第一篇：初中信息技术课堂教学案例

初中信息技术课堂教学案例

教学目标：掌握“关键字”和“分类”两种方法搜索网上文字和图片信息掌握下载文字和图片信息的方法重点和难点：重点是用“关键字”和“分类”法搜索信息难点是下载文字和图片信息

实施班级：初一（3）班全体学生

5．时间：202_年5月25日（星期三）下午第二节课

6．地点：学校机房 7．执教者：卢志红

二、背景

从教学思想方面来说，新一轮的课程改革使信息技术成为综合实践活动的一个重要组成部分，信息技术的教学不再是单纯的学科教学，而应该也需要体现综合实践活动的思想，从而达到“培养学生利用信息技术的意识和能力”的基础教育中信息技术教育的目标。在任务驱动下自主式学习，小组指导式学习，协作式学习经过广泛检验证明是很好的教学方法，如何将这些方法有效而不是流于形式地应用于具体课堂教学，这一点我一直在思考。从学生一头来说，自从学习了浏览网页等内容之后，他们上课和上网的积极性很高，偶有教学内容和上网无关时，必定要向老师询问得一清二楚；但这种积极性后面也隐藏着不好的苗头，学生们对网上游戏、网上聊天也很好奇，常常是老师一不留神，他们就大胆越池，如何因势利导将他们的好奇性和积极性引导到学习上来，这一点我同样在思考。

促使我有这种新教法尝试的想法最直接的原因是学校课改开课任务。我做了以下尝试：课前由学生根据兴趣确立搜索信息的主题（将他们上网热情引导到学习上来）；并根据主题自己组成学习小组（便于小组指导式学习、协作式学习和小组之间的竞争学习）；课堂学习也主要利用教师自己做的WEBQUEST课件由学生自学（自主探究学习）；评价的方式采取学生自评，小组成员互评，教师评价等多种方式，整堂课始终以“学生”为本，以学生的学习为主，教师充当教学组织者、学习辅助者的角色。

三、过程 课前准备 教师对学生：“同学们，你们对网络上的哪些信息最感兴趣？下一堂课我们学习网上获取信息，课前同学们可以根据兴趣确立要获取信息的主题，并根据主题自己组成小组，下一堂课你们的座位可以根据小组来坐，我们要来个比赛，看看哪一个小组找的资料最多，最好。”“好——”学生哗然。（学生已有自己定组的经验，所以这一点无须教师过多干预。）教师：做WEBQUEST课件，并将其放在教师机上，将属性设为共享。

2．教师组织教学，学生明确任务教师询问学生的搜索信息的主题，并将它们公布于黑板：追星一族、恐龙、非典、FLASH动画、奇闻异事、新闻并简单检查学生的坐位情况教师告学生：“各个小组都非常想从网上获取以上信息，那如何获取呢？这节课请同学们自学，如何自学，这里有一个课件，它会教你，但你必须认真阅读才行。”教师演示课件的位置：“网上邻居——TEACHER——教你上网获取信息”教师演示打开课件的方法：双击 INDEX图标。教师介绍课件的使用方法：“这是一个用网页来做的课件，目的是教你上网获取信息，使用方法和同学们在网上浏览网站的方法是一样的，课件的内容包括‘首页’、‘引言’、‘任务’、‘过程’、‘资源’、‘评价’、‘结论’，‘任务’是我们的学习目标，‘过程’教你如何操作，‘结论’教你如何递交作业，等等”。

3．学生学习课件，开始搜索信息，教师有针对的选择教学学生开始前顾后盼，想尽快地知道获取信息的方法，但很快安静下来，认真阅读各个网页。教师估计学生看得差不多了，通上网线，并告之学生。很快学生忙碌起来，小组内的学生也自发聚到一起，开始讨论怎么搜索，我看到有“恐龙”小组的学生将其中一台机器专门用来播放课件，左右两台作搜索信息用，边学边做。我感慨：“学生其实很会学习，有时他们自己想的方法比老师强加的方法更合适他们。”学生不断发出“我会了”、“找到恐龙了”、“这是苏有朋的照片”、“你快来教教我”、“到底是怎么找的”这种兴奋、急切的声音，教室内尽管学生的讲话声很大，看到他们这种热情，我却不忍心去训斥他们，他们的兴趣不再是游戏和聊天，这真验了那句“兴趣是最好的老师”。有了“比赛”的思想，学生们自发地以小组为单位热烈的讨论。我觉察到，有的人员较少、平时表现欠佳的学生组成的小组，表现得不是很积极，满脸不快，我在征得他们同意之后，采用LANSTAR中的分组学习对他们组个别教学（搜索信息部分），很快他们也掌握了搜索信息的方法。

4．学生学习下载，并递交作业。尽管文字的保存方法在学习WORD时已经接触过，但学生们还是不能很好的掌握信息下载方法，特别是文字的下载，见状我提醒他们：“找到信息后，还要下载，并保存起来，才能算获取到了信息，大家可以仔细的阅读课件里的‘过程’一页中的‘下载和保存信息’一部分内容，这些方法其实我们在以前的学习中已经接触过了。”“追星一族”小组的侯园丽平时学习不错，掌握新知识的速度也快，今天她也首先按要求第3页（共15页）完成下载了信息的任务，我及时将这一递交上来的作业通过投影仪呈现出来，他们小组的其他同学一阵兴奋，在她的帮助下很快都掌握了下载方法，但其它小组的都没能正确下载。我趁热打铁：“同学们，小组之间要竞争，也要帮助，我们要赛出友谊，帮助同学和学习请求同学帮助也是我们竞赛的一项内容啊。”“追星一族”的同学很快分散到各小组指导去了。我不断地将学生搜索到的信息通过投影仪呈现出来。学生们紧张、愉快。

5．评价教师：“同学们，让我们一起来看看丰硕的成果吧，这是‘新闻’组的、这是‘恐龙’组的、这是‘追星一族’组的教师：“同学们，今天哪一小组、哪一位同学表现最突出？”学生：“追星一族——”，“侯园丽——”教师：“是啊，追星一族小组的同学不仅搜索的信息多、快、而且还主动帮助其他小组的同学，当然，其他小组的同学表现也不错，‘恐龙’小组的同学学习方法很好，‘奇闻异事’小组在遇到困难主动请求帮助，同学们今天的表现都很出色，让我们为同学和自己积极的参与而鼓掌。”“哗——”课在鼓掌声中结束。

四、体会和讨论 1．学生的体会：侯园丽——学习也很开心，象游戏一样开心。孙丹——可以随便讨论问题而不用担心老师阻止：“上课不准讲话！”，太好了，老师，我们以后一直这样上吧。卞红——请教同学比请教老师好，不会很紧张。屈海童——我找到了很多恐龙的信息，这比玩游戏还带劲。夏智——我自己找到了苏有朋的照片。周波——原来我们小组的同学都不会，是向孙丹请教后才会的。2．办公室同事之间的讨论：“我们是应该多想想综合实践活动中的信息技术到底怎么教和怎么学的问题。”“分组教学有利于学生之间的合作学习，也能产生竞争学习，我觉得这节课课小组教学用的很成功，合作和竞争很好地统一起来了。”“我看，让学生自己确立搜索信息的主题，然后自己搭配小组，这一点值得借鉴，如果老师确定主题让学生搜索，他们的积极性也许不会很高。”“我没看到一个学生玩游戏，连试图玩游戏的也没有。”“如果机器的排放围成小组形式，会更有助于这种教学方式。”“这节课的内容其实很多，但学生都基本掌握了。”“主要是学生感兴趣，学习速度就快。”“这堂课的重点是搜索信息，而这其实不是难点，难点是下载和保存，而这一点的学习建立在WORD的学习基础上，就很容易化解。”

第一单元第二节日新月异的信息技术 【教学目标】

1、知识与技能：列举信息技术应用的实例，初步了解信息技术的发展历史和发展趋势

2、过程与方法：

(1)调查、研究信息技术的历史和发展趋势，并选择适当的工具制作作品，以呈现信息、发表观点及交流思想。（2）能够通过自身掌握的信息技术知识，采用我们熟悉的应用软件WPS、或Microsoft office 等软件制作电子作品，对自己的信息活动过程和结果进行交流与评价。

3、情感态度和价值观

(1)认识到社会和生产实践在推动了信息技术飞速发展的同时，又推动人类学习、生活方式的深刻变革。了解社会发展和科技进步的相互作用。

(2)引导学生利用己有的信息技术知识完成电子作品的制作，并要认真了解学生己有的信息技术水平，给基础薄弱的学生以适当的帮助，增强他们学习信息技术的信心。

(3)让学生体验信息技术蕴含的文化内涵，激发学生对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。【教学重点】

通讯技术的发展历史和信息技术的应用实例 【教学难点】

1．运用信息技术的实例

2．引导学生运用己学的信息技术制作电子作品。【课时】 3课时

【教学环境】电脑教室，投影仪，网络教室软件。【教学过程】

一、导入新课：

让学生阅读课本P7页，回答下列问题：

问题：弋登●摩尔博士在哪一年预言关于芯片集成的晶体管数目每18个月都要翻一番而价格而下降？后来预言是否实现？从这个故事给了我们什么启示？

老师：通过学生的回答，很自然得引入了新课“日新月异的信息技术”。

二、新课讲解：

老师问：现代社会人们主要是通过什么获取信息，记录信息，管理信息，传播信息和加工信息的？

学生讨论后回答，总结如下：

获取信息：阅读、交谈、书信往来、看电视、访问因特网、温度计、听诊器、钟表、测量仪器、显示微镜、望远镜、气象卫星等。

记录信息：书写、印剧、照相、录音、录像、微镜等技术和纸张、胶片、磁带、光盘等介质。管理信息：目录卡片、文件夹和数据库等。

传播信息：旗语、信号灯、钟声、电报、电视、卫星和因特网等。加工信息：描述、分类、转换的压缩等方式。提问：信息加工技术的发展有哪两次突破？ 学生：从人脑加工到使用机械设备进行信息加工，由使用机械设备再发展为使用现代信息技术进行信息加工。

信息技术：指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传播信息、存储信息、处理信息和显示信息等相关技术。

老师：让学生阅读P8的有关背景资料内容，然后思考并讨论信息传播技术是如何演变的？ 学生讨论总结：

早期通过人传播信息→古代打仗通过烽火传播信息→莫尔斯电码→电话→无线电通信→卫星传播→光纤传播

老师：从以上的背景资料中，我们可以看出，信息传递方式是随着科学技术的发展而不断进化的。特别是近几十年来，电话、光纤和卫星通讯等各种新型通讯技术的不断涌现和发展，使信息传播的速度及内容都产生巨大的变化。在信息技术历史上有五次信息技术革命。五次信息技术革命：

1、语言的使用

2、文字的创造

3、印刷术的发明

4、电报、电话、广播、电视的发明与普及

5、计算机技术与现代通讯技术的普及与运用

三、神奇的计算机技术

(1)简单介绍世界上第一台电子计算机的有关情况以及计算机发展的历程。ENIAC 1946年于美国

第一代电子计算机 1946~1958年

第二代晶体管电子计算机 1958~1964年 第三代集成电路计算机 1964~1970年

第四代大规模集成电路计算机 1971~20世纪80年代 第五代智能化计算机至今

（2）让学生阅读计算机技术应用和发展实例的有关内容。①在电影《侏罗纪公园》中模拟恐龙动画情节特技。②介绍“深蓝”—IBM的超级计算机的下棋相当精确。③中国的超级计算机。分析中国超级计算机对国家安全、经济和社会发展具有举足轻重的意义。

总结得出计算机技术：虚拟现实技术、智能代理技术、中国的超级计算机、语音技术

四、信息技术的发展趋势 越来越友好的人机界面 越来越个性化的功能设计 越来越高的性能价格比

五、丰富多彩的因特网

让学生谈谈关于因特网的功能？

老师总结：信息的获取—在网上可以查询不同领域的资料。信息发布—结合海南省的成长博客网进行分析。

网上交流—结合聊天软件、电子邮件、IP电话、网上寻呼、视频会议等。网上学习—结合中学生的需求，介绍关于远程教育有关知识。网上购物—根据生活实际进行分析，网上购物是指在网上可以买到生活和学习中所需的一切物品。

网上娱乐—包括网上游戏、电影、音乐等。老师：我们了解有关通讯技术的发展史以及信息技术给人们的生活带来的影响，另外了解到因特网的有关功能，我们可是借助因特网进行生活与学习，那么下面我们利用以前掌握的信息技术制作关于Word或者是PPT的电子作品。操作流程如下

(1)介绍电子作品的过程：策划主题与内容、制作作品、润色作品、修改作品等环节，最后通过交流与评价。

（2）根据需要，选择合适的信息工具进行信息的处理与信息的表达。(考虑课堂时间少和学生原有的信息技术基础知识，让学生进行分组，以小组的形式完成电子作品的制作。)(3)让学生确定主题 –CPU的发展历史 –微型计算机所使用的操作系统 –我与信息技术 –计算机病毒的由来

（4）在制作作品的过程中要包括以下内容： 作品的名称、作者和时间 *有关主题的解释

*拟用相关网站的链接及说明 *作品引用记录（参考答案）*需要感谢的人及结束语

*比较或对比、证明及评价与分析等*相关的图片和表格素材 *相关的文件素材

（5）在让学生制作作品之前，可以让学生打开配套光盘中的学生作品，进行观看和评比，然后开始制作自己的个人电子作品。

（6）学生制作完毕，让学生把作品提交到教师机，然后教师与学生一起评价作品。

（评价作品的依据是根据教材P14表1-1-2电子作品评价表和本班的实际情况对该表或增加或删除一些项目，以此对全班学生的作品进行全面评价，让学生了解自己所选主题的认识程度，并检测自己对信息技术应用技能掌握程度。

在进行电子作品的过程中，学生可以回顾自己制作作品过程，反思所应用的技术是否合理，思考作品是否恰当地表达了自己的情感，这样有利于我们更好学好电子作品的制作方法，从而加深了了解并增进友谊。

课堂小结：我们了解了信息技术的历史、以及它的现状。我们可以看到，信息技术无论是对社会发展、科技术进步，还是我们的学习、生活都有着深刻的影响。我们应该认识到社会和生产实践推动了信息技术的飞速发展的同时,又对推动了社会的深刻变革。这就要求我们每一位必须掌握如何通过多种渠道获取有用的信息、如何加工成为有效的信息、如何将获得的信息进行科学的管理、如何充分准确的表达自己的信息，在信息时代如何利用合理的工具合理、合法地开展交流，这些信息素养正是我们信息技术课程要学习和提高的。为此我们应做到能够熟练掌握关于利用信息技术有效地扩展和延伸自己的信息能力，从而帮助我们更加有效地利用信息。

教学反思：

由于高一年级学疟的原有信息技术水平参差不齐，所以在课堂中采取分组教学，就是以小组的形式来进行讨论和完成电子作品的制作，这样的意图就是让信息技术知识基础比较好的学生带动那些信息技术知识基础薄弱的学生，有利于提高教学效果和同学们之间的交流与合作。本节课的处理较好的地方就是让学生对这门课程有较强的学习兴趣和学习氛围。案例二：《小小的船》一课的教案及教学后记

教学目标：

1.情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。2.识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。3.写字——6个；“小”作偏旁的变形。

4.词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。5.阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。6.口语交际——“老师，请您评评我的字”

7.学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。教学重点： 1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。2.用听读法识字。

教学难点：用听读法识字。

教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。课时安排：两课时 教学过程：

一、故事引入

1.古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫<嫦娥奔月>，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！[说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。] 2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？

[说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。]

二、指导看图

1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。

[说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。] 2.原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？ [说明：孩子的好奇心由此被激发。]

三、读文

1．板题，理解课题的寓意。2．反复练习，读熟课文：

（1）自己练读，画出不会读的字。（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。（4）指名读文，众生评议。（5）教师范读，学生评议后标出停顿。（6）齐读课文。[说明：学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。让学生在比较中发现朗读的规律，训练朗读的基本技能。]

四、认字

1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。2．板叠词卡，这几个词有什么特点？ 示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。

[说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。] 3．感情朗读课文：

丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。

[说明：充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。]

五、认单字

1．示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？ 2．“谁来当当小老师？”会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。组词重点：里、月 多音字：只 3．小组合作识记一类字：

分析部件：只、尖、里 字理识字：月 数笔画：在、见 编儿歌：只、尖 猜谜语：月 [说明：“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。] 4．拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平时还在哪里见过这些字？

[说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。] 5．同座互检生字掌握情况。[说明：自主合作的学习方式。] 6．游戏：猜猜他是谁？

[说明：游戏的魅力在于激趣。] 7．自由组合进行拼句游戏：摘果子，做拼盘。

[说明：让学生直接接触语文材料，进行变句的训练。]

六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵 1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。2．配乐朗诵，练习背诵。

[说明：创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。] 3．丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。

4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？ [说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]

七、写字

1．观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？

[说明：由学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。] 2．多媒体演示“里”，“在”的笔顺，生书空。

3．余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。

4．观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。5．指名二人在灯片上写字，众生观察，对比，评议。6．学生练写生字。

[说明：基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。] 7．口语交际训练：老师，请您评评我的字。听课老师评点所写的字。

[说明：充分利用具体真实的交际情境，提高学生进行人际交流的素养。]

八、课外作业

观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。] 教学后记

本单元以“太阳和月亮”为主题，编选了两篇诗歌和一首古诗，《小小的船》作为本单元的第一篇主体课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐欣赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好地体现了“课标”的精神，本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认单字，自主识字写字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。同时教师弹性地处理教材，如将“语文天地”中的“读一读”、“照样子说一说”等内容有机地安排在本课的教学中。本课例努力体现语文的实践性和综合性。识字教学主要采用听读识字法，在进行认的活动时，充分利用学生原有的基础和生活的环境。如教师启发提问：“平时你在哪里见过这些字？”由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会语文学习的乐趣。

第二篇：初中信息技术课堂教学之我见

初中信息技术课堂教学之我见

致远中学

吴凯

关键词：信息技术 教学方法 课堂效率

随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产、生活、工作及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是信息技术这门课程对我们提出的要求。初中计算机教育也正在蓬勃发展，不断加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是初中信息技术教育的根本任务。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，是我们教师应该不断探索的课题。本人通过几年的教学实践，获得几点心得体会，与大家交流。

一、巧设导语，激发兴趣

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。

初中生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇，有极强的求知欲。随着计算机技术和网络的发展，一些流行软件、网络游戏、QQ及网上冲浪猎奇等对初中生有极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术课的学生却不是很多。作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“导语”导入新课，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐学、想学、好学。

本文所指的“导语”，不仅仅是指“语言”，还可以是“范例”，即与本节课内容相关的成品。比如：讲解WORD时，我就根据教材内容精心设计出能够反应每节课知识点的范例，“古诗词集锦”、“校园文明牌”、“春节贺卡”、以“我的班级秀”为主题的用Word设计的版报等„„通过这些生动、形象的具体事例，学生的思维、质疑、求知欲望被激发起来，作为教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。

二、任务驱动，主动参与

信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。在信息技术教学这一新兴的领域中简单按照传统方法进行教学，显然不能满足信息技术学科教育发展规律的要求，不能达到好的教学效果。在中小学信息技术教学中被普遍采用的“任务驱动”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。

在课堂上，我经常精心设计一些作品或探究任务，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如有一节内容是讲Word中的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为制作—副图片这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这幅图片让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作图片的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。提高学生的主动参与意识，在教学中，如果总是教师讲学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。如果每—节课都给学生下达—个具体任务，学生在思想就有—种必须完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试，去创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。但要注意的是任务驱动教学模式也有自身缺陷，学生学习能力的不同会造成两极分化，这就要求教师在教学过程中要加强学生间和师生间的交流，使学生在合作中共同提高。此外，在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。

三、精讲多练，演示实践

信息技术学科是一门实践性、操作性很强的学科，教师应该让学生在理解理论知识的基础上，保证有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。

在教学过程中，为了集中学生的注意力，我结合多媒体课件，充分利用电子教室的“教师演示”功能，把学生机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致。这样再将教学过程中的重点操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解。一堂课我一般只安排10-15分钟进行讲解、示范，并力求讲话幽默风趣，有感染力。有时还根据教材内容与学生的实际接受能力，一堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生上机实践，等学生掌握后再教授下一个知识点，做到尽量精讲、少讲，把时间最大限度的留给学生上机实践。

同时，在学生操作时，教师加强巡视指导，利用网络管理系统对学生的活动情况进行监控，保证学生能学、能练、能巩固，从而促进了学生的学习效率。

四、学生示范，促进提高

教师的示范在计算机教学中起着积极的主导作用，而学生的操作示范对全体学生的学习更有推动和促进作用。每当学生有好的作品完成，我都会借助电子教室的“学生示范”功能，全班同学共享，同时提出表扬鼓励。这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。

五、合作学习，共同进步

师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋。学生的思维比较活跃，教师一定不能低估学生的能力。每个班我都挑选几个出色的学生，作为小组长和我一起进行辅导。这样一方面小组长可以帮助还没学会的同学及时巩固所学知识，不让任何一个学生掉队；另一方面学生提出的问题也可以得到及时解决；而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，共同得到进步。当然遇到小组长解决不了的问题，教师协助解决。每个学期末，我都会根据小组学习、合作的活动情况，评选出优秀合作小组、优秀小组长、优秀组员等，使学生能够体验多层面的成功。

六、适时表扬，体验成功

课堂上老师多表扬，多评比。做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去了信心，那最后的结果则是以失败而告终。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如：“好样的”、“你很能干”、“你最出色”，等。还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。

总之，上述几种教学方法在教师组织教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法，教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。正所谓“教无定法”，这就需要教师从提高课堂教学效率的角度出发，不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况设计、优化最好的教学方法，并加以探索实践，从而激发学生的学习兴趣，使我们的教学不断的进步与完善。

第三篇：浅谈初中信息技术课堂教学导入

浅谈初中信息技术课堂教学导入

俗话说的好，良好的开端就是一个好的开始。课堂的引入有没有特点，是一个教师能否吸引学生的关键。教师如果能够构思巧妙、富有情趣，能够找到好的事例引出课堂教学的内容，那么这一节课往往会变的非常生动，学生也能够把知识点掌握的透切。教学的导入可以说是贯通整个课堂。从一开始的教学，到教学内容的每个知识点的引入都是需要教师进行巧妙的构思、引入。

课堂的导入是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。有效的导入能为学生提供适宜的学习环境，促进学生学习思维的健康发展，有利于学生良好学习效果的获得。一个恰当的导入既能展示教师的教学功底和教学才能，又能显露教师对教材的理解和对学生的了解。课堂导入是一门教学的艺术。信息技术课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲挚领的特殊的重要作用，教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。

那么，什么样的导入方式是巧妙的、值得称赞的,什么样的导入又会起到画蛇添足呢？笔者通过在实际教学过程中，要有一个好的导入，往往可以从以下几个方面切入：

1.青春期学生的心理特点

一个好的导入方式要做到符合初中学生的心理特点，从心理学角度分析，初中学生具有好奇心强、接受新知识的能力强，但同时由于处于青春期，会有一定的逆反心理，是非观念还欠成熟，课堂导入要针对初中学生的这些特点，有的放矢，例如：在讲解POWERPOINT图片的插入的时候，我们可以播放一个晚会的背景的变化，学会就会被不断变化的舞台背景所吸引，有的学生就会发出感叹。在这个时候老师可以切入。问一下同学们，”想知道是怎么样做到的？”大部分的学生会表现出亟待知道的神色.教师说“电脑是神奇的，它能够把我们想象变成现实，你们想学吗？”学生立刻响应，兴趣高涨，教师很自然地把学生引导到课堂教学中。在老师的精心讲解下，有些学生不但学会了当堂课的内容，而且还制作出一些复杂图片的组合插入，学生的成功很大程度得益于老师的导入方式。由此可见，一个好的教学导入方式能够集中学生的注意力，激发学生对课堂教学内容的强烈兴趣和求知欲，调动学生的主观能动性。初中学生虽然接受新知识的能力强，但是他们的心理有惰性因素，教师要发掘学生的学习潜能，就必须要调动学生的积极性和参与意识。

2.课堂导入的多样化

中学生的心理特点，对某件事物喜欢的快，但是变得厌烦也快。因此基于这样的特点，就要求我们的教师要不断的创新。让每一节课都变得生动起来，导入不能一层不变、死守某一个方式。教师要根据教学内容的变化，不断实时、适时的调整导入的方式。让学生时时刻刻保持新鲜的感觉。这样学生就会觉得信息技术课是生动的、有趣的。学生就会想知道计算机能够给他们带来什么样的变化？而不是仅仅停留在信息技术课就是打打字、上上网、聊聊天这么简单!3.课堂导入内容的适当性

课堂导入是我们教师为了引入我们的课堂教学内容，是我们教学的一个契入点，而不仅仅是为了吸引学生的注意点。因此基于这样的一个要求，我们教师在设计教学情境的时候，所举的事例要适当，不能过量。不能让事例给学生无限的

想象空间，让学生仅仅停留的事例中。更不可取的是有的事例会让学生讨论、课堂会变得不安静起来，会使课堂失去控制。我们在选取教学事例的时候，要尽量的举一些不能过于激励的例子。例如：选图片的时候，选取安静的、美的。放歌曲的时候要选大众的，不能选取激励的、摇滚的歌曲。放视频的时候，那些激励的打斗场景、华丽的造型等等。

4.课堂的导入内容要健康活泼

课堂的导入是服务于课堂教学，所列举的事例应该是健康的、不能是低俗的。在播放歌曲的时候，选取流行的。在插入图片的时候，选取潮流明星的。这些内容虽然在一定程度上能够吸引学生的注意力，但是不符合我们德育的一些内容。或者说是中性的内容。不应该成为学生的主流，要选取积极向上的，正能量的内容。

那么好课堂导入又会通过什么样的方式呈现给学生呢？个人觉得可以通过以下几种办法？ 1.直接提问法

通过课堂的提问，引起学生的注意和思考，进而把学生引入到我们需要讲授的内容上去。例如我们在讲授幻灯片插入动画和声音的时候。因为之前我们学习了如何在幻灯片插入图片，但是这个图片是静止的，不动的？那么教师就可提问，对于在幻灯片能不能够插入动画啊、声音啊？让我们的幻灯片充满趣味性。2.直接展示法

教师可以把要学生操作的内容直接做好了，呈现给学生。比如在Word制作表格的时候。教师可以直接做一个课程表。这样学生就会知道这节课学完后，能够完成一个什么样的作品？ 3.情境导入法

教师通过真实事例、科技新闻等方式，设立一个特点的情境环境，引导学生进入。例如：在讲授Excel排序的时候，就可以通过老师想知道一次考试学生成绩变化情况，问问学生利用什么样的办法能够知道？这样学生就会思考，用什么样的方式能够知道。通过以上分析，教师应当重视课堂教学的导入部分并注意方法。开头开得好，就会大面积调动学生的学习兴趣、情绪，“聚焦”学生注意力，使教师的授课像磁铁一样吸引学生，使他们对所学知识产生新奇感，从心理上对学习产生探究性倾向，思维应运而生，并诱发他们对高层次学习的需求，使我们的信息技术课堂充满活力、充满快乐的地方，成为学生永不枯竭的知识海洋。

第四篇：初中信息技术教学案例

初中信息技术教学案例——电脑小报的制作

本节所涉及的是集成办公软件Word 202_操作的内容。学生不仅要学会如何制作Word文档，还要学会制作电脑报，通过制作电子报刊更好地掌握Word文档的制作，并能利用电子报形式来表达思想或信息。

本节课拟达到的教学目标： 【知识与能力领域】

（1）能综合运用Word 202_的知识和操作技能创作一份电子报。（2）学会设计电子报。（3）学会评价电子报。

（4）能利用信息技术进行信息获取、加工整理以及呈现交流。【感情领域】

学会综合运用信息技术的知识与技能解决实际问题，激发学习信息技术学科的兴趣。【发展领域】

（1）掌握协作学习的技巧，培养强烈的社会责任心，学会与他人合作沟通。（2）学会自主发现、自主探索的学习方法。

（3）学会在学习中反思、总结，调整自己的学习目标，在更高水平上获得发展。

三、教学重点、难点

重点：电子报的设计与设计思想的体现（制作）； 难点：对电子报的评价

四、教学策略(解决的方法)

1、组成合作学习小组：从第一学期开始，教学中即要求学生组成了2人的小组进行协作学习，小组内成员较为熟悉，并逐渐适应协作学习，但协作学习的技巧、与他人的沟通能力还有待进一步提高。在教学过程中，教师要实时监控学生的协作学习情况，并组织成果交流会，让学生交流学习心得与体会，使小组的协作学习走向成熟。

2、以“任务驱动式”为教学原则，确定协作学习的内容

围绕“电子报制作”任务把各教学目标和内容有机地结合在一起，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行协作学习。学生通过协作，完成任务的同时，也就完成了需要达到的学习目标的学习。

3、学生上机操作的任务和教师应用信息技术的情况

（1）学生上机操作的任务和目标是完成电脑报的设计和制作；在此过程中教师对学生的框架设计、操作上的制作困难进行巡视指导；

（2）教师计划使用的设备和资源：计划使用多媒体教学软件进行广播教学指导，结合实例介绍电脑报的基本构成要素、素材的获取方法以及设计过程中可能存在的困难。

五、教学准备

1、本地（局域网）资源：教师事先从因特网、VCD光盘中收集有关“电子报”主题的文字、图片、影像资料等，分类别存放在服务器上供学生使用；

2、远程资源：本地的局域网连接Internet，学生通过上网检索可以直接找到需要的资料。

六、教学过程和设计思路 教学阶段及所用时间 教师活动 学生活动 学习情况反馈 信息技术的应用 引导阶段（3分钟）

提出问题：宣传和传达信息有哪些比较好的方法？（引出本节课的教学内容）思考并提出可行性方案。多媒体教学软件广播教学。介绍小组协作学习任务（13分钟）

提供3个主题让学生任选一个，并利用已学word 202_知识和操作技能，设计、制作一份电脑报。（3分钟）

根据个人喜好，选择制作主题。幻灯展示3个主题及相关制作内容。

通过展示优秀电脑报，解释电脑报的设计要点：（5分钟）

1、主题鲜明突出、内容健康；

2、表现形式多样，富于创意；

3、形式和内容和谐统一。

记录要点，思考如何围绕主题进行设计。让个别学生简单自己的构思，了解学生掌握情况。幻灯展示作品及制作要点。

指导搜集资料的方法与途径：（5分钟）

1、本地共享中的资料使用；

2、远程资源：如何在因特网上搜寻自己需要的资料。观察教师演示的两种方法，动手实践。

观察学生是否能够正确地找到想要的资料，对有困难学生进行适当指导。教学软件演示获取信息的方法。分组协作，完成作品设计（20分钟）

布置任务：分组协作，讨论完成任务。以同桌两人为一小组，确定制作的主题并初步制定小组活动计划、制作方案及小组成员分工情况。

分组合作交流，完成作品设计。

巡视学生制作情况，观察是否按要点进行设计。成果交流，评价阶段（8分钟）展示2-3份学生作品，先让学生自我评价，然后进行学生评价和教师点评。交流展示作品的优点及不足，提高方法等。多媒体展示作品。小结、推广（1分钟）

简单小结电脑报制作过程及注意点，引导学生学会解决实际困难。附：3个可供选择的主题包括：（1）步入信息时代

可介绍信息技术的分类、发展；介绍信息技术的应用及影响；介绍我国信息技术的发展现状、介绍获取信息的方法与途径、网络信息检索的主要策略与技巧、信息资源管理的基本方法等。

（2）网络与我

通过使用网络的亲身体验，可介绍网络虚假信息及防护、网络安全与措施、网络道德与法律等知识或感受。

（3）我的多媒体作品

可介绍媒体及其分类、多媒体技术的特征、多媒体技术的运用、多媒体作品的一般制作步骤、多媒体素材的收集与整理、赏析多媒体作品等。

【本节课的设计思路】

1、关于小组协作学习任务的设计思路是基于学生对计算机知识的掌握、操作技能的熟练程度的参差不齐与完成学习任务的能力不同，故采用小组协作学习的方式，使学生能够互相帮助、互相促进，共同完成学习任务。

2、展示优秀电子报及说明电子报的设计要点旨在向学生提供学习的样版，同时希望学生一开始的制作即能做到规范、严谨。

3、学生制作电子报规定了三个要表达的主题，原因在于，电子报的主题表达是非常广泛的，由学生自拟不容易控制和把握；同时，三个主题的确定又是基于教材内容的，这样做可以促进学生阅读教材内容，并依据教材内容来组织表达。

4、资料搜集的方法与途径的指导在本次活动中是必要的，我们所告诉学生的只是方法，而实际的操作则由学生完成。

5、小组协作完成学习任务，对学生来讲，存在很多问题。故强调明确各自的责任，对促进学生共同完成学习任务有积极的意义。

七、教学过程流程图

本次教学的流程可归纳为6个步骤：资源整合（课前）—任务导引—小组学习—成果交流—教师、学生评价、自我评价——总结推广

八、教学反思和回顾

本节课是在建构主义学习理论指导下，利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和控制教学过程，并采用“任务驱动”的教学方法进行组织教学的。建构主义学习理论转变了过去以教师为教主的教学观念，而以学生学为主，在教学中以学生为中心，教师主要是组织者、引导者的角色，这更有利于培养学习的探索精神和自主学习的能力。通过本节课的教学实践，我认为教师在进行教学设计时，首先要把握课的重点，找到突破难点的方法，而在细节的设计上，不要太局限，上课时可灵活处理。其次在每步教学子任务完成后，教师都要及时评价学生的劳动成果，通过展示学生作品，师生共同评析，促使学生更深入的理解各知识点，进一步完善作品，同时也增加了学生的自信心和学习的动力

第五篇：初中信息技术教学案例

初中信息技术教学案例

（一）随着现代社会的发展,信息技术越来越成为人们的必备工具,青少年必须适应信息化社会的要求,我们的课程改革正在轰轰烈烈的开展，新的教学理念,新的教学模式,新的学习方法的研究越来越深入到教学中来,它给我们带来了全新的理念, 强调课堂教学主题,体现课堂教学艺术的特色,为此我确立了“渐进性”“灵活性”原则,确立了"协作学习与个性化学习相结合。现在我说的这个案例是：信息技术初中版第一册第三章中的《查找和替换》。

这堂课非上机时间10分钟,上机操作时间25分钟,，组内互相找不足并讨论学习10分钟

1、将学生分组，将不同学习层次的学生搭配分在一组。

2、将要学习的内容用导学案的形式发给学生。

案例实施过程：

将教学任务和任务要求以电子稿的方式发给学生。

教师讲解：

有时我们需要在一篇文章中查找一个字或一个词，或者把文章中多次出现得一个词或者一段话，换成另一个词或另一段更贴切的文字，当文章较长时，这是很麻烦的，可能找了半天也没完全找出来，word提供了查找和替换功能，有了它，就可以很轻松的完成这类任务。打开上一节输入的文章《送小龟回家》查找“喝酒”两个字。

第一步：将光标移到文章的开头。

第二步：单击菜单栏上的“编辑”，打开“编辑”菜单，再单击“查找”

第三步：在查找内容后面的文字框输入“喝酒”

第四步：单击查找下一处。

在查找与替换这堂课中，教师在讲解的过程中，学生也是在自己输入的文章“送小龟回家”中跟随教师的讲解来一步一步的练习，在操作过程中发现自己不会的问题和疑难问题，首先自己解决，自己解决不了的询问老师。我发现学生理解的很快，心里非常的高兴。在这个过程中,有个同学站起来问:“老师，我能不能在查找与替换中只用替换而不用查找呢？”我觉得这个同学在学习的过程中动了脑筋是一个很好的事情，就鼓励他试一试，他很高兴的自己做了一遍，然后告诉我说可以，我表扬了他，让所有的同学都用一下他的做法，同学们都肯定了他。他看起来更有劲头了。

在学习信息技术的过程中,学生会在操作中发现很多的问题,这时候,教师要及时的鼓励他,让他自己多动手操作,发现问题,解决问题,增强他学习的动力和信心,让他在动手和老师的鼓励中增强克服困难的意志力量,同时也鼓励了其他同学,让他们有了前进的力量,有了学习钻研的热情。

然后我让学生将“送小龟回家”一文中的“小乌龟”替换成“小龟”

学生自己练习，我巡视指导，在这个过程中指导学生知道电脑记录着我们执行过的每一步操作，如果发现自己的操作错了，可以单击常用工具栏上的取消按钮，撤销前一步操作,多次单击该按钮,可以撤销前几步操作.如果撤销后又觉得还是撤销前的内容正确,可以再单击恢复按钮,恢复成原来的样子。

在学习中不断的把一些新的东西交给学生,学生会越来越有兴趣。

学生在练习完成后,互相找出问题,然后讨论解决。在解决问题的过程中提高自己,反思自己的操作过程是之更加完美。

替换完成后组内互相讨论，学习层次不同的同学在互相帮助中得到提高。

然后我提出了一个问题：如果我想把文章中所有的“的”的下面加下划线，该怎样用查找与替换功能来完成呢？

我告诉学生在替换的过程中“的”并没有变，变得只有格式，我们在查找和替换内容中都该输入什么？学生讨论回答，然后我告诉他们怎样改变格式，学生觉得很新鲜，劲头十足，我及时的让他们自己完成并讨论过程。

教后反思:

课堂上，教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己自信,他能和同学、教师进行平等的对话。他讲错，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同教师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。当他回答错误时，会得到同学们的帮助；当他进步时，会得到热烈的鼓掌；在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，在课堂上，主要考察学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中，并有融会贯通的能力。同时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，那样这堂课的目的就达到了。