第一篇：教育名言

力争——工作上有突破，事业上有成绩，生意上有成功！

一、买书《现代职业教育教学实用手册》--车希海

1．现代教育的本质就是为现代社会培养人才，也可以说，现代教育是兴国之本。──《教育研究》

2．教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。──江泽民 3．教师的创新才能是指在教育实践活动中，教师能够针对教育对象、教育内容和教育情境的特点，有的放矢地提出新见解，创造新方法。──《创新型教师的创新能力》

4．要完成素质教育的大任，首先要完成教师自身的素质教育，实现教师自身素质的全面提升与完善。──—《做一个有思想的教师》

5．创新教育就是为了使人能够创新而进行的教育。以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动。──—《从创新教育走向教育创新》

6．教师必须具备：热爱学生，循循善诱的奉献精神；实事求是，精益求精的求实精神；敢于怀疑，爱好探索的探究精神；广采博纳，善同求异的进取精神。──—吴国贞

7．要培养创新精神的人才，教师首先应具有创新精神。只有具创新精神的教师，才能培养出具创新精神的学生。──—《做一个有思想的教师》

8．教育思想来源于教师对教育实践和教育理论的认识和总结，是教师长时间学习和认识教育的过程中不断地反思和升华的结果，是支配教师教学行为和教学方法的精神支柱，更是教师世界观、人生观、价值观的深刻体现。──—《教师格言》

9．教育思想是教师立身之本、创造之源、尊严所在；一个优秀的教育工作者应该具有鲜明的教育思想、丰富的教育智慧、高超的专业素质以及高尚的人格修养。──—《教师格言》

10．教育科研是学校走向成功的根本，是教师走向卓越的关键，是学生走向成才的重要途径。让教育科研成为教师专业成长的第一步。──—《教师格言》 11．教师要做这样的人：以高尚的情操感化人，以完美的人格塑造人，以丰富的知识滋润人，以聪颖的智慧启迪人，以科学的态度影响人，以时代的精神培育人。──—《教师格言》

12．教师是教育事业的关键性资源，教师的素质和师资培养的质量，在相当程度上决定着教育的整体质量。──—《教师格言》

13．教师对学生无处不在的爱就似无形的风：用慧眼去发现，用爱心去关怀，用诚心去浇灌，用信任缩短师生的距离，用赏识培育出灿烂的花朵!──—《教师爱生格言》

14．教育是技艺，更是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，教育需要我们的热情和生命去拥抱！──—《用爱心建立和谐的师生关系》

15．树立能力本位的教育，强调学习主体通过行动实现能力的内化与运用；工学结合，学习的内容是工作，通过工作实现学习。──—《职业教育培训学习新概念》

16．健全人格具有的“三自”能力──自我控制的能力、自我平衡的能力、自我排除外界干扰的能力。──—《教育教学警句》

17．塑造品德的“三高”──高尚的道德情操、高雅的兴趣爱好、高层次的人生追求。──—《教育教学警句》

18．智力开发的“三动”──动口、动手、动脑。──—《教育教学警句》 19．口才训练的“三论”──讨论、争论、辩论。──—《教育教学警句》 20．强化思维的“三允许”──允许标新立异、允许七嘴八舌、允许保留不同意见。──—《教育教学警句》

21．创新思维突出的“六点”──兴趣点、关注点、兴奋点、活跃点、沟通点、碰撞点。──—《教育教学警句》

22．创新力培养注重的“三创”──创建能力、创新思维、创造意识。──—《教育教学警句》

23．明德的“三观”──世界观、人生观、价值观。──—《教育教学警句》 24．教师应有“农夫的身手，科学的头脑，艺术的品味和改造社会的精神”，要“敢探险未发明的新理”，“敢入未开化的边疆”，要“虚心地跟一切人学，要学得专，也学得博”。──—周芳

25．授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。──—老子 26．千里之行，始于足下。──—老子

27．饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。──—毛泽东 28．世上无难事，只要肯登攀。──—

毛泽东

29．学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。──—毛泽东

30．为中华之崛起而读书──—周恩来

31.与肝胆人共事，无字句处读书。──—周恩来

32.加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。──—周恩来

33.一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。──— 邓小平

34.思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。──—陶行知

35.教育是立国之本 ──—陶行知 36.行是知之始，知是行之成。──—陶行知

37.与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。──—陶行知

38.真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。──—陶行知

39.所谓健全人格须包括：私德为立身之本，公德为服务社会国家之本；人生所必需之知识技能；强健活泼之体格；优美和乐之感情。──—陶行知

40.手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。──—陶行知

41.先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。──—陶行知

42.在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。──—陶行知

43.因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。──—陶行知

44.智、仁、勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为“天下之达德”，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。──—陶行知

45.教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。──—陶行知

46.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。──—陶行知

47.千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。──—陶行知 48.要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。──—陶行知

49.要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。──—陶行知

50.培养教育人就像种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培育，这叫“因材施教”。──—陶行知

51活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。──—陶行知

52.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。──—陶行知

53.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。──—陶行知

54.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。──—陶行知

55.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。──—陶行知

56.中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。──—陶行知

57.把学习的自由还给学生：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会中去取得丰富的学问；解放他的时间，不把他的功课表填满，干一点他自己高兴干的事情。──—陶行知

58.教、学、做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。──—陶行知

59．在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，便可得事物之真理。单纯的劳力，只是蛮干，不能算做；单纯的劳心，只是空想，也不能算做；真正的做只是在劳力上劳心。──—陶行知

60.创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。──—陶行知

61.教学要合一：先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。教的法子必须根据于学的法子。先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。──陶行知

62．发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。──— 陶行知 63．教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。──—叶圣陶

64.自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。──叶圣陶

65.可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。提问不能答，指点不开窍，然后畅讲，印入更深。──叶圣陶

66.让受教育者“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探，成为一个能‘自得’的人”。„„就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。──叶圣陶

67.凡为教，目的在于达到不需要教。──叶圣陶

68.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。──叶圣陶

69.教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。──叶圣陶

70.一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。──叶圣陶

71.做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。──叶圣陶

72.教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了？这是多么好的境界啊！──叶圣陶

73.学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。„„发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。──[德]爱因斯坦

74.在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。──[前苏联]苏霍姆林斯基

75.如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法；而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。──[英]皮特斯

76.不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。──[德]第斯多惠

77.学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。──[前苏联]苏霍姆林斯基

78.美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也；美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。──蔡元培

79.教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。──梁启超

80.现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比起课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比起课情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去。──[美]索里

81.当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教学使人变得聪明起来。——[前苏联]苏霍姆林斯基

82.为学须天资、人与师承三者并备，而师承不过聊助启发，非即学问。——黄侃

83.学生提难题，这是一种特殊形式的“挑战”。老师在这种情况下，就不得不“应战”。一个难题从提出到解决，学生提高了，老师也跟着学生一起提高，这就真正做到了“教学相长”。——茅以升

84.学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？——《礼记·学记》

85.教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。——于光远

86.学习是得到促进还是受到妨碍，取决于任务的复杂性、顺序和结构，并在很大程度上取决于如何教。——[英]沃尔

87.把教授最优化和学习最优化融合在一起，就能保证教学最优化有一个完整的过程。但是，由于学习最优化是当前学校工作最薄弱的环节，所以它应当成为学者特别关怀的东西。——[前苏联]巴班斯基

88.教学要截得断才合得拢，教童子者总要作今年读书，明年废学之见，则步步着实矣。„„如其牵肠挂肚，瞻前顾后，欲其双善，反致两伤矣。——王筠

89.智过其师，乃能如师。卑卑而守之，循循而效，虽声实并至，其去古人则已远矣。——魏禧

90.懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。——[前苏联]苏霍姆林斯基

91.疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。——陈献年

92.如果你想通过科学教育学生，你就要热爱自己所研究的科学，并且精通它，那么学生就会爱你，也会爱科学，你也就能够教育他们；但是，如果你自己并不热爱科学，无论你怎样强迫他们学习，科学也不会起任何的教育作用。——[俄]托尔斯泰

93.虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。———[美]比格

94.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。教育———这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。———[前苏联]苏霍姆林斯基

95.师生年龄有差别,知识有差别,身份有差别,人格无差别!——储昌楼

96.一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。——管子

97.知教育者，与其守成法，无宁尚自然；与其求划一，无宁展个性。——蔡元培

98.教学的结构好比是“因”，而学生的发展进程好比是“果”。这种因果联系是重要的，这里面反映了学生发展过程的被决定性。———[前苏联]赞科夫

99.智力的基本功能在于理解和发明，„„事实上理解与发明这两个功能是不能分割的，因为要理解一个现象或一件事情，我们就要对于产生这个现象或事件的转变过程加以改组，又因为要重新改组这些转变，我们就要构成一种转变的结构，而要构成一种转变的结构就事先要有发明或再发现的因素。———[瑞]皮亚杰

100.在学习任何一门学科时，常常有一连串的情节，每个情节涉及获得、转换和评价三个过程。„„学习情节运用得最好时，可以反映以前已经学过的东西，而且可以举一反三，超过前面的学习。———[美]布鲁纳

101.一门课程在它的教学进展中，应反复地回到这些基本观念，以这些观念为基础，直至学生掌握了与这些观念相适应的完全形式体系为止。———[美]布鲁纳

102.最理想的知识结构是相对的而不是绝对的。主要的条件应是：在同一个知识领域里不会产生两套相互矛盾的结构。———[美]布鲁纳

103.发然后禁，则格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻；燕朋逆其师；燕辟废其学。此六者，教之所由废也。———《礼记·学记》

104.学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。———《礼记·学记》

105.不要把课堂变成问答会。„„但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。———[前苏联]赞科夫

106.不去尝试把学生引入某一领域或者感到这件事有困难的时候就过早地放弃它，那就等于承认，学生只要是在学校里，就无论如何不能在这些领域中得到发展。———[英]赫斯特

107.学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。———[美]比格

108.学非有碍于思，而学愈博则思愈远；思正有功于学，而思之困则学必勤。———王夫之

109.真正的教师，极力防止自己的坏习惯及于学生。———[美]奥尔科特

109.如果有人问我，教育孩子需要哪一种资格，我会说那需要异乎寻常的耐心和适量的爱心。———[英]伊罗丝

109.教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。———[俄]乌申斯基

110.你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。———[法]卢梭

111.教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。———[法]蒙田

112.铁匠铺里烧得很旺的炉火熔掉了铁条上的杂质，铁质就变软了，等到它纯化了，就对它敲打和加压，然后又用清水淬火使它再度硬化。一个人在他老师手里经历的也是这个过程。———[德]歌德

112.教育是一个逐步发现自己无知的过程。———[俄]杜兰特

114.什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。———[美]赫钦斯

115.教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。———[法]卢梭

116.学校是个应用心理学的实验室。———[美]杜威

117.教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。———[英]洛克

118.名副其实的教育，本质上就是品格教育。———[奥地利]布贝尔

119.教育人就是要形成人的性格。———[英]欧文

120.不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。———[前苏联]苏霍姆林斯基

121.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。———[前苏联]苏霍姆林斯基

122.始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。———孔子

第二篇：关于教育名言

一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。下面是小编整理的关于教育名言大全，希望对你有所帮助！

1、教育人就是要形成人的性格。——欧文

2、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德

3、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

4、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝

5、智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。——谚语

6、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

7、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯

8、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R·M·H9、智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔

10、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒

11、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁

12、思想以自己的言语喂养它自己，而成长起来。——泰戈尔

13、让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基

14、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培

15、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——孔明

16、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安

17、我们的斗争和劳动，就是为了不断地把先进的思想变为现实。——周扬

18、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

19、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子

20、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基

21、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊

22、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基

23、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠

24、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅

25、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金

26、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯

27、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基

28、信仰是心中的绿洲，思想的骆驼队是永远走不到的。——纪伯伦

29、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯

30、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基

31、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

32、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

33、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

34、讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。——培根

35、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

36、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

37、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图

38、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威

39、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯

40、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基

41、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——江

42、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

43、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

44、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦

45、形式是一只金瓶，思想之花插入其内，便可流芳百世。——法朗士

46、智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。——佚名

47、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培

48、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基

49、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基

50、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

51、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁

52、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知

53、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知

54、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——苏霍姆林斯基

55、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯。

56、一个对社会的价值，首先取决于他的感情思想和行动对增进人类利益有多大作用。——爱因斯坦

57、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁

58、信念的固定性不仅可能反映思维的一贯性，而且还可能反映思想的惰性。——克留切夫斯基

59、许多思想是从一定的文化修养上产生出来的，就如同幼芽是长在绿枝上一样。——歌德

60、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基

61、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。——爱迪生

62、一个人的活动，如果不是被高尚的思想所鼓舞，那它是无益的、渺小的。——车尔尼雪夫斯基

63、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭

64、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江

65、我们的生活所需的思想，也许在三千年前就思维殆尽。我们只需要在老柴上加新火就行了。——芥川龙之介

66、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章

67、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田

68、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

69、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。——苏霍姆林斯基

70、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。——凯洛夫

71、我们的生活就象施行，思想是导游者；没有导游者，一切都会停止。目标会丧失，力量也会化为乌有。——歌德

72、朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。——席勒

73、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基

74、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基

75、要记住，现在对人来说，如同需要空气一样，需要细腻的感情，而思想的细腻，智力的丰富，是它的源泉。——苏霍姆林斯基

76、美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦——车尔尼雪夫斯基

77、要做一个襟怀坦白，光明磊落的人，不管是在深藏内心的思想活动中，还是在表露于外的行为举止上都是这样。——温塞特

78、我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东

79、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。——林格伦

80、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知

81、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根

82、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

83、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基

84、只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫

85、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。——歌德

86、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬

87、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基

88、一个人的思想不会停滞，当他清醒时，他的头脑不停地工作，就像不断跳动的脉博，他无法止住任何一种思想。——马可·奥勒利乌斯

89、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。——爱因斯坦

90、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。——墨白

91、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基

92、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

93、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基

94、相信青春是一生当中最快乐的时光，是一种谬误。最快乐的人是想着最有趣味的思想的人，因而我们是愈老愈快乐。——威廉·里昂·菲尔坡

95、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

96、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基

97、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯

98、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯

99、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基

100、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知

第三篇：教育名言 文档

作者

陶行知

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陶行知

陶行知

陶行知 名言 我们深信教育是国家万年根本大计。学校是为社会设立的。学校没有改造社会的能力，简直可以关门。要用四通八达的教育来创造一个四通八达的社会。不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然地去运用社会的力量，以应济社会的需求。我们研究学问，非只为增加一点个人的幸福，目的总是要改造社会。民主教育应该是整个生活的教育。他应该是工以养生；学以明生，团以保生。他应该是健康、科学、艺术、劳动与民主组成之和谐的生活，即和谐的教育。我们必定要努力把年富力强的人民赶紧的培植起，使他们个个读书明理．并愿为国鞠躬尽瘁。民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人，„民主教育是人民的教育，人民办的教育，为人民自己幸福而办的教育。

(一)迷 根据孩子们不断的迷在某种特殊活动的天性，透过特殊的环境、设备和方法，我们培养并引

导他们成长,踏进未知之门。(二)悟 根据孩子们的一般的智力，透过启发性的普通教育，我们培养

陶行知 和指导他们对特殊活动取得更深的了解，对人生各方面的关系和宇宙人类的历史的发展取得更广的认识。(三)爱 根据孩子们愿意帮助别人的倾向，透过集体生活，我们培养和引导他们对民族人类

发生更高的自觉的爱。

教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有

陶行知 力量，以贡献于民族与人类。教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。

陶行知

陶行知 教育上最重要的事是要给学生一种改造环境的能力，平民教育是改造社会环境的一个重要方法。把公民和读书的精神，化合在一处，以培植其做国民的能力。

教育者不是造神，不是造石修，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人是我陶行知 们的神，是我们的石像，是我们的爱人，教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快

乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作，而创造出值得彼此崇拜之活人。

我们深化教育是国家万年根本大计。我们深信教育应当培植出活力，使学生向上长。我们深信教育

应当把环境的阻力化为助力。我们深信师生共生活，共甘苦，为最好的教育。我们深信教师应当以

陶行知 身作则。我们深信教师应当学而不厌，才能诲人不倦。我们深信教卿应当运用困难，以发展思想及

奋斗精神。我们深信教师应当做人民的朋友。我仍深信如果全国教师对于儿重教育都有鞠躬尽瘁死

而后己的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。

陶行知

陶行知

陶行知

陶行知

陶行知 我们必须认真办学以求对得住小朋友，对得住国家民族，毁誉之来，可不必计较。捧着一颗心来，不带半根草去。教师的职务，是'千教万教，教人求真'。学生的职务，是'千学万学，学做真人'。我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。自己在民主作风上精进不已，才能以身作则，宏收教化流行之效。爱满天下。

陶行知

陶行知

陶行知

陶行知

陶行知

陶行知

陶行知

陶行知

陶行知

陶行知

陶行知

陶行知

陶行知 以教人者教己。为教而学。在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，变可得事物之真理。一举一动、一言一行，都要修养到不愧为人师表的地步。我们要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。社会即学校。生活即教育。先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。教师的职务是'千教万教，教人求真'；学生的职务是'千学万学，学做真人'智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为'天下之达德'，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬

亲共守。

教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；陶行知 另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。

陶行知

陶行知 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获

得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。

把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利

益......我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是

手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真

正的教育。

手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。

我有八位好朋友，肯把万事指导我。你若想问真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何时、陶行知 陶行知 陶行知 陶行知 陶行知 陶行知 何地、何去、何如，好象弟弟与哥哥。还有一崐 个西洋派，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽

是笨人不会错。

一、要诚实无欺；

二、要谦和有礼；

三、要自觉纪律；

四、要手脑并用；

五、要整洁卫生；

六、要

陶行知 正确敏捷；

七、要力求进步；

八、要负责做事；

九、要自助助人；

十、要勇于为公；

十一、要坚韧

沉着；

十二、要有始有终。

陶行知 第一流的教授具有两种要素：

一、有真知灼见；

二、肯说真话，最驳假话，不说诳话。我们必须拿

着这两个尺度来衡量我们的先生。合于此者是吾师，立志求之，终身敬之。

大众是长进得很快，教师必须不断的长进，才能教大众。一个不长进的人是不配教人，不能教人，陶行知 也不高兴教人。„„“后生可畏”不是一句客气话，而是一位教师受了大众莲蓬勃勃的长进的压迫

之后，对于自己及一切教师所提出来的警告。只有不断地追求真理才能免掉这样的恐怖。

我们每一个人，能把“一”(指“专一”)“集”(指“搜集”)“钻”(指“钻进去”)“剖”(指“解陶行知 剖”、“分析”)“韧”(指“坚韧”)五个字做到了，在做学问上一定有豁然贯通之日，于己于人于

社会都有贡献。

孔子说：“学而不厌，诲人不倦”。我看这两句话有因果的关系，唯其学而不厌才能诲人不倦。如

陶行知 果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感觉到疲倦是很困难了。所以我们做教师的人，必须天

天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。

陶行知

陶行知 做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：

坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生?

你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道

他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教导他。

民主的教师，必须具有：（—）虚心；

（二）宽容；

（三）与学生共甘苦；

（四）跟民众学习；

（五）陶行知 跟小孩子学习——这听来是很奇怪的，其实先生必须跟胆小孩子学，他才能了解小孩子的需要，和

小孩子共甘苦。„„

（六）消极方面，肃清形式、教条、先生架子、师生的严格界限。

陶行知

陶行知

陶行知

陶行知 我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。我希望大家把儿童健康当作幼稚园里面第一重要的事情，幼稚园教师应当做健康之神。忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。中国人几千年历史传下来的观念，都最看重读书，看重读书人，但还未以不读书，不读书的人为可

耻。须知看重读书与以不读书为可耻是两件事。现在急需造成一种舆论，以不读书为可耻。

教育必须是科学的。这种教育是没有地方能抄袭得来的。我们必须运用科学的方法，根据客观情形

陶行知 继续不断的把它研究出来。而且，这种教育的内容也必须包含并着重自然科学与社会科学，否则不

得前进。陶行知

第四篇：教育名言

.“师也者，教之以事而喻诸德也。”

——《礼记》

2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”

——陶行知

3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”

——陶行知

4.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”

——陶行知

5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”

——陶行知

6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”

——陶行知

7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”

——马卡连柯

8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”

——爱因斯坦

9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”

——爱因斯坦

10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”

——爱因斯坦

育名言(2)(2009-02-13 21:13:30)标签：杂谈

1.如果有着相当的计划,鼓着勇气往前去,不要自馁,不要中途自弃.走曲线并不就是失败,在心境上用不着怎样难过.<<韬奋文集>>

2.教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导.____叶圣陶 3.与生活的联系____综合智力____是学习的关键.____[美]约翰.杜威

4.一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色.____[苏]苏霍姆林斯基

5.问题不在于教他各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法.____[法]卢梭

6.改变一个学生,最好是改变他的注意力.____魏书生

7.教师要用准确生动的语言打动学生的心,使他们胸中或泛起涟漪,或掀起波涛._____于漪

8.好的教育是用50种方法教育一个学生,差的教育是用一种方法教育50个学生._____郑渊洁

9.理论始于观察,观察渗透理论._____ [美]库恩 10.教育时机有时就是这样奇怪:我们耗尽心血和时间经营的___例如课堂教学中苦心孤诣的讲解辅导___很快就会被孩子们忘掉,而我们无意间播下的种子却在孩子生命的原野中长成了一棵大树,让他们终生受益.每一位善于思考的老师都应该反思自己的教育生活:我们究竟该怎样把这种”有意的”教育和”无意的”教育结合起来._____李希贵

11.能够用来促进学习的任何正当方法和手段,都是合理的.假如为了促进学习,必须把要教的东西包上糖衣,那么你不应当吝惜糖._________[美]I.S.斯塔尔

12.为学生服务,就不能强迫学生适应自己,而应努力研究学生的学习心理,原有的知识水平,接受能力以使自己的教学适应学生的需要.____魏书生

13.把课堂还给学生,让课堂充满生命气息.-------叶澜

14.教学的成败,归根结底还要看学生做了些什么,而不是教师做了些什么.___[美]泰勒

15.如果一个人总是严肃的,而且永远不让自己有一点娱乐与放松,他会变得疯狂或者反复无常而不自知.____[希腊]希罗多德

16.中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能.中国教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议._____陶行知 17.儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的„„习惯一旦培养成功以后,便用不着借助记忆,很容易地自然地就能发生作用了.____[英]洛克

18.儿童需要管教和指导,这是真的,但是如果他们无时无刻和处处事事都在管教和指导之下,是不大可能学会自制和自我指导的._____[瑞典]格林伦

19.如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受._____[美]爱因斯坦

20.发现千千问,起点是一问.智者问得巧,愚者问得笨._____陶行知

21.教师在平日应该避免对学生负面的评价,减少否定并增加正向的强化.请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望.请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的.___[苏]苏霍姆林斯基

22.激励就是激发学生思想.情感和行为,给以动力,唤起愿望.____[苏]斯拉斯捷宁

23.真正的幽默只有用心灵去体会,它的目的在于传递爱,而不是伤害.____[英]托马斯.卡莱尔

24.勇敢自信和耐心细致的倾听是教育者必须具备的能力.____[美]罗伯特.费朗斯特

25.教育者不应该是一个不动感情,只按着某些抽象公正的条条办事的审判官.____[苏]苏霍姆林斯基

26.自我肯定是自我教育之母.自尊感是一个人的荣誉感.名誉感.健康的自爱心的最强大的源泉之一.____[苏]苏霍姆林斯基

27.正像医生细心地研究病人的肌体,找出疾病的根源,以便着手进行治疗一样,教师也应当深思熟虑.仔细耐心地研究儿童的智力发展,感情发展和道德发展的情况,找出儿童在学习上感到困难的原因,采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施.____[苏]苏霍姆林斯基 28.教育是在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料.____[美]夸美纽斯

29.教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后,集体自身就能形成很大的教育力量___集体自身的力量___就是班级凝聚力,有了这样的凝聚力,就会陶冶每个学生的思想,品行,带动班级每个成员不断前进.____[苏]马卡连柯

30.教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失.____[苏]马卡连柯

31.每一个学生的成功都必然充满了个性,每一位学生的发展也必然有各不相同的道路._____李希贵

32.要想改变一个人,必先改变他的环境,环境改变了,他就被改变了.____[美]约翰.杜威

33.如果教师想从各方面教育人,那么他应该从各方面首先了解人._____[俄]乌申斯基

34.习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯.____[英]培根

35.世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位.____[美]莱蒙特

36.教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞.____[德]第斯多惠

37.教师的职务是’千教万教,教人求真’;学生的职务是”千学万学,学做真人.” _____陶行知

38.不要揭学生的短处,这样会增强他们的抵抗力,要找到他们的长处,不断软化他,让他越来越失去抵抗力,自动败下阵来._____魏书生

39.学校里总会有一些吃不到葡萄说葡萄酸的人,不要受他们的影响.____[美]加德纳

40.未来的历史学家会说,这个世纪最重要的事情不是技术或网络的革新,而是人类生存状况的重大改变,在这个世纪里,人将拥有更多的选择,他们也必须积极地管理自己._____[美]彼得.德鲁克 41.经验不是发生在一个人身上的事件,而是一个人如何看待发生在他身上的事件.____[英]赫胥黎

42.时间就像海绵里的水,你愿去挤,总还是有的.____鲁迅

43.子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜._____<<论语>> 44.善于选择要点就意味着节约时间,而不得要领的瞎忙,却等于乱放空炮.------[英]培根

45.吾尝终日不食,终夜不寝,以思无益,不如学也.<<论语>> 46.压力就如一把刀,它可以为我们所用,也可以把我们割伤.那要看你握住的是刀刃还是刀柄.____[美]罗伯特

47.合理安排时间,就等于节约时间.___[英]培根

48.如果学生皱起眉头,这表示他没有听懂你讲的内容;如果学生表现出坐立不安或走神的样子,这暗示你要加快速度或改变教学方法.49.没有教师积极的情感就不可能培养出具有健康情感的学生,学校不仅要成为学生向往的地方,更要成为教师向往的地方.50.家长都希望教师以自己的孩子为中心,聪明的教师总是会记住这一点.____摘自<<从成熟到优秀>>

标签：家庭育儿 家庭教育指导 教育 教育工作 亲子 文化 幼儿教育 育儿 教育随笔

分类：科学育子

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孩子们的性格的才能，归根结蒂是受到、家庭、父母，特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后、社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。－－宋庆龄 如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才，这就是早期教育。－－木村久

即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。－－爱尔维修

你要教你的孩子走路，但是，应由孩子自己去学走路。－－爱默生

没有教育儿子，就意味着没有时间做人。－－苏霍姆林斯基 教育儿童是我们生活中的一个最重要的方面。我们的儿童是我们国家的末来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。我们的儿童是末来的父亲的母亲，他们也将要成为自己儿童的教育者。我们的儿童应当成长为优秀的公民，成长为贤良的父亲和母亲。但是，这还没有概括一切，我们的儿童又是我们晚年的希望。因此，正确的教 育是我们幸福的晚年；不好的教育是我们将来的苦痛、辛酸，是我们对其他的人们和整个国家的罪过。－－马卡连柯

教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。－－陶行知 正确教育子女的方法，我认为最主要的应该是爱和严相结合。在生活上既要给予子女适当的父母之爱，在政治上又要严格要求他们，特别要舍得让他们到艰苦环 境中去锻炼，在风雨中成长。这才是真正的爱。只有这样才能锻炼出人才，成为真正有作为的人。－－吴玉章 家庭教育必须根据儿童的心理始能行之得当，若不明儿童的心理而要施以教育，那教育必定没有成效可言的……总起来说，小孩子（1）好游嬉的；（2）好奇的；（3）好群的；（4）好模仿的；（5）喜欢野外生活的；（6）喜欢成功的；（7）喜欢别人赞许他 －－陈鹤琴

安阳市第二实验幼儿园

2008-05-15 16:36:09 作者:马伟玲 来源:安阳市第二实验幼儿园 文字大小:[大][中][小]

1、对人来说，最大的快乐，最大的幸福是把自己的精神力量，奉献给他人。

----（苏）苏霍姆林斯基

2、耐心虽苦，成果却甜。

----（法）卢梭

3、读书足以怡情，足以博才，足以长才。——（英）弗、培根

4、如果能追随理想而生活，本着真正自由的精神，勇敢直前的毅力，诚实不自欺的思想而行，则定能至于善之美的境地。——居里夫人

家教名言: 孩子生长于赞美中,便学会了欣赏.孩子生长于接纳中,便学会了爱人.孩子生长于肯定中,便学会了自重.孩子生长于认同中,便有确定目标.孩子生长于分享中,便学会了康慨.孩子生长于公平中,便学会了正义.孩子生长于诚实中,便学会了真理.孩子生长于安全中,便充满了信心.孩子生长于友爱中,便将乐于存活.孩子生长于批评中,便学会论断人.孩子生长于敌意中,便学会攻击人.孩子生长于恐惧中,便学会了焦虑.

第五篇：教育名言

较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。—— 马克思

世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。—— 苏霍姆林斯基

要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。—— 奥斯特洛夫斯基

对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。—— 克鲁普斯卡娅

教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。—— 苏霍姆林斯基

教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。—— 斯宾塞

荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。—— 爱迪生

道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。—— 赫尔巴特

教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。—— 陶行知

一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。—— 苏霍姆林斯基

只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。—— 夸美纽斯

教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。—— 哈钦斯

幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。—— 奥斯特洛夫斯基

教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。—— 苏霍姆林斯基

教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。—— 苏霍姆林斯基

教育植根于爱。—— 鲁迅

年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。—— 贝多芬

教育的根是苦的，但其果实是甜的。—— 亚里士多德 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。—— 马卡连柯

用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。—— 马卡连柯

教育上的水是什么?就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。—— 夏丐尊 只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。—— 苏霍姆林斯基

手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。—— 陶行知

活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。—— 陶行知

一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。—— 苏霍姆林斯基

真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。—— 苏霍姆林斯基

君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。—— 孟子

教育为公以达天下为公。—— 陶行知

教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。—— 江泽民

作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。—— 蒙田

追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。—— 苏霍姆林斯基

从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。—— 苏霍姆林斯基

对人民来说，第一是面包，第二是教育。—— 格林西安

教育是国家的主要防御力量。—— 伯克

要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。—— 苏霍姆林斯基

每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。—— 苏霍姆林斯基 教育是一个逐步发现自己无知的过程。—— 杜兰特 一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。—— 裴斯泰洛齐

朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。—— 席勒

没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。—— 苏霍姆林斯基

教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。—— 苏霍姆林斯基

初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。—— 柏拉图

我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。—— 毛泽东

家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。—— 黑格尔

创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。—— 别林斯基

青年人的教育是国家的基石。—— 富兰克林 一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。—— 詹·马修斯

父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。—— 苏霍姆林斯基

培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。—— 陶行知

无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。—— 苏霍姆林斯基

道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。—— 苏霍姆林斯基

不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。—— 马卡连柯

事实上教育便是一种早期的习惯。—— 林肯 教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。—— 马卡连柯

如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。—— 苏霍姆林斯基

教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。—— 苏霍姆林斯基

教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。—— 叶芝 我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。—— 吴玉章

人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。—— 柏拉图

教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。—— 苏霍姆林斯基

天赋的力量大于教育的力量。—— 伏尔泰

科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。—— 车尔尼雪夫斯基

没有爱，就没有教育。—— 苏霍姆林斯基

没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。—— 苏霍姆林斯基

使教育过程成为一种艺术的事业。—— 赫尔巴特 智力教育就是要扩大人的求知范围。—— 詹·拉·洛威尔

妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。—— 希特勒

善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。—— 苏霍姆林斯基

要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。—— 陶行知

做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。—— 卢梭

道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。—— 苏霍姆林斯基

教育人就是要形成人的性格。—— 欧文

没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。—— 歌德 美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。—— 蔡元培

既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。—— 培根

只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。—— 杰斐逊

只有受过教育的人才是自由的。—— 爱比克泰德 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。—— 乌申斯基

如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。—— 苏霍姆林斯基

教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。—— 园斯金