第一篇：《人类的老师》教案

《人类的老师》教学设计

教学目标：

1.学会本课“蝙、蝠、祸、键、鲸”5个生字及新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.指导学生朗读课文，了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。

重点、难点：

弄懂文中在三个主要的例子中，人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的爱好。

第一课时

教学过程：

一、导入

1.板书课题，齐读课题。

2.出示课件：读了课文题目，你想了解什么？（题目中老师为什么要加引号？人类的“老师”是谁？它们为什么是人类的“老师”？）那就请同学们带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

1.自读课文，根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流：学会了哪些生字、新词？

3.反馈学习情况。

课件出示词语：

粉碎 死亡 祸害 教训 超越 均分 匀称 节省 某人

坦诚 破碎 教训 新式 坦克 机毁人亡 超过 均匀

坚固 机翼 蝙蝠 惨祸 关键 鲸鱼 教训 轻便 跳跃

生物 模仿 自然界 流线型 轻而易举

（1）指名读生字、词语，随时纠正读音。

（2）联系上下文说说词语的意思。

三、整体感知课文内容

１、指名按自然段读课文。

２、课件出示：课文读到这里，大家一定知道人类的“老师”是谁了吧，谁愿意来告诉大家？（自然界中的生物）

３、现在你知道了课题中的“老师”为什么要加双引号了吗？（这不是一般意义的老师，指的是能给人们启发的动物。）

４、这篇课文是按什么顺序写的？（总——分——总）。

５、同桌互相学习，把课文分分段。（课件出示）

四、精读课文

1.为什么说自然界中的生物是人类的“老师”呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细体会，完成填空题。

课件出示：按课文内容填空。

（1）人类根据鸟类飞行的原理发明了_____,为了解决机翼抖动的问题，科学家请_______做老师，是因为________。人类根据蜻蜓等飞行特点造出了_______的________。

（2）工程师根据鲸的外形特点改进了_______，鲸的_____帮助工程师提高了轮船的________。

（3）鸡蛋的______给了建筑师们灵感，设计出许多既轻便又省材料的建筑物，如____、_______等。

2.请同学们把自己的自学收获在小组内互相交流、讨论。

3.集体交流：人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计三个方面是如何向生物学学习的？（教师根据学生的回答相机出示图片进行对比）

五、拓展延伸

1.自然界可以充当人类“老师”的生物只有这些吗？第5自然段的省略号在这里起什么作用？

2.想一想：你还知道自然界的哪些生物可以充当人类的“老师”？

3.理解课文最后一句话。

（1）齐读最后一句话，回忆课文中列举了哪些例子来说明自然界中的生物是人类的老师。

（2）你对这句话一定有了更深的理解，能用自己的话说说吗？

（3）齐声朗读，再来赞一赞这些人类的“老师”。

六、课文小结

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。让我们齐声朗读，再来赞一赞这人类的“老师 ”。

七、奇思妙想

1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？

2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

八、课外作业

１、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

２、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。

第二篇：人类的老师 教案

人类的“老师”教学设计

吴春地

一、复习导入

1.复习生字词。（PPT出示本课生字词）学生读。

2.课文中人类的“老师”是指谁？请在文中划出来，再说一说。

二、细读课文

1．学习课文一、二自然段。

（1）从第一自然段你知道到了什么？（蝙蝠是人类的老师）

（2）理解“其实，自然界可以充当人类“老师”的动物，何止蝙蝠一种。”的意思。

2.学习第三自然段。

（1）轻声读第三自然段，并思考:这一段给我们介绍了哪些人类的“老师”？人类在这些“老师”身上受到了什么启发？

（2）课件出示蜻蜓的图片：教师解释，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略厚的斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，改进了飞机，造出了防震飞机。（3）小结第三自然段的内容。3.学习课文第四、五自然段。

同学们请根据我们学习第三自然段的方法，以小组讨论的方法来自学第四五自然段，老师给同学们一点提示。（1）出示自学提示： 人类的“老师”是谁？ “老师”教给人类什么？

人类向“老师”学习的结果怎样？

(请同学们带着上述问题，采用圈、点、批、画、读等方式自学第四、第五自然段）

（2）第四自然段自学反馈：老师：鲸； 教给人类：“流线型”形体； 学习结果：改进船体设计，提高轮船航行速度。（3）出示鲸的图片，介绍“流线型”。出示生活中“流线型”的汽车、飞机、火车等图片。

通过这一自然段的学习，我们知道了鲸也是人类的老师。

我们一起来读读这个自然段。

（4）第五自然段自学反馈：老师：鸡蛋； 教给人类：“薄壳结构”； 学习结果：设计出了既轻便又省料的建筑物。

（5）探究讨论：为什么薄薄的蛋壳能承受这么大的压力呢？找出具体的语句来说明。

课件出示：

薄薄的鸡蛋壳能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

这是一句因果倒装句，你们能用“因为„„所以„„”来说说这句话的意思吗？

从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了启发，设计出了很多好看的建筑。我们一起来看看。

（6）课件出示图片：看，这就是人民大会堂，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑资料。还有北京的新车站，悉尼歌剧院等都采用了这种薄壳结构。4.学习课文第六、七自然段。

人类的老师除了上面介绍的这些还有没有呢？让我们来看看第六自然段，这一自然段段还有介绍。

（1）学生读第六自然段，从这一自然段你知道了什么？

（2）生回答：模仿袋鼠造出了越野汽车：模仿贝壳制成了坦克„„（3）这里的省略号是什么意思？（表示还有很多动物是人类的老师）所以作者不由得发出感慨：众多的动物真是人类的好“老师”啊！请同学们把这句话读一遍。

（4）出示课文第二自然段，说说这两句话有什么联系？学生读，体会前呼后应的写法。

三、拓展延伸

你还知道哪些动物可以做人类的“老师”？师的例子吗？（引导学生说说自己收集到的资料）

鱼鳍——船桨 猪——防毒面具 蝴蝶翅——迷彩服 蜘蛛网——鱼网和新型纤维 苍蝇——小型气体分析仪 萤火虫——人工冷光

四、课后作业

1．课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2．将搜集到的有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料与同学进行交流。

板书设计：

9.人类的老师

人类的老师 人类的发明 蝙蝠 雷达

鸟

飞机

蜻蜓

防震飞机 苍蝇、蚊子、蜜蜂

新式飞机

鲸

轮船 鸡蛋

建筑 袋鼠

越野汽车 贝壳

坦克

第三篇：《人类的老师》教案

【教学课题】：《人类的“老师”》教学设计（第二课时）

执教：淮安市王营镇中心小学 张艳秋

【教学背景】：

本篇课文知识性和趣味性强，文章结构简明，便于学生自读自悟。备课时，我考虑要充分调动学生的学习积极性和主动性。通过读思议悟等手段提高学生语文素养，培养学生细心发现积极探索的科学精神。发展学生的语言，学习说明的方法，追寻课堂的情趣，从而实施科普说明文的有效教学。

【教材分析】：

这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的例子，具体说明了人类以生物为师向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的强烈愿望。【教学方法】：

本课采用“整体感知—精读感悟—自主学习—合作交流—总结拓展”等教学模式。【教学设计】：

一、创设情境，诱发探索自然的欲望。

同学们，这节课老师继续和你们谈谈人类的老师这个话题。通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（自然界的种种生物）

二、重点引悟，培养亲近自然的情感。

1．齐读第七自然段。说说这一自然段你还读懂了什么？

（从交流中知道“种种”说明自然中人类的老师的生物很多。）

【设计意图】：出示的句子是课文的最后一节，是总结点题句，把它作为课堂教学结构的总纲，用它串起课文的各个部分，使本课的教学简练集中，条理清晰。又使整个教学过程疏密有间，富有节奏。

过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的老师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？ 2．讨论：

3．齐读第二自然段，说说从这一自然段中我们还知道什么？ 出示：课件一（鱼儿——潜水艇）

4．用“因为„„所以„„”句式说说为什么鱼类是人类的老师？请用笔从文中找出画下来。

齐读课文第一自然段。

过渡：文中还介绍了哪些人类的老师呢？请同学们默读课文快速从文中找出用笔圈出来。

5．交流：出示（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）

（联系上节课学的引导学生说说课文3——5自然段举的例子较具体，第6自然段较简单。）6．学习第三自然段。

（1）请一个最兴趣的同学来读这一自然段。

（2）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？

出示：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。

【设计意图】：这项说话训练，以情感为载体，以发展语言、提高学生评议素养为本位，以升华主题、提炼文本内容为目标。学生可以积极主动地调动自己的知识储备，对文本主旨进行很好的提炼。

（3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

（4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。（指名读句子）

（5）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）

（6）读读该句：指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（7）引导学生小结：第三自然段详细介绍了人类积极探索鸟类飞行的原理发明了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献，其实都是从大自然中得到的启示啊！出示：人类研制的最新式飞机。（8）有感情的朗读。

【设计意图】：这部分是课文的重点段，通过“读课文、看课件、画词句、悟其神”这四个环节，引领学生感受科学家们以鸟儿、蜻蜓等昆虫为“老师”发明飞机为科技的进步作出的巨大贡献。在这一过程中，学生通过读语句联想并想象，使文字与图像链接起来，这样，文本所包含的信息便通过图像这一中介传递给学生，学生通过文字又能“了解了种种生物给人类的启迪。”

三、自主合作，研讨探索自然的秘诀。

1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大。下面请同学们交流一下我们是怎样读懂课文的。

出示学习方法：

1、读

2、思

3、画

4、悟

【设计意图】：本环节充分体现了“读占鳌头”、“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读—思—画—悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导，“星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、“以读为主线”、巧妙 2

点拨、层层深入，将学生的体验引向纵深，充分领悟了文本的内涵及价值取向。2．组织交流，出示有关图片和动画，教师适时点拨、解说。

图片：鲸——航行速度快的轮船（播放动画：人类由鲸的“流线体”受到启发，改进船体设计，大大提高轮船航行速度的过程。）

师：让学生说说对什么地方感兴趣？（尖尖的大船被圆圆的大头鲸轻而易举地超过了。）科学家们从鲸的外形得到了什么启示？ 出示：鸡蛋——“薄壳结构”建筑

师：针对学生感兴趣的鸡蛋捏不碎这个可让学生当场尝试，然后探究为什么？

出示：袋鼠——越野汽车站

贝壳——坦克 3．讨论写作方法，指导写作要详略得当。

4．小结：这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，它们的确是人类的好“老师”啊！让我们用赞美的语气朗读课文。

【设计意图】：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯„„”为此，本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文，通过了解人类运用仿生学进行创造的实例——流线体、薄壳结构，激发学生的创造思维。

四、总结全文，激发探索科学的热情 1．齐读课文 2．总结谈话：

同学们，自然界是一个大课堂，里面蕴藏着丰富的知识。自然界的生物是我们的老师，向自然学习是我们人类永恒的主题。希望同学们将来能细心发现，积极探索。（板书：细心发现

积极探索）

五、课外延伸，激发探索科学的奥妙。

1．人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）

2．展示资料

六．奇思妙想，激励探索创造的志向。

1．平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请同学们课后注意认真观察，仔细研究，搞一项科技小发明向大来展示你的聪明才干。好吗？ 2．观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。【板书设计】：

人类的“老师”

细心发现

↑

积极探索

自然界的种种生物 【教学反思】：

这篇课文是一篇仿生学的文章，但这是语文课，重点不在给学生传授自然知识，而是通过本课教学培养学生细心发现积极探索的科学精神，并在读思感悟中提高学生的语文素养。

课堂教学中，我首先循序渐进：引导孩子快速提取、概括信息，提出 “人类的‘老师’是谁呢？”这个大问题，说出自然界中种种生物是人类的老师。接着让学生带着“自然界中的老师还有哪些？”这个问题让学生学习课文的3—6节，我采用先扶后放的方法。先重点引导学生学习第3节，然后打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探索大自然的强烈愿望。课堂气氛热烈，尤其是汇报自己搜集到的资料，孩子们畅所欲言。

我在教学时并未作过多的分析，而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题，再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决。这样做，既能激发学生的思维，还能引导学生发挥主体作用，营造民主的课堂气氛。实践证明，把问题“还”给学生，是一种不仅有利学生“学会”，而且有利学生“会学”的好办法。

这一课的教学设计看似没什么问题，但经细细思考发现，个别环节还有不太满意的地方，如学生在交流讨论的时候老师总怕时间不够而导致学生意言未尽，另外学生的自主学习热情很高，我们平时总抱着书本不敢放，其实学生的思维能力很强，关键我们如何去引导，教给他们终身受益的学习方法，这样课堂效果才会更好。但愿在以后的教学中铭记这一点。

第四篇：《人类的“老师”》教案

《人类的“老师”》教案

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学时间∶一课时 教学过程∶

说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。

一、揭题激趣

1、今天我们来学习一篇新课文。读题。

2、激趣

读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。3，同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）

4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）

自然界种种生物（板书）

齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）

三、精读课文

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1．学生自读课文，体会理解。师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？

好，畅所欲言吧！2．学生交流讨论

师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么

是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。

3．集体交流

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。4，拓展延伸

（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？

（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？ 5理解最后一句话

（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）

（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师 6 小结 大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

四、奇思妙想 1平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？ 看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

五、课外迁移 作业超市 1 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2 观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。板书 7 人类的老师

第五篇：《人类的“老师”》教案之三

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《人类的“老师”》教案之三

教学目标

1．学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。2．抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。教学重点

学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。教学准备

1．生字，新词卡片。

2．搜集生物充当人类老师的事例。教学课时 2课时。教学过程

一、激趣引入，读题激疑

1．谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？

2．读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”究竟是谁呢？

二、初读课文，自学生字

1．让学生自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书准确识记生字。

2．点名读课文，师生共同正音。

3．鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词，并能自己理解部分词语的意思。

知识改变命运

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4．检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式，让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。

5．全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺。

6．要求学生默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号？这些“老师”究竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第二段“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种？”引导学生读懂这句反问句并理解它。（板书：人类的老师不止是蝙蝠）

三、紧扣课题，深入理解

1．按照自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的段落读一读。

2．先跟同桌说一说自己为什么感兴趣，再在全班交流，教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。

3．学习第三段，引导要点：

这一段主要讲了谁是人类的老师？（板书：蜻蜓——飞机）

为什么说蜻蜓是人类的老师？在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”体会“老师”的含义。（板书：斑点防抖）

有感情地朗读本段。4．学习第四段。

（1）这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？（板书：鲸——轮船）（2）在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易举、研究、流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。”（板书：流线体提速）

学习第五、六段。

（1）出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？（激发学生

知识改变命运

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读课文）科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西？（根据学生回答，板书：鸡蛋——建筑物）

（2）学生汇报，从学生的汇报中，教师引导学生理解词语：坚固、承受、均匀、设计。指导学生读好这一段。（板书：薄壳结构、坚固）

（3）教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请孩子们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题，让学生在回答的同时完成练习。

①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。②人们模仿某些贝壳制成了。③人们模仿。学习第七段。

过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们齐读课文最后一段吧。引导回顾全文，了解课文“总—分—总”的结构。讨论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？

四、拓展思维，训练说写

交流课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。板书： 16 人类的“教师” 总 人类的老师 不止是蝙蝠 斑点、防抖

知识改变命运

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分

蜻蜓——飞机 流线体、提速 鲸——轮船 薄壳结构、坚固 鸡蛋——建筑物 …… 总

生物界有很多人类的老师

沁园春·雪

千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

知识改变命运

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惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，克

知识改变命运

还看今朝。数风流人物，