第一篇：巧用网络资源 优化课堂教学[范文]

巧用网络资源

优化语文课堂教学

巧用网络资源 优化语文课堂教学

襄阳区东津镇堰坡小学 何元芳

[摘 要] 人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，在科学技术发展日新月异的今天，信息技术的迅猛发展冲击着现代教育。网络以其灵活、方便的特点和高度的互动性为实现数学教学的多样化提供了广泛的教学资源。利用网络课程资源是实施小学语文教学的重要途径，它不仅使语文教学在教学观念，教学方法、方式等方面有了质的转变，而且为教师的教和学生的学提供了广泛的空间和途径，能极大地提高广大师生的兴趣和热情。

本文从创设情境，激发兴趣、突破重难点、渲染氛围、擦燃灵性、挖掘资源等几个方面例说了网络资源在小学语文教学中的作用。[关键词] 巧用 网络资源 优化 课堂教学

随着经济、教育的不断发展，以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具，在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。网络资源在小学语文教学中，得到了较为普遍的应用，为小学语文教学提供了新的活力。【正文】

网络资源教学取代传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。小学语文教学充分利用网络课程资源中文字、图像，声音、动画、视频等先进的教学手段，改变教师教的方式和学生学的方法，改革传统的教学模式，使教学辅助手段多样化，给学生创造更真实的学习情境，提供更多的信息和课程资源，充分发挥语文的工具性和人文性的作用，让语文课堂教学生动多姿。

一、巧用网络中的多媒体，创设情境，激发兴趣

建构主义理论强调学习总是与一定的社会文化背景相联系的。在实际情况下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前需要的新知识，而多媒体具有很强的表现力和感染力，它可以根据教学的需要，使被感知的对象形象、直观地表现出来，创设相关的情境，吸引学生的注意、激发学生的兴趣，变被动接受为主动的学习，充分调动学生学习的积极性，使学生产生稳定而持久的注意，从而强烈的探究知识的热情。

在教《月光曲》这一课时，采用了音乐引入的方法。先用录音机播放贝多芬的《月光曲》。随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天 1

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相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„放完音乐，我赶紧问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。”曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。

二、恰当运用网络资源，突出重点，突破难点

语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。多媒体电脑教学可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣。

1、借助动画形象突破字义教学中的难点。

理解重点字义词义是读懂课文的关键。《小壁虎借尾巴》课文中的三个动词“摇、甩、摆”分别写出了小鱼、黄牛、燕子尾巴的动作学生不易分辨它们的细微区别，是教学的一个难点。这时，借助动画，使抽象的文字与形象的动作结合起来，达到形象思维与抽象思维的双向交互作用，学生学得愉快，记得牢固。

2、借助动画演示突破理解课文中的难点。

如《狼和小羊》一课中，狼说小羊弄脏它喝的水，小羊反驳时说的话，是理解中的一个难点。这时，我设计插入了动画演示，直观、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向，轻易地突破了这个难点。借助多媒体突破理解课文的难点

3、借助网络资源中的多媒体教学突破朗读教学的难点。

传统语文教学过程中，朗读教学是语文教师不可回避的内容。语文教师不仅要充当“师”的角色，同时又要是“朗读家”和“表演家”。但是语文教师要做到这一点是十分困难的。即使能够做到。但由于教师表现方式和方法的局限性仍然难以达到多媒体计算机的信息传递效果。但是，如果运用多媒体计算机，这些问题将会迎刃而解。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范。同时，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇 2

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佳。另一方面，配乐朗读，可创设意境，调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用。利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量。

如学习《小珊迪》一文时，由于小珊迪所处的社会和时代与学生的现实生活反差太大，学生对课文中心很难把握，感情也难以投入。在教学中，可有机运用多媒体，将自制课件中的剪辑视频展示给学生，让学生看着屏幕上衣着破烂正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，再听着由扬声器播出的悲哀的音乐和老师声情并茂的朗读，自然会激起学生感情的共鸣，对小珊迪的同情，对资本主义社会制度的痛恨之感油然而生，教学难点迎刃而解。

三、巧妙运用网络资源，渲染气氛，陶冶情操

文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教学的每一步都是为了最终让学生在通过学之后，在思想和情感上达到与文章的“神”的统一，亦即为情操的陶冶，也只有学生的“心”与文章的“神”得到沟通——被同化，才能真正开启学生的心扉，发展学生的思维和能力。我们知道许多文章内蕴深刻，情感深沉，意境深邃。教学中只有让学生的心神都投入到文章特定的氛围情趣之中，才能体味到文章的深层意义，要实现这一教学目标，传统教学手段无论如何是不可能，而应用电教媒体极易出现这一效果。

《十里长街送总理》一课是一篇具有浓重的感情色彩的记事文章。记叙了首都人民在十里长街送别敬爱的周总理的感人场面。当学到周总理的灵车缓缓的开来，人们悼念总理时，教师放一段录像：夜幕中，响起了哀乐，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老少，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理无限崇敬和爱戴之情由然而生。此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。学生在有感情地朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。

四、运用网络资源巧设质疑，拓展思维。

网络资源的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触 3

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发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊„„放完录像，我问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”，“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”，“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹兵出来反攻吗？”„„我充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。

由此可见，网络资源如果能在语文课堂上适时工、巧妙的使用，那么它依旧能以其“图文并茂，声像毕现，动感无限”的课堂优势让语文课教学魅力无穷，生动多姿。

【参考文献】： 《小学语文》徐 岩

《现代信息教育技术理论与研究》

《教师怎样进行多媒体教学与网络学习》

【作者简介】：何元芳：女，出生于1978年11月，1998年毕业于襄阳县师范学校电大班，后又经过自己的进修学习，99年毕业于华中师范《小学教育》专科，现在堰坡中心小学任教，任小学五年级数学课及教研工作。在市级论文评选中《给学生一个开放的空间》曾获得一等奖。区级骨干教师，区级优质课教师。

第二篇：巧用网络资源

巧用网络资源 优化英语教学

网络的丰富资源为英语教学带来了前所未有的机遇，为学生创造了多样化的学习环境，提供了接触地道英语的机会。那么，如何巧用网络资源优化英语教学呢？面对网上丰富多彩的语言材料，英语教师如何改变教学方式，尝试新的课堂教学模式，帮助学生在网上遨游，引导学生根据需要进行自主学习，获取所需英语知识，是摆在我们每位教师面前的一个重要课题。经过近几年的教学实践，本人认为充分运用网络资源是优化英语课堂教学的一种良好方法。

一、巧用网络资源，激发学习兴趣，教会学生自主学习。

新的英语课程标准特别强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。传统的英语教学通常在课堂中进行，除了有限的几本课堂教学教材外，几乎很少有接触外语的机会和场所。利用网络资源，进行教学的最大优势是它的直观形象性。在课堂教学中，把搜索到语言素材展现在学生面前，让学生目观其行，耳闻其声，使文字、声音、图像有机融合，整体表现。这种具体场景的创设能激起学生良好的情绪反应，能最大限度地激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，加速认知活动，提高学习效率。例如，在牛津英语7B Unit6 Down the rabbit hole 中，为了让同学们了了解故事的情节，体会一些关键动词的用法，我在网上搜到关于这个故事的电影《爱丽丝梦游仙境》。通过观看，学生不仅理解了课文里所呈现的情节，也对阅读这篇文章产生了浓烈的兴趣。由于利用了网络上丰富的资源，使得原本平面的书本知识变得非常的立体和生动，让同学们更愿意深度的去阅读课本，理解课本知识。

另外让学生在理解中明确本节学习的中心目标，然后再让学生根据所学的网络知识采取小组合作学习等方式学会一些新单词和句型。引导学生自己通过网络查询，拼读单词，朗读句子。做对话表演、游戏、实现通过网络自主学习、收集整理信息的能力。我还分配给学生一定的学习任务，把任务分类，鼓励他们以小组为单位，自主从网上查询答案，获取信息。并按小组上交记录和报告，在课上交流。学生不仅掌握了一些在网络环境下自主学习的方法，而且使他们的主动性得到了真正发挥。实践证明，在网络环境下的课堂教学模式，能将学生领进轻松、愉快的氛围中，使他们的想象力和创造力得以发挥。运用网络优化组合信息，能够使间接为直接，变枯燥为有趣，减少甚至排除干扰，激发学生的学习兴趣和求知欲，增强学生的参与意识和亲切感，使学习成为学生一种迫切需要而不是精神负担，提供寓乐于学的学习环境。

二、巧用网络资源，引导学生互助学习。

网络的便捷之处，在于你可以随时随地呈现你想要交流的信息，可以是学习的心得体会，也可以是学习中遇到的难题困惑。教师可以利用网络的交互性，引导学生互助学习。老师可以组织学生在网上进行学习讨论，让学生把自己的学习心得和体会发到网上与大家分享，还可以把自己的疑问发到网络，请大家一起帮忙解答。这样就拓展了英语课堂的时间和空间的限制，让师生、生生之间形成有好的学习互动，这样就调动了学生学习英语的积极性和主动性，实现了学生的互助学习。

英语是一门实践性很强的学科，提高英语最快最好的方式就是去运用。我们还可以在网络上建立一个班级或几个班级的英语聊天群，让学生们通过聊天的形式来边玩 边完成 老师布置的任务。对于初中生来说，就是很好的锻炼。老师可以给学生一个话题，而不需要提过高的要求，只要达到运用英语，解决问题的效果。同学们可以互相纠错，老师可以通过聊天及时解决同学们在运用英语和完成作业的问题。

三、巧用网络资源，进行英语阅读教学。

阅读是学生获得丰富语言知识和材料的重要途径。巧用网络资料，优化英语阅读课堂教学，不仅使学生扩大词汇量，积累语言材料，了解英语国家的社会文化背景，激发学生的学习兴趣，而且更有助于促进学生在扎实阅读的基础上提高听、说、写的技能，发展学生检索、分析、推理，判断、综合，概括、评论等思维能力，培养学生的综合素质和能力。

在阅读教学中，我要求自己必须准备充足的教学材料，以利于阅读前的背景材料介绍，阅读中的课文理解，阅读后的知识掌握和扩展性阅读。以前，教学资料的准备依赖于报刊、杂志和书籍。现在，网络的形成促进了信息的建立、储存、传播和应用，它所提供的信息资源可以为阅读教学提供大量丰富、生动、形象的材料。与传统信息搜取相比，由网络提供的方式对信息的检寻、调用和播放更加方便、快捷。大胆充分合理地运用网络资源，会大大推进课堂教学效果。比如，在讲“四川卧龙大熊猫”，“环境污染”，“旅游”等课文时，我搜集了很多关于生态平衡，环境污染及其旅游景点方面的文章，在课堂上介绍给学生，配以生动的画面，极大地吸引了学生的注意力，强化了阅读效果。我还适时要求学生从网上寻找一些幽默，短小精悍的小文章去读，目的是培养他们自主学习的好习惯，取得了良好的教学效果。初中英语教材的文章包括人物传记、寓言故事、社会文化、文史知识、科普小品等方面内容，在网络中可以获取大量的相关知识信息，但并不是取得的所有资料都能任意使用，必须因材施教。首先这些材料既能满足学生的求知欲，又不至于令学生望而生畏，产生畏难情绪。有些网站提供信息的对象是青少年，材料适当，可以直接利用。有些则提供较为专业性的信息，就有必要对材料进行一定的提炼。对材料要控制词汇量，尽量使用教过的单词和近义词，要简化句子结构的难度，由简入难深入浅出，使学生经过努力能够接受和理解。对文章的篇幅也要控制，不宜过长，否则，反而影响了教材的学习。总之，网络资源十分丰富，但也十分杂乱，必须针对教学加以分选、取舍、归类，修正和完善。在进行资料选取时就要经过细致、严谨、认真的遴选、，使获取的材料符合教学要求，课堂教学气氛更加生动，学习兴趣浓厚，知识面得以拓宽，英语阅读能力得以提高。

四、给学生介绍网站，提供互联网上的英语学习资源。

教师可以提供自己的电子邮件地址，以便有好的资源相互推荐与交流。定期提供一些资源丰富、规模较大且贴近中学生英语学习的网站，如，洪恩在线、少儿剑桥英语网站等等。这些网站有丰富的英语趣味故事与图片, FLASH以及纯正的英语发音；可以浏览一些英美国家风土人情的图片与资料以及一些常用词汇。比如，可以引导学生走访以下网站：1．Dave英语学习咖啡屋（http://）主要提供英语学习背景知识，文章选读，自学测试及聊天室，等等。

五、在网络环境下，学生必须具备自我管理和约束能力。

在网络环境下，学生获取信息量会大到超过你的想象，所以学生必须分辨哪些信息是对自己有利的，哪些信息是现阶段不应该涉足的。这就需要教师进行积极有效的引导，让学生明确学习目标、确定学习范围以及掌控学习进程等。所以，在网络环境下，学生应该具备自我管理和自我约束的能力。要提醒学生：切忌不能沉溺网络，迷失学习的方向。

由于网络信息的介入,原本学起来索然无味的课本知识变得有声有色,教学容量增大,覆盖面广,教学效果明显提高。互联网对于优化英语教学,是提高学生的英语文化水平起着非常积极的作用。巧妙的运用网络技术，将对学生提高英语的听、说、读、写、译等综合能力将产生深远影响。英语教师的自身素质也面临新任务、新情况的严峻挑战。

第三篇：巧用多媒体优化语文课堂教学

巧用多媒体，激活语文课堂

甘肃省民乐县金山小学 李宝琴

近年来，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学，它能将图形、文字、声音、视频有机的融为一体，直观形象、生动有趣，给学生提供虚拟的真实世界，充分调动了学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣。它激活了课堂，有效地提高了课堂教学效率。无论是语文课还是数学课，音乐课还是科学课，都能发挥巨大的作用。现就多媒体课件在小学语文教学中的巧用谈几点体会。

一、巧用多媒体，激发学习兴趣。

兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生臵身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣，并使其受到感染和教育。

例如：在教学《圆明园的毁灭》这课时，我充分利用多媒体手段，激起了学生的共鸣。上课开始，呈现在学生面前的是一副烈火燃烧下的“圆明园的毁灭”的课题图，只见有着辉煌建筑的背景图上，“圆明园的毁灭”这七个大字的每一笔每一划都腾起熊熊烈火，似乎要把一切都烧成灰烬，大火燃烧在圆明园，更燃烧在学生的心田。目睹此景，学生禁不住发问：圆明园是一处怎样的景观？为什么会被烈火燃烧？是谁点燃了这可恶的烈火？带着这一连串的问题，学习兴趣陡然高涨，教学过程有“要我学”为“我要学”，从而激发了学生的学习兴趣。

二、巧用多媒体，疏通“卡壳点”。

小学生由于受认识能力的限制，在学习中常常会在某一点上“卡壳”，甚至会形成错误的概念。我在教学时便充分运用多媒体课件，把抽象的内容具体化、静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，帮助学生克服认知障碍，从而达到其他教学手段难以达到的效果。

在教学《詹天佑》一课时，对于“人字形线路”、“两端凿进法”、“中部凿井法”三种不同工作方法的理解，若仅凭教师的讲解、学生的想象，就只会是“知其然而不知其所以然”。为突破这个难点，我精心制作了课件，通过课件的演示，学生一下子就明白是怎么回事了。这不仅突破了教材的难点，疏通了学生的“卡壳点”。同时也让学生体会到詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维，以及他在实践中大胆创新的精神。

三、巧用多媒体，体验美感

在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍。因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、而闻其声，形成相应的审美心理。

例如《观潮》一课，若仅凭语言文字和课文插图，学生很难领会到观潮的气势。教学时，我利用多媒体对课文相关内容进行捕捉、剪辑制成课件，加上配乐朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗诵深深地吸引了学生，他们尽情的欣赏雄伟壮丽的潮水画面，产生了一种身临其境的感受，接受了自然美的沐浴。产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情。这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势，取得了学文、悟理、审美的和谐统一。

四、巧用多媒体，提高语文素养

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的养成和发展。而语文素养的提高，离不开“写”。教师应充分利用多媒体课件为学生提供多渠道的训练途径，从学生的实际出发，抓住“写”点，让学生进入自由运用的广阔天地，体验成功的喜悦，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

在《别董大》古诗教学中，我在总结全诗后出示了一道小练笔：把《别董大》这首诗编成一个小故事。可是学生写来写去，都是把这首诗的意思铺展开来，没有一点“故事”味，小练笔的有效形式触礁了。这时我出示了“北风呼呼、黄沙漫天、大雪纷飞的旷野上，诗人和董大依依惜别”的动画，学生从这凄凉悲怆的画面中，对诗人和友人分别之时的场景所感染，有的同学泪眼花花，只听见“沙沙”的书写声，不到十分钟的时间，一篇篇感人的小练笔诞生了。这样既提高了语文教学的效率，又培养了学生的习作能力，让课堂教学扎实有效。

五、巧用多媒体，指导朗读

叶圣陶先生曾经说过：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切的体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽”。可见，朗读在语文教学中的重要性。其实，能读好一篇文章的学生，对文章也定能理解。朗读就是书面语言的有声化，具有激发感情、引起共鸣的作用。我经常运用教育资源中的课件进行范读，并且让学生也经常模仿，模仿这篇课文语气的抑扬顿挫、语速的缓急和句读停顿等。常常采用多种方式进行朗读训练，比如：全班齐读、男女生赛读、小组内互读、优秀者领读等，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生的心田中去，这样就能大大提高学生的语感素质。巧用多媒体提供的声音功能，对学生的朗读指导起着重要的作用。

总之，多媒体对未来教育的发展起着重要的作用，能激起学生的学习兴趣，调动学生的积极思维，萌发学生的创新意识。教师只要巧妙运用多媒体，就能激活语文课堂，从而使课堂教学有声有色。

第四篇：巧用学乐云 优化课堂教学

巧用“学乐云”优化课堂教学

一、利用学乐云教学，能激发小学生的学习兴趣

学乐云课件教学，用图形、音像，文字声音，以及电脑动画等多种形式，能刺激小学生的每一个感官，是每一名学生的大脑处于高度兴奋，能调动他们学习数学的兴趣，激发探求欲望。在教学年、月、日时，小学生对公历年份是4的倍数一般都是闰年，也就是常说的 “四年一闰”这一知识点不能理解，教师在讲解时也很费劲，学生往往知其然而不知其所以然，我在教学中巧妙地通过“学乐云”课件辅助教学，课件一播放，随着缓慢而有吸引力的话语向学生介绍，地球公转一周是365天5时48分46秒，一年是365天，而每年余下的5时48分46秒，四年积累成一天，一般都加在二月份里，这一年就叫闰年，学生通过观看学乐云画面，感到十分惊奇，不由自主的观看、聆听，考虑、探索，课堂井然有序，教学效果极佳。

二、利用“学乐云”,能突破教学重难点

新生事物的出现容易引起学生的注意，根据这一特点，在教学中充分利用“学乐云”“动”的特点，有效地吸引学生的注意力，提高低年级学生的学习效率，培养学生的认知技能，变学生“说”为“学乐云”演，从而有效的解决低年级数学课堂的重点，突破难点。如教学“认识图形”这一单元是学生在小学阶段学习”空间与图形“知识的开始，利用“学乐云”教学，能使学生从形体、颜色、图形状态来初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道图形的名称，能辨认出这几种形状的物体，加深学生对各种形体的直观感知，积累大量的感性认识。再如教学“圆的认识”中巧用“学乐云”中的“荡秋千”形成“由线、圆心、半径、直径“，再由课件动画展示画图的整个过程，使小学生很容易掌握圆的各部分的名称并知道相互间的联系和关系。

三、巧用“学乐云”培养学生的思维能力

小学生的思维特点是：由具体的形象思维逐步向抽象思维过度，而这种抽象思维还带有很强的具体形象性，利用学乐云教学能形象逼真地在现知识的产生、形成。把过程展现在学生面前，促使他们思维能力的发展。如教学认识图形中，巧用“学乐云”演示与实际操作结合起来，先让学生通过各种感官来认识立体图形，如看一看、说一说、想一想、比划一下、找一找模型等，让学生通过各种活动来体验数学。利用“学乐云”在屏幕上出现，启发学生思考用什么方法来与课本上的知识衔接，先想一想，思考一下，利用”学乐云”再现验证，接着出示各种图形，让学生注重从实际背景中抽象数学模型，从现实生活中空间中抽象出几何图形的过程，让学生通过学乐云演示，自主探索认识和掌握图形的特征，积累数学活动经验，发展定向观念和推理能力，是学生能有课件上的图想象出实物，由实物的形状想象出立体图形，再由立体图形想象出实物的形状，使学生更容易理解掌握知识，促进小学生思维能力的发展。

四、巧用“学乐云”提高数学教学效率

教师在利用学乐云辅助教学时，在备课课件的设计和制作上要投入大量的时间和精力，通过精心设计和准备，就能极大的提高课堂教学效率。如教学“元、角、分”这一单元时，可利用“学乐云”创设“模拟商店”学生通过观察后，让学生当售货员与顾客进行仿真练习，由于学乐云课件具有回放功能，因此，这种练习可以不断重复，使练习效果不断强化，课堂上教师只要点击鼠标，就能在短时间里直观形象地演示课本上发生的知识过程，解释概念，是教师少费“口舌”，以提高课堂教学效率。再如：教学“认识位置”时，利用学乐云课件演示一遍，通过学乐云上的信息，学生能辨认上下、前后、左右，初步学会这些方词描述物体间的相对位置。再练习时，先向学生说明游戏的规则，然后组织学生二人结伴游戏，给学生留有充足的时间，使学生真正进入角色，学生有了充分的体验后，就能正确的学会上下、前后、左右，利用学乐云能使知识的理解更为详细，课堂练习和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更扎实，从而有效地提高数学教学效率。

五、巧用“学乐云”能提高师生素质

一年来的探索与实践，我发现教师运用学乐云来进行教学，不但能提高课堂教学效率，对师生的综合素质提高也起着一定的积极作用，教师在制作课件、上传课件的过程，就是钻研教材，挖掘教材的过程，课件可以保存在自己的账号中，随时使用随时修改，不断地加入教材中的知识以及课本以外的新知识，通过手机上传学校中的新鲜事，进行创新教育，还可以相互之间进行交流学习，取他人之长补己之短，以实现教学资源的共享，同时，教师在自己搜集材料中，教师能恰到好处地处理好每一个画面，图像的美感，动感以及整体的协调性，创设一个生动有趣的教学情境，学乐云的充分利用，不仅使教师的素质有所提高，还能优化教学过程，培养学生的抽象思维能力开发学生发散思维的潜能。

当然了，我们要正确的认识学乐云在教学中的地位，他虽有众多的优点，但他也是教学服务的一种工具，并不能代替教师的板书，更不能代替教师的讲授，因此，每一位教师有自身的教学特点，且学生的情况也不一致，本着拓展学生思维，扩展学生的视野，化抽象为具体，正确处理学乐云教学软件与备课之间的关系，在课堂教学中应巧妙地利用学乐云教学，开发学生潜能，定能取得事半功倍的教学效果。

第五篇：巧用数字化,优化初中英语课堂教学

磁村中学

韩志伟

巧用数字化，优化初中英语课堂教学

巧用数字化，优化初中英语课堂教学

摘要：随着现代信息技术的发展，数字化的应用已经对外语教学产生了巨大影响。数字化教学是一种现代化的教学方式，真正利用好数字化教学资源可以激发学生学习和发现的兴趣，培养学生自相互学习的能力。我们正在积极探索数字化在英语教学中的有效应用。

关键词： 数字化 多媒体资源 英语教学

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机或是网络环境下运行的多媒体材料或是教学系统。数字化教学是一种现代化的教学方式，真正利用好数字化教学资源可以激发学生学习和发现的兴趣，培养学生自相互学习的能力。英语新课程标准中提出要充分利用现代化教学技术，开放英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。1.趣味性强，激发学生的学习兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 学生 的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。学生活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。生动形象的对话，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。在设计

“What's the weather like ?”时，可以给学生播放英语歌曲“What's the weather like ?”，让学生唱一唱、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生兴奋点。现在初二又有了电子教材，把干巴巴的课文变成了有血有肉的小动画，再加上纯正的发音，既保持了学生学习兴趣的持续性，发挥了多媒体教学和英语教学寓教于乐的优势也把老师从繁重的工作中解脱出来，不必再到处去找相关的动画了。

2.交际性强，便于情景的创设

利用多媒体资源，结合情景进行训练可以创造出积极主动、生动活泼的课堂气氛，促进学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。利用多媒体课件创设情境教学，使语言和语境相结合，能让学生有身临其境的感受，语言点的操练和掌握就变得容易很多。如在讲 Animals in danger 这一课时，可以利用多媒体让学生观看了一段“濒临灭绝的动物”的影像，里面有濒临灭绝的动物（包括熊猫），被污染的环境，被砍伐的树木的画面。看完之后，让学生根据自己的记忆用英语说出影像中让自己印象深刻的画面，学生你一言我一语地谈论着自己的感想，然后老师可以适时的引导，“What should we do?”通过层层的铺设，并巧妙利用多媒体辅助，创设情景，让学生走入语言情境之中，激发了学生自主学习兴趣，将繁杂的写作训练简单化。

3.观感性强，调动学生的学习主体性

感觉和知觉是人类获得一切的源泉。人类的学习过程，是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综

合从而获得知识的过程。在英语教学中，感知的内容越多，则学生对知识的理解越全面迅速，因此我们强调英语教学应充分调动学生的各种感官参与学习。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种的引入，为英语教学开辟了一条行之有效的途径。如在设计 These are my parents.时，利用多媒体技术制作了简单的课件：先让Betty走出来，指着她的爸爸说：“This is my father.He is a teacher at Beijing International School.”然后播放他工作的图片，学生一看图片就立刻知道Betty爸爸是什么职业的，这样让学生重复仔细看、听多一遍，然后说出Betty爸爸是做什么，接受能力强的学生很容易就能记住并说出来，而接受能力稍差的学生也因学习内容感观性强而感兴趣并不觉得难了。教Betty妈妈的职业时也可采取相同方法处理。这时老师只需判断正确与否，若有偏差，可再播放让学生模仿，这样的视听觉协同学习，学生就能较快地完成要学习的任务了。

4.淘题吧的使用大大提高课堂效率

我们的学习目的是为了提升自己的学习能力，解决问题的能力，如何检验？其中做题是一条检测的好方法。信息网络大数据时代，借助网络技术针对性开展学习是非常有效果的一种做法。淘题吧的出现和使用帮我们在大大提高了做题速度和效率。

对于学生而言：“淘题吧”像是一台精密的“学习体检仪”，通过学习测评，能快速地找准学生的学习漏洞所在。找准学生的学习漏洞以后，系统会利用“自适应学习流”帮助学生智能地进行补弱增强，快速弥补

学习漏洞，提高学习成绩。对于教师而言：“淘题吧”能帮助教师轻松完成备课、布置作业、批改作业、分析试卷、课堂测试，等等工作。从而，帮助教师大大减轻了工作负担。

多媒体资源推动英语教学向着更高更快更好的方向发展，但是值得注意的是要重视处理好学生的主体性和教师的主导性间的关系，端正教师“教”与学生“学”的关系。如果只是教师单方面地扩大课堂容量，一味放映，多媒体教学也就只能称为多媒体演示。其次，还应该注意多媒体教学并非适合各种课型，也不是任何地方都适合采用多媒体教学手段，目前它只能起到辅助教学的作用。老师在运用时，应一切从教学的实际出发，用在其它教学媒体无法替代的地方，这样才能有利于更好地突出教学重点，攻克教学难点，从而取得最佳的教学效果。

总而言之，数字化教学使初中英语教学更加鲜活生动、绚丽多彩。当然，数字化资源在英语方面的应用不仅仅只有多媒体资源和网络资源两方面，还有待在日后的实践中进一步发掘与利用。但我始终坚信：倡导、探索数字化资源在英语教学中的应用，对培养学生的自主性，对英语教学创新的改革有着重要的意义。

参考文献：

1.《英语课程标准》中华人民共和国教育部制定 北京师范大学出版社 2011版

2.《英语学习论》 胡春洞 广西教育出版社

3.《信息化校园大学的革命》 北京大学出版社 万新恒主编

4、《基于课程整合的新型信息技术课程模式》 浙江教学研究 章剑卫

5、《现代教育技术与创新人材培养》 何克抗 北京师范大学现代教育技术研究所

6、《信息技术与学科课程整合的研究》-教育档客 jydoc.com