第一篇：青岛版小学科学五年级下册《凸透镜》教学反思

《凸透镜》教学反思

教学活动设计上主要体现了“在玩中学，在学中玩”的探究活动为中心，主要体现在以下几个方面：

一、兴趣是探究学习的主要动力

二、根据学生年龄特点的实际情况，我是这样处理本课教材的：在科学过程与方法上，先让学生从认识凸透镜入手，在充分的探究后，教师引导学生根据自己观察的现象提出自己的疑问，从而激发学生迫切想研究其中的奥秘。从而激发学生探究的兴趣，三、观察是探究学习的重要前提，发现是探究学习的重要目的

四、在《凸透镜》一课的教学活动中，我首先让学生从观察放大镜入手，并给学生充足的时间去尽情地玩放大镜，让学生在玩中观察，在观察中产生疑问，并且发现。因此实验教学中要努力创设情境，大胆放手让学生动手操作，尽可能地让学生发现问题，提出问题研究问题在探索中发现规律，得出科学结论并自悟学习的方法。

五、动手操作中，自悟学习方法，体验探究的乐趣

六、在这节课整个教学过程中，我始终给予学生充分的时间与空间进行自主合作探究，学生的积极性很高，实验的效果也很好。并在活动经历过程中培养了学生细致观察的习惯，动手操作的能力，归纳慨括的能力。在科学探究凸透镜作用的过程中，仅有动手做是不够的，动手做后的表达与交流，同样是科学探究活动中不可缺少的重要环节，也是探究的重要目标之一。因此，在本课教学中给学生提供了充分表达与交流的机会，让学生汇报实验中观察到的现象，归纳总结凸透镜成像的规律。

七、善于记录、总结分析，在探究学习中培养学生严谨的态度

八、在进行探究性动手操作中，学生往往对实验现象极有兴趣，学生的好奇心集中在实验的操作和观察上，从而会有大量的发现，学生基本上是看得多，记得少，发现得多，总结的少，分析得少，因而，在学生探究的过程中，我让学生在探究的过程中养成记录的习惯，把点滴发现记录下来，及时总结分析，使记录成为一个信息包，在研究中为孩子们提供第一手资料，提供事实依据。

九、通过这一课的教学，我体会到教师在教学中对学生少一些束缚，多一些放手，多一点指导。学生就会多一份自由的天地，就能更好地发挥学习的主动性和创造性。

第二篇：青岛版五年级科学《凸透镜》教学设计

5、凸透镜

一、教学目标：

1．使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，了解凸透镜的应用 2．培养学生的实验能力——初步学会做凸透镜成像的实验；归纳概括能力——通过反复实验，归纳凸透镜成像大小的规律；制作能力——制作土照相机。3．通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透镜的成像规律，培养学生的探究精神。

二、教学重难点：

使学生知道凸透镜有成像作用及成像规律难点：实验探究凸透镜成像规律

三、教学准备：

教学准备：分组材料：光学实验盒（凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等）制作材料：土照相机制作材料课件：凸透镜光学示意图、照相机成像示意图

四、教学时间：1课时

五、教学过程：

（一）导入新课：玩水游戏，激趣导入

1．谈话：同学们，喜欢玩水吗？我们来玩几种新的关于水的游戏，好吗？ 2．讲解玩水游戏方法（实物投影）：

（1）用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上，透过水滴看字有什么变化？（2）透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化？

（3）把装水的玻璃透明碟放在有字的画报纸上，观察纸上的字有什么变化？ 3．学生进行玩水游戏。

4．学生交流在游戏过程中的发现及问题。5．提问：在生活中，你还见过类似的现象吗？

（二）新授：

1．亲密接触，认识凸透镜

（1）谈话：大家都见过放大镜吗？你知道它是什么样的吗？（2）学生描述自己所知道的放大镜。

（3）学生观察各种凸透镜片：用看、摸等多种方法。（4）学生汇报观察结果。（5）认识凸透镜：这样中间厚、边缘薄的透明镜片叫放大镜。2．亲手实践，认识凸透镜的作用

（1）提问：你们知道凸透镜有什么作用吗？（2）学生讨论、汇报。

（3）学生分组实验：凸透镜成像实验。

（4）学生汇报交流实验结果：凸透镜既可形成放大的像，又可形成缩小的像。（如果有些组的学生只发现一种情况，则汇报交流后再进行实验。）（5）提问：现在，你知道凸透镜有哪些作用？（6）讨论：凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢？（7）小结：光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。

3．联系生活，认识凸透镜的用途

（1）谈话：小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？（2）学生讨论交流。

（3）出示图象资料：凸透镜的应用。

4．出示照相机实物，重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。5．制作望远镜，拓展延伸

（1）谈话：刚才，我们观察研究了凸透镜，认识了它的外形特点和作用，那大家再来看看这个透镜（出示凹透镜），比较一下，它与凸透镜有什么不同？你能给它起个名字吗？（2）学生观察、比较。（3）学生汇报、起名。

（4）学生活动：透镜组合看事物。（5）汇报、交流活动结果。

（6）结合望远镜实物，小组讨论、制作一架望远镜。

七、布置作业：学生制作土照相机

１．教师讲解演示制作方法（参照教材图示）２．教师指导学生制作

３．.教师评价和展示学生制作情况

４．学生用土相机做照像游戏（以上制作活动，可根据时间情况课外进行）

第三篇：五年级科学下册 凸透镜1教案 青岛版

（青岛版）五年级科学下册教案

第二单元 我们怎么看到物体

5.凸透镜

教学目标： 知识目标：

掌握凸透镜放大、聚光、使物体成像的特点，并会使用凸透镜。能力目标：

培养学生动手、动脑、相互交流的能力。情感目标：

愿意合作与交流，热爱科学、喜欢科学的态度。

教学策略：以小组为单位，在合作交流的基础上掌握本科目标。教学重难点：掌握凸透镜的特点，会使用凸透镜。

教具准备：放大镜、蜡烛、火柴、纸屏、支架、透明的玻璃瓶、激光灯。教学过程：

一、用放大镜导入课题并板书课题《凸透镜》。

二、我们观察放大镜。

1.以小组为单位，观察放大镜。2.指名说出放大镜各部分的名称。

3.小结：放大镜分镜片、镜框、镜柄三部分。

三、凸透镜的作用。

1.各小组玩放大镜。并交流发现。

（注意：不要用激光灯照射眼睛；不要用凸透镜看太阳，否则会灼伤眼睛）2.在阳光下研究聚光性。

3.让学生用放大镜看书上的字，指名说出发现了什么？（放大性）

4.指导学生做凸透镜成像试验，各小组交流其发现。5.全班交流凸透镜的作用。

小结：凸透镜具有聚光、放大、使物体成像的作用。

四、拓展延伸。

生活中有许多地方用到了放大镜，找一找。板书设计： 凸透镜

镜片、镜框、镜柄

教学反思：

第四篇：青岛版小学科学五年级下册《杠杆》教学反思

杠杆的教学反思

在生活中是非常常见的的一种简单机械，学生对比较规则的杠杆识别是比较容易的，如撬杠。在教学中我感到学生存在以下几点认识不足：

1、支点的寻找，如用撬杠撬物体时，向上用力和向下用力的支点不同，学生在确定支点时不能根据实际来确定，究其原因是学生对围绕转动的点不能很好理解。可能把它理解成与物体接触的点或移动的点。

2、力的方向的和作用点的寻找学生存在较大的问题，例如用剪刀剪物体时，知道手是施力物体，剪刀是受力物体，把手作用在剪刀上的力画出来了，可画刀口上受力时，却画成了被剪的物体，这样的问题存在非常普遍，说明学生对施力物体和受力物体的分析、区别是非常模糊的，还有对题目中研究对象确定也没有确定好。

3、经常把杠杆的长度当成了力臂的长度，来分析解题。有这种现象的同学是对杠杆的平衡条件和力臂没有完全理解。

4、还有学生在分析问题时，注意一个方面而对另一方面又没有注意到。如竖直挂着一杠杆的下面吊着一物体，用一始终与杠杆垂直的力拉动杠杆，把物体从最低点提到水平位置，学生在分析时，只注意到了物体的重力和动力臂的变化情况（都没有变化）而得出结论，动力的大小始终不变的错误答案，而没有注意到阻力臂在这一过程中由零到最大，根据杠杆的平衡条件得出正确的答案是变大的。

在今后的教学中除注意这几点的教学要多举例子，还应在思考的方式培养学生能力，如杠杆平衡条件，我们应分析的四个物体量，确定它们中的三个量的变化情况再来确定另一个物体量的变化，而不只是动力和阻力之间的关系或动力臂和阻力臂的关系。

第五篇：五年级下册科学教案-凸透镜_青岛版(六年制)

小学五年级下册科学《凸透镜》（青岛版）教学设计

【教学目标】

1、掌握凸透镜放大、聚光、使物体成像的特点，并会使用凸透镜。

2、培养学生的实验能力——初步学会做凸透镜成像的实验；归纳概括能力——通过反复实验，归纳凸透镜成像大小的规律。

3、通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透镜的成像规律，培养学生的探究精神。

【教学重难点】 凸透镜成像的规律 【教学准备】

1、分组实验材料：光学实验盒（凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等）放大镜

2、课件：凸透镜光学示意图、成像示意图、视频 【教学过程】

一、导入新课

猜谜导入：同学们，老师今天特意带来一个谜语，想考考大家，有信心吗？（出示谜语：小小玻璃片，作用可真大。老爷爷用到它，读书、看报都不怕；老奶奶用到它，做的针线活人人夸；小朋友用到它，科学发现成绩大。）

第 1 页 学生自由猜谜。教师根据实际情况随机引导，揭示谜底是放大镜。

二、师生互动探究新知

（一）学生分组进行观察实验活动：亲密接触，认识凸透镜 老师为每一个小组准备了一个放大镜（师出示一个放大镜）。请大家仔细观察或用手摸一摸，你有什么发现？咱们比一比看一看谁观察得仔细。

1、学生分组观察：（教师随机指导）（此观察活动大约需要3—4分钟要保证给学生充足的时间，直到每一同学都仔细观察一遍，以满足学生的好奇心）

2、学生在小组之间互相交流描述自己所观察的放大镜。

3、学生分小组汇报观察结果

小结：通过刚才的观察，我们发现，这些放大镜虽然有的中间厚一些，有的薄一些，实验用放大镜由镜片、镜框、镜柄三部分组成，但它们的共同特点是：边缘薄，中间厚，镜片透明。人们根据放大镜这一特点，又给它起了个名字，叫凸透镜。（板：凸透镜）

我们把中间厚、边缘薄的透明镜片叫做凸透镜。这节课我们就来研究关于凸透镜的知识。

（二）亲身体验，分组研究凸透镜的作用 1.请你来猜一下，凸透镜有什么作用？

生根据以往的经验猜出凸透镜有放大物体和聚光的作用。播放聚光动画和放大镜点火视频。

第 2 页 2.亲手实践，探究凸透镜有成像的规律(1)实验指导

咱们继续来尝试一种新的玩法，老师已经给大家准备好了实验材料。

（实验器材每四人一组，每组的实验装置为：蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、小瓷盘。实验桌

上有一张记录卡。）

大家把蜡烛、凸透镜、纸屏直立在桌面上，然后用火柴点燃蜡烛（师提示要注意安全），调整蜡烛、凸透镜、纸屏三者的位置，看看有什么发现？

实验时注意：以小组为单位完成这个实验，小组长分好工，把实验过程中的发现记

录在《实验记录卡》中。

(2)学生分组实验：凸透镜成像实验。学生分组开始实验。教师巡回指导。(3)学生汇报交流：

学生分组上台展示记录表并介绍实验方案

教师根据学生的展示及时点评，引导学生观察并得出结论，刚才每个个小组的代表向我们演示了他们的发现，现在请各小组根据自己

第 3 页 的实验情况再结合其他小组的实验情况，将大量的实验信息进行分析，看能从中发现什么或得出什么结论。

(4)学生讨论分析实验数据。通过分析你们发现了什么？(学生自由汇报)教师根据学生汇报的结果与说出凸透镜成像规律：

当凸透镜距离蜡烛近，距离纸屏远时，纸屏上会出现倒立放大的像；

当凸透镜距离蜡烛远，距离纸屏近时，纸屏上会出现倒立缩小的像。

三、联系生活，引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下

（1）谈话：小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？

（2）学生讨论交流。

（3）出示图像资料：凸透镜的应用。（4）出示照相机实物。

四、课堂小结

凸透镜的这些作用在生活中的应用还有很多，并且凸透镜中蕴含了许多科学道理。老师希望同学们课后继续搜集凸透镜应用的资料，进一步了解凸透镜的应用。进一步开展研究，去探究更多的光学奥秘。

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五、课堂延伸

请同学们课后自己动手制作一个凸透镜。

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