第一篇：六年级语文上册口语交际三

口语交际

习作三 设计者：徐俊华

学习目标

1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2、通过辩论，提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

3、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

教学准备：

1、搜看辩论赛录像。

2、确定观点，搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句等相应的辩论材料。

3、通过书籍、电视、网络等媒介了解一些反应关爱的感人故事。教学时间：3课时 教 学 过 程

第一课时

（口语交际）

学习目标：

1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2、通过辩论，提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。课前积累：

惟诚可以破天下之伪，惟实可以破天下之虚。

——薛瑄 诚信为人之本。——鲁迅

一、谈话导入，激发兴趣

1、读课本“口语交际”，理解辩题。

2、故事引入。

二、出示目标

1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2、通过辩论，提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

三、学习辩论的知识 辩论指导一：了解辩论过程

第一环节：立论 第二环节：攻辩 第三环节：自由辩论 第四环节：总结陈词

辩论指导二：明确辩论要求

1：这次辩论我们该先确认自己是支持反方还是正方。

2：我们要找到支持自己观点的事例。

3：倾听别人的发言，找出对方的漏洞，并进行反驳。

学生交流讨论：先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例。

正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。辩论指导三：辩论注意事项

1、用事实说话，事实胜于雄辩；

2、从不同角度进行分析，以理服人；

3、运用反问，增强语气；

4、辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。

四、组织辩论

1、分组辩论，人人参与

（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。

（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

2、班级辩论

全班推选出6名辩手，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。

（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。

师生点评辩论情况。

五、课堂拓展

1、现在我们思考一下谎言究竟在什么时候才能说呀？ 善意的谎言应该在有利于别人的时候才能说。应该在最极端，没有选择余地、被迫无奈的时候才能说。

2、咱们讲诚信为的是什么呢？

讲诚信应该是让所有人都相信他，让社会更加和谐安定。

六、总结

诚信是美德, 做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。无论是讲诚信还是善意的谎言，那都是一片真情地流露，那都是爱的奉献，就像一支歌里唱的（播放“爱的奉献”）七：作业

1、搜集“诚信”的名言选择喜欢的背诵。

2、以日记的形式写一篇诚信小故事。

第二课时

习作

学习目标：

1、明确习作要求，完成习作。

2、学习本单元的描写方法，抒发真情实感。

3、学会对人物的心理、语言、动作等方面进行描写。

一、谈话导课，激发兴趣

（出示课件）同学们看过图画后，一定有很多感触。这些都告诉我们，生活中需要人人关爱，关爱会使我们的心空永远是温暖的春天，今天，就请同学们用我手写我心抒我情，表表你感受过的关爱吧。

二、出示目标

1、明确习作要求，完成习作。

2、学习本单元的描写方法，抒发真情实感。

3、学会对人物的心理、语言、动作等方面进行描写。

三、明确习作内容及要求： 指导一：

请读“习作”部分内容，想想本次习作的要求。同桌交流习作要求。

（生交流，师点拨归纳）：（1）体现人们相互关爱的事；

（2）注意环境描写，把事情的经过写清楚；

（3）注意人物的语言、动作、心理活动的描写，要表达真情实感。

四、教师点拨，引领选材

1、回顾课文，体会关爱 指导二：

本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静的回忆，细细的品味。(学生浏览课文)

2、联系生活，拓展思路

指导三：

生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们 的心，如亲人之间，同学之间，师生之间，陌生人之间······根据习作要求，回忆自己看到的、听到的事例。同桌之间互相交流交流。3.放飞真情，抒发真情实感

指导四：

同学们想一想，怎样抒发真情实感呢？请先阅读材料，谈谈收获。

“感人心者，莫先乎情”

——白居易

“登山则情满于山，观海则意溢于海”

—— 刘勰

“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。” ——冰心

真实是文学作品的生命，感情是文学作品的血肉。（学生交流，师点拨归纳）： 感情真挚涉及到(1).真情缘于真人真事。

(2).抒情表现感情波澜。（可用排比、反问句式和描写方法。）(3).悲剧容易打动人，但要从生活中出发抽取，不能刻意编造。

4、阅读材料，感受真情

阅读《生命的跪拜》《狼行成双》）5.品读范文，学习写法

师生归纳：

作文六要素：

时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果。人物的细节描写：语言，动作，外貌，神态，心理。取个好题目：好题目有画龙点睛的作用。

五、试写初稿，自行修改。

六、小组评议，互改。

七、作业

把写好的作文誊写在作文本上。

第三课时

习作讲评

学习目标：

1、学习修改自己的作文。

2.恰当运用环境描写和对人物的细节描写。3.写出思想深刻、条理清晰、有感染力的文章。

一、名言导入

1、出示名言，激发修改兴趣。

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

──鲁迅

我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。

──海明威

二、出示目标：

1、学习修改自己的作文。

2.恰当运用环境描写和对人物的细节描写。3.写出思想深刻、条理清晰、有感染力的文章。

三、交流习作

大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

四、作文赏析

出示赏析指导：

这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。

2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？ 哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。

3、教师推荐好文，师生共同评议。

五、指点迷津

1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

2、运用修改符号动手修改。

3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。

六、小结： 本次作文优点：

1、语句通顺流畅，誊写认真。

2、能通过环境描写烘托人物品质。

3、能通过对人物的心理、语言、动作描写，反映美好品质，突出中心。

缺点：

1、缺乏环境描写，条理不够清晰。

2、虽然有对人物的细节描写，但没有抓住一点来详细描写、人物形象显得单薄。

3、个别学生字体还需努力，书面再整洁。

第四课时

回顾

拓展三 教学目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。2．读背并积累“日积月累”中的名言警句。

3、向学生推荐课外读物。

教学准备

1、学生收集有关中华传统美德的名言警句

2、根据“课外书屋”的推荐书目，布置了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词或一份推荐书。

教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话导入，明确内容

读好文章如沐春雨，今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，感受一份又一份美丽的感动！

二、出示目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。2．读背并积累“日积月累”中的名言警句。

3、向学生推荐课外读物。

三、学习交流平台和“日积月累”精讲释疑，训练点拨

1、引领自学，质疑合作

自学指导一：交流平台 a、讨论分享程序：

朗读精彩片段——分析精彩片段——说明分享理由

b.分享精彩片段。读片段——分析片段——说明分享理由

2、精讲释疑，训练点拨。

（1）学生读例句，讨论、交流、评价、补充。

A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）

B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）

C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”

（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心）

（2）．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受

（3）．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。

（4）．课后积累相关的句子。自学指导二：日积月累

把“日积月累”中的名言警句熟读成诵。

1、出示句子：

轻诺必寡信。

——《老子》

民无信不立。

——《论语》

诚者，天之道也；诚之者，人之道也。——《礼记》

有所期诺，纤毫必偿;有所期约，时刻不易。——《袁氏世范》

2、出示读句要求：

a．自由读句子，把句子读通顺。

b.同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。

c．全班交流，交流句意。

3、讨论、归纳：

“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。

“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。

“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

4、学生自由吟诵。

5、学生交流课前收集的名言警句。自学指导三：

课外书屋

1、引领自学，质疑合作 出示自学指导三

a.自由读。

b．课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由。

c．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。

2、精讲释疑，训练点拨。

老师支招：（1）发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有感情;态度自然大方。

（2）设置悬念；用自己的话讲而不是读。合作练习：

1、自练

2、自荐，上台推荐书籍。

3、学生举手上台挑战擂主。

4、鼓励学生挑战新擂主，再作分析与评价。

5、宣布本轮优胜者。

6、对当选者表示祝贺。

四、课堂小结：通过本课的学习，你学到了哪些知识？

五、当堂训练：

1、背诵名句。

2、默写句子。

六、布置作业：

1、阅读自己喜欢的课外书籍。

2.合创精美小报，整合知识，丰富自己。

第三单元内容测试（2课时）

第三单元试卷分析（2课时）

第二篇：六年级语文上册《口语交际

六年级语文上册《口语交际•习作

一》教学设计

《口语交际•习作一》教学设计

学习目标

．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

A案

前准备

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一时 口语交际

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇文，文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

分块讨论，组内交流

．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

示范带动，交流评价

．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三时习作

交流谈话，激趣导入

在口语交际上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精巧命题。

简单交流本组文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵××树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游×××

……

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

第三篇：六年级语文上册(口语交际

口语交际·习作一

学习目标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

课前准备

1、观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2、准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3、交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时 口语交际

一、揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

二、自读提示，明确要求

1、自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

三、分块讨论，组内交流

1、学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2、同桌或分类进行组内交流。

四、示范带动，交流评价

1、每一组推荐一名学生进行交流。

2、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。

3、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时习作

一、交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

二、选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。（2）大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵××树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游×××

第四篇：六年级语文上册《口语交际·习作三》教案

口语交际•习作三

教学目标

1．通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

2．提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

3．善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。

4．养成自己修改作文的习惯。

课前准备

1．搜集有关诚信与善意的谎言故事

2．搜集生活中人们相互关爱的事情

教学过程：

第一课时

一、故事揭题

《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。

你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言

[评：用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。]

二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点

正方：人要讲诚信，不能说谎

反方：生活需要善意的谎言

辩论的要求：

1．用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰

2．要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言

[评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。]

三、自由练说或小组交流

按要求进行准备，组内交流

四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论

辩论的方法和注意事项：

1．用事实说话，事实胜于雄辩

2．从不同角度进行分析，以理服人

3．运用反问，增强语气

4．辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默

选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位

一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了....．肯定不会说你妈妈不要你了

一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的....．肯定不会说：你等死吧

我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。很快就会出去的....．．肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧

注：教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。

[评：辩论中给予学生充分的自由，让学生畅快欲言的同时，注意进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。]

五、教师总结，达成共识

诚信是美德, 是大前提, 社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。

六、评选三名“辩论小明星”

第二、三课时

一、交流谈话，情境导入

生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。

这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。

二、自读提示，明确要求

1．读文中习作提示。

2．交流习作要求和注意事项：

（1）写体现人们互相关爱的事情。

（2）写前先构思。

（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

三、挖掘记忆，交流构思

1．指名学生交流。

2．学生评议，补充。

（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；）

四、回顾本单元课文，小结写作方法

通过事件刻画人物，从而表达真情

注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

语言平实，感情真实。

五、习作取题，试写初稿

1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2．学生完成初稿，进行自我修改。

3．找喜欢的伙伴修改。

六、朗读赏析，交流评议

1．每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。

2．学生交流评议。

3．教师点评。特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方

七、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。

第五篇：六年级语文上册口语交际教学设计(三)

口语交际《学会申诉》教学设计

教学目标 知识与技能：

通过口语训练让学生学会申诉。过程与方法：

在口语交际中锻炼语言流利、学会写作。情感、态度、价值观： 让学生懂得，当自己的合法权益受到侵犯时，应该及时向有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。

教学重点、难点：

交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容充实。教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。我国是一个法制国家。同学们的生命财产、合法权益随时都受到国家法律的保护。《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》等就是专门为保护我们少年儿童而制定的法律。如果你的合法权益被侵犯，应该及时向有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。

今天我们就来谈谈这个话题。课题：学会申诉

二、故事激趣，导入话题。

在同学们交上的调查表中，老师发现了一位同学附着给老师写了一封信。“老师，您好！升入六年级后，我开始写日记。每天我都将我的开心，快乐，烦恼，伤心记在了我的日记上，可是最近我发现妈妈经常趁我不在的时候看我的日记本。我不想让她看我日记。跟她说过好多次了，可她还是那样。我很苦恼，我不想再写日记了。老师，您能帮帮我吗，我该怎么办？”

那么遇到过这样的情况吗？你是怎么处理的呢？（自由交流）

三、搜集信息，汇报交流。1.通过课前的查阅学习，同学们一定知道了许多维护儿童权益的法律法规了吧。下面我们就来汇报交流你所知道的跟儿童权益相关的知识。介绍的时候注意态度大方，语句通顺连贯。其余同学认真倾听并作适当补充。

交流：儿童的权益有哪些？

2.对照刚才的交流，在我们的日常生活、学习中，有哪些方面的合法权益容易受到侵犯？

3.你的权益被侵犯过吗？那我们该向哪些部门申诉，又如何申诉呢？（交流、评议。）

四、小组合作，模拟申诉。课前同学们交上的调查表，老师统计了一下。发现我们很多同学都提到了父母偷看我们的日记，偷听我们电话的情况。下面我们就这个问题，给同学们支支招，想想办法。

1.首先请同学交流一下，父母的这种行为侵犯了我们的什么合法权益呢？ 2.那么出现这样的行为我们可以向哪些机构或部门申诉呢？

3.下面请小组内同学进行合作，就刚才这个问题，那么准备向哪个部门反映，怎样反映？

4.模拟申诉。5.交流评价。

五、小结。

六、板书设计： 学会申诉 摆事实 讲道理 学会申诉 文明申诉 有礼有节