第一篇：汉语拼音教学

汉语拼音教学的意义和要求

一、汉语拼音教学的意义 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》明确提出：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。

（一）汉语拼音是帮助识字的工具 汉字是表意文字，看见形，不能读出音。如果掌握了汉语拼音，就能借助拼音读出生字的音，还能区别多音字，纠正读错的字音，在阅读注音读物中借助拼音认字。写话、作文时，遇到不会写的汉字，可以利用拼音查字典，解决字形问题。实践证明：汉语拼音可以帮助读准字音，可以借助它查字典，是加快识字速度、培养独立识字能力，提高识字质量的有效工具。

（二）汉语拼音是帮助阅读的工具 学会了汉语拼音，学生就能借助拼音阅读汉字注拼音的词、句、短文，阅读注音的课文。这样，可以使学生在识字不多的情况下，阅读比较丰富的内容。这不仅能增加识字量，培养阅读能力，还能增长知识，发展智力，受到思想教育。

（三）汉语拼音是帮助说普通话的工具 语言是人类交流思想的工具。我国幅员广大，各地语音有很大不同。只有说普通话，才能克服方言的障碍，达到互相交流的目的。但是，学习普通话单凭耳听口授，不一定有这么多的机会，也难以掌握规律。如果掌握了汉语拼音这个工具，就能做到语音正确，较快较好地学会普通话；就能利用汉语拼音纠正方言土语，纠正读不准的音调。总之，学好汉语拼音，有利于识字、阅读和学说普通话，有利于发展儿童的语言，发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础的地位。

二、汉语拼音教学的要求 教学大纲规定：在小学阶段，要使学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节；能够准确、熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节；能默写声母、韵母和抄写音节；认识大写字母，能背诵《汉语拼音字母表》：认识隔音符号。汉语拼音教学内容和具体要求包括以下几个方面。1．学会23个声母，包括y w；24个韵母，包括6个单韵母，8个复韵母，9个鼻韵母和1个特殊韵母。能读准音，认清形。2．会读四声。能认清调形，读准韵母或音节的声调。会读轻声音节。3．学会拼音方法。能熟练掌握声母、韵母相拼和声母、介母、韵母相拼的方法。有条件的班级，可以训练学生不经过拼读，直呼音节。4．能熟练记认16个整体认读音节。5．能按顺序默写或打乱顺序听写23个声母，24个韵母。能正确地抄写音节。6．能认识大写字母，背诵《汉语拼音字母表》。要求能认清26个大写字母的形体，读准字母的音。用名称音准确、熟练地认读、背诵《汉语拼音字母表》，能在字典中查找用汉语拼音编排的音节索引。7．认识隔音符号。要让学生知道普通话语音中有些音节是a、o、e打头的。这些音节连接在其他音节后面时，如果音节界限发生混淆，就用隔音符号“’”隔开。第二节汉语拼音教学的过程 汉语拼音教学的过程，就是教师指导学生经历一个从不会汉语拼音到学会汉语拼音，从不能熟练运用到能比较熟练运用的过程。研究汉语拼音教学的过程，既要研究整个小学阶段汉语拼音教学的过程，又要研究一节汉语拼音课的教学过程。研究前者，是为了从纵向的发展上明确汉语拼音教学的整体性和阶段性，做到胸中有全局。研究后者，是为了具体了解汉语拼音教学的内容和方法，切实提高每一节汉语拼音课的教学效率。

一、小学阶段汉语拼音教学的过程 小学汉语拼音教学分三个阶段。第一阶段是一年级。这个阶段先教学6个单韵母并让学生认识声调符号，会读四声；接着教学23个声母，从学声母开始就教声母和单韵母相拼的拼音方法或直呼音节的方法；然后教18个复、鼻韵母（包括特殊韵母er），同时教声母和复、鼻韵母的拼读或直呼音节的方法。在学习拼音方法的同时，还要认记16个整体认读音节。以上教学内容，大约用入学初的五至六周的时间完成。集中教学汉语拼音之后，直到第二学期结束，主要是通过注音的字、词、句、课文的学习，通过阅读浅显的注音读物，使学生复习巩固初入学阶段学习的汉语拼音教学内容。第二阶段是二年级。一方面要抓住重点和难点，采用多种形式复习巩固；另一方面要教学生认识大写字母，能分辨大小写字母的形体。教会学生读《字母表》中26个字母的名称，熟练背诵《字母表》，以便学习用音序查字的方法查字典。第三阶段是三年级到小学阶段结束。新的教学内容是认识隔音符号。要认识隔音符号的形体及标写的位置，做到在阅读中能够分辨词连写的标有隔音符号的音节。如p0’3o（皮袄），不要读成pi3o（漂）；q!’6（企鹅），不要读成qi6（茄）；sh4ng’8（上腭），不要读成sh1n g5（山歌）。中高年级要在进行识字、阅读等训练中充分发挥汉语拼音的作用，使学生在实际运用中牢固掌握汉语拼音。了解小学阶段汉语拼音教学的过程，有助于有目的有计划地进行各个阶段的汉语拼音教学。二、一节汉语拼音课的教学过程

（一）复习检查 复习检查一般有两项内容。一是复习前一节课所学的主要内容。二是复习和本节课教学内容有联系的内容，如，学习复韵母ai、ei、ui时，先复习单韵母a、e、u、i；学习后鼻韵母时，先复习前鼻韵母等。一般是利用卡片或小黑板让学生认读。时间大约3—5分钟。

第二篇：浅谈汉语拼音教学

导语：教学是教师的教与学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。下面是由小编整理的汉语拼音教学的知识。欢迎阅读！

浅谈汉语拼音教学

汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。再加上教学对象是刚入学的一年级学生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难，也就让汉语拼音成了学生学习中的第一个难关。

如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法与教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性与趣味性，以达到调动学生的学习兴趣与营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。

一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学

由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。下面我介绍几种教具制作的方法，以供参考。

（一）依葫芦画瓢

这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课学习新声母、新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片，照教材上的样子画下来，贴于黑板即可。这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同时出示的，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如单韵母o、u；声母b、d；f、t；p、q；复韵母等。

（二）活动激趣法

这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书动起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。

例1：在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上写上b，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b与韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。

例2：在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有的听，又有的看，很容易就把小ü去点的规则记住了。

例3：为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个快乐大转盘。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母与24个韵母。练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个快乐大转盘制作简便，可反复使用，效果也很好。

二、大力开展趣味教学，营造愉快宽松与谐的课堂气氛

处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单个图片与活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。

（一）多开展动手练习

动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等等。在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。

摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度与动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。

(二)结合游戏、娱乐来进行拼音教学

低年级最常见的游戏就是找朋友。不过这个找朋友可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an，一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如转笔刀，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。

除了找朋友，还有摘苹果比赛。在苹果后面写上音节，进行拼读比赛。

（三）提前读写，巩固拼音，初试写话

在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，用对老师说的语气来写。题为每周一句话。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音，也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。

拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法与教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

第三篇：↖(^ω^)↗汉语拼音教学

汉语拼音教学教案

一．教学目标

1.学生能学会辅音中边音l、鼻音mnng的读写

2.学生能区别l 与n 的发音

二．重难点

1.边音l 与鼻音n 易混淆

2.后鼻音ng 与前鼻音n 易混淆

三．教学方法

1.演示法2.比较法

四．课时安排（共6课时）

五．教学辅助工具

1.多媒体2.小蜜蜂

六．教学过程

1.导语设计：上节课，学习了22个辅音的读法，首先复习这22个辅音。

2.新课安排：辅音中有一类辅音叫边音，这类辅音只有一个l ；辅音中还有一类辅音叫鼻音 这类辅音有三个mnng。根据PPT图片指示的发音部位，感受边音鼻音发音的位置。通过图片及标注的拼音反复练习辅音为同一个边音鼻音构成词语。最后一部分为一个区分l 与n 的绕口令。通过绕口令带动学习气氛，感受拼音的乐趣；老师的示范让学生体会l 与n 的差别；是否能标准读出l 与n 是其次。

3.课堂小结：辅音的学习要打好基础，绕口令作为辅助工具，可以帮助大家学习拼音，认识拼音。

4.布置作业：复习辅音，练习辅音为不同边音鼻音构成的词语的识读。

第四篇：浅谈汉语拼音教学

浅谈汉语拼音教学

作为一年级语文老师的我，思绪中时常萦绕着这样一个问题：拼音教学从来都有“小学教学的第一道难关”之称，如何才能把这枯燥的拼音教学通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维……

面对刚入学的一年级新生，我进行了全面的观察。也就是说，为解决教学拼音这一道难关，首先要从了解其教学对象的认知特点入手。

从儿童的心理上看，一年级新生正处玩弄从幼儿向儿童4 时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴的时候记忆效果好，反之较差。

基于以上特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造欢乐活跃的课堂气氛的目的。

一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学 由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学要与套的教具不多，所以许多教具都得教师自己制作。例如在音节拼读 1 过程中，我以活动教具的形式展示出来，让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。在教学b—a—ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四个声财。教学时，先出示b，再出不a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵线相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。

二、用故事的形式阐述拼音拼写规则

在教学j、q、x与ü相并时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。

“小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱掉行礼。”可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生既有的听，又有的看，很容易就把小ü去点的规则记住了。

三、大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂氛围。处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听，还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。

例如，利用拼音的声母、韵母，整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”，既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩 固汉语拼音知识。（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表：b、p、m……；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表：a、o、e……；站要直，坐来正，我们来背整体认读音节表：zhi、chi、shi、ri……；（3）专心听，勤动脑，学好拼音是法宝。

拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

以上仅是我在拼音教学中开发直观性和趣味性方面的一点小小尝试，希望在以后的教学中有能有更好的诠释与经验总结。

第五篇：浅谈汉语拼音教学

浅谈

汉

语

语言是学习各学科知识的基础，汉语拼音的运用孕育着语言文学的产生与发展，汉语拼音在低年级教学中起到至关重要的作用，特别是在一、二年级中拼音覆盖着全部文字，一般都是用拼音学字、认字，还有大多数的少儿读书中的文字都是加注音节的，就是为了让儿童自觉学习拼音铺平道路，有了汉语拼音这一法宝，少儿就有了自主学习的能力，自主学习的动力，自主学习的源泉。由此可见，凡是适用学习阅读的文字都加注上拼音是完全必要的，也是切实可行的。而我们小学低年级语文教学都是以识字为重点。识字就是要掌握汉字的音、形、义，使学生在大脑中建立起牢固的音、形、义的联系，并能在读写中起到灵活运用的作用。

汉语拼音也是识字、学习普通话和学习语文知识的工具，汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识和学好其它学科都有着直接的影响。由于学生掌握的汉语拼音基础不同，而年龄偏差又较大，所以从客观上就给一年级拼音教学造成了很大的影响，经过我多年从教低年级语文的探索，在汉语拼音中积累了一定的经验，而这些经验又取得了较为良好的教学效果，现我就谈谈如何做好低年级汉语拼音教育教学工作的一些肤浅的看法：

一、为学生树立一个良好的榜样。

教师的职业道德素养之一就是要严于律已，为人师表，教师具有示范的作用教师的表率作用对学生有着特殊的影响，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要以身作则，对于学生来说就是无声的引导。不但上课时要用普通话教学，而

拼音教学

岑巩县注溪乡中心小学：田婷 在平时与学生交谈当中要用普通话。这样，无形当中学生就会受到潜移默化的教育。

二、培养学生学习汉语拼音的兴趣。

学习汉语拼音并非是一朝一夕的事，关键在于持之以恒，我们可以通过生动有趣的故事让学生明白，学好汉语拼音可以学到很多很多的生字、知识。自己可以通过汉语拼音看故事书、小儿画、连环画，从而培养学生学习汉语拼音的兴趣。

三、遵循一些客观规律，科学、有方的选择教学策略。

因为不同年龄阶段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析低年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

从儿童心理发展的特点来看，初入学的孩子知觉、记忆方面都还带有很大的直觉性、形象性，而抽象思维又较弱，儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教育、教学的方法。与此同时，在教学过程之中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们在实效接触学校与课堂时，就建立起愉快的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

四、提高教师自身的业务素质。

教师是教学的组织者与参与者，教师业务水平的高低直接影响到学生的学习效果。欲给学生一滴水，老师首先要有一桶水，要提高教育教学质量，教师必须具备较高的思想修养，较深的业务功底和一定的教育艺术。

五、根据学生的个性心理选择恰当的教学方法，丰富课堂教学。

低年级儿童的注意力很容易被分散，而要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师应采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学生学习的兴趣，提高教育教学效果。

1、游戏。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生个性、心理特点。使他们心情愉快的学习，让他们高高兴兴、轻轻松松地读、记。这种方法深受学生的喜爱。

2、儿歌。儿歌读起来朗朗上口，通俗易懂的特点而受到了学生的欢迎。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入教育教学、课堂当中，使儿歌成为提高汉语拼音教学的一条有效途径。

3、在语言环境中学习拼音，培养学生的观察能力和语言的表达能力。低年级语文都有很漂亮的情景图，我们要充分地利用这些美丽的情景图来培养学生去自主发现拼音字母的发音和形态的习惯，图与字母的联系。培养学生在图中去发现字母的形这一特点。而从儿童的心理角度来看，学生的抽象思维弱，他们对抽象的无意义的字母和图像联系结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的诗意和字形。

六、开展丰富多彩的课外活动，巩固学习效果。

在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们可以开展一系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我每一周举行拼读拼写比赛，奖励拼音拼得好的学生，从而激励学生学好拼音，说好普通话。

七、在“动”字上下工夫，引导学生“演”来学习识字，巩固汉语拼音。活泼好动是孩子的天性。有时侯，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助记住字形。巩固汉语拼音。如学习“看”时，让学生学着孙悟空远处看的动作，一边引导学生观察是怎样看的，让学生明白“把手搭在眼睛就表示看”，看是由“手”的变形和“目”组成的，这样可以加深对字义的理解和汉语拼音的巩固。

总之，学好汉语拼音是学好其它科目的基础，让学生在汉语拼音的时空之中，遨游于知识的大海之上吧！