第一篇：我们会爱自己的孩子吗

我们会爱自己的孩子吗？

上班的路上，一公交车站。

一对母子在站牌下高声嘶喊，引来路人驻足观看。只见两人都憋红了脸，脖子直梗着，发福的中年母亲脖颈里的经脉清晰可见，背着重重阿迪背包的儿子，俯视着他的母亲，瘦瘦高高的单薄身体透露出的怒气，在周边环绕，只听他用已经变声的嗓音不断地嘶吼：“滚开！滚开！”那位母亲在高声怒喊几声后，转身愤然离开。

这一幕，看得让我心颤。是什么原因，我不得而知。只知道母子两人的心都已然受伤，在总目睽睽之下，这种伤害应该更深更疼。

我想告诉这位母亲，不论孩子做了多大的错事，换种方式来沟通吧！请保护孩子那羸弱的自尊！虽然他已经长成1米8的个头，内心仍然脆弱。他那粗鲁的嘶吼，正是在竭力保护自己，相信他的内心同样痛楚。

作为家长，也许我们更关心他们的成绩，有多少真正重视过孩子们的心理状况？他们孤独地成长在这个时代，缺少朋友、缺少交流，缺少宣泄的场所。

其实，孩子和大人顶嘴多数情况下是父母所逼!也就是说是父母的教育方式出现了偏差。

身为父母，我们应该反思自己，我们的爱附加条件吗？我们付出的爱孩子认可吗？我们真的会爱自己的孩子吗？

第二篇：致我们自己和孩子

致我们自己和孩子

在你身边的时候，能善待自己。（能独立生存）

拔腿去往任何你想去的地方，不求任何人。（自由）

中仅有的几年，无拘无束又能染上书香的生活。（走向社会，就进入了市场）

一走不开，让书籍带你走。（拓宽自己的视野，借助他人的视野）

裤。（自尊与贫富无关）的人更得意。（平静地承受命运，爱你的人自会关心）

过得很讲究。（风度与境遇无关）

心情永不重复。（徐霞客之所以是徐霞客，不是因为走的路最多）

架赌气出走的时候，不至于流落街头，遇到坏人。更重要的是，在你浮躁的时候，有个地方让你静下来，给自己的心一个安放的角落。（独立人格）

生！（读别人的经历，找自己的经历）

上天眷顾的人。（这种眷顾未必是财富与权势。善有善报，所报者，爱也）

部。（“贵族”精神）这些是父母给孩子的最贵重的礼物，与金钱无关。

第三篇：爸爸妈妈,我们该如何爱孩子!

爸爸妈妈，我们该如何爱孩子！

孩子大了是不是又在为孩子读哪种特长班而发愁？暑期马上就要到了，是不是又在为孩子上那种补习班而发愁？父母就是这样，总是想给孩子做最好的打算，然而这种“重智轻德”爱却往往得不偿失！往往会造就孩子不好的性格！

比如孩子要求达不到就发脾气，与父母赌气，有的孩子你说你的我做我的，有的干脆把小房门一关，以示抗议，更有甚者与父母吵嘴、顶撞。由于家长娇惯，一切为孩子着想，使孩子生活在“以我为中心”环境中，遇事只想自己、很少顾及他人，形成自私品性。家中有好吃的，孩子只顾自己吃，家人吃不吃则不闻不问；父母患了病，孩子表现漠不关心；当父母照顾他们时，大多数孩子心安理得，毫无反映。父母为呵护子女，包办了他们的家务劳动，养成子女挑吃、拣穿，不愿劳动、害怕吃苦的不良品德。

孩子好习惯的养成需要家长走出爱的误区。过分呵护剥夺的是孩子独立承担困难与挫折的机会，而这恰恰是形成良好意志品质与行为准则的必由之路。家长退一步，孩子进一步，这才是成长的自然法则。

引用一位名人的话提醒“望子成龙”的家长：成功教育从习惯养成开始。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。养成良习惯是一个人立足社会，健康成才的资本，一个人养成好习惯，一辈子都受益无穷。

人都说3岁看大7岁看老，是因为7岁孩子的脑部发育完成90%，所以七岁之前是教育孩子的最佳时期，也是培养孩子养成好习惯的最佳时期，教育孩子不应该只为传授知识，而是应该从小注重礼仪的培养，应该教会他如何做人！

形成好的习惯，终生受益；形成不良的习惯，终生受累。如果我们对孩子在日常生活中暴露的哪怕点滴不良习惯容忍迁就不加指正，就可能因非智力因素残缺限制其将来人生的发展。

注重孩子礼仪的培养才是不让孩子输在起跑线上！

第四篇：教师,好好爱自己的孩子

教师，我们为什么教育不好自己的孩子

学生家长常问我这样问题：你们当老师，懂得怎样教育人，那么，你们的孩子各个方面一定很好吧。我摇头说：也不尽然。其实，教师教育不好自己的孩子,往往是比较多见的.原因可能是多方面的，但我认为 主要原因．教师由于受自己职业习惯影响，对自己子女的教育过于严肃认真，严肃的有点挑剔。

教师由于十分了解自己职业和受自己职业习惯影响，对自己子女的教育过于严肃认真。尤其是严肃问题,在家也会不经意地表现出来,忘记自己是慈祥的母亲或是仁爱的父亲.这样让自己的孩子找不到或者感受不到应有父爱和母爱.他们懂事后,就再也没有忘情地在我们怀里撒娇。

学生犯的错误可以容忍，自己孩子犯的错误往往忍无可忍。有时候，孩子甚至于明知自己错了,心里清楚了,但又害羞不好意思承认,而耍赖的权利都要全部丧失!因为，他们清楚的知道，错误给他们带来的只有，轻则受到批评指责，重则受到惩罚。冷静下来，想想我们的一番苦心，孩子能理解并接受吗？对孩子能起到良好的教育效果了吗？可以想象，如果孩子们长期处于这样的心理压力下，心理会健康吗？, 能容易接受别人的批评吗？能学习的开心,而没有负担呢?

因此我们的结论是:善待孩子,容忍他们的所有过错,人非圣贤孰能无过?要耐心友好地给他们改错的机会，,帮助他们改正错误,鼓励他们做他们想做的事情,帮助他们做他们喜欢做的事情,把他们良好的遗传基因,发挥到极至,让他们按照自己的想法成材吧.相信他们．

孩子的路是靠自己走的，我们帮不了他一辈子，我们做家长的只要把握住大方向就行了。现在的孩子都比我们聪明，接受新事物快，我现在的定位

是，与孩子同成长。事情与他们一起做，好书与他们一起分享。有时还向她请教一些问题，在不经意间，我们会发现孩子的人生观、世界观是否正确，润物细无声地给予摆正方向，我想，这就够了，我们每年教的学生都有几个特别聪明的，我们千万别拿自己的孩子跟最好的比，否则，你的孩子永远不如人，也总是得不到你的赏识，这也许就是做教师子女最大的不幸，也是教师最大的痛苦＂只会教别人的孩子不会教自己的孩子．＂多多赏识自己的孩子吧！

第五篇：爱自己的孩子是本能

爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教书育人，更重要的是“爱生”，只有真正的热爱学生，走进学生的心灵，才能把教书育人的工作做好。一个学生如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了选择一个目标。如果生活在批评之中，他就学会了谴责；如果生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果„„。有怎样的氛围就能塑造怎样的学生，而氛围是由教师来带动的，不同的教师特别是不同的班主任就会形成不同的班级氛围。因此教师对待学生的态度直接关系到学生性格的形成，而教师对待学生态度的好坏则取决于教师道德素质高低。

一个师德高尚的教师强调学生的独立人格，始终把学生人格尊严放在第一位。在“尊师爱生”问题上，首先考虑的是“爱生”，眼中没有“好生”“差生”，课堂抽问、批改作业、工作安排等都一视同仁，总是尽自己最大的努力使所有学生避免有害健康和不安全的情况。不会故意造谣和中伤学生，特别是不会拿刺耳的话语来挖苦、讽刺“差生”，即使在万不得已的情况下也不会公开学生个人的隐私。总有办法维持良好的课堂秩序，对课堂出现的混乱状态能有效的制止。愿意听取学生及其家长或监护人关于教师教学、管理、行使职权等的意见。在学生有意或无意地冲撞、伤害自己时，能理智的对待，冷静地分析，正确地解决，不会轻易地发大火，乱骂人。进入教室时总是衣着整洁、体态端庄、面带笑容面向所有学生。始终把自己摆在教育者的位置，做学生的好榜样。如许多特级教师在治理“乱班”时所表现出来的行为就是道德素质高的体现。

而一个道德素质低的教师很强调自己的尊严，在“尊师爱生”的问题上首先考虑“尊师”，要求学生无条件地遵从自己，认为学生是教育的对象，师生是领导与被领导的主从关系，自己的每一句话都是“金玉良言”“至理名言”，作为学生必须“铭记在心”。有时会当着众多学生的面说出某学生的个人隐私，甚至取笑作乐。对“好生”百依百顺，而对“差生”任意挖苦讽刺。上课时经常没有好方法维持良好教学秩序，随意骂人，动不动气走不上课，或者随意叫学生站在讲台、门口，或者罚抄、罚写等。上课抽问、批改作业、工作安排等方面只顾“好生”，不管“差生”，对待学生因人而异。进入教室时总是怒气冲冲，面露不悦。把自己摆在学生的对立面上，甚至憎恨学生没能弥补自己的无能。如近期报刊杂志上披露的许多校园恶性事件的肇事者——教师所表现出来的行为就是道德素质低的体现。道德素质高的教师能创造一个良好的班级氛围、课堂氛围。而道德素质低的教师很容易与全班学生持对抗情绪，或者教师被貌视，班级乱哄哄。建立良好的班风有利于学生健康成长，紧张的或者乱哄哄的班级氛围和课堂氛围则有害于学生健康成长。