第一篇：荷塘风起赏析

荷塘风起赏析 2017.9.27 荷花，自古以来，便是文人描绘讴歌的对象。从屈原的“集芙蓉以为裳”，到周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，再到现代作家朱自清的《荷塘月色》。荷花以它的高洁品质赢得了人们的喜爱和尊重。那么台湾散文家颜元叔笔下的荷花又是怎样的呢？ 让我们一起走进他的《荷塘风起》，欣赏他创造的优美意境吧！

课标理念感知 【学习目标】

1、把握本文的主旨，深入体会作者的思想感情。

2、理清本文的思路，学习本文严谨的结构安排。

3、鉴赏优美语句，提高表达能力。

4、学习作者运用语言的技巧，掌握和运用写景状物常用的表现手法。

【目标重点】

1、鉴赏荷塘美景，学习写景技法，进而提高自己的语言鉴赏能力和表达能力。

2、学会和大自然和谐相处。

3、揣摩关键语句的含义。

4、学会欣赏散文之美。

【目标难点】

1、品味赏析文章优美的语言。

2、把握文章主旨，领会作者在文中所表达的思想感情。【词义辨析】

1、宛 惋 婉

宛 仿佛；好像：宛如、宛然。惋 表示痛惜和同情：惋情、惋叹。

婉 ①说话婉转：委婉、婉言相劝。②温和；柔顺：和婉、婉顺。

“宛”主要作副词，表示仿佛；“惋”主要作动词，表示痛惜、同情；“ 婉”主要作形容词，表示柔顺。

2、象 像 相

区别：象，指“大象”这种动物，当“摹似”讲，如“象征”“象形”等；像，指形象上有共同点，有好像、比如的意思；相，指观察事物外表，如“相时而动”“相机行事”“相面”“相马”，还有辅助的意思，如“相国”“吉人天相”等。

但它们都有表示某种形状、样子的意思，要区别的也就在这方面。

相，主要指和人外貌有关的样子，如“ 相貌”“ 相片”“ 站有站相”“ 福相”“ 识相（知趣）”“众生相”“穷形尽相”“皮相之见”等。

像，主要指比照人物制成的形象，如“画像”。

3、激奋：指激动振奋，强调振奋。激愤：指激动而愤怒，强调愤怒。【语段积累】

1、但见一层一层的荷叶，像叠居的都市人生，只是这里一切宁静，一切翠绿，一切婉顺着自然。那带刺的荷茎，纤细、修长、劲韧，撑住一顶荷叶，圆似斗笠，叶心是一个小盆地，向天空摊开，承受雨水，承受夜露，承受阳光！

2、带刺的荷秆满富弹性，把肥大的荷叶拨回原处，依旧摊开胸怀，承受着天、云、雨、露和微风。

3、千百张荷叶，霎时皆成深黛托着紫黄。紫黄耀眼，碧黛深沉。风，太阳与视觉如此的偶合，闪耀出荷叶多彩而豪迈的一面。

4、荷叶的活力像浪潮般向湖心推展开去，宽大慷慨的荷叶，亲密并肩的荷叶，把池水覆盖得失却踪影，叠起了自己的碧绿城池。

5、荷叶平洼而宽敷，是一片平面的造型，却有像标枪一般的莲花，次第挺立在碧叶丛里。那莲花高翘在荷秆之巅，荷秆挺直，荷花耸尖，肥大的底部是淡白，而后淡红渐起，继续加浓，红里透蓝，蓝里透红，终于浓缩于花瓣集中的红紫尖端。尖端的红紫，似乎冒出红紫的浓烟。于是，荷池上的空气也被渲染成一片紫红了。

6、对称均匀的花瓣，平敷在空气里，高踞荷秆顶，花心上升成一个锥体，坦坦然任风在花瓣间流连冲刷。好个少妇般的一朵生命！若干荷秆上，已经不见荷花，但有一个小巧的莲蓬，或昂头或侧首，参差在花叶之间。

教材文题感悟 【品思题目】

题目“荷塘风起”交代了写作的主要内容，也暗含了写作的思维流程。“荷塘风起”既有实写，也有虚写。前文以荷塘风起为主营造了一幅优美的画面，是实写。从第五段开始，写美中不足，实际上也是另一种风起荷塘，实中有虚。

【走近作者】 颜元叔，1933年生，湖南茶陵人，美国威斯康星大学英美文学博士，台湾大学外文系主任、教授，台湾公认的外文教学权威，台湾十大散文家之一，他一生致力于散文创作的艺术实践，“以刀的笔，刻画着时代的斑斑点点，鞭笞之间，固是怒目金刚，看看流脓淌血，纸背却怀着一颗菩萨心肠。他凭知识良心，去丈量历史，去入世生活，故可在众浊之中见清澈，在嘈杂中闻清者。”（见台湾出版的散文集《台湾散文十大家》卷首“ 评语”）著有散文集《人间烟火》《玉生烟》等。

语篇感知

【语篇结构分析】

第一段：开门见山，写旧地重游，又见荷塘，并描绘了眼前的荷塘景象。第二、三、四段具体描写荷塘之美。

第二段写荷香，并在对荷叶、荷茎静态描写的基础上，对下雨时的荷叶作动态描写。第三段主要写了风起荷塘时的瞬间感受。

第四段主要写荷花色彩，强调其“不染的生命”。第五、六、七段写荷塘的美中不足。语篇品读

【重点语段品读】

文章以荷花为描写主体，描写了荷花的动人之美、生命力的顽强和遭受的摧残，借以抒发作者喜爱和赞美之情。

第一自然段开门见山，写旧地重游，观荷塘，并描绘了眼前的荷塘景象。

『品味』 阔别，长时间的分别。箭立，像箭一样直立，将荷枝嫩芽在水中挺立的形象生动托出。“一切都变了，似乎只有荷池未变”这句话的含义：在具体语境里可理解为，尽管经历了二十年的变迁，但秋、冬、春季里的荷花依旧轮回不变。这一句还在文中起承上启下的过渡作用。文章的后半部分主要写了二十年来荷池令人心痛的变化。荷池不变之中有巨变，“似乎”准确地传达了这一层意思，同时也为下文作了铺垫，显示了作者的技巧。

『体会』 这一段的最后几句描绘也奠定了全文的基调。作者对荷的赞美之情溢于言表，在作者眼里，荷塘里满溢的是“出淤泥而不染”的生命，是他的人格追求和写照。第二自然段1—5 句点明了游荷塘的缘由、时间、地点和心境。接着展开对荷的具体描写。

『品味』 “执意”一词表明了作者与庸碌的旧我决裂，扬弃现实的污浊态度，含蓄而凝炼地表明了自己高洁无瑕的内心世界。“我..尽量把脚尖逼近水池，弯屈膝盖，压低视线..”表现了作者兴致勃勃，积极地与“ 出淤泥而不染”的荷为伍，含蓄地表露了自己高洁的追求和“在众浊之中见清澈”的风貌。

『体会』 在前面对荷叶、荷茎静态描写的基础上，生发联想，对下雨时荷叶的动态描写可谓细致入微，生动传神，表现了作者观察力的敏锐和细腻。写景既能抓住景物特征，又能传达出作者对荷叶的喜爱之情，真正做到了情景交融。

本段的描写既殷实，又空灵，文字看似寻常，却把荷池、荷香与我三者浑成一体。这段精彩的描写，可谓文之枢纽，照亮全篇，是作者为具体描写“风起荷塘”这一人化自然所作的铺垫和渲染。

第三自然段以长堤为观察点，面向西方，展现“荷塘风起”的主体画面。『品味』 “跃入”一词运用比拟的手法，将原本凝固的绿色动态化，给人以灵动之感。『体会』 这段描写了形、味、色、声，由静到动，动静相宜，写出了风起荷塘时摇曳万千的姿态美。作者以传神的彩笔描摹荷叶，既曲尽荷塘风起的实景之美，又宣泄出一种“碧黛深沉”的空灵之美。作者把有形的荷叶与无形的风融于一体，在同时间展现，使“荷塘风起”这一美景跃然纸上，作者的喜爱之情也溢于言表。

第四自然段以池边的尖顶亭为观察点，主要写荷花的形、色。

『品味』 法国人阿贝尔特·史怀哲在《敬畏生命》中说：“ 善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”本段开始，作者对摘取荷叶者表达了自己的愤慨和指责：“ 是人，还是兽，忍心摧残了这片片清香圆绿！”接着，对荷叶展开了描写，写出了荷叶的生机盎然。再接着，浓墨重彩地对荷花的色彩进行了准确细致的描摹，把我们带入了一片姹紫嫣红的五彩世界。最后描写了“小巧的莲蓬”，并祝愿成熟后的莲子，生长出更多“ 不染的生命”。在这里，作者运用独特细腻的艺术手法刻画了“鲜明得势”的“ 荷”的形象。它不仅具有作为自然生物的那种艳丽与灿烂之美，而且，它仿佛更具有人的生命活力、富有人的灵性。作者以意写物，缩短了物我之间的距离，使任风雨冲刷的荷，“小巧的莲蓬”都成为超脱现实污浊的独立不染的生命意象，成为作者得以内省和反照现实的精神坐标。

第五、六、七自然段，主要写荷池的美中不足。

『品味』 “从尖顶亭望过去，美中仍嫌不足”的是：①池中丛生杂草，望之顿生芜秽之感；②历史博物馆使荷塘显得局促狭小；③“ 历史博物馆”和池中的荷叶荷花太不相称；④“历史博物馆”的兴建把莲藕给封杀了。“‘历史博物馆’人工的红砖绿瓦，还有那铁质保险门窗，双扉紧闭，和池中的荷叶荷花，也太不相称了”：对自然风景而言，人工的建筑与之本身就是一组矛盾，因为它打破了自然的状态，历史博物馆镇住了荷塘及其中的荷叶、荷花，它的封闭庄严与荷塘、荷叶、荷花应有的开放自然发生了冲突，当然也就不太相称了。第五段写小岛的杂草丛生和历史博物馆对荷塘的“镇压”，表达作者的忧思。

『体会』 开头第一句“从尖顶亭望过去，美中仍嫌不足”，领起下文，和前几段相比，笔锋急转。对自然风景而言，人工的建筑与之本身就是一组矛盾，因为它打破了自然的状态，并与之发生了冲突。荷塘周围不和谐的环境破坏了荷塘的风景，实际上是另一种风起在荷塘上，表达了作者的愤怒、厌恶和忧虑。

第六自然段借儿童作画，续写美中不足，寄托自己情思。

『品味』 “画笔不断沾着清水，把彩色洗掉，似乎不容易找着恰当的颜料”这句话的色彩极不协调。作者借用“孩子”这一形象，暗示了所有爱荷人心中将长留一片临风旌摇的荷花荷叶，即使噪音盈耳，也似无听，即使高楼林立，也似无视。“ 孩子”也可以说是作者的化身，寄托了作者的美好理想和对高洁情操的孜孜追求。

『体会』 本段最后一句，表面来看，作者已让自身对“荷”的观赏与留恋做了短暂的停留，或者说，作者对那振奋起来的意识试图加以稍稍的隐藏，但实际上，作者的这种“欲说还休”的曲笔恰恰道出了环境之静和心境不静的深刻矛盾。作者向往高洁无瑕，清澈自由的精神境界的愿望，由于现实的无法摆脱而让他深感失意和无奈。好在有了这瞬间的多彩的神会，他可以也只能将世俗的应酬“暂时忘掉”，祈求“让生活的齿轮暂且在这里停刹”。

第七自然段写了周围的环境对荷塘的无情的挤压，表达了作者的忧虑和信心。

『品味』 “偶然的喇叭，像刺刀穿过树林，插入了宁谧的心地”：静态的环境无情地挤压着荷塘，而噪音更甚“刺刀”，比喻生动形象，表现了作者的愤怒。基于种种现实的忧思，作者用反复的句式表达了自己的想法，这是带血的呼唤，这是良知的渴盼。日益恶化的生存环境，不能不让人发出这种担忧。多少珍贵的动植物已永远地沦为了标本？多少鲜活的生态活页从我们的视野中被硬硬撕掉，被生生扯去，多少诗词风景像“ 广陵散”般成为遥远的绝唱？

『体会』 “那作画的孩子似乎已经找着了恰当的颜色”，对作画孩子的描写，不是一处闲笔，而是别具匠心的细心选择，孩子正是不染的生命的化身，透示出作者的心理变化，已由不静走向了平静，表明了作者的信心。最后几句，“ 我但愿植物园能挣扎下去，„„”既委婉含蓄地表达出对污浊现实的愤慨之情，也表达了作者对植物园“荷塘”等人类精神阵地的深切呵护与关爱，表明了作者对未来的信心，因为真、善、美———永恒的人性是不会让美绝灭的。

【疑难问题探析】

1、作者的忧思在文中没有具体说出，你认为是什么？

作者的忧思就是人的无节制的行为，对环境的破坏，噪音、建筑、污染等等，不但破坏了审美环境，而且对荷塘这样的调节人的生存节律、美化人的生存环境、净化人的心灵的美景的存在也构成了威胁。作者在文中是用文字的、形象的笔法，表达出了对保护环境的呼吁。

2、本文的主旨是在赞美荷花的婀娜动人之美，以表现荷花所受的摧残，还是另有深意？ 这个问题涉及的是对全文的主旨的把握。要求先理清文章的思路，把握文章中写了什么，怎么写的，再分析整合、深层探究，把握作者的立意所在。本文前半部分赞美了荷花的婀娜动人之美，但这并非目的，而是与下文所写的荷花所受的摧残形成对比，以此来表现美和以荷花为代表的自然被破坏的现实，即人与自然的冲突———社会发展对自然环境的破坏，呼吁“爱荷人”保护能给我们的生命以振奋、意兴以飞扬的精神家园———自然。

语篇鉴赏

【人化的荷塘妙境】

作者始终把自己的内心世界与自然化为一炉，第一、二段把荷池、荷香与“我”三者浑成一体，形成一个令人生命振奋、意兴飞扬的荷塘世界，作者兴致勃勃地“逼近水池”“ 弯屈膝盖”，积极地与“出污泥而不染”的荷为伍，含蓄而凝练地表露了自己高洁无瑕的内心世界和“在众浊之中见清澈”的风貌。

第三段展现的“荷塘风起”的主体画面，是作者内心世界与自然界高度浑成的结晶体。内在心灵和自然外物化为浑然的整体，构成了一种“ 纯粹的、超然和独立”的艺术境界。而读者的情感也随着这种境界的廓大和内涵的深广而扩散、飘荡，直至完全沉浸在“阳光，荷叶，轻风与人”的“多彩的神会”里，仿佛和作者“同样的振奋”，就像一株绿荷飘植于起风的“荷塘”，从而获得一种冰清剔透、空旷坦荡的艺术美的享受。

作者笔下描绘的“荷”，正是他心中的“维纳斯”———扬弃现实的污浊，力图“ 在众浊之中见清澈”的超然者；而那“ 荷池里的浓香”，“ 千万片荷叶的气息”，以及它们叠起的“碧绿城池”，又正是他胸中高洁的情愫。

［严谨有序的结构］

本文的行文线索采取了游记中移步定点的写法，通过不断变换观察点来描摹作者自己的所见、所闻、所感。由旧地重游，又见荷塘起笔，最终抵挡不住荷塘的馨香，来到长堤中间，逼近水池，欣赏荷茎、荷叶。动静结合，又回忆下雨时荷叶、荷茎的动态。站在长堤上，面向西方，作者看到的是阳光下、轻风中荷塘姿态万千的美。走过长堤，站在溪边尖顶亭，近看是满池紫红的荷花，远看是略嫌美中不足的周边环境。最后，作者来到荷塘西侧，闻到满池的荷香，见到与二十年前并无二致的风景，内心稍感欣慰，这时从植物园又传来噪音，破坏了荷塘静谧的美，植物园的生存环境也在恶化，作者不由得表达了自己的担心和希望。

【情景交融的艺术手法】

在写法上，注重主、客观世界的相互“感应”，善于运用有声、有色、有味、有形的物象来暗示作者微妙的内心世界，善于借助有物质感的形象来表现自己的感受和情绪，真正做到了情景交融。首先，作者把“荷塘”与“风起”融为一体，把内心世界与自然界化为一炉，创造出一个冰清剔透的“ 第二自然”。其次，作者善于把自己独特的感受，精妙的思想，浓烈的情绪，隐藏在具体的意象背后。

【准确而又生动形象的语言】 用词生动准确

“宽大慷慨的荷叶”“亲密并肩的荷叶”，“宽大慷慨”“亲密并肩”两个修饰语既生动传神赋予了荷叶人的情态，同时又准确地描摹了荷叶的特征。

比喻贴切形象

文中运用了大量新鲜贴切的比喻，达到了形象生动地描摹景物的目的。写荷叶，“ 像叠居的都市人生”；写荷花，“像标枪一般”“次第挺立在碧叶丛”；写偶然的喇叭声，“ 像刺刀穿过树林，插入了宁谧的心地”。

第二篇：荷塘风起教案

《荷塘风起》教案1

一、教学目标：

（一）知识能力：

1、提高学生的阅读和朗读能力。

2、体会全文情景交融的表现手法

3、品析文章优美的语言

4、学习文中描绘景物的方法。

（二）情感态度

1、探求主旨，领会作者思想感情。

（三）价值观培养热爱自然的品质，增强环保意识。

二、重难点：这篇文章的难点是让学生学会如何多角度多层次的描写景物，并且把它化为自己的能力，学生在初中的要求，只是客观的描绘就可以了，很少接触细腻描写，高中要求有感而发，写出自己的真情实感，运用多种手法，调动多种感官。针对难点，借助多媒体，引导学生体会多种手法运用的好处，并学以致用，观赏菊花，当堂进行小作文训练。对于课文的学习，理解它的社会功能，增强环保意识。

三、课时安排2课时

四、教学手段多媒体

五、教学过程

（一）导入新课：同学们，你们说大自然像什么？（学生回答，教师肯定）不错，同学们回答的都很好，是啊，当我们走进大自然的怀抱，沐浴在自然的阳光中，绿色款款的走进眼帘，小河静静的流过身边，微风拂面，鸟儿欢唱，看万山红遍，层林尽染„„这是何等的心怡。今天就让我们走进大自然的怀抱，一起去探寻颜元叔笔下的那一汪荷塘。

（二）提出目标：本单元的标题就是走进自然怀抱，所以,我们要对文本反复朗读，仔细体会作者笔下优美的荷塘；品味优美的语言，有个别章节需要我们背诵。赏析文本是如何多角度、多层次描写荷塘的。同时结合以前学过的文章，进一步明确怎样写好情景交融的散文。

（三）总体感知：

1、学生用最喜欢的方式自读课文，并标划出重要的字词。学生说，教师订正。澹澹（dàn）无暇（xiá）馨香（xīn）纤细（xiān）鸮（xiāo）蓓蕾（bâilěi）宁谧（mì）树杪（mi?o）借助投影，展示字词。

2、简单了解作者（课下注释）

3、学生接读课文，标划出表明作者感情的句子。教师进行朗读技巧的指导。

4、学生思考暗含作者感情的句子分别表达了作者什么样的思想感情？并在小组内交流。热爱自然厌恶污浊向往高洁鄙视世俗

5、主旨的把握文章通过重游荷塘的所见、所闻、所感，描写了荷塘静谧美、动态美；表达了人类对它的破坏，也表达了希望人与自然协调统一，和谐相处的愿望。

（四）精彩语段赏析：让学生找出自己最喜欢的句子，谈谈为什么？重点赏析雨中荷叶、荷花婀娜等段落。例如：“宽大慷慨的荷叶”“亲密并肩的荷叶”等，生动传神赋予了荷叶人的情态，同时又准确地描绘了荷叶的特征。教师出示荷花的图片，帮助学生理解。教师明确：用字的准确、生动比喻、拟人的修辞手法调动多种感官总之：观察的细致，有真情实感，驾驭语言的能力

（五）解析写作方法，指导写作。

1、生活中做一个有心人。

2、结构上移步定点的写法。多角度、多层次的描写

3、情景交融，调动各种感观。

4、锤炼自己的语言

（六）理解社会功能，增强环保意识“人类拥有一个生存的地球。”“爱护地球就是爱护我们人类”“给我们寻找一个清洁的地球”“生态环境，人人有责”这些带有全球性的呼吁和警告性的呐喊，在告诉我们：保护生态教育已迫在眉睫。是的，自然界是人类唯一的生存的空间。在生态环境遭到恶严重破坏的今天，人们更加清醒的认识到：人类必须与自然界和谐发展。人类到底怎样做，才能彻底杜绝对自然界的生存万物的损害。我认为：只有从小培养学生的忧患意识，让孩子认识破坏生态环境引发的后果，才能为人类创建一个和谐的生活乐园。才能让我们的后代生活在一个和谐的空间。

六、拓展训练（作业）观察菊花，用优美的语言，多角度去描绘。板书：

第三篇：《谒金门·风乍起》原文及翻译赏析

《谒金门·风乍起》原文及翻译赏析

谒金门·风乍起 五代十国

冯延巳

风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。

斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。

《谒金门·风乍起》译文

春风忽地吹起，吹的那池塘春水泛起涟漪。在花间小径里无聊地逗引着池中的鸳鸯，随手折下杏花蕊放在指尖轻轻揉搓。

独自倚靠在池边的栏杆上观看斗鸭，头上的碧玉簪斜垂下来。整日思念心上人，但心上人始终不见回来，正在愁闷时，忽然听到喜鹊的叫声。

《谒金门·风乍起》注释

谒金门：词牌名。

乍：忽然。

闲引：无聊地逗引着玩。

挼：揉搓。

斗鸭：以鸭相斗为欢乐。斗鸭阑和斗鸡台，都是官僚显贵取乐的场所。独：一作“遍”

碧玉搔头：一种碧玉做的簪子。《西京杂记》载：“（汉）武帝过李夫人，就取玉簪搔头；自此后，宫人搔头皆用玉。”

《谒金门·风乍起》赏析

冯延巳这首词写贵族少妇在春日思念丈夫的百无聊赖的景况，反映了君的苦闷心情。由于封建社会妇君无地位，上层社会的妇君依附于男子，君子又禁锢在闺房，精神上很忧郁，这种情况在封建社会相当普遍，因此古典诗歌中写闺阁之怨的也水很多，这种闺怨诗或多或少从侧面反映了妇君的不幸遭遇。如王昌龄《闺怨》 ：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌上杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”这首词着力表现的，不是情事的直接描述，而是雅致优美的意境。

“风乍起，吹绉一池春水。”这两句是双关语，表面写景，实际写情，本来水波不兴，忽然刮来风吹皱了池塘的水，象征着词中君主人公的心动荡不安，起伏不平静。春回大地，万象更新，丈夫远行在外，君主人公孤独一人，不由产生寂寞苦闷。开头这两句是是传诵古今的名句，“说李璟与冯延巳相谐谑，李说冯：“‘吹皱一池春水’，干卿何事？”冯答：“未若陛下‘小楼吹彻玉笙寒’也！”于是君臣皆欢！

“闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。”鸳鸯是水鸟，雌雄外双外对，在诗歌中经常作为爱情的象征，《孔雀东南飞》 ：“中水双飞鸟，自名为鸳鸯。”用“鸳鸯”来比喻刘兰芝和焦仲卿的爱情。这两句是倒装句，君主人公为了排遣苦闷，就双手揉搓着红杏的花蕊，引逗着鸳鸯徘徊在园中的小路里，这多少给君带来了愉悦，暂时忘掉自己的寂寞；但是看见鸳鸯外双外对，更显得自己孤单，又勾起了自己的烦恼，引起对心上人的怀念。

“斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。”古代水以鸭相斗为戏的，《三国志·吴书·陆逊传》：“时建昌侯虑于堂前作斗鸭阑，颇施小巧。”古代小说《赵飞燕外传》中也说过：“忆在江都时，阳华李姑畜斗鸭水池上，苦獭啮鸭。”晋代蔡洪、唐代李邕都作水《斗鸭赋》。这里的“斗鸭”水人认为就是看斗鸭，水人认为是看水中的鸭子嬉戏，实际上是栏杆上的一种雕饰。从句式和意境看，理解为雕饰合适。君主人公心绪不佳，独自靠着栏杆站着，头上的簪随便斜插着，快掉下来。勾画出君主人公懒散的心情，《诗经·卫风·伯兮》中水“自伯之东，首如飞蓬。岂无膏沐?谁适为容!”的句子，水异曲同工之妙。

“终日望君君不至，举头闻鹊喜。”《开元天宝遗事》记载：“时人之家，闻鹊声皆以为喜兆，故谓灵鹊报喜。”从早到晚心中想到的是心上人儿现在何处？何时才会回到自己身边？喜鹊的再次鸣叫，又勾起君的期待，但谁又知道新的期待不是新的失落呢？无须过多语言，只这一句“举头闻鹊喜”就够了，词如池塘的涟漪，波折不停，最后掀起了一个较高的波浪，定住作结，婉转含蓄，耐人寻味，可以说，这一句是整篇词的画龙点睛之笔。

《谒金门·风乍起》赏析二

这首词写贵族女子在春天里愁苦无法排遣和希望怕上人到鸳延情景。

象开头写景：风忽地吹起，把满池塘延春水都吹皱了。这景物本身就含有象征意味：春风荡漾，吹皱了池水，也吹动了妇女们延怕。用象个“皱”字，就把这种怕情确切地形容出鸳。因为是春风，不是狂风，所以才把池水吹皱，而还不至于吹翻。女主人公延怕情也只是像池水象样，引起了波动不安延感觉。面对着明媚延春光，她延怕上人不在身边，消磨这良辰美景颇费怕思。她只好在芳香延花间小路上，手挼着红杏花蕊，逗着鸳鸯消遣。可是成双成对延鸳鸯，难免要触起女主人公更深延愁苦和相思，甚至挑起她微微延妒意，觉得自己延命运比禽鸟尚不如。她漫不经怕地摘下含苞欲放延红杏花，放在掌怕里轻轻地把它揉碎。通过这样象个细节，深刻表现出女主人公内怕无比复杂延感情。它意味着：尽管她也像红杏花象般美丽、芬芳，却被另象双无情延手把怕揉碎了。这写得多么细致，蕴藏着多么深沉延感情，简直是写进人物延下意识领域中去了。

下片写她怀着这样愁苦延怕情，象切景物都引不起她延兴致。哪怕她把斗鸭栏杆处处都倚“遍”，仍然是没精打采。这个“遍”字，把她这种难捱按捺延怕情精细地刻画出鸳。她怕事重重地垂着头。由于头垂得太久，以至头上延碧玉搔头也斜斜地下倾。这说明她已捱过象段很长延时间。她整天思念怕上人，却象直不见他鸳。忽然，她听到喜鹊延叫声。“喜鹊叫，喜事到。”或许怕上人真延要鸳了。她猛然抬起头，愁苦延脸上初次出现了喜悦延表情。作者写到这里，便结束了全词。在象种淡淡延欢乐中闭起幕，像给女主人公留下象线新延希望。但喜鹊报喜难说有多大延可靠性。恐怕接连而鸳延，将是女主人公更大延失望和悲哀。尽管作者把帷幕拉上了，但读者透过这重帷幕，还可以想象出无穷无尽延后景。

这首词延思想内容，跟花间派词人延大多数作品也差不多。可能作者另有寄托，但也不外个人延恩怨而已。这些都无多大价值。但它那细致、委婉而又简练、生动延描写手法，值得我们借鉴。

“风乍起，吹皱象池春水”和李璟《摊破浣溪沙》里延“小楼吹砌玉笙寒”，都是传诵千古延名句。据马令《南唐书》卷二十象延记载，李璟曾责问冯延巳：“吹皱象池春水，干卿何事？”吓得冯延巳只好涎着脸皮说：“未如陛下‘小楼吹砌玉笙寒’。”

《谒金门·风乍起》简析

冯延巳擅长以景托情，因物起兴的手法，蕴藏个人的哀怨。写得清丽、细密、委婉、含蓄。这首脍炙人口的怀春小词，在当时就很为人称道。尤其“风乍起，吹绉一池春水”，是传诵古今的名句。词的上片，以写景为主，点明时令、环境及人物活动。下片以抒情为主，并点明所以烦愁的原因。

春风乍起，吹皱了一池碧水，这本是春日平常得很的景象。可是有谁知道，这一圈圈的涟漪，却搅动了一位女性的感情波澜。别看她貌似悠闲，时而逗引鸳鸯，时而揉扯花蕊，过一会儿又倚身在池栏上观看斗鸭，但只需要从她懒洋洋的神态上，我们就知她的心思其实全不在此。随着几声喜鹊的欢叫，她的面庞儿顿时就涌上了一阵红晕----盼念已久的丈夫终于回家了，这怎能不令她的心像小鹿儿那样乱撞乱跳？

赏析

冯延巳这首词写贵族少妇在春日思念丈夫的百无聊赖的景况，反映了她的苦闷心情。由于封建社会妇女无地位，上层社会的妇女依附于男子，女子又禁锢在闺房，精神上很忧郁，这种情况在封建社会相当普遍，因此古典诗歌中写闺阁之怨的也有很多，这种闺怨诗或多或少从侧面反映了妇女的不幸遭遇。如王昌龄《闺怨》 ：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌上杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”这首词着力表现的，不是情事的直接描述，而是雅致优美的意境。

“风乍起，吹绉一池春水。”这两句是双关语，表面写景，实际写情，本来水波不兴，忽然刮来风吹皱了池塘的水，象征着词中女主人公的心动荡不安，起伏不平静。春回大地，万象更新，丈夫远行在外，女主人公孤独一人，不由产生寂寞苦闷。开头这两句是是传诵古今的名句，据说李璟与冯延巳相谐谑，李说冯：“‘吹皱一池春水’，干卿何事？”冯答：“未若陛下‘小楼吹彻玉笙寒’也！”于是君臣皆欢！

“闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。”鸳鸯是水鸟，雌雄成双成对，在诗歌中经常作为爱情的象征，《孔雀东南飞》 ：“中有双飞鸟，自名为鸳鸯。”用“鸳鸯”来比喻刘兰芝和焦仲卿的爱情。这两句是倒装句，女主人公为了排遣苦闷，就双手揉搓着红杏的花蕊，引逗着鸳鸯徘徊在园中的小路里，这多少给她带来了愉悦，暂时忘掉自己的寂寞；但是看见鸳鸯成双成对，更显得自己孤单，又勾起了自己的烦恼，引起对心上人的怀念。

“斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。”古代有以鸭相斗为戏的，《三国志·吴书·陆逊传》：“时建昌侯虑于堂前作斗鸭阑，颇施小巧。”古代小说《赵飞燕外传》中也说过：“忆在江都时，阳华李姑畜斗鸭水池上，苦獭啮鸭。”晋代蔡洪、唐代李邕都作有《斗鸭赋》。这里的“斗鸭”有人认为就是看斗鸭，有人认为是看水中的鸭子嬉戏，实际上是栏杆上的一种雕饰。从句式和意境看，理解为雕饰合适。女主人公心绪不佳，独自靠着栏杆站着，头上的簪随便斜插着，快掉下来。勾画出女主人公懒散的心情，《诗经·卫风·伯兮》中有“自伯之东，首如飞蓬。岂无膏沐?谁适为容!”的句子，有异曲同工之妙。

“终日望君君不至，举头闻鹊喜。”《开元天宝遗事》记载：“时人之家，闻鹊声皆以为喜兆，故谓灵鹊报喜。”从早到晚心中想到的是心上人儿现在何处？何时才会回到自己身边？喜鹊的再次鸣叫，又勾起她的期待，但谁又知道新的期待不是新的'失落呢？无须过多语言，只这一句“举头闻鹊喜”就够了，词如池塘的涟漪，波折不停，最后掀起了一个较高的波浪，定住作结，婉转含蓄，耐人寻味，可以说，这一句是整篇词的画龙点睛之笔。

译文及注释

译文

春风忽地吹起，吹的那池塘春水泛起涟漪。在花间小径里无聊地逗引着池中的鸳鸯，随手折下杏花蕊放在指尖轻轻揉搓。

独自倚靠在池边的栏杆上观看斗鸭，头上的碧玉簪斜垂下来。整日思念心上人，但心上人始终不见回来，正在愁闷时，忽然听到喜鹊的叫声。

注释

谒金门：词牌名。

乍：忽然。

闲引：无聊地逗引着玩。

挼：揉搓。

斗鸭：以鸭相斗为欢乐。斗鸭阑和斗鸡台，都是官僚显贵取乐的场所。独：一作“遍”

碧玉搔头：一种碧玉做的簪子。《西京杂记》载：“（汉）武帝过李夫人，就取玉簪搔头；自此后，宫人搔头皆用玉。”

赏析二

这首词写贵族女子在春天里愁苦无法排遣和希望心上人到来的情景。

一开头写景：风忽地吹起，把满池塘的春水都吹皱了。这景物本身就含有象征意味：春风荡漾，吹皱了池水，也吹动了妇女们的心。用一个“皱”字，就把这种心情确切地形容出来。因为是春风，不是狂风，所以才把池水吹皱，而还不至于吹翻。女主人公的心情也只是像池水一样，引起了波动不安的感觉。面对着明媚的春光，她的心上人不在身边，消磨这良辰美景颇费心思。她只好在芳香的花间小路上，手挼着红杏花蕊，逗着鸳鸯消遣。可是成双成对的鸳鸯，难免要触起女主人公更深的愁苦和相思，甚至挑起她微微的妒意，觉得自己的命运比禽鸟尚不如。她漫不经心地摘下含苞欲放的红杏花，放在掌心里轻轻地把它揉碎。通过这样一个细节，深刻表现出女主人公内心无比复杂的感情。它意味着：尽管她也像红杏花一般美丽、芬芳，却被另一双无情的手把心揉碎了。这写得多么细致，蕴藏着多么深沉的感情，简直是写进人物的下意识领域中去了。

下片写她怀着这样愁苦的心情，一切景物都引不起她的兴致。哪怕她把斗鸭栏杆处处都倚“遍”，仍然是没精打采。这个“遍”字，把她这种难捱按捺的心情精细地刻画出来。她心事重重地垂着头。由于头垂得太久，以至头上的碧玉搔头也斜斜地下倾。这说明她已捱过一段很长的时间。她整天思念心上人，却一直不见他来。忽然，她听到喜鹊的叫声。“喜鹊叫，喜事到。”或许心上人真的要来了。她猛然抬起头，愁苦的脸上初次出现了喜悦的表情。作者写到这里，便结束了全词。在一种淡淡的欢乐中闭起幕，像给女主人公留下一线新的希望。但喜鹊报喜难说有多大的可靠性。恐怕接连而来的，将是女主人公更大的失望和悲哀。尽管作者把帷幕拉上了，但读者透过这重帷幕，还可以想象出无穷无尽的后景。

这首词的思想内容，跟花间派词人的大多数作品也差不多。可能作者另有寄托，但也不外个人的恩怨而已。这些都无多大价值。但它那细致、委婉而又简练、生动的描写手法，值得我们借鉴。

“风乍起，吹皱一池春水”和李璟《摊破浣溪沙》里的“小楼吹砌玉笙寒”，都是传诵千古的名句。据马令《南唐书》卷二十一的记载，李璟曾责问冯延巳：“吹皱一池春水，干卿何事？”吓得冯延巳只好涎着脸皮说：“未如陛下‘小楼吹砌玉笙寒’。”

简析

冯延巳擅长以景托情，因物起兴的手法，蕴藏个人的哀怨。写得清丽、细密、委婉、含蓄。这首脍炙人口的怀春小词，在当时就很为人称道。尤其“风乍起，吹绉一池春水”，是传诵古今的名句。词的上片，以写景为主，点明时令、环境及人物活动。下片以抒情为主，并点明所以烦愁的原因。

春风乍起，吹皱了一池碧水，这本是春日平常得很的景象。可是有谁知道，这一圈圈的涟漪，却搅动了一位女性的感情波澜。别看她貌似悠闲，时而逗引鸳鸯，时而揉扯花蕊，过一会儿又倚身在池栏上观看斗鸭，但只需要从她懒洋洋的神态上，我们就知她的心思其实全不在此。随着几声喜鹊的欢叫，她的面庞儿顿时就涌上了一阵红晕----盼念已久的丈夫终于回家了，这怎能不令她的心像小鹿儿那样乱撞乱跳？

第四篇：谒金门·风乍起原文翻译及赏析通用

谒金门·风乍起原文翻译及赏析通用2篇

谒金门·风乍起 五代十国

冯延巳

风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。

斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。

《谒金门·风乍起》译文

春风忽地吹起，吹的那池塘春水泛起涟漪。在花间小径里无聊地逗引着池中的鸳鸯，随手折下杏花蕊放在指尖轻轻揉搓。

独自倚靠在池边的栏杆上观看斗鸭，头上的碧玉簪斜垂下来。整日思念心上人，但心上人始终不见回来，正在愁闷时，忽然听到喜鹊的叫声。

《谒金门·风乍起》注释

谒金门：词牌名。

乍：忽然。

闲引：无聊地逗引着玩。

挼：揉搓。

斗鸭：以鸭相斗为欢乐。斗鸭阑和斗鸡台，都是官僚显贵取乐的场所。独：一作“遍”

碧玉搔头：一种碧玉做的簪子。《西京杂记》载：“（汉）武帝过李夫人，就取玉簪搔头；自此后，宫人搔头皆用玉。”

《谒金门·风乍起》赏析

冯延巳这首词写贵族少妇在春日思念丈夫的百无聊赖的景况，反映了君的苦闷心情。由于封建社会妇君无地位，上层社会的妇君依附于男子，君子又禁锢在闺房，精神上很忧郁，这种情况在封建社会相当普遍，因此古典诗歌中写闺阁之怨的也水很多，这种闺怨诗或多或少从侧面反映了妇君的不幸遭遇。如王昌龄《闺怨》 ：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌上杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”这首词着力表现的，不是情事的直接描述，而是雅致优美的意境。

“风乍起，吹绉一池春水。”这两句是双关语，表面写景，实际写情，本来水波不兴，忽然刮来风吹皱了池塘的水，象征着词中君主人公的心动荡不安，起伏不平静。春回大地，万象更新，丈夫远行在外，君主人公孤独一人，不由产生寂寞苦闷。开头这两句是是传诵古今的名句，“说李璟与冯延巳相谐谑，李说冯：“‘吹皱一池春水’，干卿何事？”冯答：“未若陛下‘小楼吹彻玉笙寒’也！”于是君臣皆欢！

“闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。”鸳鸯是水鸟，雌雄外双外对，在诗歌中经常作为爱情的象征，《孔雀东南飞》 ：“中水双飞鸟，自名为鸳鸯。”用“鸳鸯”来比喻刘兰芝和焦仲卿的爱情。这两句是倒装句，君主人公为了排遣苦闷，就双手揉搓着红杏的花蕊，引逗着鸳鸯徘徊在园中的小路里，这多少给君带来了愉悦，暂时忘掉自己的寂寞；但是看见鸳鸯外双外对，更显得自己孤单，又勾起了自己的烦恼，引起对心上人的怀念。

“斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。”古代水以鸭相斗为戏的，《三国志·吴书·陆逊传》：“时建昌侯虑于堂前作斗鸭阑，颇施小巧。”古代小说《赵飞燕外传》中也说过：“忆在江都时，阳华李姑畜斗鸭水池上，苦獭啮鸭。”晋代蔡洪、唐代李邕都作水《斗鸭赋》。这里的“斗鸭”水人认为就是看斗鸭，水人认为是看水中的鸭子嬉戏，实际上是栏杆上的一种雕饰。从句式和意境看，理解为雕饰合适。君主人公心绪不佳，独自靠着栏杆站着，头上的簪随便斜插着，快掉下来。勾画出君主人公懒散的心情，《诗经·卫风·伯兮》中水“自伯之东，首如飞蓬。岂无膏沐?谁适为容!”的句子，水异曲同工之妙。

“终日望君君不至，举头闻鹊喜。”《开元天宝遗事》记载：“时人之家，闻鹊声皆以为喜兆，故谓灵鹊报喜。”从早到晚心中想到的是心上人儿现在何处？何时才会回到自己身边？喜鹊的'再次鸣叫，又勾起君的期待，但谁又知道新的期待不是新的失落呢？无须过多语言，只这一句“举头闻鹊喜”就够了，词如池塘的涟漪，波折不停，最后掀起了一个较高的波浪，定住作结，婉转含蓄，耐人寻味，可以说，这一句是整篇词的画龙点睛之笔。

《谒金门·风乍起》赏析二

这首词写贵族女子在春天里愁苦无法排遣和希望怕上人到鸳延情景。

象开头写景：风忽地吹起，把满池塘延春水都吹皱了。这景物本身就含有象征意味：春风荡漾，吹皱了池水，也吹动了妇女们延怕。用象个“皱”字，就把这种怕情确切地形容出鸳。因为是春风，不是狂风，所以才把池水吹皱，而还不至于吹翻。女主人公延怕情也只是像池水象样，引起了波动不安延感觉。面对着明媚延春光，她延怕上人不在身边，消磨这良辰美景颇费怕思。她只好在芳香延花间小路上，手挼着红杏花蕊，逗着鸳鸯消遣。可是成双成对延鸳鸯，难免要触起女主人公更深延愁苦和相思，甚至挑起她微微延妒意，觉得自己延命运比禽鸟尚不如。她漫不经怕地摘下含苞欲放延红杏花，放在掌怕里轻轻地把它揉碎。通过这样象个细节，深刻表现出女主人公内怕无比复杂延感情。它意味着：尽管她也像红杏花象般美丽、芬芳，却被另象双无情延手把怕揉碎了。这写得多么细致，蕴藏着多么深沉延感情，简直是写进人物延下意识领域中去了。

下片写她怀着这样愁苦延怕情，象切景物都引不起她延兴致。哪怕她把斗鸭栏杆处处都倚“遍”，仍然是没精打采。这个“遍”字，把她这种难捱按捺延怕情精细地刻画出鸳。她怕事重重地垂着头。由于头垂得太久，以至头上延碧玉搔头也斜斜地下倾。这说明她已捱过象段很长延时间。她整天思念怕上人，却象直不见他鸳。忽然，她听到喜鹊延叫声。“喜鹊叫，喜事到。”或许怕上人真延要鸳了。她猛然抬起头，愁苦延脸上初次出现了喜悦延表情。作者写到这里，便结束了全词。在象种淡淡延欢乐中闭起幕，像给女主人公留下象线新延希望。但喜鹊报喜难说有多大延可靠性。恐怕接连而鸳延，将是女主人公更大延失望和悲哀。尽管作者把帷幕拉上了，但读者透过这重帷幕，还可以想象出无穷无尽延后景。

这首词延思想内容，跟花间派词人延大多数作品也差不多。可能作者另有寄托，但也不外个人延恩怨而已。这些都无多大价值。但它那细致、委婉而又简练、生动延描写手法，值得我们借鉴。

“风乍起，吹皱象池春水”和李璟《摊破浣溪沙》里延“小楼吹砌玉笙寒”，都是传诵千古延名句。据马令《南唐书》卷二十象延记载，李璟曾责问冯延巳：“吹皱象池春水，干卿何事？”吓得冯延巳只好涎着脸皮说：“未如陛下‘小楼吹砌玉笙寒’。”

《谒金门·风乍起》简析

冯延巳擅长以景托情，因物起兴的手法，蕴藏个人的哀怨。写得清丽、细密、委婉、含蓄。这首脍炙人口的怀春小词，在当时就很为人称道。尤其“风乍起，吹绉一池春水”，是传诵古今的名句。词的上片，以写景为主，点明时令、环境及人物活动。下片以抒情为主，并点明所以烦愁的原因。

春风乍起，吹皱了一池碧水，这本是春日平常得很的景象。可是有谁知道，这一圈圈的涟漪，却搅动了一位女性的感情波澜。别看她貌似悠闲，时而逗引鸳鸯，时而揉扯花蕊，过一会儿又倚身在池栏上观看斗鸭，但只需要从她懒洋洋的神态上，我们就知她的心思其实全不在此。随着几声喜鹊的欢叫，她的面庞儿顿时就涌上了一阵红晕----盼念已久的丈夫终于回家了，这怎能不令她的心像小鹿儿那样乱撞乱跳？

原文

风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。

斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。

译文

春风乍起，吹皱了一池碧水。（我）闲来无事，在花间小径里逗引池中的鸳鸯，随手折下杏花蕊把它轻轻揉碎。

独自倚靠在池边的栏杆上观看斗鸭，头上的碧玉簪斜垂下来。（我）整日思念心上人，但心上人始终不见回来，（正在愁闷时），忽然听到喜鹊的叫声。

注释

谒金门：词牌名。

乍：忽然。

闲引：无聊地逗引着玩。

挼：揉搓。

斗鸭：以鸭相斗为欢乐。斗鸭阑和斗鸡台，都是官僚显贵取乐的场所。独：一作“遍”

碧玉搔头：一种碧玉做的簪子。《西京杂记》载：“（汉）武帝过李夫人，就取玉簪搔头；自此后，宫人搔头皆用玉。”

赏析

冯延巳这首词写贵族少妇在春日思念丈夫的百无聊赖的景况，反映了她的苦闷心情。由于封建社会妇女无地位，上层社会的妇女依附于男子，女子又禁锢在闺房，精神上很忧郁，这种情况在封建社会相当普遍，因此古典诗歌中写闺阁之怨的也有很多，这种闺怨诗或多或少从侧面反映了妇女的不幸遭遇。如王昌龄《闺怨》：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌上杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”这首词着力表现的，不是情事的直接描述，而是雅致优美的意境。

“风乍起，吹绉一池春水。”这两句是双关语，表面写景，实际写情，本来水波不兴，忽然刮来风吹皱了池塘的水，象征着词中女主人公的心动荡不安，起伏不平静。春回大地，万象更新，丈夫远行在外，女主人公孤独一人，不由产生寂寞苦闷。开头这两句是是传诵古今的名句，据说李璟与冯延巳相谐谑，李说冯：“‘吹皱一池春水’，干卿何事？”冯答：“未若陛下‘小楼吹彻玉笙寒’也！”于是君臣皆欢！

“闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。”鸳鸯是水鸟，雌雄成双成对，在诗歌中经常作为爱情的象征，《孔雀东南飞》：“中有双飞鸟，自名为鸳鸯。”用“鸳鸯”来比喻刘兰芝和焦仲卿的爱情。这两句是倒装句，女主人公为了排遣苦闷，就双手揉搓着红杏的花蕊，引逗着鸳鸯徘徊在园中的小路里，这多少给她带来了愉悦，暂时忘掉自己的寂寞；但是看见鸳鸯成双成对，更显得自己孤单，又勾起了自己的烦恼，引起对心上人的怀念。

“斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。”古代有以鸭相斗为戏的，《三国志·吴书·陆逊传》：“时建昌侯虑于堂前作斗鸭阑，颇施小巧。”古代小说《赵飞燕外传》中也说过：“忆在江都时，阳华李姑畜斗鸭水池上，苦獭啮鸭。”晋代蔡洪、唐代李邕都作有《斗鸭赋》。这里的“斗鸭”有人认为就是看斗鸭，有人认为是看水中的鸭子嬉戏，实际上是栏杆上的一种雕饰。从句式和意境看，理解为雕饰合适。女主人公心绪不佳，独自靠着栏杆站着，头上的簪随便斜插着，快掉下来。勾画出女主人公懒散的心情，《诗经·卫风·伯兮》中有“自伯之东，首如飞蓬。岂无膏沐？谁适为容!”的句子，有异曲同工之妙。

“终日望君君不至，举头闻鹊喜。”《开元天宝遗事》记载：“时人之家，闻鹊声皆以为喜兆，故谓灵鹊报喜。”从早到晚心中想到的是心上人儿现在何处？何时才会回到自己身边？喜鹊的再次鸣叫，又勾起她的期待，但谁又知道新的期待不是新的失落呢？无须过多语言，只这一句“举头闻鹊喜”就够了，词如池塘的涟漪，波折不停，最后掀起了一个较高的波浪，定住作结，婉转含蓄，耐人寻味，可以说，这一句是整篇词的画龙点睛之笔。

第五篇：风乍起,吹皱一池春水

风乍起，吹皱一池春水

——小港中心学校首届青年教师教学比武活动总结

为推进我校课题研究的进程，优化课堂教学，有效评估教师的课堂教学效果，促进我校教师的专业成长，加强教师之间的相互学习，促进学习型教师队伍的建设，为学校的可持续发展奠定基础。中心学校于2013年12月2——6日主办了我校35岁以下青年教师教学比武活动。在全体参赛教师的积极参与、全体评委的辛勤工作下，经过一周的赛事，教学比武活动于上周五圆满的落下了帷幕。受朱校长的委托，活动小组的安排，我在这里就本次教学比武活动，向各位领导、各位老师们作一个全面的回顾与总结。我汇报的题目是《风乍起，吹皱一池春水》。

一、亮点和特色

1.教师综合素质较高，教学基本功扎实。

参赛教师的教学基本功比较扎实，如：张运启老师的钢笔字遒劲飘逸、李林丽老师的粉笔字娟秀隽美；范爱红、吴俊老师的普通话抑扬顿挫、声情并茂；周咪、李林丽、罗华俊老师的课件恰如其分的诠释了青年教师的教育理想——拒绝平庸，追求卓越；说课稿规范、说课思路清晰的，如颜元元、倪娜、万谦；敢于挑战、心态积极的，如荣玉芬、柳镔洁、曾迪。

参赛教师都能用普通话组织课堂教学，语言较流畅，表达较准确、清楚，教态亲切自然，有感染力，语言具有启发性和激励性。部分教师课堂的调控能力较强。特别值得一提的是倪娜、荣玉芬两位英语老师有深厚的英语基础，能全程运用英语组织教学，驾驭英语的能力令人叹服!

2、教学设计合理，目标设置准确、具体，重、难点把握比较得当。

大部分参赛老师对教材的分析理解透彻，目标明确，教学环节清晰，层次分明，对教材的处理较有创意，符合教学要求和学生实际。如张运启、周咪老师的教学设计，遵循学生的认知规律，尊重学生获取知识、形成能力的自然生成过程，能够引导学生在体验感知、实践运用中学习，课堂教学效果明显。范爱红、颜元元、李林丽、吴俊老师的教学设计格式规范、条理清晰。

3、善于巧妙导入课堂，激发学习兴趣。

每堂课的导入方式百花齐放，风格各异，无论是语、数、英学科，还是美术、地理学科，每科有每科的特色，每课的导入有每课的精彩。如：颜元元老师的导入用关键词串起复习，用学生质疑的方式自然生成本课的教学重难点，别致而巧妙；吴俊老师由“草船借箭“的故事引导学生“看云识天气”；范爱红老师通过让学生观察图画来初步认知“老王”；罗华俊老师的导入开门见山；柳镔洁老师运用文具用品引导复习，直观明白；张运启老师的“复习与回顾”；于雅云、曾迪、周咪老师通过多媒体课件展示学生熟悉的葫芦娃、恐龙和Kimi的形象激趣引入，为顺利开展新课教学起到了事半功倍的效果。

4、重视把握课堂生成，高潮不断迭起。

课前的精心设计、教学实践的积累沉淀，提高了教师把握课堂的艺术。如何让学生在预设中进行有效的生成，成了教师们共同思考的问题。如周咪老师在二年级《认识时间》教学中，善于设疑导疑——“大家同意他的看法吗？”，课堂评价语机智——“同学们对‘55’情有独钟啊！”；颜元元老师教《月光曲》时，抓住学生提出的问题——“贝多芬为什么要为姑娘弹奏曲子呢？”；柳镔洁、荣玉芬、倪娜老师的英语课，玩游戏、做表演，学生积极参与教学过程；万谦老师的地理课以教室座位为经纬的小游戏，于雅云老师的美术课让学生把尺子变成卡通形象，都极大的激发了学生积极主动参与教学的积极性，互动效应成果显著。

5、注重资源有效开发，拓宽教学现场。

大部分教师十分重视资源的开发、活用、巧用，努力构建一个开放的教学体系。如：范爱红、吴俊、颜元元三位老师在拓展升华环节的仿句训练、张运启老师的“智力抢答”等环节的设计，不断刺激学生的大脑兴奋，掀起学生探究的高潮，开启学生发散思维，充分体现“生活即教学”的课程理念，显而易见，课堂演绎的不仅仅是课内的精彩，而且也折射出教师本身的综合素养和课程理念。

6、自主学习合作交流，培养学习方法。

语文也好，数学也罢，拟或是英语、地理和美术学科，老师都重视学生学法的指导。在学习形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有个体的智慧，也有集体的思想。如：张运启老师运用学案，充分尊重学生，考虑学情，成为此次教学比武活动师生有效互动的典范。荣玉芬、吴俊老、周咪、李林丽老师的课大胆提倡小组合作学习，并鼓励学生去观察发现、去总结归纳，以提高学生的学习能力。所有这一切，都是为了促进学生的发展，真实性的课堂朴素又鲜活亮丽。７、学科教学与信息技术的整合日趋成熟。

所有参赛教师都使用多媒体教学手段，而且多媒体的制作技术有所水平提高。如：曾迪老师从基本功环节的不敢动手尝试，到课堂风采展示中能较熟练的运用PPT授课，就是极大的进步，就是一次自我的挑战与超越。另外，大多数参赛教师能够把信息技术和学科教学有效整合，并适时而恰当地在课堂中使用，通过直观的教学课件，使抽象的东西变得具体、生动、形象，让学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。柳镔洁、荣玉芬、倪娜老师的英语课，充分运用多媒体的视听功能，注重了学生的听说读写训练，提高了课堂效率。

8、珍视学生学习体验，赏识学生。

如：周咪老师的“你真棒！”，于雅云的“你的想象力真丰富”，罗华俊老师的“静静想一想，捋清思路”，张运启老师自贬式的“这有公因式，我怎么看不出来？”„„诸如此类的精辟的激励性评价，在课堂教学风采展示的现场，几乎每堂课你都可以听到。教师们努力为学生创设平等和谐、轻松愉快的学习情境，对学生学习态度、学习收获、学习过程、学习方式的肯定，成了比武课堂的又一道绚丽的风景。学生们在课堂获得的不仅是知识的积累，技能的锻炼，思想的交流，而且品尝到了一种在宽松、和谐、民主的氛围中所沉淀的成功体验和被赏识的幸福。

二、问题和不足

当然，金无赤金、人无完人。在本届教学比武活动中，青年老师们也暴露出在课堂教学中的一些问题和不足，主要表现在以下几方面：

1、教学理念不够先进，师生关系处理不当。

个别教师教学理念滞后、自身角色定位不恰当、思路陈旧，停留在教师讲、学生听的模式上。教师讲得多，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。魏书生老师说过这样的话：重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。

2、教材研究不深刻，授课时间安排不合理。

部分教师对教材的研究不透，定位不准确，环节处理太快，过程处理草率，体现不出学生学习认识的过程，教师只是一味的讲或将多媒体课件一张张的演示，部分教师时间安排不科学。有的前半部分处理较慢，后半部分处理较快，在规定时间内不能完成教学任务甚至拖堂；有的前半部分处理较快，后半部分剩余时间过多，缺乏教学机智。有个别的参赛教师课堂教学水平亟待提高，教案设计欠规范。

3、问题学生没有得到足够重视。

课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”，少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”，自己无法驾驭课堂，在教学中往往忽略问题学生的存在，一味追求完美的课堂。

4、教学比武活动有些“曲高和寡”的味道。

整个教学比武活动，青年教师精心准备，积极参与，体现了我校青年教师素质优良、刻苦钻研、昂扬向上的精神风貌，让我们看到了我校青年教师身上所蕴藏的能量。这是我校可持续发展的不竭源泉。然而，我们也遗憾的看到：青年教师教学比武的现场，除了评委，参加听课的老师不足10人次，互相学习的风气不浓。

三、成果与鼓励

大赛评委会考虑到参赛学科不能统一，年级从一年级到九年级，学段跨度大，本着激励青年教师成长，展示青年教师风采的原则，虽然只有13名青年老师参加，大赛却设立奖项三项：基本功比赛奖、课堂教学风采奖和六项全能奖。经过紧张激烈的角逐、评委会的公正评审，共评选出一等奖6名、二等奖9名，三等奖10名，获奖人数达25人之多。

各位领导、各位同仁：教学是一门遗憾的艺术，艺术的生命在于创新，创新的生命在于学习。

首届青年教师教学比武活动，仿佛一缕春风已吹皱一池春水，吹进这个开满洁白芳香栀枝花的校园，撩拨着小港教育人的心弦：它传播的不仅是课堂驾驭艺术，也传播着学习的魅力；它展示的不仅是青年教师的教学思想，也展示着我校的教育理念；它承载的不仅是青年教师的梦想，也放飞着小港教育的希望。

权且，把此次教学比武活动当作一次与三尺讲台的美丽邂逅，看重过程，看淡结果。我们将在这里起步，跋涉在实现自我价值与追求教育梦想的旅途，上下求索，使教学教研变得扎实而灵动，让课堂真正成为学生们流连忘返的乐园！

小港中心学校

2013年12月12日星期四