第一篇：捉迷藏(有反思)

北师大小学数学一（下）教案

1-2捉迷藏----十几减8 教学内容：教材第4，5页 学习目标：

1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法，理解算理。

2、能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。

3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。学习重点：学会正确的计算十几减8的退位减法。学习难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。学习方法：情景与交流 观察与实践 学习过程：

一、情境创设，导入新课。

师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！

二、引导发现问题、提出问题和解决问题。

1、课件出示主题图。

2、引导学生观察主题图。

师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？

3、引导学生提出问题、解决问题。

生：我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？

师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。

（学生列算式，教师巡视）

师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？

生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么求藏起来的人，就应该用减法。13-8=5（人）

师：说得非常好！加一颗星！今天我们就用数学来解决问题！

（让学生看着这图文应用题，不断地说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。）

师：13-8怎样算呢？今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的? 同桌交流，老师巡回指导。

师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？ 全班交流，师整理板书。

（1）数数法：从13里面1根1根地减。

北师大小学数学一（下）教案

师板书：数

（2）把8分成3和5 师：你为什么要分成3和5呢？ 师板书：13-3=10 10-5=5（3）破十法：把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5 师板书：10-8=2 2+3=5（4），想加法算减法：因为8+5=13，所以13-8=5 师板书：8+（）=13 师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱动脑筋的孩子。你最喜欢哪一种？

师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的？ 师板书：16-8=（8）10-8=2 2+6=8

3、尝试练习课本算一算（用自己喜欢的方法计算）。12―8＝ 17－8＝

请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。

三、巩固算法

1、完成课本第5页练一练第1题。生独立做，师巡回指导。

请2位小朋友说得数，你是怎么算的？生生评价，师写过程和得数。

2、完成课本第5页练一练第2题

生独立完成，说一说是怎么画的。

3、游戏“摘苹果”（3页第4、5题）

师：苹果树上结了许多大苹果，可是每个苹果上有一个算式，同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。

四、发展练习（3页第3题）

出示主题图，让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。列出算式，算出得数。（展示学生结果）

五、总结评价

师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？（学生小结）

师：今天我们学习了十几减8的退位减法。（补充课题：十几减8的退位减法）板书设计：

捉迷藏 十几减8的退位减法

北师大小学数学一（下）教案

13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？

13-8=5 方法：（1）数 一根一根的减

（2）把8分成3和5

13-3=10

10-5=5（3）把15分成10和5

10-8=2 2+3=5（4）8+（）=13

13-8=5

教学反思：

课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用凑十法算出结果的„„，算法的多样化，让孩子各有所获。

第二篇：《捉迷藏》教学反思

《捉迷藏》是小学音乐第五册第六课《四季的歌》中的一课，是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏，形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。

在本节课教学中我注重营造宽松愉悦的音乐学习氛围，强化审美体验，激励学生主动参与音乐实践活动和表演，达到了预设的教学目标，收到很好的教学效果。

1、营造宽松愉悦的音乐学习氛围。

我在教学中通过运用各种教学手段，给学生营造宽松愉悦的音乐学习氛围，让学生在和谐宽松愉悦的环境中学习音乐。

比如：歌曲教学一开始，我把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏，它们永远也聚不到一起。学生们立刻对这首歌曲产生了兴趣。积极投入到愉悦地学习中。

2、充分强调音乐的审美体验。

在教学过程中，注重以审美为核心，遵循听觉艺术的规律，突出音乐学科的特点，将发展学生的音乐听觉贯穿于教学的全过程中，注重体验与感受，引导学生喜爱音乐，享受音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，培养学生的审美意识，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。

聆听《捉迷藏》歌曲，有节奏的朗读歌词，教师充满美感的演唱，课尾为分角色演唱歌曲，时时刻刻体现美。教师更是用自己的歌声、琴声、语言、动作将音乐美传递给学生，培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。让学生懂得了要用眼睛去发现美和用心灵去创造美。整节课自始至终凸显美，师生共同感受美，体验美，享受美。

3、激励学生主动参加音乐实践活动和表演。

激励学生主动参加音乐实践活动和表演，培养学生的创新能力。如教学中结合聆听歌曲、有节奏朗读歌词、齐唱、分组唱等形式，把教学难点摆放到轻松有趣的活动中，让学生愉快中学习音乐，感受音乐，创造音乐。使学生在活动的体验中感知，在体验中成长，同时也培养了学生参与音乐艺术实践活动的积极性。

本节课不足之处：由于对学生的能力有所担心，所以，课堂的主动权不敢大胆地、完全地交给学生，这对学生的创造力有所扼制，就显得课堂气氛不热烈，教学手段比较老套，没有什么新的突破，因此，在以后的教学中，应该给学生充分的信任，以发挥他们的表现力、创造力，让他们更好地学习音乐、享受音乐，并且多看课、多听课，学习更新的教学方法，以求自身有更大的提高。

第三篇：捉迷藏教学反思

《捉迷藏》教学反思

花园小学 陈 慧 《捉迷藏》是三年级上册中的歌曲。这首歌曲欢快活泼，富有童趣，孩子们非常喜欢，但也有一定难度。本课设计在教学中以“四季”为主线，让学生通过听、唱、奏、演等综合活动，多方位地感受和体验音乐表现的四季之美。以游戏导入激发学生的学习兴趣，采用听唱的教学方法和实践相结合来完成。让学生在听唱和实践中感受歌曲的情绪，参与讨论。在各种音乐活动中，注重情感体验，注重学生的实践参与，让学生在音乐课上真正的欣赏美、感受美、体验美、创造美。

这首歌曲旋律快而且节奏较难，八分符点音符频繁出现，所以在学唱时我把重点放在对节奏处理上，并用富有童趣的语言贯穿始终，让学生在快乐中学习，在快乐中体会三拍子的韵律去歌唱、去舞蹈。

整节课上得还算可以，但课后也总结出几点不足：

1、在教唱环节，因为歌曲速度较快、歌词又比较绕嘴。所以可先将歌词进行分析辅助学生理解并记忆歌词再感受歌曲；再将学唱整首歌曲速度放慢，效果会更好！这样就节省了部分时间为欣赏环节的充分聆听做了更好的铺垫！

2、没有做不到，只有想不到。在备课时，我觉得这首歌曲旋律快而且节奏较难，所以把重点放在节奏处理上。但通过节奏模仿，按节奏读歌词，难点很快被突破，学生把节奏唱得很准。而同时我发现另一个问题：学生唱歌时咬字不清，例如“娃”“耍”“他”“下”等开口音，由于学生初学，对歌曲不熟，唱得很闷，不开。如果在按节奏读歌词时，对开口音咬字进行一下处理，效果会好得多。

学生的潜力是无限的，只要老师认真思考，根据学生特点想出有效办法，难点并不难。没有做不到，只有想不到。

第四篇：捉迷藏教案和反思1

捉迷藏（十几减8的退位减法）

教学目标：

1、在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法

2、能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单实际问题。

3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。

教学重点：探索十几减8的退位减法，并能正确计算。

教学难点：理解十几减8的计算算理。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

谈话：同学们请仔细看图，说说图中的小朋友在干什么呢？你们喜欢捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今天我们一起去玩捉迷藏

出示捉迷藏图片：

引入课题：捉迷藏（板书）

二、学习新知，自主探究

1、课件出示主题图

2、引导学生观察主题图。

师：小朋友们，请仔细观察这幅图，从图中你发现了那些信息?

指名说一说图意：我们一共来了13 人，现在只能看到8人了。

3让学生提出问题：藏起来的小朋友有多少个？

大屏幕出示：

4、自主探索，解决问题：

（1）想一想，用什么方法计算？

（2）列出算式：13-8=？

（3）试一试，你会计算得数吗？

13-8=5

5、小组内讨论学生用小棒代替图上的小朋友来摆一摆，交流不同的计算方法。

根据学生汇报情况课件展示算法：

6、操作

（1）摆一摆

1.摆13根小棒，一根一根的减，共减去8根，还剩5根。

2.把13分成10和3，先从10里拿出8根，还剩2根，再用2根和剩下的3根加起来，最后剩5根。

3.从13根里面先拿出3根，剩下10根，再从10里面拿出5根，最后剩下5根。

4.做减法想加法。

5.看数线图，用画数线的方法计算出13-8=5.总结这五种方法，提出本课的学习内容——十几减8

这两题让学生用自己喜欢的方法算一算，然后再说一说计算方法。

三、运用新知，拓展练习12-8=

17-8=

1、书本第5面1、2、3习题

四、总结：

这节课你学的开心吗?有什么收获?(学生小结)

捉迷藏教学反思

这节课是在同学们掌握了十几减9的基础上进行教学的，上课之前，我以为同学们利用已有的只是水平和经验，学习“十几减8”应该没什么问题，可在教学过程中，绝大多数的学生都能算出结果，可在交流中却没那么热闹，大多数同学是知其然不知其所以然。还有许多方面还需进行优化。

1、教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的学习了十几减9的经验来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的„„，由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。这样让学生亲历了新知的形成过程。

2、在探索算法这个环节教学时，我没有注意引导学生进行有效的交流，如：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你知道为什么可以这么算吗?”“你的算法与他不同在哪里？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“还有和他不一样的算法吗”“还有没有没听懂的？” “你能帮他解释一下？”“你说的很有道理”“为什么要把小棒分成 10 和3呢？”“大家认为他的方法怎么样？”没有进行适当的引导，学生对算法的多样性，还比较模糊。课上完后没有进行合理的总结和适当的练习。

3、破十法和平十法学生不太容易理解算理，为了让那些学习有困难的学生理解算理，当学生讲到一种算法时，请学生复述后，我就利用课件进行演示并加以引导，帮助学生理解算理，突破难点。

但有些方面还没有处理好，比如：一味的追求算法的多样化，而忽视了对其中两种方法的强化，导致了个别孩子连一种方法都说不清楚。在计算时到底用什么方法应该尊重学生自己的想法，让他们用自己喜欢的方法来计算。还有个困惑的地方，就是对于一些学困生来说，到底要不要教给他们一种固定的方法呢？我觉得应该还是有必要的。

4、在组织教学方面还需要加强。如学生的听课习惯还没有养成，注意力不集中，课堂上说话做小动作，把学具当玩具玩。应该努力的调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、喜悦的心境中投入学习。对学生的评价也比较苍白，应该不断的发现学生的优点并及时给予鼓励。

第五篇：小黑捉迷藏活动反思

小黑捉迷藏活动反思

《小黑捉迷藏》语言活泼，形式新颖，从文本到绘图都非常具有趣味性，是一本让孩子们翻开第一页就会迫不及待地往下翻到最后一页，而且小眼睛越闪越亮、小嘴巴越笑越弯的好书。这更是一场惬意的旅行，一起到绿绿的草地，到清澈的小溪，到高高的篱笆墙„„跟着小黑率性的步伐，孩子们去闯荡世界、去冒险，也去发现世界的丰富多彩。在阅读中培养孩子的思维能力、观察能力，还能寓教于乐。“小黑”它和别的玻璃珠不一样——圆圆的，全身上下都是黑黑的，孩子们可以通过仔细观察，运用已有经验说说“小黑”藏在什么地方，学习空间方位词汇，增加语汇量，从而构建完整句式。书中散文化的句式，符合小班孩子口语发展特点，琅琅上口，美好的意境与之相映成趣。小班幼儿天真可爱、活泼好动，他们喜欢新鲜有趣又神秘的事物，这次活动中的“捉迷藏”就是幼儿喜欢的游戏之一，幼儿对此充满着兴趣。我们班的孩子活泼好动，语言表达能力较强，但这个年龄段的幼儿还是喜欢用词或是短句来表达自己的想法，很少有幼儿会用完整的句式来进行表述，为了顺应幼儿的发展需要，我想通过幼儿最喜爱的游戏形式，让孩子们在理解的基础上初步地学会学会用“小黑藏在XX”的句式讲述自己的发现，充分体现玩中学、学中乐。

小班幼儿注意力持续时间短，而在今天的活动中，我们班的孩子参与绘本教学活动的持久性和热情始终感染着我，我想一方面是与我一开始的激趣“小黑藏进了大书”里有关，孩子喜欢捉迷藏，这是孩子的天性，当“小黑”藏进大书里，使幼儿很有兴趣地去发现大书里的“小黑”在哪儿。另一方面，幼儿参与活动的热情我想是因为我设计的游戏化的情景有关。而最后的亲子游戏“大家来玩捉迷藏”是作为对幼儿知识的一种巩固和衔接。目的就是抓住孩子对捉迷藏的兴趣，及时练习用完整的句式来做回答，促进了目标的达成。整个活动我创设的情景也都是引导幼儿在和小黑玩捉迷藏的游戏中，快乐寻找、快乐发现和快乐学习，整个活动轻松、愉悦和有趣，体现出让幼儿在学中玩、玩中学的旨意，从而获得有意义的学习价值。

活动中我重点引导幼儿认真、细致、全面地观察画面，让幼儿在主动积极的思维和情感活动中，运用已有经验问问小黑往哪里藏，说说小黑藏在了什么地方的短句，提高了幼儿的观察能力、语言表达能力。我想我在“幼儿跟老师一起翻大书找小黑”的环节中，个别画面我对幼儿引导的语言还是不够简练，提问上还缺乏有效性，在本次活动中，我们能看出孩子们阅读的习惯也比较好，发言很积极，画面观察很仔细，而且能够说出自己喜欢的画面。通过这次活动，相信我们可可班的孩子更爱看书了！