课 图片导入（问题1：同是受精卵发育的个体,为什么有的发育成雌性，有的发育成雄性？问题2：为什么有些遗传病,男女的发病率不同？）要很好回答这些问题，就让我们学习探究“伴性遗传”。[二]讲授新课 一 性别决定

通过男性和女性染色体组型推进：

对比分析：引导学生分析相同和不同，体现常染色体的相同和突出性染色体的不同。

（1）常染色体───与决定性别无关的染色体。（2）性染色体───决定性别的染色体。（介绍：XY这对同源染色体结构；无性染色体：

玉米和蜜蜂）

（3）性别决定类型

ＸＹ型 ：ＸＸ为雌性，ＸＹ为雄性

（举例：所有哺乳动物，某些种类的两栖类，鱼类、很多种类的昆虫，果蝇）

ＺＷ型：与XY型相反，同型性染色体的个体是雄性，而异型性染色体的个体是雌性。（鸟类、蛾蝶类）

注意：性染色体的活动规律与常染色体是一致的，也符合基因的分离规律和自由组合规律。

问题2：为什么有些遗传病,男女的发病率不同？

二、伴性遗传

１、伴性遗传的概念：

伴性遗传：位于性染色体上基因所控制的性状表现出与性别相联系的遗传方式。

例如：红绿色盲、血友病、抗维生素佝偻病等（初步理解课本中的问题探讨讨论1）２、色盲的遗传：

（1）红绿色盲的发现过程：学生阅读故事；

总结：一种先天性的色觉障碍，患者不能分辨同样亮度和饱和度的红色与绿色。（2）学生分析家系图谱，思考课本34讨论1和2； 教师引导得出答案：

家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？

一代中的一号把色盲基因传给了二代中的几号？

一代中的一号是否将色盲基因传给了二代中的二号？ 这说明红绿色盲基因位于X还是Y染色体上？

为什么二代三号和五号有色盲基因而没有表现出色盲？

师：色盲基因（b）以及它的等位基因——正常人的B就位于X染色体上，而Y染色体的相应位置上没有什么色觉的基因。那么：既然在X上，女性有两个X，会不会得病机会更多呢？男性的Y上没有b，那么说不定男性得病的该少啊？

我们分析一下：绘制版图：板画男女性染色体对应图，标注色盲基因及其等位基因的位置。

分析填写：引导讨论，推出男女基因型及表现型，填入表格。

由此可见，色盲是伴Ｘ隐性遗传病，男性只要他的X上有 b基因就会色盲，而女性必须同时具有双重的b才会患病，所以，患男>患女

（3）色盲遗传的几种情况（课件展示6种婚配方式）例1: P: XBXB（女性正常）× XbY（男性色盲）

配子 XB

Xb Y

F1 XBXb

XBY

表现性： 女性携带者 男性正常

比例：

男性的色盲基因只能传给女儿 例2：P: XBXb × XBY

配子 XB Xb XB Y

F2 XBXB XBY XBXb XbY 表现性：

比例： 男孩的色盲基因只能来自母亲 学生练习：女性携带者与男性色盲婚配的遗传图解（女患父必患）

女性色盲与男性正常婚配遗传图解（母患子必患）

批改学生的书写情况，之后以课件形式展示结果，并进行相关计算、分析特点。（4）遗传途径：组合第一种和第二种情况解释隔代交叉遗传

3、伴性遗传的研究应用

举例：遗传病的预测，为优生服务； 指导生产实践

八、总结、习题巩固

九、板书设计

第三节 性别决定和伴性遗传

一 性别决定

1、常染色体

2、性染色体

3、性别决定的方式 二 伴性遗传

1、伴性遗性的概念

2、人类红绿色盲伴性遗传特点（伴X隐性遗传病的特点）(1)男性患者多于女性患者男：７％，女：０.５％

(2)隔代交叉遗传（一般地说，色盲这种病是由男性通过他的女儿（不病）遗传给他的外孙子）

3、研究应用

十、教学反思