第一篇：如何让一年级语文生字教学更有趣味

如何让一年级语文生字教学更有趣味、更有效率？

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文识字教学追求趣味，又并不是纯粹地、盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。

因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想象力，促使其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。

一、生字加加减减法

在教学中，可以和学生一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。如：学习“咬”，学生有的说“口”加“交”是“咬”；有的说把饺子的“饺”的“饣”旁变成“口”字旁就是“咬”，这样既能很快记住了“咬”字，又在这个过程中复习了“饺”字。再如学习“抢”，学生会说把“枪”的“木”字旁去掉，加上“扌”旁就是“抢”等。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

二、故事联想识字

识记有一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“仙”字时，有学生会想到仙人是住在山上的。学习“凶”字时，有学生说凶的人是不好的，要打个“×”，然后为了提醒人们，就用个“ㄩ”把它框起来。学习“妹”时，编成“妹妹是个女孩，她是未来的希望”......通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。

三、图文结合识字

细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。然后让学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察，最后据图识字、写话。如一年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样的写词练习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写力。

四、儿歌识字

儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；“坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；“武”字，编成武字划刀是个草包等。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。

五、形象识字 低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如眼里流出水“泪”，竹毛制成“笔”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。又如我在教“硬”这个字时，就结合字的象形特点进行启发，说了识记“硬”字的一个方法：更多石头并在一起会很硬！引导学生用形象形既快速又正确地记住了这个字。

六、猜字谜识字

在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。如：“非”的谜面可记为：一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。“鹅”字可记为：我是一只鸟，走路摇啊摇。“尖”可记为：上小，下大。“虽”可记为：一口吃下一条虫。运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。

从课本、课堂中识字走向生活中识字，让生活成为学生识字的资源，引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字的材料，真正体现了“要使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”。只要我们把握好要求，相信学生一定能学的更好。

第二篇：一年级语文生字

幸星托管班语文作业

幸星托管班语文作业

Yuǎn chù

jìn chù

zuǒ

biān

yîu biān

shān

Yuǎn chù

jìn chù

zuǒ

biān

yîu biān

shān

guǒ yuán tián dì

shù lín

dēng shān

bàn

bái yún shān dǐng

cā hàn yì zhì

kuā

jì

suàn jī

rēng shā bāo

zhuō mí cáng

lǎo shī

yì duǒ

hïng huā

měi lì

é

pāi

pí qiú

tī

zú

qiú

cǎi hïng

lǐ

guǒ yuán

tián dì

shù lín

dēng shān bàn

bái yún

shān dǐng

cā hàn

yì zhì

kuā

jì suàn jī rēng shā bāo zhuō mí cáng

lǎo shī

yì duǒ

hïng huā

měi lì

é

pāi

pí

qiú

tī

zú qiú cǎi hïng

lǐ

第三篇：如何让幼儿园数学更有趣味化

如何让幼儿园数学更有趣味化

数学作为一门数量和空间形式的学科,有着抽象性和逻辑性等特点。这种学科对于幼儿来说,如果只是把数学知识给幼儿讲解,会显得非常枯燥呆板。所以我们在对幼儿进行数学教育时,一定要让数学变得趣味化,才能够很好地把数学知识传授给幼儿。

一、为何要让数学活动变得趣味化

数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学,具有高度的抽象性和逻辑性。对于幼儿来说,如果只呆板地进行数学知识的学习,就显得非常枯燥乏味了。兴趣是最好的老师,幼儿对所学的知识有无兴趣,决定了他未来的学习方式和学习质量,引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。所以,在幼儿的学习活动中注重激发幼儿的学习兴趣,为幼儿终生学习数学奠定良好的基础是非常必要的。

二、如何让数学活动变得趣味化 A、教学工具的多样性

幼儿教学不同于普通的教学，它有着自己的独特性，传统的数学教学对于幼儿来说是不适应的，必须根据幼儿的特点来进行相应的数学教学，数学老师要能够为幼儿园提供丰富多彩的、生动有趣的操作学具，这样才能够激发幼儿的学习兴趣。提供的这些教学用具可以丰富多样，学校可以为学生提供一些诸如数学棋谱、大转盘、数卡接龙、拼图等传统的教具，但是老师也可以通过和幼儿共同制作一些物品，可以是花生壳、开心果壳、瓶子盖、盒子、冰棒棍、各种豆豆等。这样的教具能够让孩子获得更大的学习兴趣。直观形象的图片是他们所喜爱的，于是在教孩子们认识数字时，我便选择了幼儿爱看的动物图片展开教学，我将黑板和教室稍加布置，动物园的场景就有了，孩子们在我的带领下来到了动物园，看到了一张张直观形象、色彩斑斓的动物图片，这是幼儿非常喜欢的东西，通过这些我们可以让儿童更加直观形象地边看边数。B、创设学习活动情境

我们可以把各年龄段的教学内容渗透在幼儿的一日生活环节之中，如早上来园、晨间活动、区域活动、生活护理、常规教学活动前的准备工作等。我们完全可以让孩子在生活中学习数学，确立整合的教育观，根据孩子生成问题中的求知解惑、学习及发展等需要，将相应的有关数、量、形状、时空等方面的数学内容较自然地与主题、与其他教学领域、与孩子的一日生活相整合，促进孩子多方面的发展

C、通过激励表扬，激发幼儿学习数学的兴趣

很多幼儿多给予鼓励表扬更能够激起儿童的学习积极性，很多幼儿的学习具有模仿性，很多人都是他们学习的对象，有的儿童把老师作为学习的一个重要对象，但是对于那些自信心不足的、性格偏内向，同时对于数学学习又不是很感兴趣的幼儿，要多给予鼓励，让这样的学生树立自信心，从而激发学习数学的积极性。幼儿的学习很多情况都是不可预知的，也许老师的一句鼓励的话语，就能够改变这个儿童的一生。

D、通过游戏，激发幼儿学习数学的兴趣

孩子的天性就是玩耍，但是我们要在教学中注意引导好孩子的天性，把孩子的这个天性引导到学习上，通过游戏，在玩的过程中学到很多数学知识。我们可以通过搭积木这个游戏，锻炼学生的空间想象力和现实生活中的数学概念。通过这个游戏，孩子可以实现创造性的学习，游戏一定要贯穿于幼儿园的学习过程来，只有这样才能够让学生获得比较好的学习效果。让幼儿在游戏中轻松、自主地掌握了数学知识，从而喜欢数学、探究数学、学习数学。让儿童在学习数学的过程中让他们能够通过数学简单地解决日常生活中的一些小问题，让他们能够在学习数学的过程中获得比较好的乐趣。

幼儿园的数学教学一定要根据当地幼儿园的实际情况来确定这些方法，在现实中通过创设一些简单的情境，来激发儿童学习的积极性，例如，对幼儿进行物品的分配时，可以让儿童多考虑，怎么才能够等份，使幼儿体验运用数学知识解决实际问题的乐趣，提高学习数学的主动性、积极性。在实践中找到了幼儿学习数学的切入点，让孩子们对数学有了浓厚兴趣，那么数学教育同样像游戏一样有趣，孩子们自然会越来越喜欢数学。E、多媒体技术在数学教学中的运用

幼儿的思维处于具体形象思维，幼儿学习数学的积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的兴趣，现实的、有趣味性的、，容易激发幼儿学习的愿望，所以必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。对于幼儿来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。

水玲亚 202_年4月10日

第四篇：一年级生字教学初探

小学一年级字词教学初探

生字教学是小学一年级语文教学的一项重要教学任务，它将为学生今后良好语文素养的养成、语文基本功的夯实起到至关重要的作用。再加之生字教学枯燥无味、内容繁琐以及以年级学生的心理特点，给生字教学带来一定难度。在一年的教学中，我不断的学习生字教学新方法，与有经验教师探讨，并在教学中不断总结。下面我就自己生字教学的点滴体会与大家探讨。

一、充分利用多媒体教学，提高学生学习生字的兴趣

多媒体可将汉字的音、形直观的展示给学生，增强教学的直观性。学生在教师指导下，跟着课件书写生字、拼读生字、分析字形，将抽象的汉字教学直观化。在一年的教学中，我坚持利用多媒体进行生字教学，很大的提高了学生学习生字的积极性，给生字教学注入了活力。特别是形象直观的笔顺示范，不仅养成了学生边读笔画边书写汉字的良好习惯，还使学生加强了对笔画名称的记忆。我曾经做过几次试验，以10个生字为教学内容，将本班40名学生随机分为两组，每组20人一组利用多媒体教学生字，一组用传统教学方法教学生字，课后对学生生字学习情况进行检测。经过四次实验，取其平均数，结果如下：第一组学生80、25%能按笔顺正确的书写10个生字，14、6%的学生能正确记忆6个以上生字。第二组学生只有30.4%的学生能正确记忆10个汉字字形，12、5%的学生能按笔顺书写生字.不难发现，运用多媒体教学生字，学生不仅能正确记忆生字，还能够按照笔顺书写，取得了较好的教学效果。

二、重视同音字教学

由于一年级生识字量少，加之生活经验的贫乏，学生对汉字的意义了解不深，运用一些同音字时往往张冠李戴。比如：“在”、和“再”，“棵”和“颗”，“园”和“圆”，“气”和“汽”，“对”和“队”学生往往混淆不清，在教学中除了从字形上帮学生理解外，还要在具体语言环境中帮学生理解、记忆、体会。必要时可借助歌谣记忆：公园里有一“元”钱，汽车加“水”行千里，'“在”为第一“再”为二......来加强学生的记忆。

三、利用字谜歌、谣教学，激发学生兴趣，发展学生的思维

教师根据学生的实际情况，在生字教学时适当渗透字谜，激发学生学习生字的兴趣，从而促使学生记忆生字。如：“朵”编字谜为：几字不带钩，它在木上坐，与花组个词，保证不会错；“河”字编为 小小三点水，同可来相会，奔流向大海，一去不回头；“王”编为三横加一竖，上下不出头，要想认识它，请看老虎头；“红”编为这人做工与众不同，专纺丝线全染红；“会”字编为有人本领大，能在云上飘......激发了学生的想象，增强了趣味性。学生在知识积累的基础上，也学着编字谜，尽管还不太成熟，但在一定程度上发展了学生的思维，丰富了学生的语言，在快乐的气氛中记忆生字。

学生在学了识字4的歌谣后，对“池”、“驰”，“他”、“地”两组形近字理解较深，在遇到应用这些字的时候，学生自然就诵读起来“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”再此启发下，对形近字的教学我积极采用编歌谣的方法，取得了良好的教学效果。如在教学“请'”、“情”、“青”、“晴”时，我是这样编歌谣的“天气晴，鸟儿飞，小朋友，好心情，挎上篮子割青草，满满一篮提不动，忙请爸爸来帮助。”在教学“喝”、“渴”时，我是这样设计的“桌上放着一杯水，小花口渴了，举起杯子张嘴喝”。这样，学生却别开形近字，了解了字义，在运用是才能自如。

四、利用扩词、形近字组词、词语接龙加强对所学生的运用、巩固。在扩词训练中，尽量让学生多组词，最好用学生学过的生字，对于那些生僻的词语，只要求部分学生了解。如在教学“声”这个生字时，学生积极动脑，组成“声母”、“声音”、“大声”，个别基础好的学生组成“相声”、“响声”，一年级学生的认知特点使他们对这两个词语的理解不够，加之“相”和“响”这两个字学生以前没学过，再次只要求学生了解，睡着学生知识的增加，对这两个词语的学习、理解也会水到渠成。

形近字同音字组词有助于学生对所学知识的巩固，如：渴和喝，快和块，花和化，盯和钉，跳和桃等。

词语接龙也是一种学生喜闻乐见的生字学习方式，学生在掌握基本规则后，小组、同桌之间进行练习，既有趣味性，又使学生巩固了所学知识。由于词语接龙答案的不确定性，要完成这项任务，学生必须寄来积累的词语以备用，从客观上促使学生多掌握词语。

五、构建情景画面或故事

在教学识字6时，对于词串“夜晚、繁星、亮晶晶”，我先让学生回忆晴天夜晚的景色，学生说道夜晚天很黑，能看到星星，月亮。于是我让学生闭上眼睛，我开始描绘：晴朗的夜晚，天空中的星星醒来了，快看哪，好多星星，我数着数着，怎么也数不清，他们调皮的眨着眼睛，亮晶晶的。这么美丽的夜景给学生留下了深刻的印象，也就不难理解“夜晚、繁星、亮晶晶”，这组词串。在教学词串“牵牛、织女、北斗星”时，我为学生讲起了牛郎织女的故事，学生们听得津津有味，教学效果较好。此外，利用形声字、象形字、会意字教学生字也会收到比较满意的效果，在教学中，我们要根据教学内容及学生认知特点，适时、恰当的选用生字教学方法，紧密联系具体语言环境和学生生活实际，使生字教学形象、生动，为学生的学习创造良好的氛围。

洛南县景村镇车塬小学

刘宝锋

邮编

726108

电话

***

第五篇：回归本真 让语文教学更有语文味

回归本真 让语文教学更有语文味

202_年对于别人来说或许没有什么不同，每一天鸡鸣即起，日落方息，在教室、校园和家庭之间匆匆忙忙；每一天巨细靡遗，在学生和家长之间左右周旋。但是对于我来说，202_年的我正式加入到了教师这个神圣而又光荣的团队。

在即将踏上新岗位的今天，有幸聆听了进修学校郭老师对《202_版语文课程标准》的解读。对于要开始人生新征程的我来说，无疑是一场及时的甘霖。郭老师用生动形象而又不失幽默的语言，向我们阐述了新旧课程标准之间的异同。虽然只有两个多小时的时间，却已经让我体会到了语文究竟该怎样教。其中让我感触最深的，还是郭老师的“回归本真，扶正语文教学”。正如郭老师所言语文即是语言文字。可是在很多时候我们只注意课文的思想性而忽略了单元的语文目标。我们经常会去把一篇课文给学生讲懂，可是这些讲的过程中有多少是语文特有的呢。这样就容易把一篇课文上成了一节思想品德课，或者是一节科学课。语文课要上得有语文味，而语文味包括“动情诵读，静心默读的‘读味’；圈点批注，摘抄书作的‘写味’；品词品句，咬文嚼字的‘品味’。因此在教学中为了使语文教学回归本真，我们需要为它固本扶正。那么什么才是语文的“本”呢？课标给了我们一个很明确的答案，不管我们在教学中采用什么样的教学方法和策略，我们的目标只有一个，那就是“致力于学生语文素养的全面发展”。如果我们的教学脱离了这个轨道，那么语文课也就失去了语文所应有的味道。扶正语文教学，就是要还原原汁原味的语文课堂，恢复语文所应有的本性，使我们的语文课堂真正成为学生语文素养全面发展的沃土。

讲座虽已告一段落，但是我的思考仍在继续。正所谓“教学有法，但无定法，贵在得法。”如何让自己的语文课充满语文味，又如何更好地提高语文课堂的教学效率？正是我所追求的目标，也是我今后努力的方向。