第一篇：三年级科学下册_指南针1教案_青岛版

（青岛版）三年级科学下册教案 第一单元 游戏里的科学指南针---2

诸城明诚学校：韩炳善

一、教学目标

（一）科学概念

指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。

（二）过程与方法 用指南针确定方向。

（三）情感态度价值观

1.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。2.了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。

二、教学重点：了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。

三、教学难点：利用指南针确定方向，认识东.南.西.北.东北.东南.西南.西北等八个方向。

四、教学准备： 为小组准备:指南针。

教师准备:有关指南针历史的影像资料（课件），指南针等。

五、教学过程：

（一）创设情景导入：

喜欢听故事吗？老师讲一个真实的故事给你们听。有一次，老师跟我们县里的科学考察队去渔山岛考察，那岛算蛮远的，一般乘坐快艇需要三个半

小时才能到达。大概行驶了1个多小时之后，有人喊：外面什么都看不见了！我们走出船舱到甲板上一看，果然，四周已是水天相连，连太阳也躲进云里了。站在甲板上的我们就探讨起一个问题：哪边是东？接着我们就在那里找各种理由说自己的推测是正确的。试想，我们分不清东.南.西.北那还是小事，假如船上的驾驶员也犯糊涂，那我们可就惨了！你们知道船上驾驶员又是怎么掌握正确方向的吗？

你还听说过在什么时候指南针显得特别重要?想不想学学指南针怎么用？

（二）用指南针定方向：

1.出示指南针，说说指南针主要由哪几部分构成的。（磁针.支架和标明方向的底盘）底盘是怎样放的？底盘上标有什么?中间是支架，支架是用缝衣服的针做的，针尖朝上。想想为什么要这样做？

2.针尖顶着一枚磁针，知道磁针是什么做的吗？因此，静止时磁针指向哪个方向？（红色一端指向“北”）观看录像。它之所以这样与磁铁的性质有关，而它就是由磁铁做成的。

3.它很忠实，喜欢它吗？但有时它也很无奈，综合以上说明想想要正确地使用指南针要注意什么？（水平放置.远离磁铁等）

4.按照你们提到的，我们先来试一次。（随意方向放置指南针一个）不好了，它没有指向“南.北”！问题出在哪里？谁能帮帮老师？（提示学生用之前还需调整底盘。）

5.齐读注意点，然后发放指南针。6.用指南针判定物体朝什么方向。

（1）指南针告诉我们 “北”在个方向？它还告诉你其它方向了吗？请你

指一指。

（2）黑板朝什么方向？教室的门.学校的大门呢？

（3）面向黑板坐立，正面（指鼻子、眼睛所在的那个面）朝的是哪个方向？左侧脸对着哪个方向？右侧脸呢？（4）听口令，做转身运动。

7.用指南针判定一个物体在另一个物体的什么方向。

（1）课件出示A.B两点，假如以A为中心，B在A的什么方向？出示C点，C在A的什么方向？

（2）假如以B为中心，A在B的什么方向？C在B的什么方向?（3）看着指南针说说XX同学在你的什么方向？你在XX同学的什么方向？（4）讲台在你的什么方向？分析答案不一致的原因。

（三）了解指南针的历史.用途和构造：

讲述： 古代，我国人民发现有一种石头能吸铁，就把它叫做磁石或铁师。后来，又发现磁石能指南，就把磁石磨成一个勺，把勺放在一个光滑的标有方向的铜盘上。这个磁石磨成的勺在铜盘上会旋转，停下来后，勺柄正好指着南方。这是世界上最古老的指南仪器，人们把它叫做“司南”。到了宋代，我国古代科学家沈括，又在前人研究的基础上对指南仪器进行了改进。制作出各种式样的指南针。几百年前，指南针传到欧洲。从此，世界各国才逐渐有了指南针。

（放课件，课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向.司南.指南车.指南鱼.各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。）

六、总结延伸：

1.了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？（希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便.我也想做一个指南针等。）

2.假如让你来做一个指南针，你会吗?要注意什么吗？

教学课件

•指南针是用以判别方位的一种简单仪器。指南针的前身是中国古代四大发明之一的司南。主要组成部分是一根装在轴上可以自由转动的磁针。磁针在地磁场作用下能保持在磁子午线的切线方向上。磁针的北极指向地理的北极，利用这一性能可以辨别方向。常用于航海、大地测量、旅行及军事等方面。•返回主页 4

•••指南针的始祖大约出现在战国时期。它是用天然磁石制成的。样子象一把汤勺，圆底，可以放在平滑的“地盘”上并保持平衡，且可以自由旋转。春秋时代，人们已经能够将硬度5度至7度的软玉和硬玉琢磨成各种形状的器具，因此也能将硬度只有5.5度至6.5度的天然磁石制成司南。东汉时的王充在他的著作《论衡》中对司南的形状和用法做了明确的记录。司南是用整块天然磁石经过琢磨制成勺型，勺柄指南极，并使整个勺的重心恰好落到勺底的正中，勺置于光滑的地盘之中，地盘外方内圆，四周刻有干支四维，合成二十四向。《梦溪笔谈》是沈括(1031—1095年)所著的有关我国古代科学技术的著作，书中谈到磁学和指南针的一些问题。指南针的发明并无确切的时间.国先民对磁石的性质的研究和认识是指南针发明和发展的基础。请看下面的详细介绍 •中国是世界上公认发明指南针的国家。指南针的发明是中国汉族劳动人民在长期的实践中对物体磁性认识的结果。由于生产劳动，人们接触了磁铁矿，开始了对磁性质的了解。人们首先发现了磁石吸引铁的性质，后来又发现了磁石的指向性。经过多方面的实验和研究，终于发明了实用的指南针。最早的指南针是用天然磁体做成的，这说明中国汉族劳动人民很早就发现了天然磁铁及其吸铁性。据古书记载，远在春秋战国时期，由于正处在奴隶制社会向封建社会过渡的大变革时期，生产力有了很大的发展，特别是农业生产更是兴盛发达，因而促使了采矿业、冶炼业的发展。在长期的生产实践中，人们从铁矿石中认识了磁石。•公元前600多年管仲的著作《管中》中就记载着：“上有磁石者。下有铜金”。意思说，如果山上有磁石时，山里就藏有铁矿。中国古地理名著《山海经》中，也曾记载“题灌山中多磁石”。《水经注》里记载了秦国阿房宫前面，用磁石制成大门，防避有人进宫谋刺暗杀，如坏人暗披盔甲、暗藏兵器入宫，就会被门吸住而被发现，这说明人民很早就发现了磁石的吸铁性，并加以利用了。•下一页•下一页

在长期的生产斗争中，中国汉族劳动人民进一步利用磁体的指极性，制成指示方向的机械，这就是指南针。这在《韩非子·有度篇》中和《鬼谷子》一书中都有记载。在《鬼谷子》中记载说，郑国人到深山密林中去采集玉石时，为了不迷失方向，带着“司南”。这“司南”就是指南针这种机械。东汉王充在《论衡》中描述过“司南”，它象只水勺，用天然磁石磨制面成，勺底为球面体，勺呈椭圆状，勺柄通体渐渐缩成柱状。为了确定方向，还配有一个“地盘”，它是铜质或涂漆木制盘，中央是平滑圆槽，形状可能是内圆外方，框上刻划出定向的刻度，用“干”、“支”（即甲、乙、丙、丁……和子、丑、寅、卯……）以及八卦等表明二十四方位。将会投于地盘中央时，它的柄部就会大体停止在指南的方位上。以上可知司南是现代指南针（磁罗盘）的体型。下一页 “指南”是张衡在《东京赋》中第一次提出来的，以后经过魏晋、南北朝、隋、唐，直到宋代经过一千多年才逐渐发展起来了。宋代杰出的科学家沈括在《梦溪笔谈》中，对指南针发展的当时状况作了详尽的论述。当时在生产和科学实验发展的推动下，特别是航海事业和外贸的兴起扩大下，指南针逐步发展起来。沈括总结了劳动人民在实践在创造的四种指南针的装置方法。第一种是水浮法，将磁针浮于水面进行指南，虽然比较平稳，但容易动荡不定；第二种是指甲旋定法，将磁针置于指甲上，转动灵活，也容易滑落；第三种是碗唇旋定法，将磁针置于碗口边上，转动较灵活，但易滑落；第四种是缕旋法，用蚕丝将磁针悬挂起来，可达到转动灵活而又稳定。他还记载了人工授磁方法即“以磁石磨针锋，则能指南”。这种用人工制成磁体，是一个巨大的进步。此外，还曾制出过“指南鱼”、“旱针”、“水针”。旱针、水针这两种指南针，成为近代指南针（罗盘针）的基本结构原理奠定了基础。沈括在研究指南针的过程中，还总结和发现了地磁有偏角存在。也就是说，指南针指示的方向，“常微偏东，不全南也”。这是我国对地磁学作出的伟大贡献。返回主页

结束

第二篇：三年级科学下册 指南针1教案 青岛版

（青岛版）三年级科学下册教案

第一单元 游戏里的科学

指南针

一、教学目标

（一）科学概念

指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。

（二）过程与方法 用指南针确定方向。

（三）情感态度价值观

1.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。2.了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。

二、教学重点：了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。

三、教学难点：利用指南针确定方向，认识东.南.西.北.东北.东南.西南.西北等八个方向。

四、教学准备： 为小组准备:指南针。

教师准备:有关指南针历史的影像资料（课件），指南针等。

五、教学过程：

（一）创设情景导入：

喜欢听故事吗？老师讲一个真实的故事给你们听。有一次，老师跟我们县里的科学考察队去渔山岛考察，那岛算蛮远的，一般乘坐快艇需要三个半小时才能到达。大概行驶了1个多小时之后，有人喊：外面什么都看不见了！我们走出船舱到甲板上一看，果然，四周已是水天相连，连太阳也躲进云里了。站在甲板上的我们就探讨起一个问题：哪边是东？接着我们就在那里找各种理由说自己的推测是正确的。试想，我们分不清东.南.西.北那还是小事，假如船上的驾驶员也犯糊涂，那我们可就惨了！你们知道船上驾驶员又是怎么掌握正确方向的吗？

你还听说过在什么时候指南针显得特别重要?想不想学学指南针怎么用？

（二）用指南针定方向：

1.出示指南针，说说指南针主要由哪几部分构成的。（磁针.支架和标明方向的底盘）底盘是怎样放的？底盘上标有什么?中间是支架，支架是用缝衣服的针做的，针尖朝上。想想为什么要这样做？ 2.针尖顶着一枚磁针，知道磁针是什么做的吗？因此，静止时磁针指向哪个方向？（红色一端指向 1

“北”）观看录像。它之所以这样与磁铁的性质有关，而它就是由磁铁做成的。

3.它很忠实，喜欢它吗？但有时它也很无奈，综合以上说明想想要正确地使用指南针要注意什么？（水平放置.远离磁铁等）

4.按照你们提到的，我们先来试一次。（随意方向放置指南针一个）不好了，它没有指向“南.北”！问题出在哪里？谁能帮帮老师？（提示学生用之前还需调整底盘。）5.齐读注意点，然后发放指南针。6.用指南针判定物体朝什么方向。

（1）指南针告诉我们 “北”在个方向？它还告诉你其它方向了吗？请你指一指。（2）黑板朝什么方向？教室的门.学校的大门呢？

（3）面向黑板坐立，正面（指鼻子、眼睛所在的那个面）朝的是哪个方向？左侧脸对着哪个方向？右侧脸呢？

（4）听口令，做转身运动。

7.用指南针判定一个物体在另一个物体的什么方向。

（1）课件出示A.B两点，假如以A为中心，B在A的什么方向？出示C点，C在A的什么方向？（2）假如以B为中心，A在B的什么方向？C在B的什么方向?（3）看着指南针说说XX同学在你的什么方向？你在XX同学的什么方向？（4）讲台在你的什么方向？分析答案不一致的原因。

（三）了解指南针的历史.用途和构造：

讲述： 古代，我国人民发现有一种石头能吸铁，就把它叫做磁石或铁师。后来，又发现磁石能指南，就把磁石磨成一个勺，把勺放在一个光滑的标有方向的铜盘上。这个磁石磨成的勺在铜盘上会旋转，停下来后，勺柄正好指着南方。这是世界上最古老的指南仪器，人们把它叫做“司南”。到了宋代，我国古代科学家沈括，又在前人研究的基础上对指南仪器进行了改进。制作出各种式样的指南针。几百年前，指南针传到欧洲。从此，世界各国才逐渐有了指南针。

（放课件，课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向.司南.指南车.指南鱼.各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。）

六、总结延伸：

1.了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？（希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便.我也想做一个指南针等。）2.假如让你来做一个指南针，你会吗?要注意什么吗？

第三篇：三年级科学下册 指南针2教案 青岛版

（青岛版）三年级科学下册教案

第一单元 游戏里的科学

指南针

一、教材分析：

《指南针》是在学生学习了第五课《有趣的磁铁》的基础上进行学习的。本课共分三大环节：一是探究辨别方向的多种方法；二是认识指南针；三是制作指南针。通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。

教学重点： 让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。教学难点： 使学生了解指南针的历史。

二、教学目标： 1.能力：

使学生初步学会制作指南针，培养学生的动手能力 2.情感、态度、价值观：

通过讲述指南针的历史，使学生知道指南针是我国古代四大发明之一，向学生进行爱国主义教育，产生民族自豪感。并在活动中使学生体验到合作研究的愉快及成功的喜悦。3.知识：

让学生知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质制成的，了解用途和用法。

三、设计思路：

大多数学生都知道指南针，但是要让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向，并能够制作简单的指南针，还是有一定难度的，而这一点正好是本课教学的重点和难点。所以本节课应抓住重点、突破难点，让学生在“提出问题，分析问题，落实实验方法，实验得出结论，实践应用”这一常用教法中学到科学知识，完成教学任务。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料----发现问题----设计实验----实验探究----获得结论----实践应用”的科学探究过程。使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。

四、课前准备：

1.教师准备：磁铁.教学指南针.磁针.缝衣针.塑料细棒.大头针.圆形橡皮.线，方向坐标纸，泡沫片.1

水盆.纸片等制造指南针用的材料.“司南”“罗盘”等图片。写好方向的纸条、多媒体课件。2.学生准备： 课前收集到的有关资料（文字或图片）、每组准备一个瓷碗、指南针、磁铁、钢针、吹塑纸片、线、透明塑料杯、胶条等。

五、教学过程：

（一）导入：

1.设疑：星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？

生:看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体的影子；看高山积雪的融化程度；用指南针„„ 2.师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？ 生：指南针。

（二）了解指南针的历史。

1.大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？ 学生回答（出示指南针）。

2.大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？（学生:我想知道指南针是由哪些部分构成的？ 学生: 我想知道指南针为什么能指南北？ 学生:我想知道怎样使用指南针？ „„）

3.同学们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！4.学生阅读讨论。

5.班内交流汇报：下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题？ 学生谈刚才的收获。

6.介绍指南针的历史：我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。早在202_多年前，我国古代人民就发现有一种石头能吸铁，并且能指南北。人们把这种石头叫做磁石。人们把磁石磨成一个勺形，把它放在一个非常光滑的铜盘上，这个勺形的磁石就慢慢地旋转起来，待磁石静止时，勺柄总是指着南。这是世界上最早的指南仪器——司南。后来，人们在司南的基础上又发明了罗盘。古罗盘已经很像现在的指南针，有磁针，有刻度盘，把罗盘装在船上，可以给人们指引方向，到海上去航行。大约在800年前，我国发明的指南针才传到非洲.欧洲，成为世界各国不可缺少的指南仪器，大大促进了世界各国科学.文化.经济的发展。现在，指南针做得更加精密，用途更加广泛。当人们使用指南针时，都不会忘记我国古代人民对世界科学技术发展的贡 2

献。

（放课件：课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向.司南.指南车.指南鱼.各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。）

（三）探究用指南针指方向：

1.通过刚才的阅读资料，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？ 学生回答。2.观察指南针

今天老师也给大家带来了一个指南针。(出示观察要求)（1）指南针由几部分组成？各有什么特点？又有什么作用？指南针是根据什么原理制成的？（2）你会使用指南针来指方向吗？磁针的哪一端指北，哪一端指南？小组轻声讨论使用指南针的方法，并试试看。3.班内交流汇报

（1）学生交流观察活动所得。

总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针.支柱.刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器，是根据磁铁能指南北的性质制成的。（2）交流指南针的使用方法。

生：把指南针放平，指针停止摆动时，就能指南北方向了 生：„„

总结：大家说的不错，只是不太完整；课本13页上给了我们完整的方法，请大家读一下。（3）用指南针来判断教室的各个方向。

（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。（5）小结： 可以学生进行总结，也可以老师提示进行。

（四）制作指南针。

1.同学们想不想自己制作一个指南针？要做一个指南针，要什么材料呢？（磁铁）2..出示各种各样的磁铁（条形磁铁.蹄形磁铁.小磁针.磁化的缝衣针„„）把这些磁铁放在桌子上，为什么不指南北？

3..讨论：我们要解决的重要问题是要使磁铁自由的转动，谁有好办法？

4.根据你们的办法，我们可以制作出各种形状的指南针。出示材料清单，你们能择其中的一些材料制作一个怎样的指南针？

5.小组讨论：你们准备制作一个什么指南针？需要什么材料？取材料进行制作。6.学生制作，教师指导

7.展示各小组的制作（特别是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的问题，讨论还有哪些地方可以改进？

8.教师小结：看看我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。（对学生制作情况进行评价。）

（五）游戏：磁铁藏在谁的口袋里

刚才同学们的创作智慧真让老师佩服，不过现在我还有个难题考考大家怎么样？

１.我手上有一个磁铁，我把它放进一个口袋，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋？你需要什么器材来帮助你呢？ 学生活动发言

2.现在增加难度，一块铁，一块磁铁，你们能测出来吗？想一想怎么来判断？ 讨论：怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？

3.经过这个实验，同学们有什么想法？特别是对你在使用指南针的时候你有什么启示？ 学生自由谈看法。4.小结。

（六）总结延伸：

1.今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？（希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便；我也想做一个指南针等。）

2.同学们，本节课我们研究了指南针以后，你有什么收获？有什么感想？学生回答。你对自己在这节课里的表现满意吗？你认为哪些同学的表现最出色？（生互评）

3.我们用指南针还能做什么？美化这个指南针，并对指南针在使用过程中出现的影响观察判断的不合理结构或者材料加以改进，测出家里几个不同房间的方位指向。

第四篇：三年级科学下册 指南针3教案 青岛版

（青岛版）三年级科学下册教案

第一单元 游戏里的科学

指南针

一、教学目标：

（一）知识与技能

1.知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质做成的。2.会利用指南针测定方向。

（二）过程与方法

了解指南针的使用过程及制作方法。

（三）情感.态度与价值观

1.体验到科学技术能为人类服务；知道指南针是我国的四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。

2.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。

二、教学重难点：

1.了解指南针的用途，知道指南针的历史，正确使用指南针，利用指南针确定方向。2.利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北等八个方向。

三、教学准备：

条形磁铁、指南针、缝衣针、剪刀、胶棒、透明塑料小碗、线、吹塑纸、纸片等。

四、教学过程：

（一）情境引入

谈话：小刚和小强去野外郊游，他们蹦蹦跳跳的一会跑到这边捉蝴蝶，一会跑到那边去摘野花„„玩得非常高兴。可是后来他们发现迷路了，该怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？ 学生：看大树，大树枝叶茂盛的那边是南；看物体的影子确定方向；看高山上或沟渠里的雪的融化程度；晚上看北极星；用指南针„„

师：同学们的方法可真多呀！哪种方法最准确呢？ 学生：用指南针。

师展示指南针，谈话：这就是指南针，这节课我们就研究指南针的有关知识。（板书课题：6.指南针）

（二）探究活动 1.提出问题

谈话:关于指南针，你想了解哪些知识？ 学生讨论交流后汇报。

小组一：我们想知道指南针是由哪些部分构成的？ 小组二：我们想知道指南针为什么能指南北？ 小组三：我们想知道怎么使用指南针？ 小组四：我们想知道关于指南针的历史。小组五：我们想知道怎样制作一个指南针？ „„

谈话：你们打算怎么去探究呢？ 2.制定方案

各小组讨论交流，然后全班汇报交流。（观察研究指南针.查阅交流有关资料。）3.实施探究

各小组领取指南针，分组观察研究，讨论交流。教师参与，巡视指导。4.展示交流

（1）指南针是由哪些部分构成的？

通过观察了解到：指南针一般由指针.支架.标明方向的底盘.盒子等组成。指针两端是尖的，漆着不同的颜色，被一个上端是尖的支架支撑着，能自由旋转。底盘上标有东.南.西.北.东南.东北.西南.西北等八个方向。

（2）指南针为什么能指南北？

指南针的小指针是一个小磁针。磁铁有指南北的性质。

师：你是怎么知道你知道指南针的小指针是一个小磁针的？（实验）指南针是根据什么原理制成的吗？（磁铁有指南北的性质）（3）怎样使用指南针？

首先要把指南针放平，待指针停止摆动时，就能指出南.北方向。转动地盘，使底盘上的南北刻度线与指针重合，根据底盘上的刻度，就可以知道周围各种景物的方向了。各小组练习使用指南针。（4）了解指南针的历史

谈话：对于指南针的历史。请说一说你们知道了哪些知识？

指南针是我国最早发明的，它是我国古代科技的四大发明之一。几百年前，指南针传到欧洲。从此，世界各个国家才逐渐有了指南针。

小结：教师结合资料卡和课本插图（有条件的可以结合课件视频），介绍司南和罗盘的历史。谈话：早在202_多年前，由于生产劳动，人们接触了磁铁矿，开始了对磁石性质的了解。人们首先发现了磁石能吸铁的性质。后来又发现了磁石能指南。就把磁石磨成一个勺，再把勺放在光滑的标有方向的铜盘上，这个小磁勺在铜盘上会旋转，停止旋转后，勺柄正好指着南方。这就是世界上最 2

古老的指南仪器，人们把它叫做“司南”。

后来，人们又人工制作磁针，把磁针放在一个盛有水的.边上标有方向的盘子里。磁针浮在水上，能自由旋转，静止后指向南北方向。这种用水浮法制成的指南仪器易制作.更准确。人们叫它“罗盘”。宋代科学家沈括在前人研究的基础上又改进技术，制作出各种样式的指南针。经过古代科学家们长期的实验和研究，终于发明了可以实用的指南针。指南针的发明是我国劳动人民，在长期的实践中对物体磁性认识的结果。5.简易小制作

谈话:指南针是根据磁铁能指示南北的性质制成的，你们愿意制作一个指南针吗?(愿意)打算怎么制作？

（1）学习小组讨论后汇报交流。

（2）各小组代表上台领材料，分组进行制作。师参与并巡视指导。（3）展示成果并汇报评价。教师及时给予肯定性的评价。

（三）拓展创新

今天你们探究和了解到指南针的这么多知识，而且自己又制作了简易指南针，课后请你们用自己制作的指南针去确定周围各种景物的方向吧。

第五篇：三年级科学下册 跷跷板1教案 青岛版

（青岛版）三年级科学下册教案

第一单元 常见的力

跷跷板

一、教科书说明：

本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。

二、教学目标：

1.能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

2.善于在游戏中发现问题.提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流； 3.知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。活动准备

支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。

三、教学过程：

（一）游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。

谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？ 学生：他的左右两端不断地跷起来。

师：你在生活中玩过类似的游戏吗？他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？

（二）探究活动：

活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题 出示书中图片

请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。（给学生著购得时间，然后组织学生交流）

同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法 活动二：探究使跷跷板平衡的办法 1.讨论探究方案

（1）提出活动纸想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才 能使杠杆尺保持平衡。（2）学生讨论后组织汇报。

（3）教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知

道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。

（4）学生小组讨论，制定方案。学生汇报交流。2.进行探究实验

（1）教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手.试一试，看谁的方法多，发现多？谁的记录详实？

（2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。

3.交流实验情况即发现 活动三：找生活中的平衡现象

师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？

谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。

四、拓展活动：

师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？ 学生交流。

出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。