第一篇：十一月教育笔记

十一月教育笔记

我们班有个孩子，小时候生过病是肺炎，挺严重的，他的妈妈说在银川医院被下过两次病危通知书，最后到北京才看好的，我们都为他能重新上幼儿园所高兴。

他的妈妈特别疼他，因为以前生过病，而且现在一不注意就会感冒，这个孩子怎么说呢，身体挺壮实的，饭量也好，有时候吃三四碗，老师有时候就挺害怕他积食或者什么的，看着孩子挺好的，但是他妈妈说孩子特别容易出汗，每天那么远的路，都是他妈妈抱着来上幼儿园的，来到幼儿园家长就开始给换衣服，在家他什么也不干，都是家长包办的，其实有时候他在幼儿园表现挺好的，自己换衣服，自己叠衣服，但是比起别的孩子还是能力弱很多，最重要的是，他从来都认识不到自己的错误，每次站队，他都不好好站，总是乱跑，如果有小朋友惹到他，他就会用自己的拳头来解决，总之，就和小班的小朋友一样。

在他犯错误时，老师问他，你为什么打别的小朋友，他总是很有理的说，是他先打我的，给他讲完道理了以后，在问他，你知道错了没，他总说不知道，问他你错了没，他也说没错，我说，那你们都没错，意思是老师批评你错了？他就会点头，我很无奈，我都不知道怎么办了。

我感觉他就是家庭教育的问题，但是和他的父母沟通，还是那样，就因为从小生过病，就他别宠爱，生怕受到一点伤害，没有是非管，不知道什么是该做的什么是不该做的，那只能重头再来了，每次犯错误了，我就会单独指出来，告诉他这是不对的，以后不能这样做，我还关注他的优点，就大大地赞扬他，鼓励他，孩子有明显的进步，我很高兴，也很欣慰。

区域观察记录 活动目标：

1、能积极愉快的参加各种游戏的操作活动，愿意用语言来表达

2、有一定的提问意识

区域划分：这个月我们班主要是以，拼图、扑克牌比大小和拉火车、泥工、比记忆、手工等一些活动区为主。

有趣的拼图：拼图平时孩子也玩的很多的，主要从简单到那么的这么一个顺序来组织的，平时孩子都玩的是一些简单的，到区域的时候会拿出一些大一点的和难一点的让孩子来拼

一起来玩扑克牌：扑克牌是生活中最常见的娱乐工具，在家先和家长玩一玩，用已有的经验来游戏，孩子都玩的挺开心的。

我和纸宝宝在一起：手工用纸不是平时上课用的，是我从课外找一些折纸呀，剪贴呀，不常见的，组织幼儿来进行练习，幼儿兴趣很浓厚。

看谁记忆最最好;比记忆是用十二张卡纸，在上面贴一些两两相同的图形或动物头像，还有两两相同的颜色，游戏规则是：首先由一个幼儿把十二张卡片都反着摆在桌子上，第一个小朋友先翻卡片，翻两张，翻到一样的了就可以有第二次翻的机会，如果两张图形不一样，就由下一位小朋友翻。

第二篇：十一月保育笔记

1

月

保

育

笔

记

11月是每年的感冒高发期，由于这个季节气温变化大、冷暖无常，稍不注意就容易患上感冒，老师的保育工作必须做到无微不至，才能有效的避免和控制。

孩子们每天平均至少要在幼儿园生活、学习9个小时以上，从进餐、饮水、入厕、睡眠、活动等各个方面，都容易感染病菌和形成交叉感染，尤其是在换季的时候，往往容易出现一个孩子感冒而带动大部分幼儿都患病的现象。

首先是晨间接待，每天在孩子入园的时候，先要观察孩子的精神状态，然后检查有无发烧现象，同时做好带药幼儿的登记任务。

餐前洗手是有效避免感染细菌的最有效的方法，在实际操作过程中，很多孩子在洗手的时候马马虎虎，有的不用香皂，有的甚至冲一冲就了事了，所以老师的监督和督促工作更重要了。

由于我班幼儿进餐的速度比较慢而且有些幼儿还要掉饭粒。所以教师在进餐时也采取了许多的办法，如随时监督提醒、激励、竞赛形式、表扬鼓励等方法。每天请吃得最快的幼儿做小小监督员。通过这样的方法，我们班的进餐习惯比以前好多了。

幼儿的户外活动是增强幼儿身体素质，提高身体抗病能力的重要活动。要确保幼儿活动的时间，保证活动的质量，增强幼儿的体质。坚持在活动前给幼儿带好毛巾，活动中及时帮幼儿擦汗，根据气候的变化为幼儿增减衣服。特别是在练习跳绳和转呼啦圈时提醒幼儿注意安全，在活动时保持一定的距离。在平时也让幼儿了解生活中常见的一些安全标志，知道遇到困难时一些简单的自救方法。老师们要有高度的责任心，时刻让孩子在自己的视线范围内，排除一切不安全因素，同时对幼儿进行随机教育，培养幼儿自我保护的意识和高度的应变能力。

在教学活动进行时，老师时刻观察孩子的状态，对于有发热和精神状态不佳的孩子，及时与家长联系，适当的要回家休息。户外活动是不可缺少的，虽然很多家长和老师也担心户外活动会加重孩子患病的几率，但适当的户外活动能加强孩子的抵抗能力，越是不锻炼，越是容易生病，从根本上提高孩子们的身体素质才是最好的方法。

睡眠环节是孩子交叉感染的高发期，老师尽量的要降低孩子睡觉时的密度，除了要及时为幼儿盖被子等工作外，时刻要观察孩子的状况，尤其是发烧现象。

餐前需要洗手，便后也同样需要。由于小朋友比较多，所以要求排好小火车按顺序洗手，并请小班长进行监督等。喝水时一位教师负责倒水，另一位则负责照看小朋友。从小便—洗手—排队—拿水—喝水—上位坐好，这样的一个循环过程，使整个盥洗过程变得仅仅有条。因为幼儿已经养成了这样一个习惯，还有每日必须的消毒工作：开窗通风、餐前餐后消毒、紫外线消毒、消毒液消毒等，一个都不能少。

幼儿园孩子的健康状况，和老师的细心程度有着直接关系，愿我们用细致的保育工作暖暖的爱，为孩子们创造一个卫生、安全的环境，愿宝宝们健康快乐的在园内度过每一天！

第三篇：教育笔记文档

在我的班级里．有一张美丽的“星星榜”，红色代表爱动脑筋的好孩子，黄色代表爱帮助别人的好孩子，橙色代表勇敢的好孩子„„那五彩闪烁的星星犹如每个孩子的闪亮之处。每周能登上星星榜是每个孩子最强烈的愿望。

今天．当我正在张贴星星榜上的小明星时，吴宏走到我面前。轻轻叫了我一声：“隆老师。”我回头见他很紧张．双手磨擦着，站得特别端正，用一种近乎请求的口吻问道：“我都五次没评上小星星了，你能给我悄悄贴一颗吗?”我心中一热，想想这孩子其实也有很多优点呀：他动作敏捷，爱帮助老师做事情，平时集体活动也爱动脑筋回答问题，动手能力也比较强。看着孩子纯真的表情，我感到他一定很难受，我怕伤害了他的自尊心，便决定给他一次机会，再让小朋友一起决定给不给他评小星星。可是，没想到其他孩子对他意见还是特别大，没有一个同意。

平日里一向“霸道”的吴宏，今天默默地在小椅子上坐着．已经急得流下了他“从不轻弹”的眼泪了。我听着孩子们的评语，心里产生了强烈的自责，为什么其他孩子会这样评价他呢?我自己平时评价吴宏是少了赞赏了吗}此时．我突然想起网络中的表情头像。我灵机一动，何不给他评一颗“流泪的小星星”呢，这样他既满足了得小星星的愿望，同时又可以激励他去改正缺点。于是，我用一种神秘的语气告诉孩子们我的决定：“孩子们，今天，隆老师想出一个很好玩的游戏，名字叫‘擦去星星的眼泪’．这个游戏要请吴宏小朋友来做，老师和小朋友一起当裁判．大家说好不好？”“好!”孩子们都很感

兴趣地听我继续说“游戏”规则。我告诉他们：“老师知道，到了周末，我们每个小朋友都想得小星星，吴宏也很想，但是，他却打了人。让小朋友哭了；撕了图书，让图书也哭了，那老师今天就给他评一颗流泪的小星星，说明小星星不高兴了．我们要等吴宏小朋友不打人，不撕书了，改正了缺点后．帮他擦去星星的眼泪，让星星笑起来，你们说好不好？说的同时，我用笔在小星星上画了眼泪，并贴在了“星星榜”里．孩子们都很认可我的做法，吴宏也像是看见“一线生机”了。

一周很快又过去了．吴宏在全体小朋友的掌声中，擦去了那颗星星的眼泪，并且在那颗小星星旁，又贴上了一颗带着笑脸的星星。

第四篇：教育笔记

战胜懒惰 战胜自我我们知道懒惰是一种好逸恶劳、不思进取、缺少责任心、缺少时间观念的心理表现，儿童的懒惰表现尤为突出，在素质教育过程中要求培养孩子多方面的能力和素质，而懒惰心理就象一个拦路虎，搬不开它，能力培养又何从谈起！

杨书诚是我们班年龄最小的孩子，初到班上时，最让我们头疼的是他的吃饭问题，通过和爸爸沟通了解到，孩子在家吃饭都是大人把菜切的特别碎才吃的，久而久之，孩子的咀嚼能里逐渐减弱，每次吃饭都特别的慢，甚至对吃饭失去了兴趣，开始在吃饭上变的懒惰了。中班一学期老师们都在为杨书诚吃饭的事想尽了办法，大家都绞尽脑汁，费心费力，在学期结束的时候才稍微有了改善。到大班后，孩子们吃饭的速度提高了，时间比中班的时候要快，对杨书诚来说又是一个不小的挑战，因为老师们都知道他吃饭的问题，所以在吃饭上三位老师每天都是变换着不同的方式方法让他尽快吃完，在吃饭的问题上似乎不再那么难了，偶尔遇到不爱吃的，吃的慢点大家都能理解，也是尽量鼓励他吃完。但是对于其他的事，懒惰的毛病就出来了，比如：体能大循环的时候，他突然跑来跟我说：“钱老师，我不舒服，咳咳...”我知道他是不想运动，故意说自己咳嗽，于是我跟他说：“爸爸说你身体挺好的，刚打了电话的，去吧，和大家一起动起来。”听了我的话很不情愿的跑起来。还有一次，大家起床后洗完手都在拿水果吃，只见杨书诚坐在椅子上动也不动，我让他去拿水果吃，他又故作生病的状态说不能吃，在我告诉他他没病后才慢吞吞的把水果拿到位置上吃，吃到大家都开始玩自主游戏了还没吃完。懒惰的孩子明明知道某件事因该去做，甚至应该马上做，而他却迟迟不做；或即使做了，也总是表现出无精打采、懒懒散散、拖拖拉拉，做事不积极、不主动、不勤奋。懒惰的人常常有依赖别人的思想。经常会发现，在课堂上踊跃发言的总是那几个孩子，而更多得人懒得动脑筋思考问题。他们心理在想：反正我不举手，也有别人说出正确答案,自己懒得动脑筋。这种依赖别人的心理，只会使思维变得越来越迟钝。

在一次杨书诚值日的时候我请了值日生帮忙搬桌子，杨书诚很开心的过来帮我忙，因为他个子比较小，桌子的重量对于他来说抬的太吃力了，于是我请他休息，并告诉他：“因为你没有好好吃饭，不吃水果坚果，身体吸收不到足够的营养，才会长不高，因为没有足够的运动量，肌肉没有力量，你才会抬不起来桌子，为什么总是请左小北和张莫涵他们，是因为他们吃饭特别棒，身体吸收到足够的营养，而且每次吃完有很多可以玩自主游戏的时间，他们也特别热爱运动，所以肌肉又力量，能轻而易举的抬起桌子。”自此以后他很积极的参加每一次的户外运动，每天下午的水果都很快吃完了，吃饭的速度都提升了不少。

当然一次的说教没有太大的用途，但矫正懒惰习惯并不是一朝一夕的事情，它需要家长和老师采用一些适合儿童年龄特点和心理特点的途径和方法，对他们进行持之以恒的教育，才能取到较好的效果。我们可以采取一些具体的方法以强化效果，比如孩子又进步了，家长或老师就在墙上贴上一面小红旗，以示鼓励。只要持之以恒，孩子一定能养成良好的行为习惯。

懒惰，是成功的绊脚石。在充满挫折的人生道路上，懒惰的人习惯于等、靠、要。从来不想去求知、发明、拼搏和创造。最终只能是一事无成，只有勤奋、刻苦、好学、上进、朝着预定的目标孜孜以求的人，才会到达光辉的顶点，为此从儿童时开始，就要努力克服懒惰的习惯。总之，懒惰是一个人成功的大敌，战胜懒惰，战胜自我，才能不断前进。

钱晶晶 大三班

2021年11月

第五篇：教育笔记范文

每个孩子都是宝，一个都不能少！

迪迪是我们班一个有些内向的小姑娘，有些腼腆，而且胆子特别小。

来园之后，我有意地观察她：玩玩具时，其他的孩子争先恐后，甚至会为挣抢玩具弄得面红耳赤，迪迪则在一边拿着几个其他孩子不愿玩的玩具默默地玩着；喝水时，其他的孩子早已三步并作两步地抢先接水，她则乖乖地跟在后面；课堂上，活泼的孩子们早已迫不及待地高举起小手等待老师的提问，迪迪则在我的鼓励眼神下畏畏缩缩地举起了小手......于是，我们更多地关注她，把机会留给她，耐心地诱导，鼓励她大胆表现，并给她创造表现的机会，而且不忽视她的点滴进步，适时地在孩子面前表扬她......慢慢的，她能够大胆地举手回答问题了，会在小朋友面前唱歌了，会主动跟其他孩子一起玩耍了......老师应该时刻注意孩子的感受，尤其是不善于表现自己的孩子，多一点微笑，“孩子，老师喜欢你！”--让孩子觉得幼儿园和家里一样温暖，使他们享受到集体大家庭的幸福！并且慢慢的将自己闪光的地方展示在大家面前，内秀的孩子，平时不善于推销自己，更要创造机会使之受到锻炼，增强其自信心！

把性格外向的孩子作为孩子们的榜样，同时，也不能忽视内秀的孩子，每个孩子都是宝，一个都不能少！

静下心来，发现美好

一天下午，孩子们在安静的画画，我也开始在纸上勾画各种花朵，宁宁、美希、尧尧突然围过来观看，我正要请他们回座位上好好画画去，尧尧问：“曹老师，你在做什么？用不用帮忙？”尧尧是一个很热心的小孩，认真、懂事，我皱着眉头，好气又好笑的说：“我画花呢，用来装饰墙围，你们帮不上忙的，还不如去好好画画，别打搅我，就算帮忙了！”可悦悦却说：“我会画花。”宁宁也说会画花，孩子们说：“我们可以帮你啊！”我心里想：小祖宗，捣乱的吧！环境创设，我们老师经常会设计很多小图案用来装饰主题内容，使班级环境看起来丰富多彩，富有童趣。因此哪怕一棵小草我和王老师也会细细绘画，小心裁剪，力求精美，你们能做到么！万一一剪刀下去，甭说花了，估计一张完整的纸都没了，我找谁哭去！

可是看见孩子们真诚的脸，我一时说不上话来，环境创设，是为了增加各种有意思的知识，凸显活动主题，增加孩子的认知度，也会将孩子的作品展示出来，请家长欣赏，结局都是为了孩子，虽然细节凸显工作质量，可是如果有孩子亲手裁剪的装饰图片，我们环境的童趣性也会大大增加呀。想到这，我请孩子收起画纸，分组来剪裁花朵，绘画好一些的孩子，我发给他们一人一朵花，请他们在彩色即是贴上临摹花朵，而裁剪工作比较好的孩子们，一人一把小剪刀用来剪画好的花朵、花心。孩子们兴趣浓浓，认真的做起自己分内的工作，连说话声都没有了......当孩子们把自己的成果展示给我看的时候，我看到了一朵朵美丽小花的美好绽放，那是盛开在孩子脸上的自信笑容，是在说：看，怎么样，我很棒吧！花朵已经粘贴在了围墙上，是有很多缺陷，可是，我依旧觉得很美。也很庆幸，我那一刻，能够静下来的心，这让我看到了孩子更多的美好。

眼神中的话语

在幼教生活中，使我体验到了好多，也懂得了怎样从各方面去观察孩子了解孩子，如何去用行动去关爱孩子。每当我看到一双双炯炯有神、天真无邪的眼睛望着我时，总有一种说不出的感觉。眼睛是心灵的窗口，从他们的眼神中，我看到了他们的不解，他们的渴望，他们的关心。

“老师，王东坤打我了！”有孩子跑过来告状了，我转身看着王东坤，东坤用无辜的眼神看着我，我没说话，东坤说：“老师，我没有打他。”我没有继续，而是转身问告状的孩子：“宝宝，告诉我他怎么打你了。”宝宝用坚定的眼神看着我说：“他拿着杯子这样打我了。”宝宝说着的同时一转身，学着刚才东坤的样子，这时候，我明白了：是东坤拿杯子转身过来接水的时候不小心碰到了宝宝，而宝宝认为是东坤打他了。这时，东坤也像是明白了什么，接着说：“对不起，我是不小心碰到你了。我真没打你。”宝宝看着东坤，宝宝的眼神中透露出像是明白了什么，接着说“没关系”。他们两个看看我，我用一种关爱亲切的眼神看着他们，点了点头，孩子们露出了宽慰的微笑。

孩子的思维判断能力有时候会脱轨，但是如果给他们时间去想一想，他们会明白的多一点的，也学会了怎样去处理自己的事情。我从孩子的眼神中看到了他们的心理，孩子们也从我的眼神中看到我的内心，一个鼓励的眼神会激励孩子的成长，一个安慰的眼神可以让他静下心来想清楚许多事情。

孩子纯真的“爱”

自古以来，老师爱孩子是天经地义的事儿，老师为孩子付出再多的爱，那也是应该的，老师从不奢望孩子回报什么。因此，孩子一个爱老师的小小举措，都会让老师感动万分。

这天早上，多数孩子已入园并用完早餐。我们三个老师正准备吃早饭，刚刚端起碗，洋洋兴冲冲地来到教室门口，我立刻放下碗去接她，我们互相问好后，洋洋把一个鸡蛋塞到我手里说：“这个是给你的”，说完就走了。我不知所措，她的爸爸接着说：“我们刚才在外面吃饭，她非要带一个鸡蛋给你，你就收下吧。”

我班有个贪吃的“小家伙”，听到我说不能吃孩子的东西后立刻伸过手来：“老师：我要吃。”看到这个孩子露出渴求吃到的眼神，我就把鸡蛋给了他。谁知文洋洋一把将鸡蛋夺了回来，用力的塞到我手里说：“是给老师的，老师您吃吧！”我立刻就明白了孩子的心意——那是孩子对老师爱的回报，我怎么能拒绝他呢？那样会伤到孩子的心啊！可我也不忍心让另外那个孩子看着我吃、在一旁流口水，我就对洋洋说：“洋洋今天的表现很好，有好吃的东西先想到给老师吃，老师很高兴”。我们小朋友就要象洋洋这样，有东西大家一起吃、才是好孩子。来，这是洋洋小朋友给的鸡蛋，我们一起吃吧！在我周围的孩子一起分享起来，由于孩子太多，一人只吃到一小块，我连一小块都没吃到就分完了，可我尝到了比鸡蛋更香、更好吃的东西、它永远的留在了我的心里——那就是孩子对老师纯真的“爱”！

谁打乱了我的课

今天下午我带着孩子们学习一首新歌谣“open shout”孩子们学的很快，短短几分钟，有的孩子已经说的有模有样了。于是，我来请几名小朋友上来表演。孩子们争先恐后纷纭举手，连平时最调皮的巢智沼也想加进。为了鼓励智沼，这次我和他单独表演给大家看。第一段智沼和我配合的非常有默契，但唱到最后时，智沼好象上足了发条的发动机一般，频频出怪相，还在地上打起了滚。孩子们顿时被这场出色的演出吸引住了。哈哈大笑，竟然还有几个男孩也学着智沼得样子在地上打起了滚。这堂我精心策划的英语课终极在智沼的闹剧下结束„„

巢智沼在班里属于较外向，有些调皮的孩子。除了在课上，平时在班里游戏、排队、户外运动都有他的身影，也经常搞出意想不到的小状态。曾经，一时气急的我会训斥他，然后教育孩子不要跟他学，但现在看来，没有多大的用处。这次，我压住了火，无语了几秒钟，让他们尽情的闹了一会，大喊一句“狼来了”，孩子们逃命似的跑回了自己的椅子上。这次的局面就这样控制住了，但对付这个“带头人”还得好好研究一下啊。

针对巢智沼这些情形，我对他做了认真的视察，发现了一些原因：处于这阶段的孩子活泼好动、调皮是他生长发育中的必定表示。调皮的孩子也想得到老师的关注，渴望老师发现他的存在。同伴们也关注他，因此，智沼就用自己奇特的调皮办法往引起四周人的关注。这样往往没有考虑到别人的感受和对四周环境的影响。我觉得对待这样的孩子，老师应给予特殊的关注。因此，在进行集体运动中给予他关注与鼓励的根本上，天天与他交谈几分钟，懂得他的心坎所需，走进他的心坎世界，及时发现题目，避免再次涌现调皮等过激行动，让他感受到老师对自己特殊的关注。

最近的智沼明显有了进步，自控能力提高了许多。

孩子们由于自身经验的缺少和自控才干原因避免不了会有像智沼涌现的这些现象，但是他们有很强的可塑性。我们要大胆地给予孩子们发泄的机遇。但不是一味的纵容。当他做错事时，看重事后的教导，不是要一味地斥责孩子。而是接受他所犯的过错。让他熟习到事情所带来的影响和后果。并想想以后碰到类似情形应该怎么办。引诱孩子们减少走弯路，逐步加以完善。

倾听孩子们的心声

日积月累，班里的图书角里，竟有了厚厚一叠图书。这些废旧图书看之无味，弃之可惜。开始我尝试让孩子们通过剪剪、贴贴将废旧图书制作成“新图书”，但是后来孩子们的制作兴趣明显下降。

到底该怎样处理这些废旧图画书呢？我想还是听听孩子们的意见。在游戏活动结束之后，我捧着一叠厚厚的废旧图书，用很真诚的态度对孩子们说：“小朋友们，你们是班级的小主人，大家来想想办法，这些图书该怎样处理？”我的话刚说完，孩子们纷纷举手。希希说：“把这些旧图书上的漂亮图案剪下来，用来装饰我们的教室吧。”这是个可行的好办法。辰说：“可以把废旧图书上可爱的动物剪下来做头饰，用来表演故事和歌曲。”活跃的弼衡说：“有些废旧图书可以用来折飞机，还有小青蛙。”小蒲也不甘示弱：“让小朋友利用废旧图书做一本自己喜欢的书，做好以后讲给大家听。”晨光说：“老师的书上没有漂亮的图案，我们可以把废旧书上的图画剪下来贴在老师的书上。”这时，小光神情严肃的对大家说：“可以把有些撕破的图书放在图书角旁边，提醒小朋友爱护图书，不要把书撕坏。”······

没想到孩子们有这么多富有创意的想法。此后，我们便按照孩子们的想法充分利用了这批废旧图书。这件事让我们再次认识到：老师不可能把什么事情都想得很周全，而且老师的想法也并不一定都符合孩子的兴趣，很多时候我们需要倾听孩子们的智慧。

让孩子自己展示自己

很快就要吃饭了，孩子们都在那里说话。想起我们班的孩子有些腼腆，要多给他们展示自己的机会。这时我提议让小朋友们来为大家唱歌、讲故事、数数等等的形式让幼儿参与。

一开始，孩子们都很拘谨，后来，慢慢形成了一种定式，孩子们也就习惯了，并且都抢着要到前面来展示，一些活泼的孩子都开始踊跃参与。但也有腼腆的孩子。丹丹就是个不爱表现自己的孩子，并且来到我班时间不长，对老师的要求和班里的一些常规还不太悉。

丹丹，你来试试好吗？我试着问她，没抱太大的希望。她手中一边玩着衣角，一边胆怯的走了上来，实在是让我没有想到。丹丹给大家表演了一个手指游戏，真的是棒极了！丹丹，如果你的声音再大一些，就更好了，我们再来试试？丹丹又说了一边，这次声音明显大了许多。我又引导小朋友集体对她进行了鼓励，丹丹笑得合不拢嘴。其他的幼儿现在也争先恐后的要参加。当孩子都轮完一轮，我们也开饭了。孩子们吃饭的时候脸上也挂着笑容。

现在，我们把饭前的空余时间留给孩子们，成为孩子们自己展现自己的机会。孩子们现在能大胆的表现自己，在活动中也能大胆的说出自己的想法。我们应多给孩子这样的空间，让孩子们有自己展示自己的机会.和孩子心灵交流

每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。

为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的„„”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大„„.”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧！”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。“一个好的教育家，应该是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。