第一篇：雨点儿教案1

学习目标

1、认识11个生字。在识字过程中积累识字方法。

2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。

4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

教学重难点

识字、写字和练习朗读是教学的重点

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。

课前准备

制作课件

引导学生观察下雨的情景

录音机、磁带

教学时间：2课时

第一课时

课时目标

认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。

教学过程

一、揭示课题

1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（课件播放歌曲《小雨点》）

2、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！

二、读课文

1、听课文录音。

2、学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。

三、读文识字

1、指名分自然段朗读课文。（课件出示自然段，随机进行生字词语教学）

第一段

（1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。

（2）认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。

第二段

（1）读“半空”。

（2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句）

第三段

小雨点儿是怎么回答的？（出示“回答”，指导学生读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。）

2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。

四、巩固生字

1、识记字形

生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。（课件出示）

2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。

做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。

五、指导写“方、半、巴”三个字。

1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（课件出示）

2、课件演示字的笔顺，学生书空。

3、教师范写。

4、学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。

第二课时

课时目标

理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学过程

一、复习导入。

1、（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。（课件一个一个出示生字认读）

二、学习课文。

第一段

1、自由读（可以配上自己认为合适的动作）

2、指名读，说说自己读懂了什么？

第二——四段

1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音）

2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。

3、（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？

5、指导朗读（同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐）（课件出示配上对话的插图）

6、戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话？

7、课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方）

8、你还有什么疑问吗？

过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？

第五段

1、学习第一句

（1）小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢?

（2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一）

（3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！

2、学习第二句

（1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？

（2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？

（3）指导读最后一句。

3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（课件出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从_________________。

小花从______________。

从__________________________。

4、讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？

三、课后延伸

1、如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？

2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

《雨点儿》第一课时教学设计

宁波市海曙区镇明中心小学 沈慧华

【教材简说】

本课是一篇童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

【教学目标】

1．认识11个生字，会写3个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学过程】

一、激趣导入

1．（出示图片：没有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）

大家看图片，说说你看到了什么。──如果你是这些枯黄的小草，现在你最需要什么？

2．别急别急，瞧，谁来了？（看动画）

（点出：雨点儿）谁愿意和雨点儿打打招呼？

──“点”字是一个生字，你读得真正确。

―－多可爱的雨点儿啊！如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧（指名读）

──让我们一起再来叫叫它吧！（齐读）

二、初读课文

1．这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢，让我们赶快打开书本，翻到105页，请拼音朋友帮忙，自由地大声读读课文吧。边读边完成老师的几个要求：

（1）给自然段标上序号，（2）把字音读准确，把课文读通顺。

三、检查反馈

1．课文一共有几个自然段，请大家用手指表示。

──把书本合起来，放在书桌的右上角，我们来看看大屏幕。

2．这些句子挺难读的，你能读好吗？自己先试一试吧！（自由读）

课件出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

把你认为读得最好的那一句，读给大家听！

A、读句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。认读“数不清”“云彩”“飘落”

师：你愿意读哪一句？。──请你来试试吧！

（1）理解“数不清”。

ａ、正音“数”“清”字，读“数不清”

ｂ、找一找，文中什么数不清。

ｃ、说一说，生活中还有什么东西数不清。

ｄ、一起再来读读这个词语吧！

（2）理解“云彩”。

（出示“云彩”）这个词你能读吗？

a、正音读“云彩”（注意把平舌音读准）。

b、同学们看到过云彩吗？我们一起来看看吧！（课件出示：多幅云彩的图片）

c、多美的云彩啊！你能说说，这是（）的云彩吗？（出示：的云彩）

d、一起再来读读这个词语吧！

（3）理解“飘落”。

ａ、出示“飘落”──这个词谁能读？

ｂ、“飘落”是一个动作，你能说说什么“飘落”下来吗？

（出示：飘落下来）

ｃ、一起来读读吧。

（4）检查整个自然段。

这三个词语你都会读了，再来读读这句话吧，相信一定会读得更好，自己练一练吧！──我们一起来读读吧。（自由读──齐读）

B、读句子：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”，认读“半空”“问”

1．第二句谁愿意读给大家听。──请你来试试吧！

2．学习“半空”──注意“半”是前鼻音，“空”是后鼻音──齐读。

3．出示生字“问”──读一读。

4．让我们一起再来读读这句话吧！

C、读句子：小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”，认读“回答”“方”。

1．最后一句你会读吗？自己先来试一试吧！

2．读“回答”“地方”（指名3人读，提示“方”在“地方”一词中读轻声──齐读）

3．让我们一起再来读读这句话吧！

D、检查生字词

师：这么多词语从句子中跳出来了，你还会读吗？我们来开开小火车吧！

（开2列小火车──齐读）

四、学习第二、三、四自然段。

1．师：课文中的词语宝宝都认识了，那课文讲了谁和谁的故事呢？他们去干什么呢？请同学们再来读读课文，想一想吧。（自由读课文）

2．学生反馈：课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。

大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方。

3．师：大雨点儿和小雨点儿在去的路上还打过招呼呢，你能把他们说的话找出来吗？

（学生自由读－－指名读──出示3句话）

4．师：请自由地读读这3句话，边读边想：你愿意当谁啊！能说说原因吗？（指名说）

板块一：小雨点儿

生自由说喜欢当小雨点的理由。

师：小雨点儿很了不起，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。

指名读，读出高兴、自豪的感觉──齐读。

板块二：大雨点儿

生自由说喜欢当大雨点的理由。

师：是啊！大雨点儿多不容易啊！让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧！

（出示图片：光秃秃的山岭、荒芜的沙漠，干涸的土地）

师：说说这是一个（）的地方（指名说）。

师：是啊！（推荐好词：寸草不生、光秃秃、荒凉）快来读读这些词语吧！（自由读──当当小老师读）

师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方这么荒芜，你还来干什么啊？

师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！

师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。

（指名读－－齐读）

师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信一定能读得更棒了！

（指名读－－男女生分读－－齐读）

五、学习第五自然段

1．（出示课文第五段并播放音乐）

2．师：闭上我们的眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

（教师配乐朗读第五自然段）

3．师：睁开眼睛，说说你的感受！（指名说）

4．师：多美啊！把你看到的，听到的，闻到的都读到句子中去吧！自己先试试吧。

5．师：这么美的一切，都应该感谢谁啊？

──让我们怀着感谢的心情，一起来美美地读一读这一段吧

六、拓展说话

是啊！大雨点儿和小雨点儿给我们的世界到来了缤纷的色彩，如果你也是他们中间的一员，你还会来到哪里？那里又会发生怎样的变化呢？自己赶快来想一想，说一说吧！（指名说）

出示句式：我来到，不久。

七、检查生字，书写练习

指导书写“方”。

感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花儿更红，草儿更绿；让没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。

这个“方”字，你能写吗？

1．打开书本107页，观察“方”的笔顺。（指名书空）

2．（出示方）“方”跳到了田字格里，想想，在写的时候，要注意什么？

3．师范写“方”。

4．学生写一个，写好对照范字找差距，再写第二个。

5．进行写字评价。

《雨点儿》教学设计

浙江省宁波市 崔丽霞

教材简析

本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

课时目标

认识12个生字，学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学设想

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程

（一）揭示课题

1．谈话引入，演示动画《雨》。

2．请学生看动画简单地说一说雨。

3．板书课题《雨点儿》。

（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点）

（二）整体感知

1．请学生自由读课文。要求：读正确。

2．请学生说说读了课文知道了些什么。

（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。）

（三）识字读文

1．认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。

（4）认读“云彩”、“飘落”。

（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。

2．认读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。

（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

3．认读“方”。

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

4．把课文读给自己的同桌听。

（事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句，读通课文。）

（四）读文感悟

1．教师边范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从____________________。

_______从____________________。

3．顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

（本段教学中，让学生理解雨声、儿与植物古长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特声，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。）

（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服„„的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

（朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧了入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服„„的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）

（六）指导书写“方”、“半”，进行书写练习

（训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。）

《雨点儿》第一课时教学设计与说明

福建省福州市师范第二附属小学 蒋春静

教学要求：

1．通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。

2．运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。

3．在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。

4．学习生字“方”。

课前准备：相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友游戏工具。

教学过程：

（一）创设情景，揭示课题

师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）

师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。

（二）初步感知课文

师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。（电脑演示并配有课文朗读）

你听到了什么，看到了什么？（生自由答）

师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。

师：大家都找到了吗？（找到了）

你都找到了哪些字？（我找到了清、飘－－－－－－）

你找的真多，还有呢？（我找到了数、半、空－－－－－－）

你真棒！－－－－－－

师：瞧，我们刚才把生字都找出来了，现在请各小组组长带大家读一读这些生字。

学生小组自学，老师巡视指导。

（三）在游戏中识字、学词、读文。

1．识字

（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？

（2）师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。

师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。

（3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？

（4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家

生：请大家跟我读“清”（直呼）

师：你太厉害了。

师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？

生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。

师：好，我们接下去摘。

生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，及时纠正发音。）

依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？）

师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，高兴吗？（高兴）老师还要告诉你们一件更开心的事。

（4）游戏巩固。师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。）

师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。

师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，开始找朋友。

生1“清”：（按顺序）我是“清”，我的朋友在哪里？（师拍手）

生2（小雨点）：在这里，在这里。

生1.2：请大家跟我们读“清”

师：真好，请你们先下去，接下去找。

师：他们都找到自己的朋友了吗？（找到了）今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。

2．学词

（1）师：大家还想玩游戏吗？（想）那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？（蘑菇）老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把他们找到。（出示蘑菇词卡，森林背景）

师：老师请8位同学上来采，采到的也要带大家读一读。

生采

生：请大家跟我读“数不清”。（全体跟读）

师把蘑菇放回原地。

（词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方〈轻声音〉）师：你们的眼睛可真亮呀，老师把字都藏在词里了，还能找到。

3．读文

（1）师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你还能不能找到？

生：能。

师：请大家看课文，你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）

生读第一段

师：你读的真好，谁还愿意给大家读一读这一句？

生读1—2名。

师：你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）

生读第二段

师：“空、中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！

师：（师摆）那“回答、地方”在哪呢？

生读第三段

师：他的问句读得真好，哪一组同学愿意像他这样读一读。

1—2组同学读

师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？

生读第四段。（读好轻声音）

师：你读的真不错，男女生来比一比谁念的好。

分男女生读

师：念的真好。还有没有找到“地方”这个词？

生读第五段。

师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！

（2）师：你们可真是厉害的小侦察兵呀！眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。（生读）

（四）学习生字“方”

1．指导书空。

2．老师范写。

3．学生书写、教师巡视。

4．简单评价、展示。

（五）总结：今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们在网络共享。

《雨点儿》设计说明

设计理念

一年级的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌展现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求，提倡大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。

《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课教学设计在新教改思想的指导下，以识字教学为主，指导学生认读十二个生字，以及由它们组成的生词。在识字的基础上能正确、连贯地朗读全文。同时学习一个生字“方”，并让学生初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求新的教学模式，能调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进他们高效、愉悦地学习。

教学设计（第一课时）

1．导入部分。这一部分我让学生配合动作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同时通过老师的语言描述，为学生营造出轻松、有趣的学习氛围，把学生带入童话般的世界，极大地调动了学生学习的兴趣，使学生备有饱满、激昂的情绪。

2．课文范读。根据课文内容，制作了相应的动画课件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生动的朗读，逼真的画面，将课文内容直观地展现在学生面前，有助于他们对课文的理解、感悟。

3．自主学习。本课教学设计给予学生较大的学习空间。首先让学生自己读课文，找自然段，找生字，自学生字。其次以小组长带读的形式巩固生字的学习。在学习中，学生自己控制学习的过程，自由讨论、自由交流，使他们的学习更主动，更灵活。

4．游戏辅助。最能激发学生学习兴趣的，那当属“游戏”了。因此，本课教学设计以识字－－学词－－读文为主干，以游戏为主要形式。例如：摘苹果游戏，苹果上写有生字，学生会读后，苹果就掉下来，以此来学习生字；找朋友游戏，一部分学生拿写有生字的雨点，一部分学生拿写有音节的雨点，然后找相对应的朋友，以此来巩固生字；摘蘑菇游戏，创设森林情景，草地上有许多蘑菇，蘑菇上有要认读的7个词语，学生摘到蘑菇后再带大家读一读，以此来学习词语。生动有趣的游戏活动让学生不知不觉中认识了生字、学会了词语。

5．读文感悟，有感而读。以读促思，让学生读完课文后，再思考相关问题。如，课文最后，我提出一个问题：你知道雨点儿有什么作用吗？让学生展开讨论，更深入地感悟课文内容。又如，教学中我提出：除了雨点儿数不清，你还知道什么东西数不清吗？让学生发散思维，点燃他们思维的火花，从而去体会这一句该怎么读？

6．生字教学。一年级教学以识字、写字为主要任务，因而在课程的最后学写一个生字“方”，采用学生观察后教老师写的方式，来激发他们的兴趣，使他们知道：我现在是老师了，我不仅要教得好，也要写得好。这样使写字教学更有效率。

总之，给予学生宽松，愉悦的学习空间是我们所希望达到的。《雨点儿》教学游戏设计

浙江义乌市教育局教研室 金晓芳

★识字游戏

游戏：接雨点儿。

目的：巩固生字的认记。

准备：剪一些小雨点儿形状的卡片，在卡片的背后写上本课要认的生字。

方法：

老师导入：“下雨了，空中掉下好多小雨点儿，你们谁能接住它？只要把雨点儿背后的字读对了，就可以接住了！咱们比一比，看谁接得多。”

生齐：“滴答滴答，下雨啦！”

学生自由接小雨点儿，上台摘下一张字卡，认读生字并说说自己准备怎么记住它。

★阅读游戏

游戏一：分角色朗读。

目的：激发学习兴趣，增强对文本的体验，练习有感情地朗读。

准备：大雨点儿和小雨点儿头饰；熟读课文，扫清文字障碍。方法：

1．老师分配角色（“你喜欢小雨点儿还是大雨点儿，为什么？”），选定学生分别扮演大雨点儿和小雨点儿。

2．开始分角色表演。一个大雨点儿找到一个小雨点儿进行对话，注意根据自己的理解，读出不同的语气，其他同学一起作旁白。

3．全班学生分角色朗读，老师读旁白。

游戏二：课中操

目的：激发学生对小雨点儿的喜爱之情。

准备：歌曲《小雨沙沙》，儿歌《雨妈妈》。

方法1：结合动作演唱《小雨沙沙》。本游戏可以作为导入新课的方式，也可以作为课中操使用。

方法2：结合动作表演，诵读儿歌《雨妈妈》，“雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥？花儿渴了，我来给它送点儿茶”。

综合性游戏

游戏：雨点儿飞来飞去。

目的：巩固生字的认记。

准备：板画云、花、草和写着拼音的雨点儿；雨点儿形状的卡片，正面是可爱的笑脸，反面写上生字。

方法： 1．教师引导：“如果你是雨点儿，你最想落到哪里去呢？”请学生交流，然后把反面带有生字的雨点儿送给他。

2．老师引导：“老师手里的雨点儿都送完了，可是很多小朋友都没得到，怎么办呢？得到雨点儿的小朋友，你们愿意让手中的雨点儿回到黑板上，让全班小朋友都能与它们做朋友吗？”请得到雨点儿的小朋友上台，把卡片贴到对应的拼音下面

《雨点儿》第五自然段教学实录与反思

广东省广州市东山区清水濠第一小学 叶慕兰

1．师：过了不久，大地发生了神奇的变化，看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨„„。（CAI课件演示雨前到雨后的情景）

2．师：在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。渐渐的，雨停了„„（课件演示情景）看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？

3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。生问：为什么花更红了，草更绿了？ 答1：因为雨把花草身上的尘洗干净了。

答2：因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。生问：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？ 答1：因为花下面有泥，雨把泥淋松软了，就会长出小草。答2：因为人喝水就会长高，小花小草喝水也会长高。

4．谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。

5．这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？

雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》。如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？ 生1：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给水我喝。生2：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。

生3：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后会经常来看我好吗？ 生4：雨点儿，我们交个朋友好吗？ [教后反思]

在本片段教学中，我运用CAI课件的动画效果，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。并充分尊重学生在阅读中产生的独特的感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。但从学生的回答中不难看出，他们其实并没有很好地理解雨水和植物生长的关系，仅凭想象或一些课外知识对这问题有个模糊的认识。尽管它牵涉到科学常识领域，但面对着一年级刚人学的小学生，老师也不能把这问题当做上自然常识课那样讲解。

为解决这一问题，我采取了“课前观察──课中联系实际──课后实践” 的方法。首先，在上课前一周就布置学生回家观察花草在浇水前和浇水后的区别，或观察花草在下雨后的变化。在上课时，老师可以引导学生联系自己的生活实际畅谈自己的观察所得。在此基础上，老师再布置学生课后参加实践活动的作业，如到校园的花圃给花草浇水、通过各种途径收集有关雨水的资料（可以是图片、儿歌、诗歌、画画、唱歌、舞蹈等）、在班内举办“我眼中的雨点儿”展览等活动，从而使学生对雨水和植物生长的关系有一个感性的认识。这一设计思路正符合崔峦老师在全国第三次青年教师阅读教学研讨会上说的：“在阅读教学中，要适当引进、利用相关的课程资源，并引导学生参与其中，或观察、调查、或读书、看报、查阅资料，有的可作为教学的铺垫，有的可作为课文内容的补充，有的可作为教学的拓展……改变课程内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文课程内容向生活开放，成为一泓不断更新、永远流淌的活水。”

第二篇：雨点儿教案

《雨点儿》教学设计 二十冶小学一分校：冯 星

教学目标：

1、在阅读中认识12个生字。

2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

3、通过对课文的理解，以及课件的演示，干旱无水的大地在雨水的滋润下长出花草，便学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重点、难点：

1、认字和练习朗读。

2、通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

师：同学们唱的真好，云妈妈有许多孩子它们也特别爱唱歌你听，老师知道你们也学了这一首歌，咱们一块儿来唱一唱，好吗？（PPT）云妈妈的孩子是谁呀！出示课件题目，小雨点儿呀，真可爱，所以我们在它的名字后面加了个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，要读好儿化音，咱们得把“点”和“儿”连起来快快地读，并且舌头要卷起来。跟老师一起试试。“点儿”“雨点儿”（跟读）。

谁愿意和雨点儿打打招呼。(点名读)

二、初步感知课文

1、师：在雨点儿身上发生了许多的故事，在咱们书上就有一个，同学们打开书105页，这篇课文预习了吗？现在老师检查你们的预习情况，课文分了几个自然段（5个）同桌互相检查看看是否标对。出示课件看看和老师标的一样吗？我找5个小朋友分自然段进行朗读，看看大家课文读的怎么样。（生读课文，老师板书课题）。你们读的很流利很认真，但是朗读课文不仅需要流利还需要有感情的朗读。想不想听听老师读课文呢？

2、刚才在我们读书的时候呀，课文里的生字宝宝很着急，它们说想赶紧出来和同学们交交朋友，愿意吗？

瞧，是谁先来了，生字宝宝都已经迫不及待地跳到了咱们的黑板上。

一起读读吧——

理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？它是个多音字（数学书上）在数学书上它读四声，出示“清”字，借助拼音读准字音。

2）出示词语“数不清”，文中指什么数不清。（雨点）雨点听到大家在喊他，看雨点儿都跑出来要和大家见面了（PPT插入动画），这么多可爱的雨点儿，我真想一个一个都认识他们，同学们能帮老师一起数数吗？咱们一起来吧！1、2、3„„我数得眼睛都花了，咱们一下子数得清这些雨点儿吗？

出示：数不清（来，读读这个词吧！）（3）生活中还有什么东西一眼看上去，也是数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

教学“数不清”：

数不清的雨点儿是怎么落下来的呢？出示：飘落 出示下雨的图片飘落”就是飘着落下来 练习句子。你能根据图片用“飘落”说话。你能读好这个词吗。（指名读，齐声读）

3、教学“云彩”：

这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（预设：云，云朵）是啊，从云彩里飘落下来。出示：云彩。

云彩还是雨点儿的妈妈呢？ 谁来读读呢？

4、跟老师一起把这三个词语再读读。

你能把带有这三个词的句子在课文中找出来吗？读给大家听（1）出示生字“问”“回答”，认读，课文中大雨点和小雨点是怎么问怎么回答的呢，现在我们再次走进课文，看看大雨点小雨点说了些什么呢？同桌互相说一说出示课件，现在老师是大雨点你们是小雨点，我来问你。大家都注意到这个问号了知道这是一个问句，把声调扬上去了，让我感觉是在问我。

（老师读大雨点）师读小雨点的话，你呢是小雨点回答大雨点的话还是问大雨点的话？它问的是什么呀?你要到哪里去？哦原来是这么回事。

地方，回生字课件，在这提醒大家方本身读一声，但和地方组成词就变成了轻声，读两遍，课件从“问”的超链接在回对话的图面，同桌进行练习，小组合作读，三号大，四号小，一二号读旁白。提示：文中大雨点就像大姐姐一样，说话要温柔可亲一些，小雨点就像孩子一样充满童真。

选 一组展示读

师：小雨点去哪了？大雨点去哪了？

我们看看大雨点要去的地方，干涸的土地，荒芜的沙漠，其实在我们地球上还有很多这样的地方，那里没有花没有草，只有光秃秃的一片。

你们喜欢大雨点儿吗？为什么喜欢？这就是一种奉献精神值得我们学习。

咱们同桌之间再来读读大雨点儿的话，读出我们对它的敬佩，这样没有生气的地方，大雨点儿都会毫不犹豫地说他要去！多么有爱心，多么善良，多么乐于助人的大雨点儿啊！

三、学习第五自然段

小雨点儿说要去有花有草的地方，大雨点儿说要去没有花没有草的地方，善良、可爱的雨点儿们带着它们美好的愿望，在天空中飘呀飘，小雨点儿终于飘到了他想去的地方，同学们咱们一起来看看，有了小雨点儿的到来，大地上会发生什么变化呢？

3.因为小雨点儿的到来，花儿更红了，草儿更绿了

大雨点儿啊到了没有花没有草的地方，这下又发生了什么变化呢？咱们一起来看看。

1、生看动画。

2、有了大雨点儿，大地上的变化大吗？那都有哪些变化呢，根据画面说句子，谁来说说。

大家想象一下，从开始的光秃秃的一片，什么都没有，到大雨点儿来了之后长出了红艳艳的花，绿油油的草，看到这样的变化你开心吗？相信地球上所有的生命看到这样的变化都会开心。

假如你是小花小草你想对雨点说些什么呢？（生自由说，谢谢雨点儿）2.——让我们怀着感谢的心情，一起来美美地把课文再读读吧！（PPT）

四、巩固识字，交流识字方法

有了雨水的滋润不仅长出了红艳艳的花，绿油油的草，果园里也丰收了，看苹果长的又大又红，我们去摘苹果吧。

小朋友们，雨点儿看到你们坐的这么端正，学得这么认真，可高兴啦，它们想和做游戏。做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。主持人来让各生说说认字方法及个别字的偏旁。

小猴子看大家上课这么认真，都忘了回家了，天黑了，谁来送小猴回家，每读对一个字小猴就能上一个台阶。（不带拼音的）听小猴子给你们说什么？

谢谢小朋友们送我回家，你们和雨点一样都是有爱心是个乐于助人的好孩子，今天和你们一起学习一篇美丽的童话雨点，不但认识了字、词还知道有了雨水的滋润花更红了草更绿了，谢谢小朋友们。

五、实践活动

老师觉得很高兴所以给小朋友们留一个有趣的活动。那就是回家以后，每个小朋友都给小花、小草浇浇水，看看小花、小草会发生什么变化，把你看到的告诉老师好吗？好这节课就上到这下课。

六、板书总结：

第三篇：教案《雨点儿》

《雨点儿》说案

一、说教材

1、说教材内容的地位、作用和意义：

《雨点儿》是小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

这篇童话结构层次分明，情节性强，语言浅显易懂，便于学生阅读。

2、说教材的重点和难点：

本课教学的重点是：识字、写字和朗读。识字教学是低年级教学的重点和难点，在这篇文中的极大部分生字都是高频字，根据以往的教学经验来看，认读问题不大。在朗读方面，因为前面接触的课文多为诗歌，韵文，在朗读上有一定的难度。

二、说目标

确立合理的教学目标，是提高课堂教学的前提和关键，而合理的教学目标要紧扣教材特点，切合学生实际，为此，确立了以下教学目标：

1、认识11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文。

2、通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，加深对生字的记忆和运用。

3、激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。

三、说学情

如今，班上的学生已入学三个多月，在系统地学习了汉语拼音后，他们能借助拼音读通课文，也掌握了一些简单的识字方法。但读书时有唱读、断词破句的现象，朗读能力有利于提高。他们年龄小，记忆力较强，但对语言文字的理解力还较差，有意注意的时间还较短、好玩、好动，所以在教学中，我根据学生的特点为他们创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。

四、说教法与学法

本课我采用情境法、发现法、朗读法，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探求新知，掌握一定的字形记忆方法，理解课文内容。

五、说教学程序

一、激趣导入：3分钟（9：40-9：43）

1、播放声音，聆听雨声。

2、谈话：你们见过什么雨？（春雨、大雨、毛毛雨。。）

3、揭题：天上的雨妈妈有很多雨孩子，你知道他们是谁吗？

（出示课题）齐读课题，指导读好“儿”话。

二、初读识字：15分钟（9：44-9：59）

1、用你喜欢的方式读一读课文，遇到不好读的生字，停下来多读几遍。

2、再读一遍课文，尽量把生字读准确，把句子读通顺。

3、今天和雨点儿一起来的生字宝宝都跳到了大屏幕上，我们一起来认识它们。

出示：数不清

小老师带读，说说：课文里什么数不请？

为什么说雨点数不清呢？ 生活中还有什么数不请？

云彩

小老师带读，注意读好平舌音。

飘落

小老师带读

什么东西从空中落下来可以用

上飘落？出示图片（重的和轻的东西）让学生选择图上哪些事物可以用上飘落，然后欣赏树叶、花瓣、雪花飘落的动画。

数不清、云彩、飘落这三个词藏在课文的句子

中，把它找出来，读一读。出示句子，指导读句子。

问 答 小老师带读，注意读好前鼻音，想想：课文

里谁问谁？怎么问？出示句子，指导读句子。小雨点儿怎么回答？指名读句子，告诉学生“问和答”是一对反义词。读好“答”字。

4、认读其他生字词（略）

5、创设情境，巩固生字:一滴小雨点飘落下来了，看看它叫什么名字？

6、游戏：编字谜----门里一张嘴（问）；大口装小口（回）；八个工人戴着帽（空）

三、指导读课文：12分钟（10：00-10：12）

1、让我们跟着雨点儿做一次旅行吧。（师范读课文）

2、自由读课文（学学老师，像我这样读一读课文吧）

3、分自然段读课文

4、欣赏歌曲《小雨沙沙》

5、分角色读课文（师示范读，再让学生分角色）

6、齐读课文

7、小结:读了课文，你知道了什么？

四、指导写字：8分钟（10：13-10：20）

1、一个生字宝宝跳进了田字格里，它想在这安家呢？出示“方”字

2、给“方”字组个词

3、说说“方”字的笔画顺序

4、观察：“方”字怎么写，更美观？（指名说）

5、老师示范写，学生书空

6、学生练习写，老师巡视

7、作业讲评

《雨点儿》教案

一、教学目标：

1、认识11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文。

2、通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，加深对生字的记忆和运用。

3、激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。

二、教学重点：

1、识字、写字

2、能正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：

写好“方”字，朗读课文

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

（一）激趣导入：3分钟（9：40-9：43）

8、播放声音，聆听雨声。

9、谈话：你们见过什么雨？（春雨、大雨、毛毛雨。。）

10、揭题：天上的雨妈妈有很多雨孩子，你知道他们是谁吗？

（出示课题）齐读课题，指导读好“儿”话。

（二）初读识字：15分钟（9：44-9：59）

11、用你喜欢的方式读一读课文，遇到不好读的生字，停下来多读几遍。

12、再读一遍课文，尽量把生字读准确，把句子读通顺。

13、今天和雨点儿一起来的生字宝宝都跳到了大屏幕上，我们一起来认识它们。

出示：数不清

小老师带读，说说：课文里什么数不请？

为什么说雨点数不清呢？ 生活中还有什么数不请？

云彩

小老师带读，注意读好平舌音。

飘落

小老师带读

什么东西从空中落下来可以用

上飘落？出示图片（重的和轻的东西）让学生选择图上哪些事物可以用上飘落，然后欣赏树叶、花瓣、雪花飘落的动画。

数不清、云彩、飘落这三个词藏在课文的句子

中，把它找出来，读一读。出示句子，指导读句子。

问 答 小老师带读，注意读好前鼻音，想想：课文

里谁问谁？怎么问？出示句子，指导读句子。小雨点儿怎么回答？指名读句子，告诉学生“问和答”是一对反义词。读好“答”字。

14、认读其他生字词（略）

15、创设情境，巩固生字:一滴小雨点飘落下来了，看看它叫什么名字？

16、游戏：编字谜----门里一张嘴（问）；大口装小口（回）；八个工人戴着帽（空）

（三）指导读课文：12分钟（10：00-10：12）

17、让我们跟着雨点儿做一次旅行吧。（师范读课文）

18、自由读课文（学学老师，像我这样读一读课文吧）

19、分自然段读课文 20、欣赏歌曲《小雨沙沙》

21、分角色读课文（师示范读，再让学生分角色）

22、齐读课文

23、小结:读了课文，你知道了什么？

（四）指导写字：8分钟（10：13-10：20）

24、一个生字宝宝跳进了田字格里，它想在这安家呢？出示“方”字

25、给“方”字组个词

26、说说“方”字的笔画顺序

27、观察：“方”字怎么写，更美观？（指名说）

28、老师示范写，学生书空

29、学生练习写，老师巡视 30、作业讲评

《雨点儿》教学反思

《雨点儿》一文是一篇科学童话。课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。文章篇目短小，但语言文字很有特点。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。这篇课文生字量挺大，要认识12个，而这12 个生字全都在第一课时教学内容中。认字和练习朗读是教学的重点。因此我在潜心研读文本，把握其语言特点的基础上，精心进行教学设计，采取有效的教学方法。首先我根据文本的语言特点，根据孩子的识字规律，需反复认读，强化记忆，故采取了字、词、句整合起来的教学方法。把握教材，将教材功能凸现得最大化。如：“数、清、彩、飘、落、问、答、”这些字都巧妙地穿插在了文本教学中，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学思想。通过调动学生的多种器官，词语教学有效，达成了预期目标。其次要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。如：学“数不清”一词时进行语言训练：你还知道什么也数不清？（星星、头发、小草等）雨点儿也很多，也数不清。这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。

这节课，还存在着很多不足之处：在指导学生读的方面就做得不够到位，特别是分角色朗读，其实还可以多一点机会让学生尝试。另外，在写字指导上，应该给足时间，让学生观察“方”字的间架结构，先书空，再动笔写，并引导学生对作业进行评价。总之，一节课下来，体会很多，在今后的教学中，我还要努力钻研文本，提高课堂教学效率，学好语文，教好语文。

第四篇：雨点儿教案

贵州省丹寨县兴仁镇兴仁小学电子教案

课题名称

第 12 课

雨点儿

科 目 语文 年级

一年级（1）班 上课时间

教学课时 2课时

教学目标

一、情感态度与价值观

初步了解雨点儿的作用，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

二、过程与方法

游戏法???自主探究式??小组合作法。有感情地朗读1、2、3、4、5自然段，结合课文理解文中重点的词语和句子，通过朗读让学生知道雨水与植物的关系?

三、知识与技能

1、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。?

2、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。?

教学重点、难点分析

1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。

2、了解课文内容，知道雨水与植物生长有着密切的关系

教学资源

教学过程设计

教学活动1

一、谈话导入。? ??

1、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙??它们是谁呀？? ? ?

2、板书课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！?齐读课题。?? ?

二、学习第一自然段。? ?? 1．小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。? ? ?.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。???2．这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“飘落”三个词语，指名读。? 3．请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？ ? 4．理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。? ③飘落：慢慢轻轻地落下来。

?

5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。自由练习，指名读。?

三、学习第2、3、4、5自然段。

?（1）学习2、3、4自然段小学一年级全科目课件教案习题汇总

1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中??（师朗读并出示相关句子）?

2、交流：你听到了些什么呀？

3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。朗读训练：

? ①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）

?②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？

?③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。

④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。?（2）学习第6自然段

1、有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么？是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。?朗读指导

?

2、没有花没有草的地方大雨点儿到哪里去了？?哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示)你们看到了什么?指名说。

?

3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？?

4、课间操：歌曲《小雨沙沙》

四、巩固生字。

? 现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。

1、卡片认读。

2、生字板?

3、雨点回云妈妈怀抱。

五、指导书写。

? 1学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。? 2指名书空。

3、教师范写。? 4学生练写，教师巡视，纠正写字姿势

教学活动2

一、设疑揭题

? 这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？ ?

二、理解课文，感悟课文

? 小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

?

（一）自由读课文，说说读懂了什么？根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。?

（二）深入理解，学习课文 ?［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？ １、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画??师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）２、理解飘落

? Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。? Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。小朋友愿意来唱一唱吗？这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。? Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？ ? Ｂ选择喜欢的句子，读一读。

Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。? Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服??的情感自然而然地释放于朗读之中。机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）?

（三）拓展

你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”?可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选

一、两组向全班小朋友交流。

教学反思

第五篇：雨点儿 教案

8.雨点儿

【教学目标】

1.我会认识“彩”等12个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁。会写“问”等5个字和横钩1个笔画。

2.我会正确、流利地朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.我体会到雨点儿给大地带来的美好变化。【教学重点】

分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。【教学准备】 生字卡 【教学时间】 2课时

第一课时

一、猜谜语导入新课

1.同学们，今天，我出一则谜语，看谁猜得又对又快。

千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，看得见来摸得着，掉在地上却不见。2.板书课题，齐读学习目标。

二、初读课文，整体感知

1．自读课文——我认真。要求：把字音读准，出声读一遍。2.在课文中圈画二类生字，读一遍。三．学习生字：

（一）音

1..生字卡贴黑板，逐个抽读，领读。

2.找出平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音，多音字，重点读。

彩、数、出、长,半、问、空、方、更、长，多音字：数、长。3． 两位小老师领读。

4、小组赛读。

（二）形

1.你在哪里见过这些生字？ 2.你怎样记住这些生字？

加一加：数、彩、空、问、到、绿； 换一换：问、绿、没；

减一减：伴—半，张—长，放—方；

对比识记：半（一张纸和半张纸）、彩(黑白和彩色图片)……

3．学习三撇、穴宝盖、立刀。

本课哪些字含有这些偏旁？你还知道哪些字含有这些偏旁？

（三）义

1.我会组词，不会的请教同学。2.小老师领读。

四、自读生字——我认真。

五、对子学习——面对面。要求：读对了夸夸他，不会的教教他。

六、展示：聚焦——迅速，倾听——认真。

七、再读课文，巩固生字。

第二课时

一 复习： 开火车读生字卡。

二.学习分角色朗读课文：

1、课文中有两个角色，小雨点和大雨点，读小雨点时声音可以天真一些，读大雨点时可以稳重一些。读好陈述句和问句。

2、练读。

三．自读课文——我认真。要求：把字音读准，出声读一遍。

四．对子学习——面对面。可以分角色朗读。要求：读美了夸夸他，不会的教教他。

五、展示：聚焦——迅速，倾听——认真。

六、拓展：

1、雨点儿给大地带来了那些变化？

2、出示句子：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。a.有几个句子？

复习句子概念：句号、问号、感叹号，都代表一句话。

b.长句子要读好停顿。

七、指导书写：

1、学习新笔画：“横钩”，书写时，注意与“横撇”的区别。

2、写字步骤：一 观察 二 书写 三 比较。a.老师范写，学生观察:结构、笔顺、关键笔画。b.学生书写，强调写字姿势：一尺一寸一拳头。c.比较：和范字对比，找出需要改进的地方。

问：合体字。门字框上下同宽，框稍大些，为“口”流出空间。有：合体字。第一笔横要写得长一些，撇从竖中线上起笔，要舒展。半：独体字。第二横要比第一横长，竖写在竖中线上。

从：合体字。左小右大，右边“人”的撇要穿插在第二笔点的下方。你：合体字。左窄右宽，左边略低于右边。