第一篇：锤炼自己的教学语言_____努力提高语言艺术

锤炼自己的教学语言

努力提高语言艺术

文摘：在教学改革的今天，教师的语言仍然是一个不能忽视的重要话题。仍然需要引起广大教师的足够重视。准确生动的教学语言极大程度地决定学生在课堂上的脑力效率。因此，作为一名教师应锤炼自己的语言，努力提高语言艺术。

关键词：普通话 数学 课堂教学 语言艺术 语言魅力

数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。因此，课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视。上好一堂课，教师的语言至关重要，准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。作为一名小学数学教师，要锤炼自己的教学语言，努力提高语言艺术。

一、语言要准确规范。

数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的

含义必须有个透彻的理解。例如:‚整除‛与‚除尽‛、‚数位‛与‚位数‛、‚增加了‛与‚增加到‛等，如果混为一谈，就违背了同一律；有的教师指导学生画图时说：‚这两条直线画得不够平行‛、‚这个直角没画成90°‛等，这就违背了矛盾律；而‚所有的偶数都是合数‛、‚所有的奇数都是质数‛之类的语言错误就在于偏概全，缺少准确性。二是必须用科学的实语来讲解，不能用土话、方言来表达。比如，不能把‚垂线‛说成‚垂直向下的线‛，不能把‚最简分数‛说成‚最简单的分数‛等等。除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。语言干净利落，重要的话不冗长，要抓重点，简捷概括，有的放矢；要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。

二、恰当使用激励性的教学语言。

新课改强调课堂评价主体的多元化，即不仅可以教师评价学生，也可以学生评价教师、学生评价学生、学生自己评价自己等，使学生更加清楚自己的努力方向。比如：‚你说得太好了，老师和你想得完全一样‛、‚真了不起，老师真为你们高兴‛、‚你回答得很正确，如果声音能再大一点就更棒了‛、‚不要怕，大胆地说，把你的想法说出来，让老师和同学分享分享‛、‚说得精彩极了！今天我要把最高荣誉奖送给你们，因为你们学会了用自己的眼睛去观察，用自己的双手去实践，用自己的头脑去思考，用自己的嘴去表达。‛启发学生评价教师：‚老师这样想好吗？好在哪里？‛、‚你觉得老师这种方

法怎么样？‛学生评价学生：‚老师，他这种解法太麻烦了，我有一种解法更简便‛、‚我认为她理解得不全面，我来补充一下‛。‚老师，我做得不完整，我可以改一下吗？‛、‚我觉得认真听别人发言，很重要。‛这样做，学生在课堂上认真思考、合作探究，大胆质疑、主动学习，教师巧导妙引，整个课堂充满了平等、和谐的气氛，进而展现自我，形成可持续发展的动力。

三、激励性的教学语言，给学生以勇气和信心。

教师要乐于和学生站在同一思维层面上，弯下腰来倾听儿童的心声，乐于发现儿童思维过程中的闪光点，用自己的真情唤起学生的学习热情。在课堂教学中，常常有这样的现象，老师提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。或因为性格内向，羞与发言，或因为基础不扎实，对老师的问题没有把握。怎样让他们大胆、自信地发表见解呢？我曾经这样对学生说：“不要紧，你可以轻轻地将答案告诉老师。”然后，我走到他身边，侧耳倾听他的悄悄话，当倾听到学生的答案正确时，我把答案公布于众，并给予赞赏，并适时引导：“×× 说得多好呀！”下次你自己大声地把答案告诉大家，那样会更好的！”对于答案不足的学生，我则把答案稍加修正，并充分肯定学生思维劳动的成果：“ ××说得有道理，其他同学再补充补充吧！”对于错误的答案，我话锋一转说：“某某同学已经积极动脑告诉了我一个答案，你们是怎么想的呢？”引导全体学生把问题深入讨论下去。“你的答案非常接近正确答案了，如果你再认真想一想，老师相信你会成功的。”宽容学生的错误，善于从学生失利中寻求成功的一面，呵护学生的自尊心和自信心。这样，缩短了师生之间的距离，充满了对学生的人文关怀，有效地使缺乏自信的学生，逐渐树立信心，敢于表达、乐于交流，学会合作。

四、优化教学语言，引导学生的思维方向。

教师要用具有引导性、开放性的有结构的教学语言从不同侧面给予学生质疑的方向，给学生以更大的思维空间，激励学生一起参与、共同研究、去读书、去思考、去感悟，各抒己见、发表自己独特的见解，展示自己的个性。看下面的教学语言：对于梯形，动手折折、剪剪、拼拼，你还能发现什么？引导学生自由操作，让学生在较轻松的状态下激活原有的相关‚数学活动经验，‛你觉得圆锥体积的大小与它的什么有关？‚如何推导梯形的面积计算公式？谈谈你的初步设想。‛引导学生充分假设、大胆猜想，体验数学知识‚再创造‛的过程；‚你们的猜想对吗？用什么办法来验证这些是否正确呢？‛‚请大家用自己喜欢的方法算一算‘11－9’得多少。有困难的同学可以摆小棒看一看。‛‚如果......怎样？出现什么错误了？你认为哪个办法更好？‛‚用什么办法来验证‛‚用自己喜欢的‛，‚你认为‛......这些具有开放性。更体现自主性的教学语言,从学生在经验、认知背景、思维方式等方面存在的客观差异出发,因材施教,为学生个性化学习提供宽松、开放的空间,鼓励学生用适合自己的方式探索算法,给予学生自主选择学习方式的权利,最大限度地满足了学生的学习需要,体现了‚不同的学生学习不同的数学‛这一新理念,从而使教学过程 4

成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

五、语言生动，确保通俗

数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型、中学生的学习心理尚处于‚开放期‛，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。

追求语言的生动、通俗，但不要出现粗俚的语言，而应该是文明、规范、高雅，蕴含着丰富知识乳汁的语言。

教师的课堂教学语言艺术多种多样，好的教学语言是一种创造性的运用艺术，是教师先进的教育思想、丰富的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合。教师可根据教学语言的一般规律，小学数学的学科特点以及自己的语言优势，在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得，反复融铸，以形成自己的教学风格。作者： 安徽省芜湖市育红小学 杨大有 202_年11月

第二篇：锤炼教学语言

“锤炼教学语言”心得

前苏联著名教育家霍姆林斯基在文章写到：“影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。教师口中的语言是一个强有力的工具，没有活生生的，深入人心的动人语言就没有学校，没有教育。语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。”教师具有较好的语言修养，可以在很大程度上激发学生的学习热情，使得整个课堂妙趣横生，提高学习效率。所以，锤炼自己的教学语言，是一个优秀教师必须具备的能力。在平常的教育教学活动中，我要从以下几个方面来完善自己的教育教学语言：

第一，语言准确，具有教育性、规范性、科学性，忌导向不正、不够规范、言之无序。教师的教学语言一定要思想健康，导向正确，具有教育性。有老师这样说：读书考个好大学，将来找个好工作，挣大钱，买豪宅，娶美女。”这种语言就失去了教育性，以庸俗的个人实用主义和拜金主义影响学生。著名学者钱文忠说：“成功的概念是多元的，是一种复数。中国传统的成功人士追求立德、立功、立言，赚钱只是在立功里面很小的一部分。但是今天呢？人们把钱看得太重。”作为教师，应该帮助学生树立崇高的人生观、价值观。抵制低俗的人生观、价值观。从学科需要来说，教学语言必须运用本学科的专门术语来规范表达，否则不但不规范，还可能出错。从科学性来说，指教学思路井然有序、逻辑合理，学生才能分清重点难点，清晰地把握知识脉络，形成完整的知识结构；还要合乎学生认知的规律和心理特征，不能出现远超出或低于教纲的现象；还要注重学情分析，根据学生的知识、能力、动机与态度三大系统来确定教学的起点。针对不同学段的学生，相应的教学语言的要求不同：初中教师形象性的语言要多一点，高中教师理性思辨的语言要多一些；初一和高一的课程会有许多入门知识，要深入浅出、详细地向学生解说。还有即便同一学科，不同的知识板块也需要不同的语言。比如语文教材中的诗歌和散文讲究体悟和抒情；驳论文逻辑严密，论证有力；说明文朴实，有条理，这些不同的知识特点就给老师提出了不同的要求。

第二，语言巧妙，富有启发性，忌不讲时机、“满堂问”、缺少智性的引导。

教学语言富有启发性是促进学生心智成长最重要的手段，也是新课改实施的重要手段。《论语述而》中说：“不愤，不启，不悱，不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”是指不到学生努力想弄明白而不得的程度，不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度，不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。因此，启发性教学必须满足两个原则：第一，学生有强烈求知的需求；第二，有一定难度的教学内容。

第三，语言优美，具有节奏性，注意快慢适宜、抑扬顿挫、收放自如、流畅和谐，忌平淡无味和混乱被动。

教学是声音的艺术。一堂成功的课犹如奏乐，按照主旋律，曲调的抑扬顿挫、音节的疏密相间，各个环节有机相连，给人以文学美和音乐美的享受。首先，语言优美生动，准确而富有变化。有一个惊人的现象，有些理科老师的文章写得比文科老师还漂亮，究其原因是许多理科老师业余爱好广泛读书，这样，在文学文化修养的修炼基础上教学相长，不仅教学科研有成绩，而且落笔生花。他们的教学语言句式与词汇变化丰富，举例生动形象，常常旁征博引、妙语连珠、引人入胜。其次，教学节奏快慢适宜、语调抑扬顿挫。第一，要注意语速、语气适中，停顿合理。语度过快，给人感觉信息铺天盖地，密不透风，这样学生容易疲劳，无法静思默想，完整收取信息。反之，慢条斯理，断断续续，重复过多，不仅浪费时间，还容易引起学生注意力分散。一般来说，在非重点处，可用快速又轻松的语速叙述；在需要强调的地方，可以放慢语速，加重语气或者重复，让一字一句都落到学生耳朵里；在需要独立思考或酝酿气氛、培养感情时，可以“暂停”。这样，学生容易集中注意力，保持学习的状态，懂得注意什么、感受什么、联想什么，以及表达什么。第二，注意语调与情感的协调。富有激情、抑扬顿挫的课堂让学生如坐春风，而平淡低沉的课堂让学生昏昏欲睡；而语调一味高亢激昂，学生又会心烦意乱。再次，调节学生的问答节奏，做到收放自如。一般采取限时答题的方式，要求学生表达的精炼规范，避免拖沓、混乱、被动。还要指出的是语文老师一定要练好诵读基本功。这常常既是古诗文、散文阅读课的教学内容和方法，又是把握课堂节奏的要领。

第四，语言简练，具有示范性，忌啰嗦、拖沓。首先语言要简练纯净，给学生以示范性。著名教育家于漪建议老师有意识地清除自己语言中的杂质，要用普通话、力戒方言土语、口头禅。其次，要注意课堂结构的起承转合简明扼要、不蔓不枝。把清晰的知识脉络交给学生，也把时间尽量留给学生。再次，板书要精炼，简处求丰，字迹端正优美，有概括性、示范性、条理性，还有结构美、图示美。最后，语文教师要注意作文的评语简练的问题。评改作文，重在有效，除了个别的“面批”和精批细改，建议以一句话评语为主要形式，指出成功之处和主要问题，让学生容易记住。一句真诚的赞语，一句中肯的评价，一点能让他“顿悟”的建议，都可以让他长期铭记。

第五，语言幽默，格调庄谐适度。

富于幽默感被大家公认为现代教师必备的品质和能力之一，教学幽默是一种灵活应变、即兴发挥的技术，是轻松之中包含着深沉，妙语之中蕴涵着睿智，使学生在笑声中得到启示，从而提高学习兴趣、认知能力，促进心智成长，达到有效教学乃至高效教学的目的。多研究俗语、谚语、外来语等语言，多积累比喻、比拟、双关、移用等修辞方法，多读一些文学名著、名人幽默故事、多看名家小品相声、多了解对学生有益的网络热词等，都可以让教学语言更具幽默的魅力。

当然，教师精炼的语言不仅体现在以上几个方面，还应做到语言的趣味性、生动性、富有感染力，多年的一线教学工作，让我深刻体会到教师要在课堂上吸引学生，提高教学效率，必须精炼自己的语言，形成自己独特的语言风格，用一生的时间去炼就自己、提升自己的语言，使自己成为一位优秀的教育工作者。

第三篇：七：锤炼语言

应试作文指导七：锤炼语言

[方法指津]

语言是思想的外衣，任何新颖的素材，精巧的构思，深刻的立意，最后都要以语言作为载体。当然，语言的训练不是一朝一夕的事，必须在平时多下功夫。下面仅就同学们作文中常见的语言表达问题谈几点“锤炼”的方法。

一、变空泛为具体

不少同学在写记叙文时往往只有空洞的叙述，缺乏具体的描写，读来味同嚼蜡，请看下面一段文字：

考卷发下来了，我的语文超过了 90 分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这对我刺激很大，更增添了我学习的信心。

这种非常空泛的叙述在学生习作中颇具代表性。同学们怎么讽刺的？对我造成了怎样的刺激？我心态怎样？毫不具体。我们不妨变动一下：

成绩公布了。哈，92 分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽——“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄的分也自豪！”“嘻嘻嘻„„”“哈哈哈„„”“轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的 90 分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！

这段改动后的文字有语言和心理描写，还有环境的点染，不再是空洞的线条，而是有了具体的形象。

二、变冗繁为精美

以微型议论文为例，字数一般限制在 200 ~300 字之间，这就更需注重语言的锤炼。不少同学在举例论证时，往往像写记叙文一样，叙述拉得很长，结果是费力不讨好。有个同学在论证“人生只有不断追求，才能取得丰硕成果”这一观点时，选用了贝利、巴尔扎克、爱迪生的事例，一个个叙述，用了 300 多字仍然意犹未尽，结果是小作文成了大作文。另一个同学通过锤炼，只用了一组排比句：“正因为贝利不懈地追求，才有 1200 多次精彩的足球射门；正因为巴尔扎克不停地进取，才有包含 94 部小说的《人间喜剧》；正因为爱迪生不断地开拓，才有 1000 多项举世瞩目的发明。”这组句子简洁、精美，很好地体现出“微型”的特点。

三、变平庸为神奇

有些同学写文章信笔涂鸦，很不注意推敲语言。其实，很多句子只要稍加“修理”，就可化平庸为神奇。请看下面的例子：

①秋天刚到，一些黄叶就落了下来。

②桌子上，蜡烛在燃烧。

③又考砸了，我在失望中苦恼。

④我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地飘落。

⑤天啦，要迟到了。我掀开被子，从床上爬起来，拿过衬衣，穿上鞋子，几步跑进厨房，找出牙刷，挤上牙膏，胡乱刷了几下，然后拿起毛巾，在脸上洗了几把，飞快地跑出屋子。这几段文字的表达非常一般，但我们稍稍雕琢一下，就可点铁成金：

①秋天刚到，一些性急的黄叶就落了下来。（加上“性急的”三个字，把树叶拟人化了。）②桌子上，蜡烛在含蓄地燃烧。（加上“含蓄地”三个字，充满了情味。）

③又考砸了，我在失望中苦恼，在苦恼中失望。（换序后重复一下，韵味顿生。）④长长的细雨不断地飘落。雨细长，愁丝更长！（加上一句话，情景交融。）

⑤„„我蹬开被子，翻下床来，拉过衬衣，套上鞋子，几步蹿进厨房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡乱戳几下，然后扯下毛巾，在脸上抹了几把，飞快地钻出屋子。（换了几个动词，魅力大增）

四、变平淡为生动

有个同学写了一篇关于老鼠的说明文，总觉得语言过于平淡，于是他灵机一动，以“审鼠”的方式重新组织语言，语言一下就生动起来。下面是从文中摘录的几段：

在老鼠的鱼米之乡——厨房，一只大老鼠匍伏在猫的爪下，于是一场审判大会便在特别法庭——厨房召开了。

首先，审判长猫宣布开庭，并指令被告自报家门。只听见老鼠用颤抖的声音说：“我是一只黑家鼠，家鼠的一种，我代表我们家族接受审判。我们家族属脊索动物门，哺乳动物的一科——鼠科，人们称我们‘老鼠’，也叫我们‘耗子’”。

这么一变，文中的语言还会觉得平淡吗？

五、变呆板为鲜活

语言呆板是很多同学作文的通病。要使语言鲜活，思维要展开，笔法要灵活。试比较下面两段文字——

①老师说文言文要过三关：背、默、译。我有办法对付——混！就说背吧，背不出我就

压低声音咕哝，老师不耐烦了：“算啦，这次算你过关，下次声音大点！”

②过三关？那好！请看我“巧过背诵关”：

“河曲智叟笑而止之：‘甚矣，汝之不惠，以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（前几句吐字要清晰，增加“透明度”）。“北山愚公长息曰汝心之固固不可彻曾不若孀妻弱子”（中间几句节奏要快，滚瓜烂熟嘛）。“虽我之死，有子存焉；子又生孙„„孙又生子„„”（究竟是孙子有儿子，还是儿子有孙子？不妙，压低声音！）“孙又生子„„子又生孙„„孙子儿子„„儿子孙子„„”（声音已低到极限，我自己也不知是背书还是念经）。“好啦好啦！这次算你过关，下次声音大点！”老师终于挂出了“免战牌”。

这两段文字，第一段文字很呆板，第二段则鲜活多了。

以上例子告诉我们：语言表达不可轻视，只有努力锤炼，作文语言才能独具魅力。

【美文示例】 氧气的自述

李德坤

我就是妇孺皆知的氧气。我由两个同胞兄弟——氧原子构成，体重（分子量）为 32。我们家族自古以来就是空气这个“文明古国”中的成员。

我们家族一直与人类朝夕相处，可直到18 世纪 70 年代才被瑞典化学家舍勒和英国化学家普利斯特里发现，且给我取名为“养气”。后来，人们取其谐音“氧”，才将我更名为“氧气”。在空气这个自由王国中，除我们家族外，还有德高望重的氮老先生，性情孤僻的惰性世家，轻快活泼的氢姑娘„„此外，还有我的许多亲属，如沉稳老练的臭氧大哥，心直口快的二氧化碳堂兄，幽默风趣的水蒸气表兄和性急毛躁的一氧化碳表弟等。由于我性格活泼，人缘关系好，所以在空气王国中竟占了超过1/5的席位，其威望仅次于氮老先生。

我乐于与邻居和睦相处，就连向来不苟言笑的氮氏家族，在我们三番五次登门拜访下，也同我们家族联上了姻缘，组成了二氧化氮、氧化亚氮等一个个美满的家庭。

我除了处理好国内关系外，还担任空气王国的“外交大臣”之职，经常代表空气王国去参加化学世界中的各种活动、会议。当炭在空气中点燃时，我舍命前往；当铁块放置在潮湿空气中，我热心去寒暄；我还参观访问过金属王国的铁、铜、铝、镁等家族，非金属王国的硫、磷、硅等成员。

在化学世界里，处处可以见到我的踪影、觅到我的足迹。我总在勤勤恳恳、任劳任怨地奔波劳碌，操劳效力于化学世界里，时时刻刻为人类造福。

[点评] 这是一篇语言生动形象的说明文，其语言特色主要是：①通篇运用拟人手法，以氧气自述的方式生动地说明了氧气的构成、产生、性质等方面的特点。②表达灵活多样。文中或叙述、或说明、或描摹、或铺陈，语言摇曳多姿。③语言幽默风趣。文中或大词小用，或庄词谐用，用语机智活泼，生动形象。

【新题导练】

文题一：从这里受到启迪

生活中很多东西都能给我们以启迪，以思考，请用上面的文题写一篇文章，文体不限。

[点拨] 此文题适宜于写记叙文和议论文，若写记叙文，除了写好文中的描写和叙述语言外，重要的是写好“启迪”语，也就是文中点示题旨的语言，它可能是集中于末尾，用以卒章显志；它可能分散于文中，并列地进行表述。不管哪种形式，都应使“启迪”不落俗套，语言最好有一种哲思之美。若写议论文，可以从“这里”引出论点，然后用夹叙夹议的方式展开论述。叙述语言应简明扼要不拖泥带水；议论语言应恰到好处，精辟深刻。文题二：珍惜机遇

每个人都会遇到这样或那样的机遇，当机遇来临时，我们该如何珍惜呢？请用上面的文题写一篇文章，文体不限。

[点拨] 本文题可以写记叙文，也可以写议论文。记叙文当然以记叙为主，所用的语言主要是叙述语言，注意切不可泛泛而叙，而应该将描写与叙述结合起来，以增加文章的感染力。还需注意的是，文中可以融入抒情与议论性的文字，通过综合表达加深加浓文中的情感。写议论文可以用精辟凝炼的语言展开论述，以体现议论文语言的严密与深刻。当然，文中也可以写得激情飞扬，比如用比喻增加论证的形象性，用排比增加论证的气势，用事例增加论证的说服力等。

文题三：欣赏

在我们的周围，方方面面都有值得我们欣赏的地方。请将上面的文题补充完整，写一篇文章，文体不限。

[点拨] 此文题可以写记叙文，可以写散文，可以写议论文，还可以写说明文。一般来说，文体不同，所用的语言就应该有区别。如写记叙文或散文，语言应该生动一些，优美一些；如写议论文，本文也能用充满激情的语言进行论述，这样能增强文章的气势。如写说明文，可用说明结合描写的方式进行语言表达。说明语言应该准确无误，描写语言应该生动精彩。但是要注意，不能将文章写成纯粹的记叙文。

文题四：，牵动我的情思

看到这个题目，丰富多彩的生活会撩拨你刻骨铭心的记忆，牵动你感情的神经，请将文题补充完整，写一篇文章，文体不限。

[点拨] 这道半命题作文，可以写记叙文，可以写散文。牵动“我”的情思的，可以是一个难忘的人，可以是一件感人的事，可以是一处迷人的风景，可以是一件精美的物什„„可以通过某一个“点”写一种单一的情思，也可以通过几个“面”写一种综合的情感。从语言的运用来看，关键是要以情感人。这就需要在语言表达上多下一点功夫。具体来说，一要做到叙述含情。这就要求所写的内容能表达自己的真情实感，要使读者从叙述的字里行间感受到浓浓的情愫。二要做到描写融情。就是要将情感融入描述的文字之中。比如景物描写，就不能为写景而写景，而是要做到情与景的水乳交融，让一切“景语”变为“情语”。三要做到议论显情。恰切精粹的抒情议论往往能画龙点睛，以一当十，它可以用在段首，可以用在段中，可以用在段末，使文章意蕴丰厚，情感浓郁。但是，那种像贴标签一样生硬地粘贴上去的抒情议论是不可取的。

文题五：作为一个学生，我们接触的各种资料实在是太多了，请以“资料”为话题，写一篇文章，文体不限。

[点拨] 这是一个说不完、写不完的话题。应在选定内容、决定体裁、确定主旨之后，着重考虑语言的表达。记叙文可以用凝重的笔墨行文，从“沉甸甸”的文字中让人有所感悟。也可以用诙谐调侃的笔墨铺展全文，寓庄于谐，让读者在笔声中思考。写议论文，语言最好庄重一些，分析最好全面一些，论述最好深透一些，能给人一种震聋发聩之感。文题六：根据下面提供的材料，自拟题目，写一篇文章，文体不限。

明明：妈妈，我想去老家玩。

妈妈：不行，老家山上有狼，狼会吃人的。

明明：妈妈，我想去公园玩。

妈妈：不行，公园里有骗子，骗走明明怎么办？

明明：妈妈，我想去河里捉鱼玩。

妈妈：不行，河里有玻璃块，会割破脚的。

明明：妈妈，我想去楼下玩。

妈妈：不行，楼下孩子很调皮，会打你的„„

[点拨] 此材料通过明明与妈妈的四次对话，表现了一个有代表性的主题。如写记叙文，关键要注意材料的扩展，这就需在文中增加写“景”的语言，写“人”语言，写“神”语言，写“情”语言等等。如写议论文，可以写驳论文，可以写读后感，可以写短评。当然，都应把握语言的分寸感。

第四篇：优化数学课堂教学锤炼教师语言艺术

优化数学课堂教学锤炼教师语言艺术---王桂云

双击自动滚屏 发布时间：202_-10-11 阅读：98次

优化数学课堂教学锤炼教师语言艺术 山东省莱芜市

王桂云

语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言来完成。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，是教学成败的关键。

在教学实践过程中，目前教师的课堂语言还存在以下几种现象： 现象一：“流水帐”语言。A教师执教“用乘法口诀求商”。首先出示例题，让学生根据题意列式并尝试计算，在学生自主探索的过程中，教师多次提出“你想怎么算就怎么算”，鼓励学生算法多样化。而后组织反馈，学生一一展示探索成果(有的用小棒摆，有的分圆片，还有的直接用乘法口诀进行计算)，每一种方法展示之后，教师提问：“对吗?”学生齐答“对”，顺利通过。最后，依次完成教材后面的练习。整堂课，教师表情严肃，语调平淡，从例题到练习，过程非常流畅，如流水帐般过了一遍，而对于本堂课的重难点：“让学生在理解乘法意义的基础上学习用乘法口诀求商”却未曾提及。在课后的追踪调查过程中，我们发现能清楚说出算理的学生了了无几。

分析A教师的观念是新了——你想怎么算就怎么算，形式也有了——让学生自主探究，课堂教学的表面效果也是好的——学生都会用乘法口诀求商了。但实质呢?“学生的各种算法是建立在什么样的基础之上?各种算法之间又有什么样的本质联系?”教师含含糊糊。计算教学重在学生对算理的理解，而教师为了追求形式，却忽略了对知识本身的教学。再加上教师的语言枯燥乏味，毫无吸引力，更无回味价值。在这样的语言环境下，在这样的课堂氛围中，低年级学生的课堂注意力能保持多久?课堂教学的效果又如何? 现象二： “做秀”语言。B教师执教“倒数”一课，Ｂ教师进走教室容光焕发，开场白：“同学们，通过预习，你知道我们今天要学习什么内容?”语调自然、柔和，开门见山，给人一种完全不同于A教师的亲切感。受上课教师的影响，学生也个个心情愉悦，精神振奋，课堂气氛很和谐。而课堂进行至半，B教师仍一如既往地“甜言蜜语”，在老师的“催眠曲”下，终于，有的学生忍不住了，开始昏昏欲睡„„

分析“倒数”一课知识点不多，难度也不大，高年级学生完全有独立学习的能力，而教者却不仅处处“铺石搭桥”，而且对学生的回答总是欣喜若狂，激动非常。教师语言做作，情绪激动，使学生疲劳、厌恶，“言者谆谆，听者藐藐”也不足为奇。新课程提倡为学生创设宽松、安全的学习氛围，但绝不等同于不顾学生心理感受，一味的“甜言蜜语”。对于高年级学生而言，他们需要鼓励，需要表扬，但更需要挑战，唯有在一次又一次的挑战中，才能证明其实力，树立其学习的信心。

现象三： “泥水”语言。C教师执教“有余数的除法”，学生在操作的基础上采用多种策略找到了答案，明确了算理，在交流时，教师追问：“商的个位上为什么要写0?”学生在实践的基础上回答：“0在这里要占位。”或许是教师不放心学生的理解能力，也或许是担心“鱼目混珠”，教师又重新开始解释：“我们看，刚才分的小棒„„”反反复复，罗罗嗦嗦，颠来倒去，拖泥带水，学生听得云里雾里，昏昏欲睡。

分析：正如郑毓信教授所形容的，站在二楼，明明可以直接上三楼，教师非得学生先回到一楼再上三楼。根据课后调查，这样的讲解，对于这个班中90%以上的学生来说是多余的。数学教师的课堂语言要注意哪些方面呢？我们该怎样来提高自身的数学语言修养呢？

一、教学语言必须准确、规范，简明扼要

教师对有关的数学定义、定理、公理的叙述要准确，不能使学生产生不必要的疑惑和误解，例如，“平分弦的直径垂直于弦”，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不够准确，这些不科学的说法很可能使学生产生误解。另外，教师在教学中还要注意读音、用词的准确性，上课的口头禅太多，也会影响课堂教学的效果。教师在课堂教学中，还要注意“少说废话”，用最少的语言表达最丰富的内容，要抓住重点，简洁地进行概括。

二、教学语言力求幽默风趣

在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课更有艺术魅力，有助于学生理解、接受和记忆新的知识，使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。

三、教学语言力求生动直观，具有启发性

教师把抽象难懂的知识用形象化的教学语言传授给学生，可以说是一门艺术。在教学中，要充分利用学生的求知欲和好奇心，运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，让学生能更深刻地理解知识。另外，教师还可以通过适当的表情、手势、动作来激发学生的想象，增强语言的形象性，达到较快理解和掌握知识的目的。

四、教学语言与教学情境合拍，情景交融 数学教学语言是为教学效果服务的，这自然就要求教学语言必须随教学过程和教学情境的推进而不断变化。如教学引入时，要求给学生以想象、给人以启迪；讲解时，要给人以导向，教人以智慧；小结思考时，要给人以激情，培养学生的学习兴趣。从而大大地增强了教学的整体艺术，更使学生容易接受。

五、教学的无声语言要使用得当，恰到好处 数学语言也包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些语言是数学教学中的无声语言，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。但教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式，以免弄巧成拙，引起学生的反感。

一个优秀教师教学语言的艺术魅力对学生的感染是无可估量的。作为一名数学教师，在课堂教学中如果能多讲究一些教学语言，并且善于运用语言技巧，就能使数学课堂教学更加深入浅出，使学生更容易探知到教师的思维过程，学习到思考问题的方法，从而最大限度地提高教学效果。

第五篇：锤炼教学语言之我见教学论文

摘 要：教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，开启心智，陶冶情操。所以说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。那么，教师的语言如何才能有魅力呢？

关键词：激情智慧；随意性；表现力

英国教育家洛克曾说过：“教师的最大技巧在于集中与保持学生的注意。”如何持久保持呢？那就要学生对你所教的东西感兴趣，而教师最直接吸引学生的是语言。

教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，开启心智，陶冶情操。所以说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。那么，教师的语言如何才能有魅力呢？我认为教师必须进行语言锤炼。

一、一石激起千层浪，精心设计问题

语言是思维的外壳。你的语言可以一石激起千层浪，也可以一下打击学生的积极性。课堂中的每一个问题，都要精心设计。吃透教材，问什么，怎么问，同时还要考虑学生的回答。学生能讲的绝不要替代，学生讲过的也不要不放心，一而再、再而三地重复，这是没必要的。

二、评价语要有智慧

评价性语言要不断花样翻新，体现创新。只是一味地用“好，很好，你说得真棒呀！”来评价学生的回答情况，久而久之，评价就淡而无味。想做好花样翻新的评价，就要求教师要有很强的课堂驾驭能力，在平时教学中积累经验，形成风格，当我们的评价语从口中说出时，就会给学生全新的感觉。

三、慎重重复说过的话，克服随意性

不说半截句，不含糊其辞，也不拖泥带水。不然，()就会主次不分明，就有点“荒草多了，苗就看不清”的味道。

如果教师习惯重复说过的话，这堂课的高效从何谈起？也有的教师上课很随意，讲到一处，借题发挥，临下课才后悔这节课的任务没完成。所以，要想课堂任务堂堂清，教师的语言一定要简练，克服随意性。

四、点拨语要富有智慧

要想打造高效课堂，教师适时的点拨，无疑是四两拨千斤，可以起到牵一发而动全身之效，代表了老师的教育智慧。

如，在学习《春望》时，有很多学生对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句感到费解，它们认为花、鸟乃美好之物，为何会给人以“溅泪”“惊心”之感？这时教师可做如下点拨：“同学们，中秋月圆对于合家团圆的人来说，是良辰美景，他们可以对月抒怀，尽享天伦之乐；可是对于兄弟二人天各一方的苏轼来说，却更勾起了他对亲人的思念之情，从而引发了他”人有悲欢离合“的感慨。同样面对残破的都城，遥想离散的妻儿，诗人杜甫又怎能不见花而落泪、闻鸟而惊心呢？”

五、教师课堂语言要荡气回肠，充满魅力，富有幽默

“幽默是生活波涛中的救生圈。”语文教师在课堂上没有幽默，就等于没带钥匙进家门，就等于在路上拾到一个晒干了的苹果，没滋没味。语文课堂的幽默是让知识形象起来、让学生激情起来的润滑剂。幽默恰到好处，可让学生会心一笑，永记在心，在笑中提神益智，一箭双雕。

六、借助姿态、表情和手势，使语言更具有表现力

教师的讲解不是站立不动地讲说，而是像演员似的，需要适宜的姿态、丰富的面部表情、恰当的手势来配合，这样能使语言的表现更形象、生动。

如，讲《皇帝的新装》中“老大臣看见空织布机，把眼睛睁得特别大”时，教师可一边描述，一边伸长脖子，睁大眼睛；讲到“那些拖后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气”时，教师也随着语言惟妙惟肖地表演，这样会使学生如临其境，理解更深刻。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”让我们在古今中外的名篇中，在鲜活的生活中采花酿蜜，学习语言，锤炼语言，不断提高语言修养，让优美的语言吸引更多的学生，让语文课堂闪亮生辉！

参考文献：

郭勇。锤炼教学语言，演绎精彩课堂.甘肃教育，202_（03）。