第一篇：灭火的基本原理与方法

第一章 灭火的基本原理与方法

为防止火势失去控制，继续扩大燃烧而造成灾害，需要采取一定的方式将火扑灭，通常有以下几种方法，这些方法的根本原理是破坏燃烧条件。

一、冷却灭火

可燃物一旦达到着火点，即会燃烧或持续燃烧。将可燃物的温度降到着火点以下，燃烧即会停止。对于可燃固体，将其冷却在燃点以下；对于可燃液体，将其冷却在闪点以下，燃烧反应就会中止。用水扑火一般固体物质的火灾，主要是通过冷却作用来实现的，水具有较大的热容量和很高的汽化潜热，冷却性能很好。在用水灭火的过程中，水大量的吸收热量，使燃烧物的温度迅速降低，致使火焰熄灭、火势得到控制、火灾终止。水喷雾灭火系统（详见第三篇第四章）的水雾，其水滴直径细小，比表面积大，和空气接触范围大，极易吸收热气流的热量，也能很快地降低温度，效果更为明显。

二、隔离灭火

在燃烧三要素中，可燃物是燃烧的主要因素。将可燃物与氧气、火焰隔离，就可以中止燃烧、扑灭火灾。例如，自动喷水泡沫联用系统在喷水的同时喷出泡沫，泡沫覆盖于燃烧液体或固体的表面，在发挥冷却作用的同时，将可燃物与空气隔开，从而可以灭火。再如，可燃液体或可燃气体火灾，在灭火时，迅速关闭输送可燃液体和可燃气体的管道上的阀门，切断流向着火区的可燃液体和可燃气体的输送，同时也打开可燃液体或可燃气体的管道通向安全区域的阀门，使已经燃烧或即将燃烧或受到火势威胁的容器中的可燃液体、可燃气体转移。

三、窒息灭火

可燃物的燃烧是氧化作用，需要在最低氧浓度以上才能进行，低于最低氧浓度，燃烧不能进行，火灾即被扑灭。一般氧浓度低于15%时，就不能维持燃烧。在着火场所内，可以通过灌注不燃气体，如二氧化碳、氮气、蒸汽等，来降低空间的氧浓度，从而达到窒息灭火。此外，水喷雾灭火系统实施工作时，喷出的水滴吸收热气流热量而转化成蒸汽，当空气中水蒸汽浓度达到35%时，燃烧即停止，这也是窒息灭火的应用。

四、化学抑制灭火

由于有焰燃烧是通过链式反应进行的，如果能有效地抑制自由基的产生或降低火焰中的自由基浓度，即可使燃烧中止。化学抑制灭火的灭火剂常见的有干粉和七氟丙烷。化学抑制法灭火，灭火速度快，使用得当可有效地扑灭初期火灾，减少人员和财产的损失。但抑制法灭火对于有焰燃烧火灾效果好，对深度火灾，由于渗透性较差，灭火效果不理想。在条件许可情况下，采用抑制法灭火的灭火剂与水、泡沫等灭火剂联用，会取得满意效果。

本章思考题

1．火灾按燃烧对象是如何分类的？

2．火灾发生的常见原因有哪些？

3．建筑火灾的蔓延途径有哪些？

4．灭火的基本方法有哪些？

参考文献

[1]全国消防标准化技术委员会名词术语符号分技术委员会。GB/T4968-2008.火灾分类[S].北京：中国标准出版社，2009.[2朱耀辉。现代消防知识问答{M}.上海：上海科学技术出版社.2011.[3]中华人民共和国公安部消防局。中国消防手册：（第一卷）：总论，消防基础理论{M}。上海：上海科技技术出版社，2010.[4]中全国人大常委会法工委邢法室，公安部消防局。中华人民共和国消防法释义{M}北京：.人民出版社.2009.[5]全国消防标准化技术委员会。GB /T’5907。1-2014.消防基本术语第一部分[S].北京：中国标准出版社、2014

[6]杜文锋。消防燃烧学{M}。北京：中国人民公安大学出版社。2006

第二篇：常见灭火技巧与方法

常见灭火技巧与方法

（一）基本灭火原理

物质燃烧必须同时备三个条件：可燃物、助燃物、引火源，当其中一个条件被去掉时，就不能发生燃烧。由此归纳出四种基本的灭火原理。1.冷却灭火

冷却灭火主要是喷水或使用其他有冷却作用的灭火剂。由于可燃物质着火必须具备一定的温度和足够的热量，灭火时，将具有冷却降温和吸热作用的灭火剂直接喷射到燃烧物体上，以降低燃烧物质的温度。当其温度降到燃烧所需最低温度以下时，火就熄灭了。也可将水喷洒在火源附近的可燃物质上，使其温度降低，防止将火源附近的可燃物质烤着起火。

冷却灭火方法是灭火的常用方法，主要用水来冷却降温。一般物质如木材、纸张、棉花、布匹、家具、麦草等起火，都可以用水来冷却灭火。2.窒息灭火

窒息灭火就是阻止空气进入燃烧区不让火接触到空气，让氧气与燃烧物隔绝使火熄灭。根据着火时需要大量空气这个条件，灭火时采用捂盖的方式，使空气不能进入燃烧区或进入很少。常用方法：

●向燃烧区充入大量的氮气、二氧化碳等不助燃的惰性气体，减少空气量。●封堵建筑物的门窗，燃烧区的氧一旦被耗尽，又不能补充新鲜空气，火就会自行熄灭。

●用石棉毯、湿棉被、湿麻袋、砂土、泡沫等不燃烧或难燃烧的物品覆盖在燃烧物体上，以隔绝空气使火熄灭。3.隔离灭火

隔离灭火就是将燃烧物与附近有可能被引燃的可燃物分隔开，燃烧就会因缺少可燃物而熄灭。这也是一种常用的灭火方法。●灭火时迅速将着火部位周围的可燃物移到安全地方。●将着火物移到没有可燃物质的地方。●关闭可燃气体、液体管道的阀门，减少和中止可燃物质进入燃烧区域。●拆除与火源相毗连的易燃建筑，形成阻止火势蔓延的空间地带。4.抑制灭火

抑制灭火是将化学灭火药剂喷入到燃烧区，使之参与燃烧的化学反应，而使燃烧反应停止。一般用于扑救计算机等精密仪器设备、家用电器、档案资料和各种可燃气体火灾。但灭火后要采取降温措施，防止发生复燃。以上四种灭火方法，既可单独采用，也可综合使用。

（二）初期灭火原则

生活中，我们随时都有可能遭遇火灾，一旦遇到火灾，无论是在家里，还是在学校、商场，我们要做的只有三件事：

1、及时报警 发现火情后，要及时发出警报，通知他人。这样既可以唤起别人的警惕，及时采取措施，还可以寻求他人的帮助，有利于尽快将火扑灭。通知他人时，可以大声呼喊“着火啦”，如果因紧张喊不出声音，可以敲打壶、碗、盆等可发出响声的东西，以引起别人的注意。

在通知他人的同时，还应及时报警。因为火势的发展往往是难以预料的，不同的火源应采取不同的扑救方法。如果扑救方法不当有可能酿成无法控制的火灾。所以，发现火灾，要及时报警。

2、尽力灭火 火灾初期阶段，火势尚小，如果能够正确及时地采取扑救措施，将火消灭在萌芽状态，就可避免人员伤亡和财产损失。我们这里所说的灭火是指初期灭火。所谓初期灭火是指火只在地面等横向蔓延期间，或者在火蔓延到窗帘、隔扇等纵向表面之前即进行灭火。火焰一旦蔓延到纵向表面，就会很快到达顶棚，那时就需要消防队扑救了。灭火时要充分利用配备的灭火器具或就地取材灵活运用身边的东西，如：用坐垫、褥垫、浸湿的扫帚等拍打火，用毛毯盖火，把窗帘撕下、用脚踩灭火等等。需要提醒的是：未成年人不可贸然参加灭火。

3、尽快逃生 如果火已经开始扩大蔓延，那就必须立即沿着疏散标志尽快疏散逃生，火灾留给专业消防队员扑救。疏散时，如果能来的及就把正在燃烧的房间窗户和门关闭，防止火焰和烟气向其他房间蔓延，最大限度地减少火灾造成的损失。

（三）初期灭火技巧

1.背对出口 为了自身的安全，灭火时应背对着逃生出口，一旦初期灭火失败，可从该出口迅速撤离火场。

2.对准火源 使用灭火器时，不要被向上升腾的火焰和烟气所迷惑，喷射时，要将喷嘴对准火焰根部左右摆动，由远及近，直至扑灭。

3.顺风灭火

救火时，要站在上风口处，顺风灭火，防止风吹火焰引燃自身。

4.灭后浇水 火扑灭后要再浇些水，使之彻底熄灭，防止“死灰复燃”。

（四）初期灭火方法

1、灭火器具灭火

灭火器是指可依靠人力移动的、在自身内部压力作用下能喷出灭火剂灭火的工具。常用的灭火器具：

水系灭火器---用以扑救木、竹、棉、毛、草、纸等一般固体物质初起火灾，不适用于扑救油脂、石油产品、电气设备和轻金属火灾。它是以水为基料的贮气瓶式灭火器。灭火时，应手持提环至火点，在距离燃烧物10米处，取下安全帽，将喷嘴对准火源，用手掌拍击开启杆顶端的凸头，刺穿贮气瓶口的密封膜片，水即喷出。此时应立即用一只手提起灭火器器头上的提环，另一只手托住灭火器底圈，将喷射的水流对准燃烧最猛烈处喷射。随着喷射距离的缩减，使用者应逐步向燃烧物靠近，使水流始终喷射在燃烧处，直至扑灭。清水灭火器在使用过程中，切忌将灭火器颠倒或横卧，否则不能喷射。

泡沫灭火器---机械泡沫灭火器以氟蛋白泡沫剂、轻水泡沫剂、抗溶泡沫剂等水溶液为灭火剂，以二氧化碳为驱动气体，通过泡沫喷枪产生空气机械泡沫。

使用机械泡沫灭火器时，应手提灭火器的提把迅速奔到燃烧处，在距燃烧物6米左右，先拔出保险销，一手握住开启压把，另一手握住喷枪，紧握开启压把，将灭火器的密封开启，空气泡沫即从喷枪中喷出。使用机时，应一直紧握开启压把，不能松开，也不能将灭火器倒置或者横卧使用，否则会中断。

干粉灭火器---常见两种干粉灭火器：碳酸氢钠干粉灭火器，可扑救B、C类火灾，所以又叫做BC干粉灭火器。常用于加油站、汽车库、实验室、变配电室、煤气站、液化气站、油库、船舶、车辆、工矿企业及公共建筑等场所；磷酸铵盐干粉灭火器，适于扑救ABC类火灾，所以又称ABC干粉灭火器。

使用干粉灭火器时，首先将灭火器提至火灾现场，颠倒摇动几次，使干粉松动。然后，拔去保险销（卡），一手握住胶管喷头，另一只手按下压把（或拉起提环），即可使干粉喷出。喷射干粉时，应对准火焰根部，左右扫射，防止火焰回窜。扑救液体火灾时，不要直接冲击液面，防止液体溅出，使火势蔓延。

2、就地取材灭火

发现火情后，如果身边没有灭火器具，就应该灵活运用身边可以立即拿到的东西来救火

水盆---用盆接水泼洒或用水杯分数次浇泼着火源灭火。这种方法对灭小火效果较好。

被单---将棉制被单或毛毯在水中浸湿，从火源的上方慢慢盖下，盖好后，再浇上少量的水。这种方法对于油锅或煤油取暖炉引起的火灾较为有效，但要防止烧伤。

扫帚---将扫帚蘸水，成为湿扫帚，用其拍打火。一只手用扫帚拍火，另一只手向火中撩水会更有效，该方法还适合用于窗帘等纵向起火的初起火灾。

沙土---用铁锹挖土或扬沙覆盖掩埋窒息着火物体窒息灭火，主要用于地面油类火灾。

一般来讲，扑灭一般固体物质的表面火灾,可用扫帚树枝扑打，或用铁锹挖土覆盖掩埋，也可以用水桶吸水泼洒灭火；用砂可扑灭地面油类火灾；小罐、小桶内易燃可燃液体着火,可用棉被、麻袋等覆盖物浸湿后进行捂盖灭火;对于设备、管道阀门、法兰处泄漏物料的小火用石棉被、湿麻袋等覆盖物捂盖或撒上一些干粉进行灭火.（五）常见火灾扑灭

1.家庭电器起火---家里电视机或微波炉等电器突然冒烟起火，应迅速拔下电源插头，切断电源，防止灭火时触电伤亡；用棉被、毛毯等不透气的物品将电器包裹起来，隔绝空气；用灭火器灭火，灭火时，灭火剂不应直接射向荧光屏等部位，防止热胀冷缩引起爆炸。

2.家用炉灶起火---可用灭火器直接向火源喷射；或将水倒在正燃烧的物品上，或盖上毯子后再浇一些水，火扑灭后，仍要多浇水，使其冷却，防止复燃。

3.厨房油锅起火---这时万不能向锅里倒水，否则冷水遇到高温油，会出现炸锅，使油火到处飞溅，导致火势加大，人员伤亡。应该：立即关掉煤气总阀，切断气源，然后用灭火器对准锅边儿或墙壁喷射灭火剂，使其反射过来灭火；或用大锅盖盖住油锅，或蒙上浸湿的毛巾，或倒入大量青菜，使油温降低，把火扑灭。

4.固定家具着火---发现固定家具起火，应迅速将旁边的可燃、易燃物品移开，如果家中备有灭火器，可即拿起灭火器，向着火家具喷射。如果没有灭火器，可用水桶，水盆，饭锅等盛水扑救，争取时间，把火消灭在萌芽状态。

5.衣服头发着火---衣服起火，千万不要惊慌，乱跑，更不要胡乱扑打，以免风助火势，使燃烧更旺，或者引燃其他可燃物品。应立即离开火场，尔后就地躺倒，手护着脸面将身体滚动或将身体贴紧墙壁将火压灭；或用厚重衣物裹在身上，压灭火苗；如果附近有水池，或者正在家里，浴缸里有水，就急跳进，依靠水的冷却熄灭身上的火焰。头发着火时，也应沉着、镇定，不要乱跑。应迅速用棉制的衣服或毛巾、书包等套在头上，然后浇水，将火熄灭。6.窗帘织物着火---火小时浇水最有效，应在火焰的上方弧形泼水；或用浸湿的扫帚拍打火焰；如果用水已来不及灭火，可将窗帘撕下，用脚踩灭。7.汽油煤气着火---迅速关掉阀门，备有灭火器，立即用灭火器灭火。没有灭火器时，或用沙土扑救，或把毛毯浸湿，覆盖在着火物体上，但千万不能向其浇水，否则会使浮在水面上的油继续燃烧，并随着水到处蔓延，扩大燃烧面积，危及周围安全。

8.酒精溶液着火---可用沙土扑灭，或者用浸湿的麻袋、棉被等覆盖灭火。如果有抗溶性泡沫灭火器，可用来灭火。因为普通泡沫即使喷在酒精上，也无法在酒精表面形成能隔绝空气的泡沫层。所以，对于酒精等溶液起火，应首选抗溶性泡沫灭火器来扑救。

第三篇：教案：教学基本原理与方法

课题：教学基本原理与方法

一、教学目标：通过本次课使学员学习和掌握教学的最基本的原理和方法，特别是教学的一些基本程序与要求，并能够结合自己的实际情况，吸取经验，树立信心，投身于自己的教学实践中去，提升教学能力，完成教学任务。

二、教学重点：教学的基本程序与要求

三、教学难点：教学的基本理论，特别是牵涉到哲学、心理学、逻辑学的部分

四、教学方法与手段：讲授法、讨论法、案例教学法相结合，教学录像与ppt相结合。

五、教学课时：3学时

六、教学步骤：先讲授教学的基本原理与方法部分，然后就教学的实际操作和技能技巧介绍一些经验之谈并与学员共同进行探讨。

讲稿提要

一、教学基本原理和方法

（一）教学的概念和任务

1、教学的定义。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，以适应社会、组织或个人的需要。

2、教学的任务。掌握知识与技能；学会学习与形成能力；确立情感态度价值观等。

（二）教学基本要素

教师、学生、教学内容、教学形式和手段等。

（三）教学能力结构

1、基本素养；

2、学科知识背景；

3、对所教知识结构的认知；

4、对学生认知发展的认知；

5、学科教学能力。

（四）遵循教学规律

1、间接经验与直接经验相结合。学生学习间接经验为主；学生学习间接经验要以直接经验为基础。

2、掌握知识与发展智力相统一。掌握知识是发展智力（观察力、记忆力、思维力和想象力）的基础；智力发展是掌握知识的重要条件；掌握知识与智力相互转化的内在机制（传授科学的规律性知识；科学组织教学过程；重视操作与活动）

3、教师的主导作用与学生的主体能动性结合。两种师生观：教师中心论与学生中心论。教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师主导作用；学生在教学过程中作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性；建立合作、友爱、民主、平等的师生关系。

4、教学过程中知、情、意的统一。处理好知识学习与思想、情感、意志和个性培养的关系问题。

（五）贯彻教学原则

1、直观性原则是指在教学中要通过学员观察所学事物，形成所学事物的清晰表象，丰富感性认识，从而能够正确理解书本知识和发展认识能力。直观分为三类：一是实物直观；二是模象直观；三是言语直观。

2、启发性原则是指教师要重视学生是学习的主体，注意调动他们的学习积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。营造问题情境是启发的首要因素；独立思考是启发的关键；发扬教学民主是启发的条件。

3、巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。孔子提出“温故而知新”，“学而时习之”的观点。

4、循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；由浅入深，由易到难，由简到繁。

5、因材施教是指教师要从学生知识基础、学习风格、动机兴趣等实际情况出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，长善救失，获得最佳发展。

6、理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注重运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用，学以致用。

（六）教学过程的基本阶段

1、激发学习动机。如向学生提出学习要求、适当的奖励和惩罚、唤起学生学习的兴趣和求知的欲望、培养学生的责任感和使命感等。

2．感知学习材料。客观事物正确表象有利于学生对抽象知识的理解。一直接感知；二间接感知。

3．理解学习材料（中心）。所谓理解，就是揭示事物之间的内在联系，把新概念在头脑中纳入已知概念的系统，由已知概念向新概念转化即形成新概念。概念是人脑对客观事物本质的反映，这种反映是以词来标示和记载的。

（1）关于概念：概念是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元（细胞）。概念都有内涵和外延，即其涵义和适用范围。概念形成途径——抽象与概括是指从具体共同性的事物中揭示其本质意义的两种思维活动。抽象是指抽取客观事物的一般的、本质的属性的思维方法；概括是指把抽象出来的个别事物的本质属性连接起来，推及到其它同类事物上去，从而归结全类事物的共性的思维方法。概念形成方法：归纳就是从个别到一般，演绎则是从一般到个别。归纳法亦称例规法，呈现概念→实例属性探索→发现概念。演绎法亦称规例法，呈现概念→属性探索→举例说明。（2）概念的教学（教师最重要的基本功）：教育心理学认为，科学的概念教学有以下途径

准确的语言，揭示概念本质属性（思维的过程）。突出关键特征，控制无关特征（会飞不是鸟的关键特征)。正例（肯定例证）和反例（否定例证，防止泛化，概念不清）的利用（杯子、瓶子、缸都是容器的正例，但其本身又互为反例）。变式和比较（举一反三不应是简单重复，有比较才有鉴别）。具体化（举例说明、深入浅出）和系统化（层次和体系）。

（3）非本质属性变式教学：变式是通过变更对象的非本质特征的表现形式，让学生在变式中思维，从而掌握事物的本质和规律。

4．巩固知识经验。就是指学生把所学的知识经验，牢固地保存在记忆中。要指导学生记忆的方法。着重培养学生理解记忆的能力。加强复习和练习，达到巩固知识经验的目的。

5、运用知识经验。教师引导学生练习作业、实验、实习、职业劳动、社会实践，可以帮助学生加深对书本知识的理解，形成分析问题和解决问题能力的关键环节。

6、教学效果的检查、测量和评价。获取反馈信息的重要来源。

（1）相对性评价是依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣。绝对性评价依据教学目标编制试题来测量判断学生是否达到了教学目标的要求。

（2）诊断性评价是教学活动开始前，了解学生的学习准备情况，为使教学更有效地实施而进行的评价。形成性评价是在教学进行过程中及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作的评价。总结性评价是在教 学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。例如学期末或学年末各门学科的考核考试，目的是验明学生的学习是否达到了各科教学目标的要求。

（七）常用的教学方法

1、教学方法是教学活动中为达到教学目标完成教学任务，教师引导学生进行认识和实践活动所采取的行为方式、手段、途径、步骤的总称，是一定教学理念(教师思维)影响下的教授法与学习法的统一。

2、教学方法的五分类：以语言传递信息为主的方法——讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等以直接感知为主的方法——演示法、参观法等；以实际训练为主的方法——练习法、实验法、实习作业法。以体验活动为主的教学方法——情境法、陶冶法、角色扮演、模拟等；以引导探究为主的方法——发现法、探究法等。

3、教学基本方法的含义及应用要求

（1）讲授法是指教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法分为讲述、讲解和讲演种方式。讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过程。讲解是教师对概念、原理、规律、公式等进行解释说明和论证。讲演是系统全面的描述事实，深入分析和论证事实，并归纳、概括科学的结论。讲授法应用的基本要求：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性。②注意启发。③讲究语言艺术。

（2）谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学生学习的积极性。谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。谈话法的应用基本要求：①要准备好问题和谈话计划。②提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战性。③要善于启发诱导。④要做好归纳小结。

（3）讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行讨论、辨明是非真伪，以获取知识的方法。讨论法的应用基本要求是：①讨论的问题要有吸引力。②要善于在讨论中对学生启发引导。③做好讨论小结。

（4）演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。是学生获得知识信息的重要来源。演示法的应用基本要求：①做好演示前的准备。②使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉投入观察与思考。③通过演示，使所有的学生都能看清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。

（5）练习法是指学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。练习法的基本要求：①使学生明确练习的目的和要求，掌握练习的原理与方法。②精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高。③严格要求。

（6）实习作业法是学生在教师的组织和指导下，从事一定的实际工作，借以掌握一定的技能和有关的直接知识，验证间接知识，或综合运用知识于实践的教学方法。因实习场所不同，实习法可分为：课堂实习，校内外工厂实习，农场和实验园地实习等。实习法的应用基本要求：①实习开始，教师提出明确的目的和要求，并根据实习的场所和工作情况做好组织工作。②实习进行中对学生进行具体的指导实习。③结束时对实习活动进行评定和小结，事后评阅实习作业报告。

（八）教学组织形式

1、定义。教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

2、类型。（1）班级授课——即把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体进行教学的制度。（2）个别教学——个别教学就是教师在同一时间以特定内容面向一个或几个学生进行教学。（3）现场教学——在自然和社会现实活动中进行教学的组织形式，是课堂教学的必要的补充。（4）分组教学——按学生的学习程度分成不同的组进行教学，主要有能力分组和作业分组两种类型。

二、教学工作基本环节

（一）备课

1、备教材（内容、目标）；

2、备学生；

3、备教法；

4、备教学过程安排；

5、备教案（单元或课时计划）和讲稿；

6、备课件。

（二）上课

1、上课的基本环节：组织教学、复习旧内容、讲授新内容、作业练习、辅导与答疑、小结巩固、考试反馈等。

2、一堂好课的标准：目标明确，完成任务内容正确、充实；抓住重点、难点、关键；方法适合，善“启”善“导”；引发学生兴趣组织合理；教学机智；语言清晰，富于感染；学习积极，配合默契；媒体的运用得当有效等。

3、两种典型的教学模式：以教为主的“五段教学法”和以学为主的教学“五步教学法”。

4、教学模式的心理学依据：（1）行为主义的教学模式：刺激—反应，学习是反应的强化，教学就是操练，动力定型。（2）建构主义教学模式：情境—协作—会话—意义建构。

5、不同类型知识的教学策略：（1）陈述性知识(概念和事实)的教学策略——激发动机，促进知识理解与保持；（2）程序性知识(技能)的教学策略——分析学习任务，找出必备技能，加强理解，进行有效的练习，产生式系统；（3）策略性知识(方法)的教学策略——教思路和方法，进行具体的训练。

6、课堂主要教学方式优势与不足

7、培训目标与课堂教学方式选择

8、媒体在教学中的使用：内容—目标—媒体三维选择模型

9、教学艺术的分门别类

（三）课后反思

1、定义。教学反思是指教师从自己的教育实践中来反观自己的得失，总结经验教训，提高教学质量的途径。教师专业成长=经验+反思。

2、反思的内容：（1）教学目标是否达到，包括知识、技能的掌握度；（2）教材处理是否得当，如概念与知识的联系等；（3）学生的学习兴趣是否调动起来，学生是否在积极思维；（4）是否有学生自主学习的空间，学生是否能提问和讨论，包括在各种教学方法中；（5）师生关系融合、教师感情投入、兴趣和动机培养的程度；（6）教法学法选择是否得当；(7)教学结构安排是否合理；(8)教学语言是否到位等。

三、如何讲课

（一）讲授三环节

1、讲课前——三个问题：主题：我要讲什么？目标：我为什么讲？听众：我对什么人讲？

2、讲课中——三大要领：让听讲者了解你的唯一目的是让他们确有收获；随时准备做必要的调整，包括准备好替代的计划和操练以便采用；保持适当速度，讲课不能太拖沓，也不能太快，紧扣主题，注意自己的形体语言和语调。

3、讲课后——三大追求：获取反馈，评估自己的表现，为今后的改进找准方向。

（二）教师语言三要素

1、语言的------所说的内容，字词准确，句子完整，问题清楚，语言丰富，内容组织 方式得当，通俗化，突出重点，系统全面等。

2、语音的-----所说的方式，音量适当，音质淳和，吐字清晰，连贯性，语音语调舒服，语速适中等。

3、视觉的-----形体语言，形象仪容，举止姿势，面部表情，手势眼神，位置移动，使用视觉辅助器材等。

（三）教学语言艺术

1、主要特点：教育性、启发性、向导性、趣味性。

2、节奏美：抑：和风细雨，娓娓动听；扬：铿锵有力，激动人心；顿：戛然而止，形成悬念；挫：进入转折，新的意境。

3、有说服力的例证

4、板书之美

四、如何组织教学

（一）开场白。效应：让大家了解自己，激发学员的兴趣，阐述相关的利益，明白你将带来什么，教育机智。避免：过分客套与罗嗦，过分自谦与示弱，贬低学员，自吹自擂。方式：开门见山，故事吸引，问题切入，事实陈述，彼此交流，时事讨论，说场面话，引用名言，幽默渲染，出其不意，利用教具等。

（二）导课艺术。导课艺术的核心功能与目标：让学员在一种迫切要求的心态之下开展学习，激发学生强烈学习动机。导课艺术的要求：针对学员的特点和教学内容的特点需要。常规主要形式：实验、图画、事例、故事、问题、生动活泼的语言等等。

（三）两种提问方式。开放式问题如“你在这堂课学到了什么？”封闭式问题“你们听懂了吗？”这类问题学生会因此而失去思考的余地。

（四）几种答疑处理方式。反射型问题是通过把问题返回给提问者从而令他们更多地自己想想该怎样回答。折射型问题就是将学员提的问题转给其他学生来思考和回答。

（五）有效的聆听和交流

（六）结课艺术。结课的形式：要点回顾、故事提升、隽言佐证，行动促进、小组竞赛、诗文抒情。总结性结课：这节（门）课，我们学习了什么内容（强化教学内容、教学重点）。询问性结课：“这节（门）课的内容讲到这里，大家有什么问题可以交流？”

五、教学的启发（互动）艺术

（一）“启发”和“产婆术”。孔子：不愤不启——心求通而未得之意，开其意；不悱不发——口欲言而未能之貌，达其辞。苏格拉底“产婆术”包括讽刺、助产、归纳和定义等步骤。

（二）区别：孔子重类比推理，苏格拉底重抽象概括。

六、教学中“做”或“活动”的学问

（一）不同的活动方式有不同的教学效果

（二）程序性知识——动作技能的教学策略：认知阶段——讲解示范；分解阶段——单个动作；定位阶段——连锁动作；自动化——熟练动作。

（三）活动教学法让学生参与活动：小组讨论、游戏、角色表演、练习、比赛、实验、实习、研究性学习等。

（四）案例教学的推广与应用

1、案例教学定义与作用。案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的经验，从中抽象出某些一般性的结论或原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。

2、案例教学的要求。（1）案例教学是一种开放式、互动式的教学方式。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。（2）在案例教学中，所使用的案例既不是编出来讲道理的故事，也不是写出来阐明事实的事例，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的故事，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。（3）案例教学从强调以系统学习理论知识、注重概念和理论体系为主转变为强调在掌握一定理论知识的基础上，结合实际进行综合技能训练为主。

七、关于说课与评课

（一）说课是教师自己对同行或专家说说某某课要怎么教，为什么这么教。包括说教学内容、说教学对象、说教学目标、说教学方法、说教学过程等。

（二）试讲是模拟真实情境（有学生和无学生两种）来进行课堂教学。

（三）评课即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸，是对执教教师的课堂教学的得失成败进行评议的一种活动，是推进教师专业水平提高的重要手段。

（四）课堂教学精彩的本质：最核心的教学目标是促进学生的发展；最基本的教学能力是恰当的把握内容；最现实的教学起点是学生认知上的困惑与矛盾；最重要的教学智慧是顺应学生的学习状态。

（五）成功课堂教学的特点：新——流畅清新、化故从新、历久弥新； 趣——引发兴趣、保持乐趣、提高情趣；活——教法灵活、素材用活、学生学活；实——内容充实、训练扎实、目标落实；美——既语言美、又教风美、更意境美。

第四篇：各种火灾及灭火方法

各种火灾及灭火方法

灭火的基本方法

当物质燃烧条件中某一个条件被去掉时，火就可熄灭。由此人们可归纳出四种基本的灭火方法：冷却灭火方法、窒息灭火方法、隔离灭火方法和拟制灭火方法。

1、什么是冷却灭火方法？

由于可燃物质必须具备一定的温度和足够的热量，灭火时，将水等具有冷却降温和吸热作用的灭火剂直接喷射到燃烧物体上，以降低燃烧物质的温度。当其温度降到燃烧所需要最低温度以下时，火就熄灭了。也可将水喷洒在火源附近的可燃物体上，使其温度降低，防止将火源附近的可燃物质烤着起火。

冷却灭火方法是灭火的重要方法，主要用水来冷却降温。一般物质（如木材、纸张、棉花、布匹、家具、麦草等）起火，都可用水来冷却灭火。

2、什么是窒息灭火方法？

根据着火时需要大量空气这个条件，灭火时采用捂盖的方式，使空气不能进入燃烧区或进入很少。也可用氮气，二氧化碳等不燃气体冲淡燃烧区的空气，使燃烧缺少氧气而熄灭。

在火场上运用窒息方法灭火时，可采用锅盖、石棉毯、湿麻袋、湿棉被、砂土、泡沫等不燃烧或难以燃烧的物品覆盖在燃烧物体上，以隔绝空气使火熄灭。用氮气、二氧化碳等不燃气体灌注在容器、设备内喷洒在燃烧物质周围，冲淡空气中的氧气，使燃烧得不到足够的氧气而熄灭。

3、什么是隔离灭火方法？

因燃烧必须具备可燃物质作为先决条件，灭火时将着火物与附近可燃物隔离或移开，燃烧就会缺少可燃物质而熄灭。这种灭火方法是扑救火灾时常用的一种方法，适用于扑救各种物质火灾。

运用隔离灭火方法主要采取以下几种方式：

（1）灭火时迅速将着火部位周围可燃物移到安全地方；

（2）将着火物移到没有可燃物质的地方；

（3）关闭可燃气体、液体管道的阀门，减少和中止可燃物质进入燃烧区域；

（4）拆除与火源相毗连的易燃建筑，造成阻止火势蔓延的空间地带。

4、什么是拟制灭火方法？

这种灭火方法是将化学灭火药剂喷入到燃烧区，使之参与燃烧的化学反应，而使燃烧反应停止。目前，采用这种灭火方法主要适用干粉灭火剂，其优点是灭火效率高。但化学灭火剂冷却、渗透作用小，当起火物体表面火焰扑灭后，往往因内部阴燃或余热高温超过可燃物的着火温度而发生复燃。因此，灭火后应采取降温措施，防止发生复燃。

第五篇：灭火方法及灭火原理

灭火方法及灭火原理

由消防燃烧理论得知，燃烧条件是可燃物、助燃物、着火源三要素互相作用形成的，灭火方法就是研究如何消除或破坏已经形成的燃烧条件，使火熄灭。灭火方法可归纳为： 1.1冷却灭火法：

将灭火剂直接喷射到燃烧的物体上，以降低燃烧的温度于燃点之下，使燃烧停止；或者将灭火剂喷洒在火源附近的物质上，使其不因火焰热辐射作用而形成新的火点。冷却灭火法是灭火的一种主要方法，常用水和二氧化碳作灭火剂冷却降温灭火。灭火剂在灭火过过程中不参与燃烧过程中的化学反应。这种方法属于物理灭火方法。1.2隔离灭火法：

将周围未燃烧的可燃物质移开或与正在燃烧的物质隔离，中断可燃物质的供给，使燃烧因缺少可燃物而停止。方法：

a、将火源附近的可燃、易燃、易爆和助燃物品搬走；

b、关闭可燃气体、液体管道的阀门，减少和阻止可燃物质进入燃烧区；

c、设法阻拦流散的易燃、可燃液体；

d、拆除与火源毗连的易燃建筑物，形成防止火势蔓延的空间地带。

1.3、窒息灭火法：

阻止空气流入燃烧区或用不燃烧气体等冲淡空气，使燃烧物得不到足够的氧气而熄灭。具体方法是：

a、用沙土、水泥、湿麻袋、湿棉被等不燃或难燃物质覆盖燃烧物；

b、喷洒雾状水、干粉、泡沫等灭火剂覆盖燃烧物；

c、用水蒸气或氮气、二氧化碳等惰性气体灌注发生火灾的容器、设备；

d、密闭起火建筑、设备和孔洞；

e、将不燃气体或不燃液体（如二氧化碳、氮气、四氯化碳等）喷洒到燃烧物区域内或燃烧物上。1.4抑制灭火法：

将化学灭火剂喷入燃烧区参与燃烧反应，终止链反应而使燃烧停止。采用这种方法可使用的灭火剂有干粉、泡沫和卤代烷灭火剂等。

2、我们日常用灭火剂： ①水

水能吸收大量的热量；能降低燃性液体浓度；高压水能冲散燃烧物。直流水用于扑救一般固体物质火灾；雾状水可以扑救粉尘、带电设备火灾。注意：与水接触有燃烧爆炸危险的物质如铁水，不能用水；油类物质原则上不能用水。②干粉灭火剂

其基料（碳酸氢钠等）吸附游离基。用于各种燃性液体及天然气、液化石油气引起的火灾，或一般带电设备火灾。注意：干粉对燃烧物的冷却作用差，扑救大面积火灾时，如灭火不完全，容易引起复燃。③二氧化碳灭火剂

增加空气中惰性介质的含量，相对地减少空气中的含氧量；对燃烧物有一定的冷却作用。适于扑救各种易燃液体和那些水、泡沫、干粉易玷污损坏的固体物质火灾，以及600V以下的各种带电设备火灾。注意：使用时防止二氧化碳窒息事故；不能扑救钾、钠、镁等金属及其氢化物的火灾。

3、以干粉灭火器为例的灭火原理和使用方法

干粉灭火器内充装的是干粉灭火剂。干粉灭火剂是用于灭火的干燥且易于流动的微细粉末, 由具有灭火效能的无机盐和少量的添加剂经干燥、粉碎、混合而成微细固体粉末组成。它是一种在消防中得到广泛应用的灭火剂,且主要用于灭火器中。除扑救金属火灾的专用干粉化学灭火剂外,干粉灭火剂一般分为 BC 干粉灭火剂 和 ABC 干粉两大类。干粉灭火剂主要通过在加压气体作用下喷出的粉雾 与火焰接触、混合时发生的物理、化学作用灭火。另外 , 还有部分稀释氧和冷却的作用。

干粉灭火器最常用的开启方法为压把法。将灭火器提到距火源适当位置后, 先上下颠倒几次 , 使筒内的干粉松 , 然后让喷嘴对准燃烧最猛烈处 , 拔去保险销 , 压下压把灭火。, 灭火剂便会喷出