下载文档第一篇：初中物理《物体的浮与沉》观课报告（定稿）
《物体的浮与沉》观课报告
浮力在整个初中物理中是重要的一部分，同时也是中考的热点和难点。这一节在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。新课程体现“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，教学中，教师注意从学生身边的例子入手来做演示实验和提出问题。这样的例子让他们既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生学习的欲望。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。它是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备知识。
一、教材地位
以浮力为教学中心，分四步完成教学任务。第一步，利用生活中的情景引入浮力；第二步，学生探究浮力的影响因素；第三步，教师参与总结梳理讲授问题，确定条件是什么；第四步，运用规律去解决现实生活问题。
二、教学模式
为了突出重点、突破难点，本节课采用直观感性的“实验探究法”，并贯穿启发式和讨论式进行教学。教师启发引导，适时提出具有启发性和导向性的问题，引导学生分析实验现象、探究物理规律，培养学生自学和主动探究问题的能力。通过观察、科学猜想、讨论、设计实验、探究原因、归纳小结，培养学生积极思维能力，提高自信心，形成良好的学习习惯。这节课的成功之处，主要在于课堂学习于日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟。
三、本节课的优点
四、本节课的不足
1、学生上课最关心老师能否发现他们不懂的问题，最想老师给他们机会说出他们不懂得问题。从整堂课来看，学生的反应不是很积极，感觉很紧张，不利于教师作出正确判断。
2、受时间所限，课堂的练习不够全面覆盖本节的知识点。
第二篇：物体浮与沉教案
教案
备课时间：202_年4月20日 授课时间：202_年4月21日 授课
人：王烈
课
题：物体的浮与沉 教学目标
1、观察物体上浮、下沉、悬浮的现象，寻找使物体浮与沉的方法。
2、理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题。
3、经历探究物体浮沉条件的过程，培养学生的分析概括能力。
4、通过对浮沉条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力 重点与难点
1、理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题
2、通过对浮沉条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力 教学用具
小铁块、小塑料块、塑料瓶、水等 教学方法
实验观察法 讨论法等 教学过程
一、创设情景，引入新课
演示实验1：将小铁块、小塑料块、塑料瓶浸没在水中，小铁块下沉、小塑料块上浮、塑料瓶悬浮。
书中导入：人躺在死海中悠闲看书，巨轮远航，气球腾空。教师提问：对于这些现象，你们想提出什么问题？ 学生猜想：
教师提问：在水中的物体只受浮力作用吗？ 引入：这节课我们来研究物体的浮与沉
二、新课教学
1、实验探究物体的浮沉条件
教师演示：在瓶中装水，将其放入盛水的烧杯中，静止时，让学生观察，瓶不沉底又不浮于水面。
提问：瓶受到那些力的作用？
学生回答：受到浮力和重力的作用。
提问：这两个力怎样？对两个力大小相等，方向相反且作用在同一直线上。是一对平衡力。
教师：这种不沉底又不浮于水面的现象，我们把它叫悬浮。提问：那么悬浮是哪两个力相等，学生：重力和浮力 教师用力的图示表示（1）板书：浮力=重力 物体浮悬浮
教师演示：在瓶中装满水，将其放入盛水的烧杯中，静止时，让学生观察，瓶沉于底部。
提问：瓶为什么沉于底部？
教师引导。是重力大于了浮力，物体下沉。提问：因此物体下沉的话满足什么条件？ 学生：重力大于浮力，物体下沉。（2）板书：重力大于浮力，物体下沉 教师引导学生画出力的图示。
教师演示：把瓶中水倒掉，将其放入盛水的烧杯中，静止时，让学生观察，瓶从水底运动到水面，最后静止于水面底部。
教师提问：瓶从水底运动到水面前的过程中，是什么原因？ 学生：是因为重力大于了浮力。
（3）板书：重力大于了浮力，物体上浮。教师引导学生画出力的图示。
教师提问：瓶在水面处于静止是不是全部浸没在水中？ 学生：只有一部分浸在水中。
教师：我们把这种有一部分浸在液体的现象叫漂浮。提问：物体漂浮静止时受到那些力的作用？ 学生：受到重力和浮力的作用。提问：这两个力大小怎样？
学生：到校相等，是一对平衡力。
教师;对，物体漂浮在液体中时，浮力等于重力。板书：浮力=重力 物体悬浮或漂浮
2、浮沉条件的应用
（1）密度计 见书138页。
是测量液体密度的工具，它的一根上部标有刻度的玻璃管，管的下部的玻璃泡内装有铅粒或水银。
用密度计测量液体密度时，密度计都漂浮在水中。因此，工作原理：测液体密度时所受浮力总是等于它受到的重力。
引导学生观察密度计的刻度情况。特点：密度计越往上刻度表示的密度值越小，越往下刻度表示的密度值越大。（2）盐水选种
教师提问：在农业上要提高产量，选好饱满、结实的良种是非常重要的，我国农民采用盐水浸泡选种。如何利用盐水来选种的？请同学来说说。
学生：把种子放在适宜的盐水中，不饱满、虫蛀的种子就会上浮至漂浮，而饱满的种子下沉在底。
教师：为什么不饱满、虫蛀的种子就会上浮至漂浮，而饱满的种子下沉在底？
学生：不饱满、虫蛀的种子重力小，浮力大于重力，所以上浮至漂浮，而饱满的种子，重力大，浮力小于重力，所以下沉在底。（3）潜水艇
提问：同学们知道潜水艇吗？是怎样实现上浮和下潜的？
学生：潜水艇上浮排水，浮力大于重力。潜水艇下潜时，进水浮力小于重力。教师引导：用塑料瓶加水或减水来演示。
板书;潜水艇是靠改变自身的重量来实现上浮或下潜的。（4）孔明灯和热气球
教师：孔明灯和热气球为什么在下面加热后，就会腾空升起？
教师引导学生作答: 孔明灯和热气球中的空气被加热后，温度升高，密度减小。当灯内和热气球内气体密度比其外部气体密度小到一定程度时，孔明灯和热气球便上升了。
教师：要让它们下降怎么办？ 学生：熄灭火焰。
提问：孔明灯和热气球是怎样来实现上升或下降的? 板书：孔明灯和热气球是靠改变自身内部气体密度来实现上升或下降的。教师：同学们知道热气球有哪些应用吗？
学生：在气象探测、通信传播、运输、旅游、探险等。
三、归纳小结及学习过程评估
教师：通过本节学习，你学到了什么？ 学生自己回顾。
四、板书设计
第五节 物体的浮与沉
1、物体的浮沉现象。
2、物体的浮沉条件。
当F浮﹥G物体上浮。
当F浮﹤G物体下沉
当F浮＝G物体悬浮或漂浮
3、物体浮沉条件的应用。（1）密度计：
工作原理：测液体密度时所受浮力总是等于它受到的重力。（2）盐水选种。
（3）工作原理：潜水艇是靠改变自身的重量来实现上浮或下潜的（4）工作原理：孔明灯和热气球是靠改变自身内部气体密度来实现上升或下降的。
第三篇：物体的浮与沉评课稿
物体的浮与沉评课稿
这一节课也是我大学毕业时的展示课的内容，也是让我一直思考着的一节课，而本月初，听了郝老师《10.5物体的浮与沉》一节后，让我感触颇深。教无定法，提高学生的思维质量，原来不一定要用自主学习的形式。原来，传统的教授方法，同样可以引导学生主动地去思考、去归纳、去提炼。
本节课的课题是《物体沉浮条件的应用》，虽然整节课的脉络与课本完全一致，但课本中的课题不是这样描述的。这就看出老师的`功力了，这节课已经不是单纯地总结归纳物体沉浮条件，而增加了更多的思考——利用这些条件，郝老师是这样做的：
老师出示的第一个问题是，为什么铁皮放在水里沉了，但是用钢铁制作的轮船却能浮在水上呢？
通过提问，引导学生自己得出了第一种情况。并板书：轮船：空心V(体积)增大F(浮力)增大
接着提出第二种情况，潜水艇为什么能沉浮
同样地，学生自己思考，回答问题，老师只引导学生规范地组织语言和准确地使用物理概念、描述现象。
板书第二种情况，潜水艇：自身受到重力重力减少浮力增大
老师通过空气中的例子，引导学生思考归纳出引申的结论：不仅适用与液体，也适用于空气
老师继续谈到另外一种情况，就是气球和飞艇为什么可以在空气中浮起来。并归纳出第三种情况。
气球：氢气密度＜空气P空气
展示密度计，引导学生观察和归纳，漂浮F浮=G（不变）
之前学生自己已经在家用橡皮泥做实验，捏成小球，观察在水、盐水中的不同状态。归纳出
V排=F浮力/P密g
最后是归纳总结，学生把本章关于浮力的知识点逐一补充完整。包括浮沉的几种情况、浮沉条件的总结、应用等，制作成知识树。
这节课是把课本知识真正建构成自己的知识体系的课，在老师的引导下，学生整理归纳出上节课学习过的浮沉条件并找出这些浮沉条件应用到生活中哪些应用和发明创造中去。而问题的提出也是从一开始的简单的浮沉条件到量化的更准确度量与运算，层层推进，逐渐深入。
这节课能观察到所有学生们都有动起来思考，这从下面的细节就可以看出来了：老师提问的学生是没有重复的，有些学生开始表达不出来，或者还没有领悟，在老师的引导下逐渐能清晰地归纳和表达。
所以这节课看起来只是传统的讲授课，但实质内涵大不一样，它是让学生自己建构自己知识体系的一节课。学生的观察能力、提出问题能力、猜想能力、用实验验证猜想的能力、归纳能力、表达能力等都得到了训练。所以我深深地感叹：这节课，学生的思维质量是很高的。
第四篇：物体的浮与沉说课稿
大店中学
冀军平
《物体的浮与沉》说课稿
冀军平
各位评委老师：下午好！
我今天说课的内容是选自苏科版八年级下册第十章第五节《物体的浮与沉》，下面我将从教材、学情、教学方法、教具、教学过程和教学评价六方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
1、教材的地位和作用
本节教材从常见的物体在液体中上浮和下沉这一现象出发，要求学生研究如何使沉下去的物体浮起来，如何使浮着的物体沉下去这一实际问题，通过探究引导学生思考重力和浮力两者的关系得出浮沉条件，然后用二力平衡条件对漂浮、悬浮两种状态进行分析。因此本节既是前面知识的延伸，又是浮力知识在生活实际中广泛的应用。所以本节在本章教材中处于非常重要的地位，对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义。
2.教学目标
(1)知识与技能：
通过学习知道液体中的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的；能运用所学知识改变物体的沉浮状态
(2)过程与方法：
通过探究活动提高学生的观察能力，综合分析能力及语言表达能力。
(3)情感态度与价值观：
培养学生对科学探究的浓厚兴趣。通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。
3.教学重点 ：
理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法。4.教学难点 ：
灵活利用浮力相关知识解决实际问题。
二、说学生
多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定
大店中学
冀军平的探索研究问题的能力。浮沉现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。八年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
三、说教法、学法
情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理得到结论）；讨论法；归纳法； 最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师引导，学生主体”的教学原则。
说学法：
1.观察法：使学生观察演示实验思考问题，学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。
2.讨论法：在教学过程中，充分发挥学生的主体能动作用，在恰当的时候每一位学生都能发表自己的见解。
3.推理归纳法：使学生从物体上浮和下沉，推理得到判断物体的浮与沉的基本方法与条件。
四、教具
盛液筒、体积相同的塑料小球、清水、鸡蛋、潜艇、沉浮子、铁钉。
五、说教学过程：
1、创设情景，导入新课
展示的军舰在海面上破浪前进的图片，启发他们思考“钢铁制造的很重的轮船能够浮在水面，小小的一颗铁钉或者石子却要沉入水中”，创设情景，设置悬疑，激发学生的求知欲望，引入新课。
２、探究新知
演示完实验1：将一个质量较轻的小球放入水中，它会上浮；将一个质量较 2
大店中学
冀军平
重的小球放入水中，它会下沉；通过这个实验。这样设计的目的是：让学生感受到物体的浮沉，当浮力一定时，与重力的大小有关系。
演示实验2：展示给学生看一个沉在清水里的鸡蛋，然后开始往清水里倒浓盐水。让学生观察鸡蛋的浮沉情况。结果学生很惊奇地发现：沉在水底的鸡蛋居然开始逐渐脱离烧杯的底部，升到一定的位置之后悬浮了起来；接下来继续往烧杯里倒浓盐水，结果鸡蛋继续上浮，并缓缓地浮出了水面，直到最后漂浮在液面。这样设计的目的是：通过这个小实验，学生可以感受到：重力一定时，改变浮力的大小可以改变物体的浮沉。
这两个实验的设计的目的是：是让学生知道物体的浮沉不是只取决于物体受到重力这一个力的大小，而是取决于物体受到的重力和浮力这两个力的大小对比关系，从而使学生摆脱头脑中之前“重物下沉，轻物上浮”的错误观念，树立“重力和浮力两个力的大小关系共同决定了物体的浮与沉”的科学认识。
这样经过演示，讨论和分析，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小关系，由学生讨论得出物体的浮沉条件 “对于浸没在液体中的物体来说，浮力大于重力时，物体上浮；当浮力等于重力时，物体悬浮；当浮力小于重力时，物体下沉”。这样设计的目的是：突出了物理学科的特点，是以观察和实验为基础，又培养了学生观察能力、分析问题的能力和动手能力，体现出从生活走向物理，物理来源于生活的新课程理念，使学生的思维有感性认识上升到理性认识。
3、应用巩固
演示潜水艇工作的方法。让学生分析它的工作原理：“潜水艇是怎样实现下沉和上浮的呢?”
结论：潜水艇——潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重力 热气球：介绍热气球通过改变浮力实现浮于沉
通过潜艇、轮船由东海驶入黄浦江等生活中常见的物体浮沉现象及工具的 工作原理分析，让物理走近生活的同时，也让学生对物体如何实现浮沉有了更深层次的理解，从而巩固教学的成果。
4.归纳总结
大店中学
冀军平
最后以学生汇报有哪些收获来小结本节的的内容，使课堂始终保持轻松、和谐的氛围。课堂检测(趁热打铁，当堂巩固，处理部分)
5.布置作业
然后布置作业。对于这节课作业的布置，我有几层考虑：(1)要能巩固本节课的知识点；(2)从学生的生活中找出物理知识点，让他们感觉学有用途，提高学习积极性。(3)能为下节课做一定准备。
6.板书设计
一、物体的浮沉条件
(1)当F浮
二、浮沉条件的应用：(1)密度计(2)轮船(3)潜艇(4)热气球
六、教学评价
本课我通过演示实验培养学生的观察能力，通过作图讨论分析，培养学生的动手和分析解决问题的能力。在得到物体浮沉与重力和浮力两者有关系后较好的作图与受力分析，就知道只要改变物体所受浮力和重力之间关系即可改变物体的沉浮，达到了事半功倍的效果。引入方面，我直接做两个简单直观的演示实验，展开讨论与分析，对于这节内容的针对性比较强，更加可以吸引学生的好奇心。最后通过潜艇、轮船、密度计等工作原理的分析和对应联系，进一步强化浮沉条件的应用，帮组学生理解。
第五篇：八年级物理第九章第三节《物体的浮与沉》
课题：第九章 第三节 《物体的浮与沉》
主备人： 张淑 辅备人：
【教学目标】 知识与技能： 知道物体的沉浮条件。能用浮沉条件解释简单的问题。知道密度计、潜水艇、气球的工作原理。过程与方法：
通过对浮沉现象的探究，培养学生的思维能力、探究能力。情感态度与价值观：
通过古人对浮沉条件的应用进行爱国主义教育。【教学重点】
对浮沉条件的理解。【教学难点】 沉浮条件的应用。【教学准备】
小木块、乒乓球、小铁块、牙膏皮、密度计、潜水艇模型。【教学方法】
演示法、实验法、观察法和分析法。【课时安排】 1课时。【教学过程】
一、创设情景，引入课题：
演示实验 1：将小木块、乒乓球、小铁块浸没在水中，观察现象。
演示实验2：先将牙膏皮放入水中下沉，后将牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。利用多媒体展现各种浮沉现象。
师：对于这些现象，你们想提出什么问题？
二、新课教学：
（一）、实验探究：物体的浮沉条件
师：请根据桌面上提供的实验器材（有盖子的小瓶、盛水的烧杯），分组讨论，设计实验来
验证猜想。
请两组同学讲清实验的过程，使学生有目的地进行实验。（有条件的可以）学生分组进行实验并将证据填表。教师巡视，了解情况。
教师引导学生分析：三种情况中小瓶向什么方向运动？它受哪两个力的作用？浮力和重力的大小如何？
学生归纳小结：（多媒体展示）
1、浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的浮力和重力的大小。（1）当浮力大于重力时，物体上浮；（2）当浮力小于重力时，物体下沉；（3）当浮力等于重力时，物体悬浮或漂浮。
迷你小实验：按教材第132页图7-29实验，将蜡块、橡皮、瓶塞、鸡蛋等放入杯中，观察它们分别位于哪一层液面上？你能说出原因吗？能用物质的密度与液体密度的大小关系来判断物体的浮沉吗？
教师引导学生总结：（多媒体展示）
2、若物体是实心的，密度均匀且浸没在液体中，则：（1）物质的密度大于液体密度时，物体上浮；（2）物质的密度等于液体密度时，物体悬浮；（3）物质的密度小于液体密度时，物体下沉。
（二）、沉浮条件的应用：
师：沉浮条件有哪些应用？请同学们自学教材第131-132页的内容。
1、密度计：
师：请同学们说说对密度计的了解？ 演示实验：用密度计测水、盐水的密度。
师：密度计在液体中处于悬浮还是漂浮状态？浮力和重力的大小有什么关系？ 分析：F浮=G计 ρ液= F浮∕ɡV排= F浮∕ɡV浸 浸入液体中越深，排开的液体越多，液体的密度越小。
2、盐水选种：
师：在农业上要提高产量，选好饱满、结实的良种是非常重要的。盐水选种
是我国古代劳动人民发明的一种巧妙地挑选种子的方法。如何利用盐水来选种子？请同学们说一说。
师：为什么干瘪、虫蛀的种子会上浮直至漂浮，而饱满的种子则会下沉？请同学们利用浮沉条件来分析。
3、潜水艇：
演示实验：利用潜水艇模型来演示潜水艇的上浮、下潜，或用课件展示潜水艇的上浮、下潜。师：潜水艇如何实现上浮、下潜的？请同学们利用浮沉条件来分析。学生归纳总结：
潜水艇的原理：依靠改变自身重力来实现上浮、下潜的。
4、“孔明灯”和热气球：
利用浮力升空的，在气囊中充入密度小于空气的气体。
（三）应用知识，解决实际问题：
1、你煮过饺子吗？生饺下锅先沉入水底，煮熟后就上浮，凉了后又沉入水底，为什么？
2、一条船从河里进入海水中，受到的浮力变化吗？船舷上浮一些，还是下沉一些？
3、如何测定血液的密度？ 〔新课小结〕
经过本节课的学习，大家有什么收获呢？请同学出来简单地总结一下。
（一）物体的浮沉条件：
1、浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的浮力和重力的大小。（1）当浮力大于重力时，物体上浮；（2）当浮力小于重力时，物体下沉；（3）当浮力等于重力时，物体悬浮或漂浮。
2、若物体是实心的，密度均匀且浸没在液体中，则：（1）物质的密度大于液体密度时，物体上浮；（2）物质的密度等于液体密度时，物体悬浮；（3）物质的密度小于液体密度时，物体下沉。
（二）、沉浮条件的应用：
1、密度计的原理
2、盐水选种的原理
3、潜水艇的原理
4、“孔明灯”和热气球升空的原理
三、随堂练评
1、一木块漂浮在水面上静止时，有2／5的体积露在水面外，求此木块的密度？
2、烧杯中有一冰块副在水面上，假如冰全部熔化成水，那么水面将（）A、上升 B、下降 C、不变 D、无法判断 ［课外作业］
【教学反思】
