第一篇：音乐评课稿--常用评价语

音乐课评课稿—通用版本---常用评价语言集合

整节课上的气氛活跃和轻松，学生在这种愉快的氛围里学到了知识，明白了道理。学习了这首歌曲后，学生更加明白了要保护小动物，爱护大自然，对待破坏大自然的人和事应该怎样去处理等等。

在教唱过程中，可以将歌曲有难度的几句着重教唱。比如：蛤蟆不吃水，荷儿梅子兮等。这两句不容易唱清楚，必须多加练习。

在做游戏的环节中，可以先让学生按节奏念儿歌，然后再配上“GA ZI”的声音。还可以让学生回家问问爷爷奶奶，请他们回忆小时候所唱的童谣。可以鼓励学生收集童谣，开阔音乐视野，了解音乐与生活的关系。

老师在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。在教学中，老师把握住每一个教学环节，注意挖掘教材的旋律美、节奏美。在教师循序渐进的引导中，学生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得欢快，第二部分要唱得比较抒情。老师启发学生加入动作表演，学生作手捧桔子状，使学生在扮演角色中增强对歌曲的理解与表现。

1、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，各种各样的音乐乐器，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。

2、“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌。”这三句话，是我们教育者应该牢记的。孙老师这节课取得了较好的教学效果，已体现出季老师的不懈努力和优良的音乐基本功。相信她今后会更出色。

1、在学习歌曲之前就先让学生感受了哈尼族的民族特点和音乐风格，有利于教学环境的创设和活动的开展，有机的提高了教学效果。

2、将哈尼族语言、广东话、英语相互拓展，结合了学生的实际来理解“其多列”一词，提高了学生的学习兴趣，加深了课堂的灵活性。

3、在学习“上山砍竹筒”一句时，及时向环境保护进行拓展，通过学生的述说和理解，再加以表演，使学生自身感知了环境保护的重要性。老师讲到：“将这些环保知识回家后讲给爸爸妈妈听”，更是本课向生活拓展的一个很好地体现。

4、在学习第二段歌词向音乐内部（高低、强弱、快慢、音色）的拓展及用小竹叶根据旋律线边划边唱，使学生初步感受了音乐的四大要素和旋律线地进行，为学生今后的音乐学习提供了有机的养分。

5、本课最后的总结是引导学生进行自我总结的，说的、唱的、律动的、表现的都来自于学生，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的学习原则。《甜甜的咧》评课

在这节音乐课后，让我受益非浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。

第二篇：评课语

刘老师授课重点围绕“名词性从句”展开，通过分析宾语从句，表语从句和主语从句的区别，让学生通过足量的练习掌握不同从句的用法。从课堂效果可见，学生的预习工作做得比较充分，能够在教师规定的时间内，完成课堂练习。师生间的互动交流较好，课堂上能兼顾全体学生，进行一定的分层次教学。

黄老师能根据学生的认知水平和学科特点，制定合理的知识目标、能力目标和情感态度价值观，让学生知道了生物进化理论的由来，了解了不同科学家的理论观点，掌握了达尔文自然选择学说的内容。在课堂上，增财老师能适当介绍相关史知，拓展学生的知识面，同时老师能鼓励学生进行分组合作，讨论问题，扩大学生的参与面，激发学生的学习兴趣。

建议：在导入新课前，是否可以将媒体展示的图片与问题串的形式相结合，更好地激发学生的学习热情。

黄老师备课认真，教学环节的设置合理有效，由图片和简要的文字说明了最早人们对物种的认识：神创论，再提出拉马克进化学说的的主要内容及评价，接着又引出达尔文的自然选择学说，尊重历史，符合进化论发展的科学事实，也符合学生的认知规律！其次，黄老师在每一教学环节中都能充分调动学生的学习积极性，注重培养学生的自学能力和合作学习精神，处理得较为成功！再者，在整节课中，也充分体现了黄老师渊博的知识，很好的为课堂服务，使整节课的内容更加丰富有趣。当然，如果课件上的字能再大些，学生就能更轻松的听课了。还有，黑板太暗了，坐后排的学生是看不见内容的本堂试卷讲评课，课堂以小组合作评比为主，由学生讲评，教师引导为主，目的明确，效果良好。教师教态亲切，调控能力强。学生学习氛围很好，回答积极主动，重难点得到较好的解决。整堂课大部分学生举手积极，听课效率高，参与率高。时间控制较好。讲评结束，教师还对下节课进行预设问题布置，给学生适当时间当堂预习，为学好下节新课做好充分准备。

刘老师这节上的是英语名词性从句。教学思路清晰，课堂结构合理。课堂教学能精讲精练，突出重点，突破难点。课堂上有足量的练习，且都有反馈，有讲评。教师语言规范，教态亲切，板书工整，层次清楚，课堂活跃、秩序好，达到教学目标。建议增加学生小组讨论。

郭老师的试卷讲评课教学思路清晰，课堂结构合理。能突出重点，突破难点，语言规范，层次清楚。本节课她重点讲解了作文的写作套路，由浅入深，层层递进。教师能提出有效问题，师生互动交流效果好。达到了讲评试卷的目标。建议板书作文更完整一点。

郭老师的试卷讲评课教学思路清晰，课堂结构合理。能突出重点，突破难点，语言规范，层次清楚。本节课她重点讲解了作文的写作套路，由浅入深，层层递进。教师能提出有效问题，师生互动交流效果好。达到了讲评试卷的目标。建议板书作文更完整一点。

本节课，郑老师围绕高考考点对学生进行专题训练。在课前，老师能认真研究近年来高考题，对考题进行归纳整理，并结合考纲考点要求对本节课进行充分备课。在课上，老师以学案导学、练带讲的方式完成本堂课。习题讲解过程中，老师先让学生上台板书，后由学生讲述解题思路的方法，当学生出现错误时老师能对学生进行积极引导、指正，这不仅充分体现了解学生为主体、教师为主导的教学理念，还培养了学生的语言表达能力。在学生完成习题后，老师能善于启发学生对此类题型进行归纳总结，培养了学生善于总结的能力，这在高三学习过程中是很重要的一个环节。最后，老师通过习题让学生对此类题型的解题方法进行强化训练，有效地提高了学生的课堂学习效率。

一、亮点：

（一）重视学生自主学习习惯和能力的培养，体现学生是主体，教师是主导原则：

1．教师课堂多次巧妙地提问上节课布置的预习问题。这让能回答的学生有成就感，保持下次预习的动力；同时也让个别不能回答上来的同学感到可惜、遗憾，激发他们下次预习的“冲动”。

2．能调动学生“讲课”的积极性。例如《物质生活和社会习俗的变迁》提前布置安排学生当“小老师”，让4位学生分别上台“上课”，教态很好，语言精练（语速偏快，字号偏小），“小老师”讲完后，“大老师”及时给予恰当中肯点评和梳理。

（二）重视学生习史能力的培养和史学修养的渗透，体现新课程理念和新高考的要求。

1．大量运用历史照片、历史著作甚至是文学名著作为史料，培养学生提取历史信息和调动运用所学能力的培养。比如，计划经济时代的粮票照片，邓小平南方谈话节选还有张爱玲和茅盾的文学作品的运用，不仅活跃了课堂也培养学生习史能力。期间，还注重学生史学修养的渗透，如文学作品作为史料运用的态度与方法，体现习史的严谨。

2．教师授课集中体现了由“记忆历史”到“理解历史”的转变，体现新高考由“知识立意”到“能力立意”的命题倾向。

（三）重视历史课堂德育教育的渗透，体现以人为本的教育理念和教育改革方向。

1．以邓小平南方谈话为例，谈人的可塑性。鼓励学生变通、创新和人的进取。

2．抓住学生说穿中山装的刘德华“好帅啊”这个契机，教学学生他帅不仅因为外表，而是因为内在，并推荐《开讲啦》刘德华这一期节目给学生观看。

（四）课堂练习难度适中，考点分布均匀，学生检测效果良好。如，选择题考察了中共十四大和十五大内容，计划经济，上海高考有关现代化乡土史，南方谈话和经济体制转变等知识点；材料题也考察了计划经济到市场经济的转变，有利培养学生解题思维能力。

二、可商榷之处（个人主观经验认为，有待教学改革结果的检验）

个别知识点讲太急，不利于学生思考和笔记（当然教师不知一次强调不要抄笔记，可能是教师故意为之，目的在于培养学生的听和理解历史，转变学习方式）

1．南方谈话核心意义在于解放思想，冲破改革的思想束缚，从而推动改革开放的深入和推进社会主义现代化建设。课堂中“解放思想，冲破改革的思想束缚”强调似乎不够。

2．计划经济与市场经济的比较与发展演变梳理似乎过简。此处多讲些可能有利于后面西方工业化模式和斯大林模式的理解。

苏老师这堂英语写作课，设计思路清晰，写作内容紧贴学生的生活实际，由易到难，步步递进,帮助学生如何写好一篇文章。扎实系统、动静结合，苏老师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力，这是一堂成功精彩的英语课。

本节课的亮点有如下几点：

一、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等。教师精心设计了多个活动，在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，苏老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。

二、教学环节由易到难，步步递进。由于是一堂写作复习课，教师先让学生说一些短语，然后到句子。在这一环节，教师结合教学内容，教给学生三个有关写作方面的策略，分别为使用synonymy, adjectives and linking words.最后到写作的结构：beginning, main body and ending.三、注重学生的输出。这堂课是一节写作复习课，归根结底还是要让学生掌握写作的技巧，并且写出好的作文来。所以教师很注重学生的掌握情况，在讲了作文的结构后，教师要求学生当堂写beginning和ending,并叫了两名学生到黑板前分别写beginning和 ending.并当场点评。

本课中不足的地方：

一、本堂课中，教师设计的人物思路有些混乱，刚开始教师让学生谈课后都做什么，引到自己的朋友Tina最近心情不好，请说说放松的方法，之后教师说邀请Tina来温州散心，然后让学生介绍温州的特色，问了一些学生在温州可以去哪里玩之类的问题，关注点转到了学生上。学生一下子谈Tina的活动，一下子又谈自己的活动，设计有些混乱。

二、由于授课班级的学生课堂表现不是很活跃，加上又是下午第一节，所以课堂上学生发言不是很积极。在这种情况下，教师应该想方设法调动学生的积极性，比如，在让学生谈放松的方法时，既然没学生举手发言，而且这个问题也比较简单，教师没必要等在那里，期待学生举手发言，完全可以采取one by one，一组开火车下来的形式，让学生开口讲。即不会冷场也能起到在课堂的一开始就调动学生学习积极性的作用。由于刚开始就没能很好的调动学生的积极性，到了后面，教师出现很失望的情绪，虽然很多环节设计的很不错，但都是从教师的口中说出，以及PPT直接呈现。没能让学生很好地输出更多的知识。

三、课堂错误。

1）学生说了：She can flying kites.教师没能纠正其错误，反而一直重复学生说的这句话，造成二次输入错误。

2)学生到黑板前写的作文开头和结尾:

I hear that you feel nervous these days.So will you pay a visit to Wenzhou? 这句话是对的，教师却将“a”改成“and”，越改越错。

If you will go to Wenzhou, we will very happy.教师改成：If you will go to Wenzhou, we will be very happy.虽然加了“be”,但这句话还是错的，正确的句型为：If you go to Wenzhou, we will be very happy.If 引导的状语从句，是比较重要的语言知识点。

第三篇：音乐评课

1、整堂课的音乐性强，教学过程衔接自然。这节课开头和结尾都以音乐来结束，教师的用语也具有音乐性，特别是在处理情绪的时候，教师的用语非常恰当。在关注音乐旋律的同时关注节奏的变化，通过动作增加音乐的欢快气氛，使教学过程衔接自然。在学习歌曲部分，通过对比有附点和没附点的旋律，使学生能在难点处更容易掌握，解决了难点，下面的教学过程也可完成得轻松些，这样能使教学过程进行得更顺利、更自然。

2、注重音乐实践，以音乐活动来提高学生兴趣。一开始苏老师就指导学生用拍手、跺脚来交流伴奏方法，虽然是简单的动作，但是这样对与好动的学生来说，可以吸引他们的注意力，同时将节奏融入律动表演中，也为歌曲学唱以及后面的舞蹈做好铺垫；最后的学跳邀请舞环节，便是加深对全曲的记忆，也能充分调动学生享受音乐带来的快乐，还可以引导学生用音乐传递友情，结交更多朋友。

3、教师的教与学生的学相得益彰。教师能通过优美的体态语言、轻重有度的表达和大方活泼的教态把学生收服得服服帖帖，整节课下来，既体现了学生的自主性，同时又不失教师的指导作用。让我想到不愧是有7、8年教龄的老教师，比我们要老练得多！

4、有扎实的基本功。作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在这堂音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱；无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。

虽然这节课的亮点很多，但也不乏一些值得探讨的地方，如：

1、在学唱歌曲的环节教师用的时间过长，以至于最后的时间不够。

2、教师的启发性问题过少。

3、在表扬学生的时候应用一些委婉的语言，而不是直接的说“好”或者“不好”。

1.课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。

2.教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

3.教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

4.对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。

5.对课程内容娴熟，运用自如。

6.教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。

7.教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

8.教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

9.教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

10.对问题的阐述深入浅出，有启发性。

一、多媒体技术在音乐课堂教学中的运用

本次参加讲课的教师都充分发挥了多媒体技术在音乐课堂教学中的重要作用。老师们的课件都经过精心的设计，实用有效，不花哨，不杂乱。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都富有创意。在学生聆听音乐的同时，用图谱展示音乐，给学生更直观的了解音乐。而后通过多媒体为学生展示小老鼠上灯台偷油吃的场景，引发学生的学习乐趣，课堂教学流利顺畅。但在多媒体的使用中我们需要注意的一点是今后大家在制作课件时应注意尽量使课件中的所有音乐素材音量保持一致。

二、以故事为主线，体现其音乐性。

这次听了4节课，个人认为，这次讲课比起以往的讲课，课堂教学更加注重了师生互动,更加注重课堂的实效性，一改过去的盲目表扬学生以追求课堂气氛，而是在教师的引导下使学生循序渐进发挥到最好为止，例如老师不厌其烦的让学生模仿马蹄声的效果，直到学生模仿到最形象为止，让学生知道什么声音才是最好的效果，还有教师引导学生形象的模仿各种声音，给人留下了深刻的印象。教师的幽默感也使课堂变[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]得轻松愉快。教师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。例如老师的音乐课：课前播放《思乡曲》让学生欣赏，这样增强了学生的学习兴趣，从而自然引出本课的主题。整堂课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的距离。

三、构思新颖，衔接巧妙、自如。

教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细分析教材，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。

四、学生自主创编，其乐无穷。

一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。例如第一位老师的音乐课：亮点环节就是无声动画片。“亮点”往往是课堂教学的“毕彩乐段”，此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻。教师就充分利用这一有利时机，多一点自由给学生，分组展示，让学生自主探索，自由发挥，教师只稍加点拨、指导而已。

五、教师基本功扎实，课堂效率高。

作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱；无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好每节音乐课。

总之，在每节优质课中，都能感觉每位授课教师的独具匠心、周密细致，因而每堂课都有自己的闪光点供我学习、借鉴。所以我会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的课堂教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，来逐步地提高和完善自己的音乐教学。我很感谢学校给我这次听课学习的机会，让我有信心为我校的音乐教育事业做出应尽的责任与义务。

第四篇：音乐 评课稿

第四轮“共同体”教研活动音乐组评课稿

贾莉静

11月13日，我镇举办的共同体研讨活动在高淤小学拉开帷幕。期间我认真聆听并虚心学习了孙涛老师和薛华伟老师执教的《牧童》《留给我》。

《牧童》这节课一开始，孙老师采用情景教学的方法。无论老师，还是学生，都在轻松的音乐活动情境中合作，共同完成本课的学习。学生学得较轻松，学得愉快，教学效果很好。

一、老师在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。

二、教学中，老师把握住每一个教学环节，注意挖掘教材的旋律美、快乐美。在教师循序渐进的引导中，通过“听一听”环节充分地感受到了歌曲的旋律美；“唱一唱”环节充分地感受到快乐美。

三、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，丰富多采的图片，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。

四、“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌。”这三句话，是我们教育者应该牢记的。对于一个老的音乐教师来说，孙老师这节课能取得了较好的教学效果，已体现出孙老师的不懈努力和优良的音乐基本功。《留给我》这节音乐课，让我受益非浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以保护环境（地球）为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音 乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。总结这两节课：渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，教学形式多样化,充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围,值得我们去借鉴.

第五篇：音乐评课

《蜗牛与黄鹂鸟》评课

在这课的教学设计中，卢老师注意从学生的兴趣爱好出发，针对三年级学生好动、好玩、好奇的学习特点，让学生体验、发现、表现和享受音乐，整个教学环节清晰，循序渐进，取得了较好的效果。为了将学生的情绪调动起来，抓住学生的心，首先从备课、教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看整堂课的结构分如下几块来完成：

一、她以猜谜语的形式导入，激起学生对上课内容的企盼和渴望，以便使学生

进入积极状态，从而更好地掌握歌曲。

二、新歌教唱。先请学生欣赏歌曲的FLASH动画，吸引学生的注意力，再通

过按节奏念歌词、听范唱、跟唱、歌曲处理、表演唱，一步一步的学会歌曲。

三、创编活动。让学生根据各组的特长，从唱歌、打节奏、舞蹈表演等方面来

表现歌曲。创编活动让学生自由发挥，鼓励学生大胆创编，进行音乐再次创造，让学生根据歌曲分析加入表情、语气和动作来表现歌曲，全身心的融入到音乐情绪中。这不仅激发了学生的学习兴趣，更能使他们身临其境，切身感受到音乐所表达的内容。这样，孩子们的心理得到满足，个性得到发展，情感也充分的表达出来，同时又培养了学生的思维能力，创造能力和想象能力。

本课的突出点：本课的亮点具体表现在营造轻松愉悦的课堂气氛，充分体现了音乐教学的独特魅力。在课堂上，以特有的教学风格为学生营造了一个轻松快乐自由的课堂氛围，让人感到亲切、自然。教学过程中师生互动，本节课的技能、认知、情感等各项目标在寓教于乐中圆满完成，体现了学习方式的转变，使学生形成了对音乐的持久兴趣。学中教师让学生反复听来感受音乐，用表演来体验蜗牛坚忍不拔的意志，教学中教师鼓励学生主动参与其中来表现自己对音乐的理解，为学生提供了发展个性的可能和空间，为海州音乐教学增添了色彩，很值得学习与借鉴。

本节课需改进的地方： 整堂课除了成功的地方外，还有一些需要今后改善加强的地方，如多媒体设备的小故障，如果在上课前多运用检查一次，就不会影响课堂的教学进度；卢老师的课堂环节设置不错，但是在歌曲处理时显得有点仓促，在歌曲教学中要随时纠错、处理，才只能让学生真正理解并学会。在很多环节教师都应让学生自主解决问题，不要过多采用搀扶式教学，对教学情景的创设及运用，教学评价的机制要有始有终，贯穿整堂课。另外，不是所有的孩子都能积极的参与和大胆表现，还有一部分学生缺乏自我创造及表现的意识，喜欢随大众一起表现，这样就没有很好的完成预期的教学目标，也没有达到一定的教学效果。因此，要尽量地鼓励更多孩子的思维行动起来，让他们每一个都加入到愉快的音乐氛围中，为他们提供一个充分展示自己的舞台，从而使自己的教学能得到一个良好的反响。