第一篇：初中地理《中国的气候》教学反思2篇

初中地理《中国的气候》教学反思

教学反思范文一

本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素(气温和降水)，进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：

一、复杂多样;

二、季风气候显著。

三、多特殊天气;

四、多旱涝灾害。

从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习对生活有用的地理。运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。

从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习对生活有用的地理，以激发学生的学习兴趣。

不足之处：

一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生,有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。

今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培养学生从图上获取信息的能力。

教学反思范文二

本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素(气温和降水)，进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：

一、复杂多样;

二、季风气候显著。

三、多特殊天气;

四、多旱涝灾害。

从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习对生活有用的地理。运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。

从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习对生活有用的地理，以激发学生的学习兴趣。

不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生,有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。

今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培养学生从图上获取信息的能力。

第二篇：初中地理《中国的气候》教学反思2篇

初中地理《中国的气候》教学反思2篇

初中地理《中国的气候》教学反思 教学反思范文一

本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素(气温和降水)，进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：

一、复杂多样;

二、季风气候显著。

三、多特殊天气;

四、多旱涝灾害。

从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。

从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”，以激发学生的学习兴趣。不足之处：

一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生,有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。

今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培养学生从图上获取信息的能力。教学反思范文二

本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素(气温和降水)，进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：

一、复杂多样;

二、季风气候显著。

三、多特殊天气;

四、多旱涝灾害。

从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。

从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”，以激发学生的学习兴趣。不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生,有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。

今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培养学生从图上获取信息的能力。

第三篇：《中国的气候》教学反思

对于教师来说，“反思教学” 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学，教中学，学中教。针对最近《中国的气候》的授课情况，写一点自己的感受与大家探讨： 本节课我的教学设计是：

第一步：学生自主学习，教师引导。引导提纲： 气候复杂多样——中国气候的主要特征之一 气温：

读2—14 中国1月平均气温图 读2—15 中国7月平均气温图

温度带的划分： 读2—16 中国温度带图 降水：

读2—17 中国年降水分布图

干湿地区的划分：读2—19 中国干湿地区图

第二步：解决自主学习中学生无法解决的重点和难点问题（有下列几种方法）： 一是学生小组讨论，互相解决有困难的问题；

二是提出小组遗留的未解决的问题，全班同学交流解决疑难；

三是学生在讨论中的疑难问题，教师可讲解解决疑难的方法和规律； 四是针对学生未及时发现的问题，教师可以适当设疑。第三步：以小组探究为主。教师可指导学生读图的方法和分析问题应注意的事项来加强学生的探究能力。如：分析0℃等温线时教师可以引导学生从中国的地形图入手，这样可以找出这条等温线经过的准确位置。

第四步：问题反馈。以求对不同层次学生的掌握情况做到教师心中有数。通过这堂课的反馈，我认为自己做到了以下几个方面：

一，注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律，这正是新课程标准倡导的理念。如增强学生利用学过的地里知识来达到温故知新的能力利用等高线的概念得出等温线的概念；利用前面学习的关于温度带的划分来掌握我国根据各地积温的不同而划分的温度带。

二，注重学生学习的全过程，体现学生是地理学习的主人，教师是地理学习的组织者、引导者与合作者。如：读2—14《中国1月平均气温图》和读2—15《中国7月平均气温图》分析我国气温分布规律时，我试着设计了“找出我国1月平均气温最低和最高的区域。算一算我国1月份南北温差约为多少？找出我国7月平均气温最低和最高的区域。算一算我国7月份南北温差约为多少？”这几个问题来引导学生合作探究，学生通过小组讨论交流便能归纳出我国气温分布规律。

三，在当堂检测中的问题由浅入深，并注重用学生学过的知识来解决学生身边的地理现象，不仅体现了地理知识新理念的基础性，普及性和发展性，而且也体现了新的教学理念所提倡让地理走近学生的生活的要求。如看录像后判断哪些水果是热带的，哪些是温带的问题设计；再如知识拓展中“小诊所：七月份，北京正在下雨，小明的爸爸要从北京到乌鲁木齐开会，妈妈特意在爸爸的旅行包中装了雨伞；过一段时间，妈妈要到海南出差，爸爸又把雨伞装在妈妈的旅行包中，你认为爸爸、妈妈谁的做法合理？说说你的理由。”的设计都是本着让学生学习对终身发展有利的知识来设计的。在这节课中，还有亟待完善的地方：

一、应着力注重过程和方法的结合，把分析方法、记忆方法等规律性的东西力求让学生掌握。如分析和记忆气温和降水的规律。

二、知识与知识之间的前后联系、因果关系处理不到位。如气温分布和降水分布规律产生的原因在本节课中没有涉及到，难免学生心中会产生很多的疑惑。

三、课堂设计还有待完善。有些地方费的时间较多，而有些地方因为时间的原因不得不结束学生兴趣正浓的问题。如：知识拓展的最后一个问题“小小旅行家：有个哈尔滨人冬季坐火车到广州旅行，想象会有什么情况出现。”学生正兴致勃勃地探讨时教师不得不宣布下课。

第四篇：初中地理教学反思

初中地理教学反思

几年来的教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自己的工作能有所进步。以下是针对自己近年来的地理课堂教学的三点反思。

反思一：走出教材，走近生活

地理课本中的案例有些并不符合地方学生的经验基础。因此，很有必要根据我们地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。

反思二：学生活动要有“质”，即体现思维性

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。

反思三：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，应该让学生来谈谈，这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且可以使学生自己感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。

教学过程中的有效策略

1、课前抽查，查找问题，找准切入点。

要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，教师在教学中一定要认真研究考试大纲和考试说明，加强集体备课，研究每一节课的地理主干知识和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。

2、延缓判断，留给学生自己思维的时间和空间。

课堂教学中要留给学生更多的思维的时间和空间，让学生充分陈述自己的思维方法，不断锻炼学生的语言能力，让学生自己建构知识体系和能力结构，在交流讨论时让学生自主交流，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。

3、开放地理课堂。

教学内容开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事件，联系实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈述自己的观点和方法，让学生展开辩论，越激烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时教师对学生的评价要开放和多元，充分肯定学生，关注其差异性。通过一学期的地理教学工作，学生们对地理知识有了初步的认识，并产生了浓厚的兴趣，了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作和人文环境等自然地理知识，并认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。所以说学习地理是很重要的，学生们都从思想上重视了地理这门学科。

通过地理教学提高了学生的民族素质。地理教学贯彻了学生德、智、体全面发展的方针和教育要面向现代化、面向世界面向未来的精神，要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理基础知识，我们的目的是提高民族素质，而不是单纯为了升学，或者只是依据地理学科知识的科学性，系统的去确定教学内容。

通过地理教学树立了可持续发展观念。在教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类通过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步；利用不当时，则会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教育要面向现代化、面向全世界、面向未来”的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生认识不同地区、不同国家、不同民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展工农业生产和社会进步，以及不同的国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题，增强了学生学习地理的兴趣。

4、结合教材特点，增强学生的参与意识

关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。初中学生，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。湘教版教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起讨论，共同完成的教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法，形成正确的科学观。

5、讲究学习方法，培养创新精神。

教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践能力。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。

第五篇：初中地理教学反思

初中地理教学反思

我在教学中还存在着一些不足。

首先，最重要的是我感觉到了自己的紧张，不能像平时一样很从容的教学，这一点我觉得随着做课次数的增多会慢慢克服。

其次，在培养学生用图探究问题的能力上还有所欠缺，没有能很好的引导学生们如何有效、准确的读图。在地图的应用上没有做好指导，比如在对比日本和英国两个国家跨经纬度多少的问题上，学生们只是看出了两幅图一样大，一样宽，并没有看出其本质特点。所以在以后的教学中着重培养学生的读图能力，让学生学会看图说话。

第三，在教学难点上分析得太少，太粗略，没有带着学生仔细的去探究，突破难点的方法没有掌握的很好，占用了过多的时间。我想在今后的教学中应该选择那些学生易懂易做的方法来攻破难点。

第四，对学生放手不够，自己讲的太多，没能充分发挥学生的主体作用。这是由于学生过于拘谨，主要是学生对于所学过的知识掌握不牢固，不能及时、准确的回答老师所提出的问题，不 能和老师形成良好的互动。在以后的课堂中应该加强对知识的巩固练习。

当然在教学中还存在着其他一些不足之处，我觉得出现这些问题的主要原因还是在备课上，尤其没有备好学生，自己觉得很简单很通俗的问题学生不一定明白，不一定会做。例如，动手让学生画日本版图，我在多媒体上已经显示出来，并且书上也有，就是让学生照着画，结果几乎一半的学生都画不出来，甚至个别学生趴在了桌子上，我在设计这一个环节的时候根本没有想到会出现这个问题，最后只能改变方法，让那些不会画的学生拿出纸把图拓下来，接着完成以下的教学步骤。

本节课的亮点

1、教案的设计符合学生实际，能让学生很清楚看到学习一个国家，都了解哪些方面，为以后的国家学习奠定了基础。

2、把文字转换成图片，比如在讲如果发生地震，在以下四个场景中（教室、家里、户外、商场）同学们该如何自救，学生讨论得出结论后，教师多媒体展示四幅自救图片，使学生更直观的了解和接受。

以上就是我在教学中的得与失。

在以后的教学中，我觉得自己还应该做到以下几点：

1、长处继续发扬。

2、要始终记得学生才是学习的真正主人，要想真正提高学生的学习效率，就必须合理的安排时间，把尽可能多的时间留给学生，把他们学习的积极主动性充分调动起来。

3、学习地理最离不开的就是地图，可以说地图是地理的语言，在今后的教学中，要多让学生接触地图，根据地图学习、分析、讨论，培养他们的分析能力、总结能力、自主学习的能力。

4、加强对本课知识点的巩固，在课堂上留出时间加强练习。以上就是我对本次课的教学反思。