第一篇：魏书生教育教学思想辑录

魏书生教育教学思想辑录

一、对人生的态度和看法

1、人决定不了环境，但可以改变自己。

2、人在时空方面无法选择，要爱自己生活的地方（家乡、祖国）。人不可自大，亦不可自卑。应为自己生活和工作的地方做一些力所能及的贡献。

3、人要喜欢自己的工作（职业）。力争把自己的工作做到最好。一定要清除浮躁的心理，人的心态一定要平和，一定要把自己管不了的，说了不算的事放下，把自己具体管的那点事，说了能算数那点事做好、干好，做出成绩，做出水平，那样才充实，才是真正有能力的人。其实许多大事都是一件一件的小事成功的基础上积累起来的。他自己就是从班主任、政教主任、宣传干事等很基层的岗位上干起来的。

4、要用好常识：民主、科学、气功。（两大点、一小点）

5、领着全校教师练气功（注意力体操）（一小点）A松：身体方面要放松。

B静：心理（心灵）要平静，心灵平静了，世界就会呈现出它本来的面目。要清除私心杂念。

C匀：呼吸要均匀，不急不慢，深深地吸，慢慢地吐。呼吸匀称了，身体就放松了，心情就舒畅了、快乐了。

D乐：情绪上要积极快乐（要寻找自己的长处、优点，要知足，要努力寻找生活中的快乐。）常怀感恩之心。珍惜我们生活的时代，珍惜朋友和同事。

6、要学会多角度看问题，以积极的心态看问题。人在什么场合都能做到“松静匀乐”。

原谅别人，是对自己的解脱。拥护自己的人，那是给自己投选票的。反对自己的人，那是给你压力，磨练自己的。诬陷你的，是让你训练胸怀的„„

二、一靠民主（无论在班级管理还是在领导教育局工作时，都是一靠民主，二靠科学）

民主：服务、互助、人性、商量（8个字）

1、服务，“为人民服务”（中南海的影壁），要牢固树立管理就是服务的思想意识（尧、舜很贤能，能俯下身子给百姓做事，很得人心；禹的家天下，开了一个坏风气）,服务业今后会成为人类最重要的产业，树立服务的思想是人类的最高境界。

2、互助：每个学生都是副班主任和班主任的助手。班级管理中充分发扬民主，师生互助合作，整个班级“人人有事干，事事有人做”人人都是管理者，人人又都是被管理者。分类管理，分层管理。班长能干的事，班主任不做；副班长能干的事，班长一定不代替去做，等等，以此类推，这样最大限度地发挥了学生的自主管理和自学能力，班级的管理和学习实现了自动化。凡事与学生讨论商量。例如，教学上，经学生讨论后，决定让学生讲课，学生自己给自己留作业，自己给自己改作业，出小检测题。学生能干的老师千万不要代替去做。班级中各种学习和管理中的好做法要坚持巩固去做，不断完善，永不停止。例如让学生每天写一则格言、每天坚持写日记、每学期坚持写座右铭，做操戴白手套，课前一支歌等，要相信学生，他们都能学会管理。

对待学生两条原则：A我不难为你B我不放纵任何一个学生。让学生做适合他能力的事，不断放低高度，让学生做他能干的事。人不能自大，自卑一点就会快乐，他说：我是茫茫宇宙太空中的一个小小星球表皮上的一个小小的微生物，人渺小一点就会快乐。当你把学生都当作天使，你就会进入天堂。

老师要及时发现学生的优点长处，而且要“稳定－巩固－深化－拓展”。千万不要只盯着学生的短处。就拿“人”字来说，一撇长，一捺短；就是说凡是人都有优点和缺点，人生道路上，都有上坡有下坡，一撇一捺相互帮助扶持才能成支撑成“人”。

3、人性。人是一切社会关系的总和――马克思。

4、商量。凡事和学生商量。与学生商量着布置作业，成立班级的各种社团组织，共同管理班级事务。班级有卫生院、邮局、银行、公安局、法院等。班会要开成人大常委会，要讨论、辩论、争论，表决。学生长期生活在班级内，对班内情况比较了解，他们想出的办法会更切合实际，更有效。三、二靠科学。

科学六个字：计划、监督、总结

（一）计划。根据实际（班级）制订计划。新课改要有三个守住

1、守住传统常识（为什么教？教什么？怎么教？）A为什么教？为个人的全面发展和社会的不断进步而教。B教什么？教六艺（孔子）；教做人：实事求是、一切为人民服务；

教做事：好好做，不攀比；回归内心，把事做好。C怎样教？a有教无类

b因材施教

c寓教于乐

d教学相长 学生的学习要紧紧回绕16个字

A学以致用 B学而习之 C循序渐进 D持之一恒

2、守住新中国的经验。（中国的教育了不起，中国的教育有问题）

3、守住自己的长处。自己以往好的做法和经验要坚持。例如，魏书生自己长期坚守自己的经验是 四个统一：知、行、恒、情的统一。

五个现象：温馨的教室、温暖的走廊、催人奋进的排行榜、优美的音乐、和谐的笑容。

六个步骤：（课堂学习）定向－自学－讨论－答疑－自测－自结 七人一分钟：1分钟气功，1分钟唱歌（课前），1分钟写日记，1分钟踏步，1分钟注意力训练，每天至少看1分钟名著，1分钟演讲。

八个习惯培养学生的

①订计划的习惯。（一生、十年、一年、一月、一周、一天的安排）②预习的习惯。（学生自己画知识树、知识网络图）③培养学生适应老师的习惯 ④学生自己给自己留作业的习惯 ⑤整理错题集的习惯 ⑥学生相互出考试题的习惯 ⑦筛选信息的习惯

⑧大事做不来，小事赶快做的习惯。十条课堂教学的要求

①教案要公开②一堂课至少有三个不同的学习目标③老师纯讲授的时间不超过20分钟④学生发言不少于10人次⑤学生动手练习的时间不少于10分钟⑥处理偶发事件的时间不超过3分钟⑦至少留三类不同的作业⑧学生作课堂总结（学生对老师提建议）⑨课间不离开学生⑩教案最后要写上本节课的长处和快乐在哪里。

第二篇：魏书生教育教学思想集锦

魏书生教育教学思想集锦

第一部分 战胜自我，超越自我

1.埋怨环境不好，常常是我们不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自已不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自已的方法少。2.面对同一件事，我们可以扮演多种角色；在生活这个大舞台上，我们更扮演着多种角色，我们千万不能把自已封闭在一种角色里出不来。

3.咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平就不会高。

4.用学习吸收的观点看待别人,看待学问,看待事物,会使人变得强大,乐观,胸怀开阔。不管你有多少缺点，不管别人对你的评价如何，反正我要学习你的那条长处，就把它拿来变成我的。

5.人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。

6.为了适应明天的需要，我们今天就该储备能力，增长能力，而增长能力的有效途径便是：多抢重担，少推卸责任。

7.与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托在挖掘自身的潜能上。8.改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。

9.有毅力的人，能变不可能为可能；没有毅力的人，能变可能为不可能。杰出人物之所以杰出，是因为他们做出了别人认为不可能办到的事情。

10.人如果学会了驾驭自已的智力，驾驭自已的认识，驾驭自已的感情，他就从一个自在的人变为自为的人了。

11.荣誉是动力，也是羁绊；是担子，也是包袱，全看人们怎样对待它。12.矛盾、麻烦是进步的障碍，但也是进步的阶梯。13.多吃苦，干实事，尊重人，工作起来就有乐趣。

14.人生的航船驶在生活的海洋之中，风浪是家常便饭，愉快幸福与否，不在于有无风浪，而在于征服风浪能力的强弱。强者幸福、愉快，弱者痛苦、悲哀。

15.工作可以是精神寄托，是精神生活的需要；也可以是谋生的手段，是物质生活的需要。以前者的态度对待工作的，工作能创造奇迹；两者兼而有之的，工作能有成绩；仅以后者为工作终极目的的，不仅工作少乐趣，不仅会限在钱眼里难自拔，工作也难出成绩。

16.人要想不背叛自已，就得制定符合实际的计划，强化检查措施，加大检查密度，并不时研究自已执行计划的情况，定期对计划加以，调整不使任务量过紧或过松。17.人真正的幸福和愉快的感觉是什么？就是能战胜自已某些狭隘的东西的感觉。

18.有作为的人，每天都在塑造着新我，每天都从一个新的角度去认识世界，认识自我，设计自我。他的心灵像电闪雷鸣，不断放射出光芒和声音。

19.人对自已应经常这样提出问题：每天能不能再多干一件事？每小时能不能再抓紧点？每件事能不能干得再好一点？能不能创造别人意想不到的成绩？ 20.要为前进寻找条件，不为后退拼凑理由。

21.学习也好，工作也好，自已的品德修养也好，决不是说达到一个高度之后，就总在这个高度上呆着了，而是稍一松劲，就会从刚攀上的高度上滑下来。

第二部分

胸怀·人际关系·思想方法

1.我们以高尚、昂扬、乐观的态度去看待生活，那我们就会生活在高尚、昂扬、乐观的生活之中。

2.当我们在为个人的荣辱兴衰奔波的时侯，当我们为个人或小集团的利益而争得面红耳赤的时侯，当我们在于将来毫无益处的事情上反反复复绕圈子的时侯，当我们在遇到挫折而感到眼前漆黑一片的时侯，实在应该把眼光放到几十年以后，回过头来看今天。或者干脆把自已当成一个几百年以后的人，像我们现在评价历史人物那样，来看一看今天的自已和旁人，这样很容易产生豁然开朗的感觉。

3.那些善于自我埋没的人，总是刚一看到百分之一失败的可能，就已泄掉了百分之九十九的勇气。

4.胜利者比失败者常常只是少一点怯懦。

5.人不管被生活的波浪冲到什么位置，都不能看作这是自己的终点，而应该把这个位置当作向更远大的奋斗目标奋进的起点，总觉得只要奋斗，就有广 阔的前途，总有一种今天要比昨天学习得更好、工作得更好的信心。

6.受人喜爱是成功的重要因素，乐观开朗是受人喜爱的重要条件。7.悲观者在每个机遇中看到困难，乐观者则在每个困难中看到机会。

8.怎样处理人际关系？也好处理，也不好处理。想得太多反而不好。处理只要坚持与人为善的宗旨，对谁都好心，能助人时且助人，即使对反对自已的人也决不加害，一片好心，一片诚心就好办。

9.人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山呼唤：“我尊重你----”，那么对面山谷的回音也会是：“我尊重你----”。

10.学校领导一定要尊重老师，设身处地为老师着想，要把自己放在服务员的地位，至少也放在平等的地位，而决不能以为自己是个负责人，就强迫人家接受自己的观点。11.努力发现别人的长处，向别人学习，就会感到学习生活天高地广，到处都是学问，都是欢乐。

12.聪明的人到别人的脑子里去找助手，于是他的力量大起来，明明是对手，后来也会帮助他。狭隘的人到别人脑子里去找对手，指责人家，挑剔人家，猜疑人家，浪费智力，到处树敌。到后来，连朋友也经受不住他的猜疑，不得不和他分道扬镳。

13.要深切地理解人，尊重人，同情人，关怀人，与人为善，要有以德报怨的胸怀。14.终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要足够的耐心。

15.人其实都要到相对真理中去寻找幸福，适当用自我安慰的方法去获得幸福。谁如果追求绝对的幸福，谁如果不会抑制自己的贪欲，就会真正跌进了痛苦的深渊。

16.只有少数人能够沿着正确的人生道路，百折不挠地朝前走。另有一部分人是走走停停，盘算一下是否吃亏。更多的人是在正确与不正确之间徘徊、选择：在正道上走一段，折回来，再回到邪路上走一段，又折回来，坐在中间犹豫一下，再重演一遍。

所以他们没有自己的个性，没有自己的追求，没有固定的理想。他们本来可以为人民贡献很多光和热，结果却在这选择、犹豫中消耗掉了许多。

17.常有这样一些人，当犯了错误或有了罪行受到批评或惩罚时，便深感委屈地诉说起自已过五关斩六将的功劳来。

他们是这样理解功过的：把功看作正数，把过看看作负数，两个绝对值相等的功过之和应为零。所以，他们面对着过，就数起自已的功来，目的自然是在求两者之间的和为零。

功过可以抵消，只是在特殊时间和空间范围内的事。在一般情况下，不存在这种加减法。如果功过抵消成为一条法律了社会将会大乱。拾金不昧者便 有盗窃的资本；今天提前上班了，明天便可以迟到；甚至曾经舍已救人的人，会因此而具有了杀人的权利。

功过必须分明，自然科学的许多法则不能和社会科学的法则互相代替。

第三部分 事业·奉献·务实·惜阴

1.教育是一种可以给人以双倍精神幸福的劳动。

教育的对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自已感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获是双倍的，乃至更多于其他劳动数倍的幸福。2.走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都 会在那里找到了答案。对学生细致入微的了解使老师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。

学校像地，学生像种子，像苗；校领导、教师像农民，像园丁。

3.教师就具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的 外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、叹息、愤慨，而应该 在这个心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。如果真能 这样，那他将感觉到自已日夜生活在幸福之中。

4.尊重与发展学生的个性和人性，会使师生生活在一种相互理 解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体 验到做人幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习和效率。

5.索取不是爱，献身才是爱。你热爱生活，热爱自然，热爱明 天，热爱人民吗？那么收回你向他们索取名利的手洒下你的热血，捧出你的诚心，献出你的汗水和力气，你会在这献身中寻到欢乐与 幸福的真谛。

因为你不想索取，你就永远不会有索取不到的痛苦；因为你总 想献身，你就无论何时何处，都能享受到因献身欲望满足而产生的 幸福。

吃苦吃得很多的人，便不以苦为苦，便很容易满足，生活稍有 好转便感到自已贡献太少，而对不起生活。

6.少说空话，多干实事，多琢磨事，少琢磨人。

7.人常常做错事，然后懊悔。谁都会懊悔，但很少有人能适当 地掌握懊悔的量的合适程度。有的懊悔得不够，于是常常重犯同类 错误。更多的还是懊悔得过了份支付给懊悔的时间过多，以至把就 支付给补过的时间，开创新局面的时间，也都用于。懊悔结果，时 间在懊悔中流逝，懊悔者收到了双倍的懊悔。当你懊悔时，赶快抓起一件实事来做，就容易变得快乐。多用时间来瞻前，来实干；少用时间去顾后，去空想。8.多工作，少得利，勤服务，无亲疏。

9.人如果每天都实实在在地干，实事那么谁都可以做出不平凡 的事业来。人最愉快的时侯，是劳动的时侯，工作的，时侯而不是 悠哉悠哉，空耗时日的时侯。

10.时间在忧郁中溜走，时间在拖拉中溜走，时间在自我原谅中 溜走，时间在不知应做什么中溜走。用果断抓住它，用雷厉风行抓住它，用自我折磨抓住它，用严 格的计划抓住它。

11.一个人，经常在固定的时间内做同类事，做得多了，就形成 了习惯。而习惯了的事情，常常会不由自主地去做，想停止都很难。巧妙地利用惯性，是提高效率的好方法。12.如果让人去买生气，买牢骚发，买忧虑，买精神负担，准没 有一个人肯付钱。可现实生活中，人们支付大段大段比黄金还宝贵 的时间，用来生气、发牢骚，用来忧虑、背思想包袱的例子却比比 皆是。

13.单提珍惜时间就是延长生命还不够，还应该说，讲究效率才 是延长生命的最好办法，也是赶超别人的最好方法。

14.犹豫是时间的窃贼。如果认真计算一下，许多人的一生中，会有五六年的时间是被犹豫偷去的。

谁都有这样的体会，在考场上的时侯，个人的学习效率是往常 的几倍；在运动会的赛场上，在热火朝天的工地上，人们的劳动量 也是往常的几倍。如果总能保持这样一种学习、工作、锻炼乃至娱 乐效率，那么谁都会做出双倍甚至几倍于平常人的贡献。15.属于正常生活范畴内的事务、家务，模范也该做。即使确实 因工作忙而顾不上做的，在总体职责上，也是一种失职，不该宣扬，更不该提倡。

第四部分

教育改革·教育管理

1.我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成 为学习主人的时代。教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一 条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，教育实验和改 革是教育科学、教育艺术的生命。

2.改革的关键是教育思想的改革，倘思想观点不改，单改怎么 上一课，怎样讲一课书，怎样留作业，怎样批作业，这样即使能奏 效一时，也决不会持久。

3.过多地强调多方面外因，懒得过问学生的学习心理状态和发 展，师生的心长期不能相通，教改必然沦为一厢情愿。

4.世界上不能只有一种花，而应当有多种样式的花。教改应该 是各种形式，各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。只要它能开放出特色来，它就有生命力。5.一个改革者应该有科学家的头脑，企业家的气魄，未来学家的眼光。

6.与其将成绩的提高寄托于分了学苗，拉好学苗上，不如将力气用在提高本班中下等学生的能力上。

7.用计划去管理，用好习惯去指挥，领导就越干越高明。

8.宇宙间并不开会，但数千亿星体却照样井然有序地运转着，这不是不是对人的启示吗？

9.我想最低级的管理水平莫过于用人看着人。管理水平的提高应该体现在规章、制度、法律的科学性上。这些规章、制度、法律如果制订得科学，符合人们的心理，那么，不用人盯着、看着、监视着，人们也能自觉遵守了。

10.领导者应该研究什么问题呢？就是那些带规律性的问题，那些乱子还没暴露出来的问题。

第五部分 知人·育人

1.种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。

2.不要轻易地说看透了一个学生，学生不像透明玻璃瓶装的蒸馏水，一看就透。一看就透的情况是有的，但不多，更多的是被各式各样的东西包裹着的人。

3.事实上不是学生的脑子里缺少资源，而是我们自己缺乏勘探这些资源的能力。

4.一位负责的教师，最重要的，不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来，有利于人类的个性。5.自新的心理能使人不断进取，以至创造奇迹。自卑的心理则使人步步后退，以至不可救药。

6.自新，自卑，人皆有之，关键在于如何扶正祛误。应该启发学生经常浇灌、莳弄自的心理，使之茁壮成长。

7.教师让学生做任何上件事，都应该使学生觉察到心灵中有一种美感、幸福感、自豪感。这种幸福感就能成为学生继续做同类事情的动力源泉。8.教师疏导的责任是很大的。学生的思想航船既可导向河汊搁浅，也能导入大海乘风破浪。不要轻易责备学生不该这样，不该那样，而要引导学生去干这样，去干那样。趋利避害，乐以忘忧，流连于美好、广阔的精神境界而忘返狭隘自私的小圈子。

9.教师不仅要从外部输入一些观念让学生接受，而且要善于借助学生美好的心灵基础，从那里挖掘出美好理想的种子，利用他已有的心理土壤加以培育。这样植根于学生原有心理基础的理想，才易于成长。

10.走进学生心灵世界中去观察，多想学生的难处，引导学生看到自己脑子里的方方面面。切忌把一位学生的头脑看成一个只有一种思想的整体，也想方设法打碎这个真善美、假丑恶混杂而结合成的整体，然后重新排列组合。

11.弃恶扬善决不仅是教师自己的事，而是师生共同的事。教师不是板着面孔站在学生对面的上级领导，而是立在学生脑子里扶助上进因素去战胜消极因素的助手。12.更深刻意义上的教师，就是能从根本上改变学生的个性、欲望、素质的教师。13.在某一个特定的时间和空间，点燃学生理想的火花，不是一件难事。困难的是如何在一个广阔的时空范围内，使这一火花不仅不熄灭，而且越烧越旺。这就需要在学生的现实与理想之间筑起桥梁。

14.意志薄弱是学生目前学习的大敌，也是将来工作的大敌，因此教师有责任帮助他们克服。

15.许多中国家长对子女是重养不重教。以前是大家纷纷比赛着看谁养得多，即所谓多子多福，至于孩子如何教育，则是另一个范畴的事情。

16.懒学生，爱拖拉的学生，也有不懒、不拖拉的时候。不信，看看在考场上，他们不也很勤奋、很会抓紧时间吗？

应该想方设法，创造和考试基本相同的条件，使懒学生勤奋起来。

17.淘气的学生在几年的淘气史中，会有过上百次的自食其言，会有过上百次拒绝良言相劝，会有过上百次逃避父母管教，会有过上百次敷衍老师。对我们某一次成功的教育来说，只要不是第一百零一次拒绝、敷衍，只要有了一步朝前面的跨越，就很不容易了。不要期望过高，期望过高，既不利于教师树立教育的信心，也不利于学生树立改过的信心。

18.使人感到轻松，有的用延长休息法，有的用劳动法。两者适当结合，人才会感到轻松。

19.不要把人理想化，不要把自己理想化，不要掩饰自己的弱点，不要在表扬学生时把他说得十全十美。

20.内疚久了，有的也就不内疚了。为什么？因为上进心麻木了。

21.大凡一个很淘气的中学生，都是经历了无数次内心良知与邪恶的斗争，才具有了今日之现状的。这样决定了他们的转变不可能是一朝一夕、几朝几夕的事。

22.严格要求是不是非要横眉怒目不可呢？大可不必。好的教师总是循循善诱，既平易近人，又使人畏惧。23.不要以为今天强调过的东西，学生今后就记住了，永远执行了。不是的，人无论有多么好的习惯，如果失去了约束和自我约束，还是可能变坏。如同飞驶的列车，无论有多么大的惯性，只要蒸气机或内燃机停止，不再工作，列车总要停下来的。

24.教师应该成为自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做；你向学生说什么，先想想自己听不愿听。

25.引导学生体验自我放纵、自我原谅的痛苦，也能从感情上激起自我教育的欲望。26.不能奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。27.如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江，进入生活的广阔海洋的时候，仍然能为断增强自我教育的能力，那么，在他漫长的人生道路上将会受益无穷。

28.榜样、楷模是人生的一种需要，尽管人匀努力一辈子也不可能达不到榜样、楷模的高度，但人却不可以没有这种需要。

第六部分 开发大脑资源

1.人的潜力无穷无尽，做为挖掘潜力的第一步，首先要树立起人的潜力无穷无尽的观念。2.每个人的头脑都是一个蕴藏量极其丰富的矿区。谁没发现这一点，就说明谁的勘探能力差；谁还没有开采，就说明谁的工作中心还没转移到“发展生产力”上来；谁开采得少，就说明谁的开采技术落后。

3.思想观念能控制人的生理机能；落后的观念，能压抑、腐蚀人强健的生理机能，当然也包括大脑的生理机能。先进的观念，能使病弱的生理机能强健起来，能使愚钝的大脑生理英勇变得聪明起来。

第七部分

教学民主

1.教师要树立教学民主的思想，就要抑制自我中心意识。要明确，对学生指责、埋怨、强迫、命令，就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间不理解、不信任的程度，只能降低学习效率。2.要统一，就要采用民主的方式，大家讨论表决。这样，学生才能从小养成民主的习惯，包括一事当前，把自己放在主人翁的位置上独立思考的习惯；讨论中，给自己寻找论据和注意倾听别人论据的习惯；表决后，特别是个人意见被否决后，坚决执行多数人决议的习惯。

3.民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。

4.培养学生自学能力，必须最大限度地释放学生自身的能量，调动学生源自内心的学习积极性。要做到这些，教师就必须 有教学民主的思想。

5.要做到教学民主，就要和学生多讨论、多商量。商量什么？从教学目标、教学内容，到教学重点、课时安排，以致具体的教学方法，都同学生商量，尽可能达到师生之间的认识统一。

6.学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。

7.民主和科学紧相联系。科学发达，人们善于从科学的角度去理智地思考问题，而不是只从私欲的角度，单凭感情去思考，这样才谈得上民主。

第三篇：感悟魏书生教育思想

感悟魏书生教育思想

张景爱

我买了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，当时想法很简单，这本书是写关于班主任工作的，我想提高自己管理班级的水平，看看别人都是怎么做的，当时也确实不知道魏书生这样有名气，是著名教育改革家 这本书对我的启发很大，我有时也学习其中的一个章节的方法用到自己的教育管理中。当时我们学科组还经常研究魏书生的教给学生的学习方法。记得一次，组内于老师在班里教学生如何利用“边角余料”时间学习（《班主任工作漫谈》中的一篇文章），我也在班里教育学生，推广学会使用“边角余料”，如每天晨读开展诵读古诗活动；每天中午吃完饭背诵两个英语单词活动，以教育学生用实际行动充分利用好每一分钟时间；还加强优生与学困生的互帮互助的效率，使优生真正地能起到帮助学困生的作用。魏书生的《班主任工作漫谈》帮助我解决了教育上的一个个困惑，我作为濮阳市教师中的一员 学习魏书生教育思想，今天，我又重新拜读了他的书籍《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》、《语文教学探索》等，收获很多，对我的教育教学有很大的帮助。

一、信仰是支撑

人无论做什么信仰是支撑。有位大家曾经把人的境界分成三种类型，物质型的，精神型的，信仰型的，追求物质享受是世俗的，追求精神是暂时的，只有信仰是永恒的，这才是人生最高的追求。信仰成就了魏书生。在魏书生语文教学思想里，魏老师认为要搞好语文教学，首先是教师要有“信”：要有坚定的信仰、高尚的信念、必胜的信心、诚实的信义、可靠的信用以及证实自我能力和价值的信望、信誉。“信”，也指向学生的自我。学生要搞好学习、要搞好语文学习，也必须要有“信”。在他所著的《学生实用学习方法》中，所讲的“学习方法”，几乎都围绕着学生要有“信”这个主题，“确立明确、高尚的学习目的”、“施加学习是享受的意念”、“坚信自己有巨大的潜能”、“利用潜意识，坚信我能行”、“放声高呼——我能成功”、“信心之火不灭，大器可以晚成”、“从失败中崛起”、“竞争中磨练意志”、“跑进快乐天地，磨练顽强意志”、“持之以恒，水滴石穿”、“勤劳是做人的根本，是做学生的根本”。

“人生别折腾，瞅准了目标，坚定不移朝前走。”这是魏书生经常对他的老师和学生说的。他曾是一名工人，却写了150次申请要求做老师。在魏书生的心中有一个坚定的信念，他就是想做老师。他觉得教师的工作尽管又苦又累，但又确实是一项很吸引人的工作，主要原因在于教师的劳动有三重收获，可以收获各类人才，可以收获真挚的感情，收获创造性劳动成果。魏老师最让人佩服的就是他自强不息的执著精神，这种精神源于他有钢一样的信仰，信仰为他的奋斗提供了源源不断的动力。学习魏老师最主要的是学习他的信仰，一旦树立这种信仰，就会把工作当成是一种享受。

二、服务是前提

“一个当老师的，牢牢地树立为学生服务的思想。这个观念我说了二十来年了。我觉得，我自己能够做成一点事情，最要紧的还是这种出发点。到哪儿啊，咱就想，咱是给人家服务的，那么，各级各类学生，咱都得给人家服务啊，服务就得研究被服务对象的起点、能力、可接受性啊。”教学就是一种服务，一种对学生的服务，而且这种服务还特别地细致，需要你有一片爱心，一双能看透学生的眼睛，一种理解学生的思想和真正想帮助学生成长的理念。

魏书生说：“教师是公仆，要为学生服务”，就是“千方百计地使学生成为学习的主人，千方百计地调动每个人的积极性”。从魏书生的教育中，我们知道老师应该多跟学生谈谈心，多了解学生困难，多站在学生的立场上去看待我们自己。教师树立服务意识,教书育人,服务也育人。这种站在学生角度看问题，真心为学生服务的意识改变了中国“师道尊严的作风”，是真正适合时代发展的要求的。我们的教育是培养人的活动，培养人就是服务于人，家长将孩子送到学校，我们就是在为孩子服务，为家长服务，为社会服务。素质教育要求“以人为本”，尊重学生个体差异，发展学生个性特长；挖掘学生潜能，发展学生学习的自主权，倡导教学相长，实现师生共同发展。这就要求我们要有服务意识，允许学生的个体差异。有了服务意识，我们才能真正实施“因材施教”，让每一个学生都得到最能结合他们自身实际的最好发展，这才是教育所需要的。

三、民主是桥梁

民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。魏老师提的民主有四个层次，第一，老师要牢牢地树立为学生服务的思想。第二，老师和学生，要建立互助的关系，互相帮助。第三，发展每位学生的人性和个性。第四，决策过程一定要民主。魏老师说他当班主任很简单哪，一百四十六位学生都是他的副班主任。他带班的最要紧的一个思维就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班长不干，班长能干的事，谁不干哪？他就不干。越是这样，一级一级往下落实事情，那么当班主任这个活儿呢，才真的能变成什么？一种脑力劳动，而不是体力劳动。教书也是，魏老师靠什么教书，很简单，一百四十六个学生都是他的语文教师助教。在班级管理中和语文教学中，魏老师都是这样调动学生的主动性，建立互助关系。魏老师坚信，所有的活人，人性中都有向真、向善、向美的一面儿，都有积极、好学的一面儿，这是铁的法则。魏老师接了一个差班，他就让学生找几条优点长处写单子上，他赏识着每一个学生，当有的学生说自己没优点时，魏老师循循善诱，发展每位学生的人性和个性。他把学生放在心上，“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，关心学生的情感体验，让学生感受到被关怀的温暖，自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

他教书带班的方法，大都是同学生商量的，这样可以使他了解学生的需要，又增强了学生的参与意识，增强了学生的主任翁责任感。魏书生老师在班级管理中，让学生“人人有事做，事事有人做”。给学生参与教学管理的机会。班级既然是大家的，每个人就都要为集体办事。学生既然是学习的主人，就要在参与教学实践中不断增强做主人的能力。

四、科学是保证

“科学”是制胜之法宝。他靠三个系统来运转一个班级，一计划系统，二监督检查系统，三总结反馈系统。

魏书生老师在谈到班级管理科学化中提到要制定班规，依法治班，他和学生一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“责任到人”；简单而负有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，所以孩子们执行起来也不是特别困难。必定，明知故犯的还是很少的。无形中学生也会自觉做好一切事情。

在魏书生先进思想、优秀制度的背后是健全的监督机制。再好的制度如不去执行，再好的事情不去做，那都只是空话，甚至不如不说！班主任的想法、制度不都是为学生而提吗？！理应由学生自身去监督执行，班级内部自主管理。魏书生说，“班集体成员才是班规、班法的制定者和执行者，又是检查监督者。”有了学生自检、互检等步骤，在行动监督方面，“留给班主任的任务就是微乎其微了”。

第三个系统，总结反馈系统，魏老师认为制定的制度、规矩、班规、班法，不是常有理，老正确，时间、空间、人员发生变化了，就加以修改，加以补充，加以删除，这叫第三个系统，总结反馈及时修订。这样，计划、监督检查、总结反馈，计划、监督检查、总结反馈。系统在那儿起作用，内部在那儿起作用，所以魏老师不在学校，不在班里，班级也能照样按系统、按规矩制度运转。这就是魏老师的科学管理。

我没有停止对魏书生思想的学习，我利用课余时间读他的书籍，利用网络视频听他的语文教学，听他的班主任艺术管理，听他的人生阅历，从他的言谈举止中我更感受到的他的朴实真诚，他的骨子里就给人一种劲，这种力量化作对教师职业的热爱，对学生的关爱，魏老师是最有魅力的班主任。

第四篇：魏书生教育思想学习心得

魏书生教育思想学习心得

罗

南 庙 小 学

银 银 魏书生讲座学习心得

南庙小学 罗银银

202_年10月13-14日，我有幸听到当代著名教育改革家魏书生先生的讲座，使我受到一次教育的洗礼和震撼。在报告会上，我感觉他的举手投足，感受到他的幽默、诙谐、生动的艺术，对我的感触很深，下面我来谈谈体会： 一． 爱岗敬业、守好心田

教育是一门神圣的、是一门不断探索、享受的职业。魏老师做了很好地诠释，他无论身兼何职，多忙，心中从没离开过心爱的讲台，从没离开过深爱的学生。他倡导的“松”“静”“匀”“乐”四字经，带领教师脱离职业的束缚，在教育纯洁的世界里享受工作的快乐。二． 科学学习他民主管理的方法

从魏老师的报告中不难让人真切的感受到民主是管理之魂。他的民主管理主要体现在四个方面：首先是树立服务的观念；其次是和学生建立互助的关系；再次是发展个性；最后是决策多商量。教师要教会学生做事，不用事必躬亲，学生能做的不用班干部，班干部能做的不用班长，班长能做的不用班主任，会管理的不必事事为之。

班级是学校教育工作的基层组织，从一定程度上说班主任是班级管理的灵魂，魏书生老师用他自己的智慧、豁达和独特的人格魅力为我上了一堂宝贵的课。

在以后的教育教学工作中，我要时刻做到“松”“静”“匀”“乐”，牢记“守住、守住、在守住”，从基础出发，以求的在“守住”中发展；在“守住”中快乐；在“守住”中智慧，争当一名优秀的人民教师。

第五篇：魏书生教育思想读后感

魏书生教育思想读后感

今天我又一次在屏幕上见到魏老师。他的穿着那么朴素，神态那么平和，模样也是普通得不能再普通，没有一点所谓的“名人”架子。再细听他的谈吐没有一点空洞的说教味道，也没有讲多么深刻的大道理。他只是很平静地说着发生在他身边的一些真实小事，显得那么淡定从容。很快我便被他的睿智幽默所感染；为他乐观、进取的态度所叹服；敬佩他平和的心态；敬佩他独特的个性；敬佩他独特的教育观念和方法。魏书生，完全打破了传统教学模式，以他全新的理念率先走出了一条教学改革的新路。他的这条路，并非是一帆风顺的，他也正是在克服重重艰难险阻的基础上，凭借他的远见卓识来探索出来的一条教育成功之路，从他的成功不难看出，魏老师身上所具有着平常人所不具有的爱心和伟大的人格魅力以及他的超过常人的睿智！

他身上崇高而无私的爱心犹如熠熠闪光的灯塔。照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。

他在教学上的科学和民主思想，深得学生的喜爱和欢迎。他心里只有学生，教书是为育人，育人是为民族的伟大振兴。他在育人过程中，充分体现了人文主义思想。他用他的智慧和旷达，去尊重学生、理解学生和启蒙学生。开启学生未知的内心世界，开发学生内在的潜能，教给学生学习的方法，使学生具备各方面的能力，培养学生具有思想品德高尚、具有良好的学习、生活习惯的高素质多能力的综合素质人才。学生在这样一位老师的启蒙教育下，身心愉悦，学习及其它方面的主动性和积极性就可不言而喻了。而这一些需要一种平和的心态，需要一种持之以恒的精神。联系自己，而我缺乏的正是这种心态，这种精神。

在我当了十九年的教学生涯中，自己也曾不断地摸索，在失败中总结经验；管理班级也曾试着“民主”，但每次都民主得不彻底。还有自己缺乏魏老师那种敢想敢做的精神。其实，无论是课堂教学还是日常生活小事，我一直执着地认为“放手，孩子会走得更好！”一个大包大揽的老师并不是一个真正的好老师——当得辛苦，还成就不大，往往是事半功倍，那同样也是剥夺学生权利的一种做法。教给学生怎样做事，教给学生怎样做人，教会学生怎样学习，这样才教给了学生独立的资本。但要想做到真正的“放手”，需要一个过程——孩子学习的过程，逐渐成长的过程。而每次，当这个过程还未成熟就被扼杀在我的“急于求成”之中。所以，我惭愧！再则，要想掌握并很好的运用这种“科学”，首先，老师必须善于发现，善于钻研，钻研每个学生，了解他们的心态，掌握他们的动机，发现他们的特点；钻研班级内发生的每一件小事，弄清前因后果，对症下药，制定良策。其次，便是培养一支优秀的班干部队伍，引导他们管理班级工作，让他们真正充当班主任的左膀右臂。和魏老师相比，自己还是缺乏一种智慧——想学生所想的智慧。因为很多时候无法读懂学生的心理，从而无法全面调动学生的积极性，所以不能很好的发现，也一直培养不出一支主动的“干部”队伍。所以，我惭愧！

魏老师还让我佩服的是他对待后进生的态度。无论学生底子多薄，基础多差：无论学生的表现让人看来多么“恶劣”，他都能彻底地做到“尊重”。我经常教育学生说：“要想得到别人的尊重，首先要自重，其次要先尊重别人。”其实，老师和学生之间又何尝不是如此呢？一个学生如果真正从心底尊重一个教师，那他一定会为了老师而努力改变自己的缺点。所以，我佩服！这是我努力的方向。

魏书生老师那高超驾驭、灵活运用教育规律的能力真的需要我们认真地体会并运用于教学实践。一个人，要想征服另一个人或更多的人，靠的就是心与心的碰撞，情与情的交融。魏书生的言语，真诚朴实催人奋进，陶人情操；让所听者都会有所思，有所悟，有所想„„