第一篇：综合实践南墙设计图

综合实践出真知，心灵手巧长智慧(红色宋体，38cm x 33cm)

90cm x 60cm

南墙墙面设计

（230cm x 116cm）

第二篇：校园文化墙设计图

文案由金火炬校园文化公司提供：

承接学校的CI系统设计、展馆设计施工、行为识别系统规划、校园景观规划、校史馆设计施工等各项业务。

3、重视过程建设的精细管理

文化建设落到实处，就成了具体的规范流程，重视过程建设的精细管理要求项项有计划，月月有主题，天天有渗透，件件有人管，时时处处有专人，把文化、精神落实在每一个细节流程。

4、验收考核的精细管理

建立一套精细准确的验收考核标准，组织专门的验收和考核，是对校园文化建设完成情况的终结评定或跟踪了解，管理精细化不可或缺的重要一环。质量验收制度，是根据文化建设的目标、流程计划编写制定质量验收标准，精确检验目标完成情况、流程到位情况，并对检验的结果做出详细的检验记录，造册入表，登录备案。

九、校园文化建设的保障措施

党的十七大报告旗帜鲜明地提出：推动社会主义文化大发展大繁荣必须把社会主义核心价值体系建设作为第一要务，新形势下，我们要在传承“自强不息，敢为人先”的基础上，弘扬和培育以“爱国主义”为核心的民族精神和以“改革创新”为核心的时代精神作为学校文化建设的方向，大力构建以学生文化、教师文化、管理者文化和职工文化为主体的多元化学院文化体系，全方位提升我院文化的层次要求和精神凝聚力。

我院在办学历史中，积淀较深厚的文化底蕴。发展和弘扬学院的如需了解更多请登录中国校园文化网了解更多案例和方案

优良传统，构建富有时代特征、职教特色的校园文化，是培养合格的社会主义建设者和接班人的根本要求，是实现学院持续发展壮大，尤其是学院成功通过教育部高职高专人才培养水平工作评估的重要条件，也是全体教职员工共同的历史使命。

（一）指导思想

学院校园文化建设要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，坚持社会主义先进文化的发展方向，以精神文化建设为核心，以湖湘文化建设、职业道德教育体系建设、企业文化建设、学生社团文化建设、科技文化建设、标志文化建设、景点文化建设为载体，以促进学院的全面发展为目标，发扬学高、身正、敬业、创新的精神，坚持崇尚科学、追求卓越的办学理念，塑造信院精神，提高学院品位，为提高学生的综合素质创造良好的文化氛围。

通过实施校园文化建设，进一步创新学院文化内涵，创建校园文化精品，增强科技含量，强化道德养成功能，提高学院文化品位，促进学生全面发展。遵循文化发展规律，以实施科学文化素质教育为基础，以专业技能培养为主，以人文修养培育为底蕴，以建设优良校风、教风、学风为核心，以优化校园文化环境为重点，以树立正确的世界观、人生观、价值观为导向，弘扬主旋律，突出高品位，重在建设，如需了解更多请登录中国校园文化网了解更多案例和方案

加强管理，和谐发展，彰显特色，不断满足学生日益增长的精神文化需要。要充分吸收现代办学理念与思想精华，丰富学校精神内涵，增强凝聚力，为培养合格的社会主义建设者和接班人提供强大的精神动力，把学校建设成为社会主义先进文化的重要阵地。

（二）保障措施

1、组织保障

成立校园文化建设领导小组

组长：陈登斌(学院董事长)

赖阳春（学院党委书记、董事会成员）

副组长：周忠（学院院长、董事会成员）

姜佐澧（学院党委副书记、董事会成员）

贾斌（学院党委副书记、副院长）

成强(学院副院长、党委会委员)

石一歌（学院院务会成员、学工处长）

叶黎祖(学院院务会成员、办公室主任)

李伟舵（学院院务会成员、教务处长）

刘南炎（学院党委会委员、团委书记）

成员：各处处长各系部主任书记

具体职责；

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（1）校园文化建设领导小组负责统一规划、组织、协调校园文化建设和管理工作,实施对校园文化建设项目的管理。

（2）指导各项文化建设的实施。

（3）协调项目建设中的有关事宜，监督检查项目的执行情况。

（4）全面考核评估各项文化建设实施效果。

2、专家保障

为确保校园文化建设的前瞻性、科学性、引领性，学院成立校园文化建设专家委员会，负责对各项文化建设项目进行专业指导，并就校园文化建设规划、方案的论证、评审等工作，充分发挥专家队伍作用，切实提升校园文化建设水平。

专家成员指导委员会成员如下：

顾问：唐展生（中共湖南省教育工委委员）

主任委员：陈登斌（学院董事长 研究员）

委员：赖阳春（学院党委书记 省人民政府副巡视员）

李滨孙（资深校园文化建设专家教授）

周忠（学院院长教授 博士）

龚德忠（学院副院长 副教授）

成强（学院院副院长副教授）

李伟舵（学院教务处处长 副教授）

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围绕学院文化建设的目标和任务，我们要紧紧依靠资深专家组文化支撑作用，切实落实文化建设的各项措施：

（1）以专家为依托，在提高科学规划、统一标准上下功夫。分析挖掘研修资源，加强制度、文化建设，形成开放互动、积极反思的研修氛围。“专家定方向、学院抓督办、系部促实施”。在今后校园文化建设工作中，我们要一如既往地以专家组为文化依托，组织专家到学生群体、文建景点，配合进行文化建设大督导。发挥专家业务专长，及时发现实施缺陷，查漏补缺。在落实建设项目“三同时”中，要请专家参与项目评估、论证和文化评价。要通过专家的积极参与和辛勤工作，使文化建设工作更客观、更真实、更富有成效。

（2）发挥专家文化优势，依据持续推进战略，寻找有效的抓手和平台，建立长效的文化教研运作机制。实现研究、实践一体，拓展建设途径，加速文化素养提高。关注本院实际，面对文化建设实际，切实解决实践问题，提高本院教研的有效性这是学院建立文化建设长效机制的有效途径，是新形势下校园文化建设工作方式方法的创新和发展，达到和保持一定的标准，以适应学院文化建设发展的需要。各位专家都是本行业、本领域的权威，专家组成员充分发挥各自专长，积极行动起来，为推动校园文化建设工作做出重要贡献。

3、经费保障

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为了确保校园文化建设顺利进行，为校园文化建设提供雄厚的资金保障，学院校园文化建设领导小组采取两种筹款措施，即校外筹款和校内拨款。关于今后筹款工作的目标和思路，工作应继续紧密围绕项湘信院创建校园文化建设的战略规划进行，广泛募集社会捐赠，支持文化建设，追求卓越的伟大事业，并逐步建立强大的学校基金。在工作思路上，应围绕文明素养的培养、师资队伍建设、科学研究、校园建设四个方面。院系部门二级机制，充分整合协调全校资源，多方面开拓筹集渠道。

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第三篇：南墙的书屋美文

书架上的书，不知道什么时候又多了些。轻轻抚摸上去，书本上不知什么时候已经积攒了一层淡淡的灰尘。熟悉的书目一览无余，已经记不清上次是什么时候打扫过。

看着书架上的书，不免觉得有些嘲讽，好些书打从买回来之后，就没怎么用心阅读过。要么偶尔翻阅一下，要么只是打扫下书本上的灰尘。

昏黄的台灯下，一盏茶，一本书，一个晚上。

翻阅着书本，读着读着，有时会情不自禁的读出声来，毫不在乎这符不符合阅读的规矩，完全就按着自己喜欢的方式去做。

闲暇之余，习惯和瑶瑶一起穿梭在大街小巷里，去寻找一些觉得比较有韵味的东西。

南墙的书屋是我俩找寻了许久之后才发现的，可能是因为书屋的名字，从不爱看书的瑶瑶，既然会主动提出来要进去小书屋看看的建议。

“小梓，给我一年的时间，我要把这个小书屋的书全部看完。”

“好啊!那我期待你的表现!”

“但是，人家有个要求?”

“什么要求?”

“你要陪我一起看，直到我把这里的书全部看完为止!”

还没等我答应，瑶瑶便走进了小书屋。

屋内的摆设简单却不失情调，每个小书桌上都配有一个小台灯，桌上的小书架上会放一两本书。我不知道瑶瑶是哪来的信心，敢说自己在一年的时间里要把这个小书屋的所有书看完。

每次走进书屋，我都习惯先看下每个书架，看看有没有什么的特别的书能吸引自己，或者看看有没有上架的新书。

待我回到书桌时，瑶瑶早已熟睡在书桌上，似乎从开始进书屋到后面，瑶瑶翻阅的书页一直没有变过。

“小梓，你好过分呀!每次看书都自己偷偷看，看到人家睡着了都不叫醒人家，不理你了!”

“你怎么这么聪明，我就是这样想的!”

“小梓，你太坏了。我怎么就交了你这样的一个朋友，老实交代，你是不是想让我一直都看不完这些书，这样我就可以一直陪着你看书了!”

“Perfect!说的太对了，瑶瑶以后你还是乖乖听话，好好待在本大爷的身边!”

“小梓，想让本姑娘听话也行，除非你把这里的书全部给我读一遍，记住没有任何打折扣的条件!”

似乎是玩笑，又似乎是实话。从那天起，每次来小书屋，我都会特意选择一个偏僻点的位置。一方面偏僻点的位置我轻声阅读时不会吵到别人，另一方面瑶瑶睡觉也不会被走动的读者些所吵到!

每次待在小书屋的时间总是很长，要么是一个上午，要么是一个下午，有时甚至是一整天。我看的不亦说乎，瑶瑶睡得如梦如幻，也许这就是小书屋里的那道亮丽的风景线。

一年感觉过得很快，不知不觉间已经过去。

“小梓，看完这本书我这家小书屋就再也没有你可以看的书了!”

“王伯，您说笑了，您前段时间进的新书不是还没有到吗?到了我不是又有书看了!”

《穆斯林的葬礼》我在这间小书屋的最后一本书，指尖一直停留在封面上，却迟迟没有翻开第一页。我不知道最后一本书，我该以怎样的心情去阅读才好。或者说以怎样的心情去告别，这里的一切。

“小梓，你说你以后最想做什么?”

“自己做一个小书屋，里面全部放上自己喜欢的书。”

一人，一书，一灯，一世界。

“哇!好呀!好呀!到时你记得配一个舒适的沙发，这样我就可以更好的听你读书了。”

“拾页随笔!小梓，你觉得这个怎么样?以后你的小书屋就叫这个名字了!”

“拾页随笔吗?”

“久置的书页，重拾时，总能带来无限的感慨。我希望每个来咱们书屋的人，都能找回曾经那个挚爱阅读的自己。”

第四篇：撞倒南墙不回头

撞倒南墙不回头（原载2002年11月28日《中国青年报》）

—— 一位中学语文教师毁誉参半的教改实验

中国青年报记者 朱丽亚

“朋友都说我是不撞南墙不回头，我说我就是撞到南墙也不回头，因为我把南墙撞倒了，我为什么要回头？”

说这话的人叫王泽钊，今年44岁，山对青岛市一位有着18天教龄的高中语文教师。令王泽钊屡屡撞南墙的起因是：从18年前成为教师的那天起，王泽钊就嫌语文统编教材“课文没几篇有人文价值的”，而有的“简直就是在说谎！”

从那时起，他就开始自编教材给学生授课。从最原始的刻钢板油印，历经后来的胶印，到如今“鸟枪换炮”他自编的这套150万字的高中语文教材已由作家出版社正式出版。他教的学生高考语文成绩在全市名列前茅，很多学生视他为“最难忘的老师和最知心的朋友的”，甚至有学生说“跟王老师的一年改变了我的一生”。但他从教18年换了4所公办学校，在最后一所公办学校组织的考核中因得票太低险些下岗，最后被领导“处于保护”降格使用。

王泽钊却不领情，毅然此辞去了公职。目前在私利学校兼职王泽钊说，他的理想是办一所“让学生永远怀念的学校”，这所学校可以没有游泳池，却一定要有最好的图书馆—“不是说游泳池不重要，而是很多学校只是把它当个摆设，从来不用。”

鲁迅的散文诗、卡夫卡的小说和崔健的摇滚歌词都收进了的他编的教材里

王泽钊的这套教材出版者最初命名为《新语文—决胜高考》。王泽钊很不满意，要求把“决胜高考”4个字给去掉：“决胜高考，太狭隘了！”他反对把高考当作学习的惟一目标，认为“高考不过是雕虫小技”。

王泽钊的学生、青岛早报记者刘承智回忆说，高三时，王老师曾用两个晚上的时间给他们讲弗洛伊德：“你们如果要问我，高考考不考这方面内容？我可以肯定地告诉你们，不会考。你们如果要问我有没有用，我可以告诉你们，现在没用，将来可能会有用。”

王泽钊的《新语文》拿在手上有种沉甸甸的感觉。打开来看，有相当多的中国古代文学作品，鲁迅、沈从文、卡夫卡、詹姆斯·乔伊斯、罗素、加缪、海明威等现代中外文学大家也都一一在座，许多当代作家、诗人的作品也都能从中找到，像刘索拉的《你别无选择》、池莉的《烦恼人生》、王小波的《智慧与国学》、梁小斌的《中国，我把你的钥匙丢了》、食指的《相信未来》、北岛的《雨夜》等等。此外，还有往届学生的优秀作文，甚至还有崔健的摇滚歌词《一无所有》和《一块红布》—“因为学生喜欢”。

王泽钊说：“有报道说我是挑战现行教材，其实我没有挑战它的意思，我只是让它成为我的教材的中一部分。统编教材20多篇课文，很多学生拿到新书一个星期就翻完了，却要用一个学期来学不是很可笑吗？”统一发下来的新课本到手后，他往往只选择他认为好的篇目让学生读，时间大约是三周，之后便束之高阁。

有人担心功课最为繁重的高中学生要学150万字的《新语文》，会不会压力太大？王泽钊认为这种认识是建立在学生认知水平低的基础上的，其实学生能量巨大，关键在于如何引导他的兴趣。他的很多学生就在高三时读完了《庄子》、《史记》、《追忆似水年华》、《尤里西斯》„也有人对王泽钊的学生不读“书”（教材）却能在高考中取得好成绩感到不可思议。王泽钊感到这种想法很奇怪：“素质提高了，不可能分低呀！”他认为素质教育和应试教育并非矛和盾的关系：“谁说分数高就是应试教育？我就是素质教育！”

北京大学新闻在校学生邵夷贝这样写道：“王老师好，王老师好，王老师的班里学生地位高；说得到，做得到，全心全意为了学生立功劳。我不是傻乎乎的只会唱赞歌，我是在高考作文拿了满分后才明白的，只有王老师的教学思路才能真正和高考语文有得一拼，而我只

是一个快乐的受益者罢了。”

刘承智大学时学的是汉语言文学，他说：？跟王老师的一年改变了我的一生。”就是在高三那年，养成了读书的好习惯，直到今天，每看到一本好书，他还会打电话与王老师“分享”。

“你知道什么叫爆笑吗？去上王老师的课就知道了！”

王泽钊的许多学生回忆上他的第一课都记忆犹新。王泽钊走进教师，随着班长一声“起立！”数十名学生齐刷刷的站了起来。王泽钊连连摆手：“以后不要起立了。我是你们的老师，你们要尊敬我，你们是我的学生，我也要尊敬你们。我们是平等的。”

他们很快发现这个“像艺术家的一样”的老师上课布不拘一格：他带着学生去崂山风景区的水库上过课，暴风雨来临时他招呼学生站到窗户边看乌云怎么翻滚，“看文学作品的中描写有没有胡说”。

有时候，语文课成了辩论赛：“中国到底要不要发展男子足球”；有时候语文课又成了表演课：“家长会后”，学生们自由组合，有的扮演一家三口，有的表演祖孙三代。王泽钊说，这是为了让学生学会观察生活，写作文不说假话。

“你知道什么叫爆笑吗？”王泽钊的学生刘承智告诉记者，“去上王老师的课就知道了！”一个学生在作文中写道：“如果哪间教师不时响起掌声和笑声，闻声找去，只见一条大汉坐在教中间的课桌上，一群傻小子和傻妹围在四周只顾咧着嘴傻乐，不用问，那准是王泽钊老师在上课。

“听王老师上课一连上两三个小时都不觉得累，”“王老师上课经常拖堂，常常是他忘了下课，我们也不愿意让他下课。

王泽钊的学生、青岛阳光新事业工贸有限公司总经理刘同鑫回忆：“上高三时，哪天我要是看到课程表上有语文课，就特别高兴—今天总算可以休息一下了。”

正在加拿大留学的侯晓红说：“我从未遇到像他这样的老师。其他老师讲课平淡，所讲的课本上都有，可不听他的又不行。而王老师完全不用课本，信手拈来，既幽默又有感染力。每天上完课，同学们都忍不住重复讲述老师讲课的内容，他讲课的内容甚至也成为我家餐桌上聊天的内容，以至于哪天我不讲连爸爸妈妈吃饭都不香。” 王泽钊在新语文的序言中解释自己为什么不用统编教材：因为学生需要有生命的文章，需要高品位的文章，需要有情趣的文章。他认为“寓教于乐”有三层含义：第一应使学生学到有价值的知识或受到美的熏陶；第二，要让学生多接触一些有趣的作品，有趣的作品当然吸引人；第三，多给学生介绍好玩的作品，好玩的作品可以说人人喜欢。

18年中，他换了4所学校，“每一次走的时候，我都想着可以离开这鬼地方了，没想到新的地方也差不多。”

“做语文老师真的是很幸福的一件事！”说起讲台上的故事，王泽钊总是一副心醉神迷的样子。

“博学”，是很多学生对王泽钊的评价。目前正在攻读北京大学工商管理硕士学位的刘同鑫说：“我觉得王老师可以去北大上课。”

他的语文课远远超出了很多人印象中的模样，音乐、美学、艺术、摄影、时事、对人生的看法都可以在课堂上开讲。天马行空，信马由缰，也是形容他上课风格用得最多的词藻。但若是有学生要问王泽钊生字，准得不到回答。他会说：“自己去查字典。”

按王泽钊的理解，语文的工具性通过高中以前的学习已经足够了，高中阶段的语文教学应注重情感性，注重对学生人格的塑造。他在为学生选作品时，尤其注重人文素养和人文关怀—“要让学生热爱生命，热爱生命才能热爱学习。”

在学了顾城的《一代人》后，王泽钊班里的学生学会了用它来抚慰自己沉重的高三生活：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”

在王泽钊编写的教材里，课文后面的“问题和思考”设计得很简洁，答案也大多不是惟一的。在雨果的小说《“诺曼底”号遇难记，》一文的“问题与思考”是：

小说《“诺曼底”号遇难记》所写发生在19世纪，危难之时，哈尔威船长下令让“妇女先走”，“哪个男人先走，你就开枪打死他！”20世纪90年代末，在中国新疆克拉玛依的大火灾中，却有人喊：“同学们，让领导先走！”后来，许多领导逃走了，许多学习却在大火中死去。比较一下两者的差异，你有什么感想？

“上课时，我经常挑起战争，”王泽钊说。要学生学会独立思考，不人云亦云，不仅体现在王泽钊的教材里，也体现在王泽钊的授课过程中。

王泽钊曾供职的一所省重点中学的领导在一次教务会上说：“哪怕今天我们把一个学生送进大学，明天这个学生就死了，我们的教育也是成功的！”赢得众老师热烈的掌声。惟独王泽钊没有问鼓掌。“生命都没有了还上什么大学？”过后，王泽钊写了篇杂文《我不鼓掌》，在他的语文课上讲给同学们听。从那以后，他的学生也不再随便鼓掌了。

侯晓红说：“十八九岁世界观形成的时候，是王老师启发了我们的思想。过去我们只注重课本知识，不注意外部世界，不注意思考。受他的启蒙，我们开始重新认识世界。是他引入了我那么的多社会知识，引入了那么多的思想，大大激发了我们的自己去思考。他经常说，不要随大流，不要人云亦云，要用自己的眼睛去观察，要用自己的脑子去思考。”

她说：“人们可能有一种误会，认为他不重视语文基础知识。其实，他是把基础知识作为整体知识的中一粒粒珠子，到了关键处一点拨，看似不经意，让同学们在愉快的状态下就接受了这些信息。而许多老师，把一盘散珠逐个地讲，所学的知识如同一盘散沙，串不起来，很难记住。”但王泽钊也说：“做语文老师很累！不是什么人都可以做语文老师的。”王泽钊的许多学生也是在很多年后才明白，他在课堂上的潇洒和举重若轻是通过不断需要学习和积累才达到的境界。

刘同鑫说：“我是王老师的学生，也是他多年的朋友。如果你曾经做过王老师的学生，我想你终生也不会忘记他。因为首先他是一个好人，其次他是一个学识渊博的人，再次他是一个思想超前与众不同的人。如果你想了解他，那就和他聊聊天，听听他的课，看看他写的书。如果你有幸成为他的朋友，你可以去参观参观他的说大无比的书房，看看他彻夜不眠的灯光。”

18年中，王泽钊换了4所学校。“前三次都是哼着歌走的，最后一次除外。”他说：“每一次走的时候，我都想着可以离开这鬼地方了，没想到新的地方也差不多。”

“很多人都认为，不过就是大家观念不一样罢了，但观念不一样是可以杀人的！”他说在踏上教坛之初，王泽钊任教的学校只有一套铁笔、钢板，他自嘲自己“常常厚着脸皮霸着”。每每发现有短而精的作品，就等同事们下了班，连夜刻写。进入90年代，学校有了胶印机，条件有了好转，只是苦于“审批”不容易通过—印复习资料再多也很容易通过，印他和学生精选的文学作品则不太容易。学校领导说：“就你特别，人家都用上边发的教材，你为什么不用？”

2000年7月，王泽钊供职的最后一所公办学校实行竞争上岗，由老师之间相互投票，王泽钊得票很低。虽仍然担任高三的语文教师，但降格使用，每月扣奖金20元。“为了人的尊严”，王泽钊愤然辞职。

他不明白：为什么不让学生参与投票？“如果让学生投票，我的票数肯是无与伦比的。”“做了18年老师，我从来没有评过先进，没有得到过任何荣誉。”王泽钊说，记忆中因为教学好，只得过一次50元的奖励，还没什么说法。

学校为了鼓励老师们写备课笔记和听课笔记，规定写一篇奖6角钱。王泽钊不理解：“很多老师为了多拿钱，就抄课本，抄参考书，多领了不少钱。”王泽钊就是不写，少领钱也不写。被领导硬劝着写上一篇，写完后连连叹气：“写一篇又浪费了10分钟的生命！”

“你为什么不能像别人那样？”这是王泽钊从学校领导那里听得最多的一句话。最初，他会奋起反驳：“我为什么要像别人那样？哪有先进向落后学习的道理？我做得比他们好，应该他们向我学习，”后来，他多半保持沉默，但依旧我行我素。

王泽钊任职的最后一所公办学校青岛二中，是当地公认最好的一所中学。该校党委书记王淑霞婉拒记者到校采访，说会影响学校的教学秩序。但她电话里告诉记者：王泽钊确实很敬业，热爱教育，热爱学生，他的教学思路比较新，探索的精神值得肯定。在二中任教期间，学生高考语文成绩在名列前茅。“确实是位好老师！”

既然是位好老师，为何险些下岗？王书记的解释是：因为他的教学改革尚在探索中，加上个性比较强，平时与人一般的交往和沟通不足，个别老师不能接受他、不认可他。学校对他是比较保护的，按那次评议结果，王泽本来是要下岗的，学校做了调整，只是降格使用，仍然让他教高三。王泽钊辞职后，他所带的高二学生和家长多次找到学校，要求把王老师请回来。交涉无果的情况下，有32个学生每逢星期天下午，就背着书包到王泽钊兼职的私立学校去补课，追随他整整一年。

因评语改革而闻名、被中央教科所授予“科研型校长”称号的曹潇泉老师，曾与王泽钊在一所私立学校共事。她说，再认识王泽钊之前，我就听说他是个“怪人”，独来独往，我行我素，听了王泽钊的课后，她建议其他老师们都去听听—“太不一样了！”

曹潇泉老师说，王泽钊上课已经不是通常说的“老师是一桶水，给学生一杯水”的概念了，而是引导学生去寻找活水的源头。教育改革的最终目的，是让学生爱学习和会学习，王泽钊都做到了。他最可贵的是这种改革的精神和改革的意识，值得学习和好好研究。不过，他认为，王泽钊编写的教材并不是每个语文老师都有能力驾驭的，也不一定适合每一个语文老师。

有关王泽钊的报道在当地新闻网上发出后，许多网友发表评论。有人说：“这么好的一个老师，为什么在全市的中学连续工作时间没有超过三年？是天妒其才，还是木秀于林风必摧之？总不可能青岛和他共过事的老师们都嫉妒他，他工作过的学校都压制他吧？”但很快遭到众多驳斥，其中一个帖子说：“评价一个老师好坏，最清楚的究竟是谁？是校长吗？他究竟能听教师的几节课？是他的同行吗？他们有多少机会走进其他教师的课堂？更何况还有‘同行是冤家’一说。那里是否存在着片面与偏见？我相信，学生对王老师的看法也不能是完全一致的，但应该看多数学生的评价。„我们在这里讨论的应该是，如何对待这样有叛逆精神的人，如何对待他的改革精神，包括他为人处世的缺点？人无完人，大家都那么合时宜，都那么不敢越雷池一步，我们的教育改革还有希望吗？我们中国的改革还有希望吗？”

第五篇：南邵小学五、六年级综合实践

我要当组长

在实施综合实践活动中，同学们要以小组为单位开展活动。学生们组成共同体，能有有自主、合作、探究的时间和空间。在一次综合实践课上，需要把全班学生分为四个小组，我让同学们自由组合分组，然后选出组长。很快同学们自己分好了小组，并且要抢着当组长，互不相让，争得脸红脖子粗。看到这种情况，我只好让大家进行竞选，根据竞选演讲由同学们选出。

于是大家就展开了竞争。一组的张凯强首先上台演讲。还在台下时，张凯强就开始向自己平时最要好的朋友发出了暗示，拉起了选票，因为他相信自己的好朋友会在最关键的时候支持自己。有了强大后盾支持的他充满信心地走上了讲台，最先向大家发表自己的演说词：“我是第一小组组长的最佳人选，因为我平时说话就很幽默，组织能力也不错，领导能力还行，我会和同学们合作制定出我们的活动计划，合作分工，完成我们小组的活动。还有凭借我的幽默在完成任务的同时，保证会让大家笑得遍地找牙，不过对此引起的医疗费用本人概不负责。请大家多多支持我。”他的话一下子就把大家逗乐了，当时就有人高声喊道：“一定选你!”

接着其他的竞选者也都一一上台发表了自己的演说词，他们的发言也一样精彩。这时，张凯强就有点坐不住了，心想：今天要当这个组长恐怕不是很容易!果然，第一轮他和郎晓琳的票数相当。第二轮他再次发言：“大家只要选我，我就请你们每人吃一个棒棒糖!”此

话一出，台下顿时就炸开了锅，没想到他的竞选演讲会是这样的，这不成了“贿选”吗？不过这一招还真有效，许多原来支持郎晓琳的同学立即把票投给了他。

郎晓琳一看也急了：“同学们，我是班长，比他有组织经验；还有只要选我，我就请大家去撮一顿”

最后一统计选票，两人得票数相同。最后经过讨论决定他们俩同时当选，这下他们可开心了!下课后，张凯强像个获胜的将军，手一挥大喊道：“同志们，吃棒棒糖去!”

虽然对他们的“贿选”行为我并不赞成，但是孩子们在活动中的那种较真儿的态度却不得不令人佩服，综合实践活动就是需要学生这样较真儿的投入。同时老师也要做好指导、做好预防，针对学生的年龄特征和心理特征预想他们会有什么想法和做法，及时的给予指导和帮助。这样，才能真正让孩子们通过活动走入社会，在社会中增强自己的思辨能力，处理问题的能力。

综合实践课程故事：

我要当组长

南邵小学

崔春红

树叶的秘密

综合实践课上我们班开展了对树叶的研究活动，在收集树叶的过程中，有个小组的学生们手拿一大把形态各异的叶子，兴奋地对我说道：“老师，老师，我们有一个重大的发现！”我好奇地问他们：“你们发现了什么呀？”“我们在地上拣叶子的时候，发现大部分的叶子都是背面朝上的！”“就是，我拣了七片叶子，五片都是背面朝上的！”“对，我也是！”学生们争先恐后地说着。“哦，那你们知道这是为什么吗？”我很想知道孩子们是否已经把这种现象的原因找到了。可孩子们你看看我，我看看你，摇了摇头。原来，他们是想从我这里得到答案。我并没有急着把答案告诉他们，而是让他们自己去查找资料，等下节综合实践课时，让他们把找到的答案告诉同学们。

后来，这几位孩子认真查找网上和书籍上的一些资料，用边做实验边讲道理的形式，让班上的同学们一起分享到了他们的新发现及对这种现象的合理解释。原来，树木的叶子都是由细胞组成的,而叶面的细胞结构紧密,密度大。所以，叶子的背面比叶子的正面轻一些，由于地球引力的作用,在树叶落地时,密度大的一面先着地,叶背就朝上了。在同学们发出的的阵阵掌声中，他们也体验到了研究的成功乐趣。

这时，我根据叶子下落时一般总是轻的朝上，重的朝下的原理，和孩子们玩了一些猜谜的游戏。

我发现，当我把学生发现的原理与游戏结合一起的时候，不仅使学生彻彻底底地了解了叶子下落的时候总是背面朝上的原理，还能激

发起他们将自己在综合实践活动中发现的原理，运用到一些实际的生活和活动中去的欲望呢！所以，我们要作好孩子们知识上的引导者，鼓励他们大胆地猜想、实践，做到真正的学有所得，学有所用。

综合实践课程故事：

树叶的秘密

南邵小学

张振国