第一篇：全球性大气环流教案

湖北师范学院 http://www.teniu.cc

全球性大气环流

地理科学系1002班 舒颖莲

1，教学目的：

A.掌握三圈环流与气压带风带的形成与模式。

B结合图形，理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。

2，教学重点和难点：近地面的气压带和风带；三圈环流形成的动态过程。

3，教学方法：用多媒体授课 4，教学过程

［导入新课］

大气时刻不停地运动着，运动的形式和规模复杂多样，既有尺度很小的局地性运动，也有规模很大的全球性运动。那么，全球性的大气运动又是怎么样运动？这就是今天这节课我们要学习的内容。［授课内容］

全球性大气环流

了解大气环流是什么？它有什么作用？ 一、三圈环流

1．假设大气是在均匀的地球表面上运动的，而且不考虑地球自转的影响，此时，赤道和极地之间会形成怎样的大气运动形式？（单圈环流）

2．（1）赤道地区上升的暖空气(画箭头①)，在气压梯度力作用下，由赤道上空向北流向北极上空(南风)，受地转偏向力影响，由南风逐渐偏转成西南风(画箭头②)，到30°N附近上空时，风向偏转到与等压线平行，变成了西风。这样气流就不能继续向北流向北极，而是变成自西向东运动了。由于赤道地区上空的空气源源不断地流过来，又不能继续北进，便在30°N附近上空堆积，空气密度加大产生下沉气流(画箭头③)，这样使得低空气压增高，形成副热带高气压带。在低空，气压梯度力的方向是由副高指向赤道低气压带，大气在向南流动过程中逐渐向右偏转，形成了东北信风(画箭头④)。这样在赤道与30°N之间形成一个低纬度环流圈。

（2）两者在60°N附近相遇后大气将怎样运动？

近地面，副热带高气压带一部分气流向赤道低压带流去。另一部分气流向北流，在地转偏向力影响下，由南风逐渐向右偏形成西南风，也叫盛行西风(画箭头⑤)。与此同时，从极地高气压带向南流的气流，逐渐向右偏形成东北风，又叫极地东风(画箭头⑥)。盛行西风与极地东风这两支冷暖不同的气流，在60°N附近相遇，形成上升气流，在低空形成副极地低压带。上升气流到高空，一部分流向副热带高气压带上空(画箭头⑦)为补充副热带高气压带下沉气流的来源(画箭头⑧)。这样在30°N与60°N之间形成一个中纬环流圈。

（3）北纬60°附近的上升气流，另一部分流向极地上空(画箭头⑨)，补充极地高气压带下沉气流(箭头⑩)。这样在60°N与极地之间形成一个高纬环流圈。

3，全球共形成几个气压带和几个风带？分别是什么？

5，本课小结

这节课我们学习了三圈环流的形成过程，认识了七个气压带、六个风带。

湖北师范学院http://www.teniu.cc/

湖北师范学院 http://www.teniu.cc 6，课件设计

全球性大气环流

一、大气环流的概念及其作用 二、三圈环流

（1）低纬环流、中纬环流和高纬环流（2）全球形成七个气压带、六个风带。

湖北师范学院http://www.teniu.cc/

第二篇：全球性大气环流 教案

2.4全球性大气环流

上课，同学们好！请坐！

导入： 前面我们花两节课，学习了大气的运动，热力环流和风。那么你们还能回忆起什么是热力环流吗？ 生答…….，很好！

（板图）：我们假设，近地面A地受热B地遇冷，两地空气首先该怎么运动？（A地空气受热膨胀上升，B地遇冷空气冷却收缩下沉，A地形成低压，B地形成高压，A地上空形成高压，B地上空形成低压。于是在同一水平面上便产生气压差异，空气就由高压流向低压，就形成了热力环流。这里水平方向上的空气由高压流向低压，便产生了风。

那你们还记得高空风和近地面风与等压线的关系吗？高空风与等压线呈什么关系？

（高空风与等压线是平行的），近地面风呢？近地面风与等压线是斜交的。这里的热力环流和风都只是大气的局地性运动，小打小闹的，大气还有大规模的全球化的运动，现在全球化很时髦，我们今天也来时髦一回。请翻到课本37页，2.4全球性大气环流。

首先，请思考什么是大气环流？大气环流有什么作用？

全球性的有规律的大气运动，通称为大气环流。它使高低纬之间、海陆之间的热量和水分得到交换，调整了全球的水热分布，并且还是影响天气和气候的重要因素。

过渡：那全球性的大气到底是怎样运动的呢？为了便于我们研究，我们做一些假设，假设 地表均匀、地球不自转（也就是不受地转偏向力影响）、太阳始终直射赤道。因此引起大气运动的条件就要考虑高低纬度间的冷热不均。请结合热力环流思考，此时的全球性大气运动情况怎样？ 我们以北半球为例来分析：（PPT）赤道地区受热多，大气受热膨胀上升；极地地区受热少，大气冷却收缩下沉，于是在赤道的高空形成高气压，而极地的高空形成低气压，气压梯度力指向极地上空，大气由赤道上空流向极地上空；赤道地区的近地面因大气的上升并流出而形成低压，极地的近地面则形成高压，于是大气就从极地近地面又流回赤道。因此，在北半球，赤道与极地之间就形成了单圈环流。南半球同样也形成一个赤道与极地之间的单圈环流。

可是，现实不同于理想，实际上单圈环流是不存在的，因为地球时刻在自转，大气一运动，地转偏向力就马上干活，使大气发生偏转，因此就形成了三圈环流。下面我们就来分析三圈环流。给大家三分钟时间，快速浏览三圈环流的相关内容，重点读图2.14。

（生看书，师画板图北半球，画大些）

PPT 好了，请看PPT。我们仍然假设 地表均匀、太阳始终直射赤道，于是大气运动的条件就要考虑高低纬间冷热不均，地球自转产生的地转偏向力。（板图讲解）同样以北半球为例，赤道地区温度高，空气受热上升，近地面空气密度降低，形成………低压，由于它在赤道地区呈带状分布，所以称为赤道低气压带；而极地地区大气因冷却而收缩下沉，致使近地面形成……….高压，因位于极地地区，而称之为极地高气压带。而赤道的高空，因上升气流堆积，空气密度增大，形成….高压，极地上空因气流下沉，密度减小，形成的是……低压，于是在赤道与极地的高空就产生气压差异，空气由赤道上空流向极地上空，那么这一支北上的气流能顺利的一直北上吗？…….不能，一旦形成风就会受地转偏向力影响，（板图极地与赤道高空等压线）背风而立，北半球向……..右偏，于是逐步偏转为…..西南风。而课前我们回忆了高空风的情况，高空风是与等压线呈什么关系的？

平行

在高空 风最终会和等压线平行，于是西南风最终在北纬30°上空偏转为了西风

（副板书：在黑板旁画出高空风与等压线的平行），这样以来，空气就在北纬30°上空自西向东地流动，不能再北上了，而赤道上空却有源源不断的大气蜂拥而来，气流就在北纬30°上空不断堆积，堆积太多、太重，受不了啊，就产生了下沉气流，可是入地无门，就在北纬30°的近地面堆积，使得近地面密度增大，气压…….升高，而形成高气压，因为它在热带旁边，所以称为副热带高气压带；而此地气压升高了，空气就会受力向南北两侧流出，于是一部分空气就感恩式的回老家去补充赤道近地面的大气流失，这就完成了赤道与副热带地区的空气环流，形成低纬环流。

中高纬环流： 而另一部分大气还想北上去极地，来到北纬60°附近，就不能顺利北上了，为什么呢？

因为极地近地面是高压，空气会向外扩散，也就是向南运动。极地向南流的冷空气就和副热带北上的暖空气在北纬60°附近相遇，由于这两支冷、暖空气的性质不同，水火不容，二者相遇后就形成一个交界面，称为极锋。这涉及到后面的锋面知识，此时我们只考虑，冷空气冷而重在下方，暖空气暖而轻在上方，暖气流就会沿极锋这个面向上爬升，使北纬60°近地面的空气因上升而密度减小，形成低压，因为它位于极地旁边，所以称为副极地低气压带。

而空气上升到高空后，高空密度增大，气压就升高，形成一个高压，在气压梯度力作用下，空气便向南北两侧流动，向北的气流就在极地地区下沉，完成了副极地与极地之间的空气环流，形成高纬环流。

向南的气流在北纬30°附近地区下沉，完成了副热带与副极地之间的空气环流，形成中纬环流。于是北半球的三圈环流就形成了，并且在近地面还形成了四个气压带。【（PPT）我们再来观察一遍三圈环流形成过程，理一理思路（播放PPT动画）】 提问： 1 现在请思考，这四个气压带的形成原因有什么不同？（PPT填空），…所以，赤道低压带和极地高压带是热力原因形成的，副极地低气压带和副热带高气压带是动力原因形成的。

2请再思考：这四个气压带哪些容易降水，哪些较干燥？

赤道低压带和副极地低气压带都是上升气流，气温降低，容易成云致雨，降水多；而极地高压带和副热带高压带盛行下沉气流，气温是升高的，不容易成云致雨，降水少。刚才分析的是北半球的情况。

过渡：请看课本，南半球的三圈环流的形成过程，也是同样道理，只是地转偏向力是向左偏。同样形成高、中、低纬三圈环流，和极地高气压带、副极地低气压带、副热带高气压带。并且成因和对降水的影响都一样。

（PPT)，于是全球就形成了7个气压带。请观察，其分布特点：七个气压带是关于赤道南北对称分布的，且高低气压相间分布。我们再来总结归纳一下，（PPT）全球的七个气压带。

过渡：这七个气压带高低压相间分布，就会产生水平气压梯度力，在高低气压带之间就会形成风。

接下来，我们就来分析全球的风带，以北半球为例，A、首先看低纬地区：赤道低气压带与副热带高气压带之间，气压梯度力指向赤道，风向右偏，形成什么风？ 现在呢，请拿出你们的右手，我们使用“左右手法则”来确定风向，为东北风，由于这支风风向稳定，讲信用，我们称为东北信风，信风由较高纬地区吹向较低纬，气温升高，不易形成降水，因此信风干燥，它影响形成的气候也干燥。

B 再看中纬地区：副热带与副极地之间的风带该是什么风？ 西南风，气压梯度力指向副极地，风向右偏，形成西南风，我们称为盛行西风。盛行西风并不是西风哦，它应该干燥还是湿润？

盛行西风湿润，它是由较低纬吹向较高纬，气温降低，容易形成降水，较湿润。

C最后来看，高纬地区：副极地低压带与极地高压带之间，气压梯度力指向副极地，向右偏形成东北风，称为极地东风，这支风由高纬地区吹来，寒冷而且干燥。

这是北半球的风带情况，南半球的情况同理，但是注意风是向左偏转，南半球就用左手来定方向。（PPT 从低纬、中纬、高纬进行展示，利用左手法则）好了，请看PPT，于是全球就形成了6个风带，这6个风带也是南北对称分布的。(这北半球的风就像汉字笔画的一撇“ /”,南半球的风就像一捺“”)接下来，我们再来总结比较这六个风带的情况（PPT展示）

(PPT)于是三圈环流，就在近地面形成了七个气压带、六个风带，这幅图你们一定要在分析的基础上，把它掌握好。

在分析三圈环流的时候，我们是假设地表均匀，且太阳始终直射赤道，而由于地球在公转，太阳直射点有南北回归运动，这就会影响全球的热量分配，从而导致气压带、风带的季节移动。春秋分时，太阳直射点在赤道，气压带风带位于南北的平衡位置，而夏至日时，太阳直射点到达最北端、在北回归线上，气压带风带也向北移动到最北端；冬至日时，太阳直射点到达最南端、在南回归线上，气压带风带也移动到最南端。所以，气压带风带的移动与太阳直射点的移动相一致，具体体现就是：北半球：气压带风带夏季北移，冬季南移。南半球相反。

好了，本节课的重点就在课本图2.14，一定要掌握气压带风带的分布与对降水的影响，以及图2.15气压带风带的移动。接下来，我们就来小试牛刀，练一练。

第三篇：全球性大气环流教案

教学目标

通过学习使学生了解三圈环流的形成；理解气压带、风带的形成，了解其分布规律；理解海陆分布对大气环流的影响及季风环流的形成。在学习过程中，培养学生阅读原理示意图的能力，通过阅读形象直观的图像，培养学生的形象思维并由此达到抽象思维的培养，最终做到两种思维的结合，初步形成地理的空

间思维。教学建议

关于海陆分布对大气环流的影响的教学分析

“海陆分布对大气环流的影响”是在了解了气压带和风带的基础，将理想状态，不考虑地表的高低起伏和海陆分布等形成的大气环流进一步复杂化，当考虑海陆分布的影响后，原有的气压带和风带的分布会有所改变，因为海陆之间的热力差异，会影响到海陆的气压分布，特别是对于北半球来说，这种影响体现的特别突出。冬季时北半球陆地是冷源，在大陆中心地区形成高气压中心，副极地低气压带被这个冷高压切断使其仅保留在海洋上；夏季北半球大陆是热源，升温速度非常快，因而在陆地内部形成低压中心，将副热带高气压带切断，仅保留在海洋上。这种高低气压的分布特点教材通过一、七月份海平面等压线分布图展现出来，有利于学生阅读掌握。由于这种高低气压的存在，因此在不同季节，陆地和海洋之间产生了水平气压梯度力，在水平气压梯度力和地转偏向力、摩擦力的共同影响下，就会出现随季节改变风向的风，这就是季风的形成。应该明确的是季风环流也属于大气环流的一部分，通过知识间的相互关联，可以了解季风形成的原因主要是海陆热力性质的差异，但也有例外，南亚的夏季风其形成，是由于南半球的东南信风过赤道右偏形成西南季风，即由于气压带和风带季节移动而形成的，因此形成季风环流的因素应该由两个，海陆热力性质的差异和气压带和风带的季节移动。季风环流的知识教材配备了相应的图像，使学生能

够更直观的理解这部

分知识。

关于海陆分布对大气环流影响的教学建议

分析海陆分布对大气环流的影响，可以从气压带和风带分布图入手，教师引导学生观察教材中一、七月气压分布图或利用黑板上已绘制的气压带和风带分布图边讲解边绘图，也可以利用多媒体素材库提供的动画演示，以亚欧大陆为例，使学生明确，夏季时，亚欧大陆是一个热源，空气强烈受热上升，近地面形成一个低压中心，切断了副热带高压，使其仅保留在海洋上；冬季时，亚欧大陆是一个冷源，空气受冷下沉，近地面大陆内部形成一个高压中心，切断了副极地低压带，使其保留在海洋上。教师还应引导学生观察思考为什么北半球气压带被切断，呈块状分布，而南半球气压带保留相对较为完整？通过思考使学生明确，海陆热力差异和海陆分布状况决定了大气环流的变化，导致气压带和风带的分布变得更加复杂化。由于这种影响使得海陆之间在不同季节出现了气压差异，从而导致海陆之间出现了随季节转变风向的风。由海陆分布对大气环流的影响引入季风环流，比较利于学生递进式的学习，符合学生的思维发展过程，学习季风环流应该明确三点：第一，注意引导学生读图思考，充分利用教材中的相关图像资料培养学生判读原理示意图的能力；第二，注意引导学生观察东亚季风和南亚季风在成因上的差别，使学生明确季风的成因除海陆热力差异外，还有气压带、风带随季节移动的原因；第三，无论是东亚季风还是南亚季风，冬、夏季风的特点一及影响的范围应该明确，这为学习气候知识奠定基础。运用各种原理示意图或多媒体动画培养学生的空间思维能力应该是本课一个重要的教学内容。

关于气压带和风带移动规律的教学分析

气压带和风带形成的根本原因是冷热不均，因此地球表面受太阳辐射多少的变化就会引起气压带和风

带的移动，因此气压带和风带随着太阳直射点的移动而产生季节移动，移动规律教材以图像的形式展现，形象直观，利于学生判读理解。关于气压带和风带的性质，教材没有明确提出，但在后面章节中会用到这部分知识，因此教师在这里可以适当补充，一般情况下高气压控制的地区，由于气流作下沉运动，水汽不易凝结，多呈晴朗天气，低压控制地区，空气作上升运动，水汽容易凝结，多阴雨天气，对于风向，一般由较高纬度向较低纬度运动的空气，随着空气的运动，气温不断上升，水汽不易凝结，而由较低纬度向较高纬度运动的空气，随着空气的运动，气温不断下降，水汽容易凝结，多阴雨天气。

关于三圈环流的教学分析

本节教材是在前面学习的基础上，运用前面所学的知识即引起大气运动的根本原因，影响大气水平运动的几种作用力的关系等分析全球大气运动的规律。在本节内容中三圈环流的相关知识是学习的难点，但并不是重点，本节教材的重点是三圈环流的结果即在地球表面形成的气压带和风带及其分布和移动规律、海陆分布对大气环流的影响以及季风环流的形成等。关于三圈环流的知识，使从热力环流的角度切入，首先明确赤道与极地间冷热不均，引起赤道地区空气上升，极地地区空气下沉，形成赤道与极地之间近地面和上空气压的差异，导致赤道与极地之间近地面和上空的大气作水平运动，并在地转偏向力的影响下形成三圈环流，在近地面则形成了七个气压带和六个风带，由于三圈环流的成因各不相同，因此七个气压带的成因也各不相同，其中赤道低气压带和极地高气压带是由于热力因素形成的，副热带高气压带和副极地低气压带是由于动力因素形成的。由于近地面有了高低气压的差异，因此产生水平气压梯度力，在高低气压带之间形成了风带，气压带和风带的分布规律教材通过图像形式体现出来，便于学生掌握。

关于三圈环流的教学建议

三圈环流不是本节的重点知识内容，但了解其形成对学习气压带和风带等知识有一定的帮助，因此应该讲清楚其形成过程。讲解三圈环流的形成时，注意知识的迁移及图文结合，通过引导学生回忆大气运动的根本原因，引出赤道和两极之间由于冷热不均，分别形成大气的上升或下沉运动，这种垂直运动，导致水平方向上：低空由赤道向两极的运动，高空由两极向赤道的运动；当空气沿水平方向运动时会受到地转偏向力的影响，使空气运动的方向发生偏转，从而形成三圈环流，教师边讲解边在黑板上绘制教材中的图2.16，或用计算机动画演示这个形成过程。学生对三圈环流的形成过程有所了解后，教师可以引导学生观察所绘制的三圈环流图，思考赤道附近地区空气上升，两极附近地区空气下沉，在近地面气压状况如何？纬度30°附近地区空气下沉，近地面气压状况如何？纬度60°附近地区空气上升，近地面气压状况如何？赤道低压带与副极地低压带的形成有何不同？副热带高压带与极地高压带的形成有何不同？学生通过观察思考，可以了解不同纬度地区气压的分布及成因的差异，教师应进一步引导学生观察总结气压分布规律，完成由形象直观图像的判读达到抽象思维的水平。明确了气压分布特点，教师可以引导学生在图上绘制高低纬度间的水平气压梯度力，并提问学生在地转偏向力和摩擦力的影响下，风向应如何绘制？通过以上的学习，使学生了解气压带和风带的分布，同时应引导学生阅读教材中相关图像，了解气压带和风带随季节移动的规律，使学生明确气压带和风带分布的位置不是固定不变的。另外各气压带和风带的特性也应该让学生明确，这对后面学习相关的气候知识有一定的帮助。教师应引导学生思考，高气压区空气以下沉运动为主，较为干燥；低气压区空气以上升运动为主，容易出现云雨天气；信风带和极地东风带，风由较高纬度向较低纬度运动，水汽不易凝结，较为干燥；西风带，风由较低纬度向较高纬度运动，水汽容易凝结，多云雨天气。

教学设计示例

【教学重点】①理解气压带和风带的形成及分布规律；

②理解海陆分布对大气环流的影响；

③理解季风环流的形成、特点及其影响的范围。

【教学手段】多媒体资料库

【教学过程】

（引课）引起大气运动的根本原因是什么？从全球看获取太阳辐射能量最多和最少的地区各是哪里？

（教师绘制板图或展示多媒体动画，引导学生思考）赤道附近地区获热最多，空气在垂直方向上如何运动？极地附近地区终年或热较少，空气在垂直方向上如何运动？这种垂直运动导致的结果是什么？如果不考虑地表起伏和海陆分布，只考虑地转偏向力的影响，大气运动的结果如何？三圈环流的作用是什么？

（板书）

一、三圈环流

1．成因

2．高、中、低纬环流圈

3．三圈环流的作用

（教师引导学生观察三圈环流示意图多媒体动画或思考）赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化？副热带地区空气下沉，副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化？比较赤道低压带和副极地低压带成因上的差异？比较副热带高压带和极地高压带在成因上的差异？由于近地面高低气压的分布极地转偏向力和摩擦力的影响，会导致空气在水平方向如何运动？气压带和风带的分布是否不会改变？气压带和风带各有什么性质？

（板书）

二、全球气压带和风带

1．气压带的分布及成因的差异

2．风带的分布规律

3．气压带和风带的季节移动

（引导学生观察教材中一、七月气压分布图，或黑板上绘制的板图或多媒体动画）以亚欧大陆为例，冬季大陆是一个冷源，形成了高压中心，切断了哪个气压带？夏季大陆是一个热源，形成低压中心，切断了哪个气压带？这样在海洋和陆地之间形成不同的高、低气压中心，这些高、低气压中心的分布位置及名

称是什么？

（板书）

三、海陆分布对大气环流的影响

1．海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响

2．北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称

（引导学生观察教材亚洲季风是一图或多媒体动画思考）由于在北半球大陆和海洋之间形成不同的高低气压中心，因此不同季节在海洋和陆地之间大气水平运动的特点是什么？东亚和南亚的冬、夏季风其成因有什么差异？冬夏季风的特点是什么？影响范围有多大？

（板书）

四、季风环流

1．季风环流的成因

2．东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围

【设计思想】

本节以讲授、谈话法为主。由于本节对学生空间思维能力的培养是一个重要的教学内容，因此在教学过程中，应该注意运用各种地理原理示意图或多媒体动画，引导学生观察思考，由形象思维、抽象思维的培养，最终做到两种思维的结合。【板书设计】第四节 全球性大气环流 一、三圈环流

1．成因

2．高、中、低纬环流圈

3．三圈环流的作用

二、全球气压带和风带

1．气压带的分布及成因的差异

2．风带的分布规律

3．气压带和风带的季节移动

三、海陆分布对大气环流的影响

1．海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响

2．北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称

四、季风环流

1．季风环流的成因

2．东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围

探究活动

题目：为什么我国长江中下游地区是著名的鱼米之乡？而与之纬度相近的撒哈拉地区却是沙漠广布？

分析：本探究活动可以在课内使用（最好放在已经讲授了全球大气环流还没有讲季风环流时进行。这样可以引入季风环流的教学。本探究活动最主要的目的是让学生明白理想的全球大气环流模式实际上还受到其他一些因素的影响，如海陆分布和风带、气压带的季节移动。

第四篇：全球性大气环流

《全球性大气环流》教案

湖北省沙市中学

朱胜祥

434000 [教材分析] 天气和气候是中学地理的主干知识之一，它是自然地理知识的综合应用，也直接影响到人文地理的各项要素。《全球性大气环流》这节内容是学习天气和气候知识的基础。本节教材讲到了两种全球性大气环流现象，即三圈环流和季风环流。本节内容理论性强，比较抽象，要求学生建立完整的空间概念，因而难度较大，是中学地理教材中的一个重难点。如何引导学生突破重难点，显得至关重要。

笔者在多年的教学实践中逐步摸索出了一套行之有效的方法，来帮助学生突破本节知识。即由浅入深，由简单到复杂逐步深入，将复杂的理论知识分解为一个个知识点逐一突破。事实证明这套办法效果很好。

第一步，假设地球地表均匀，不公转，也不自转→单圈环流； 第二步，假设地球地表均匀，不公转，但自转→三圈环流；

第三步，假设地球地表均匀，有自转，也有公转→气压带，风带的南北移动； 第四步，地球公转、自转，地表也有海陆分布→海陆分布对大气环流的影响； 第五步，由于气压带风带的南北运动和海陆热力性质差异→季风环流。[教学目标] 知识与技能：

1、理解三圈环流的形成与模式；

2、理解1月、7月北半球海陆气压形势；

3、掌握季风环流的成因和影响。过程与方法：

1、逐步分析三圈环流的成因；

2、分析三圈环流与气压带、风带的关系；

3、分析季风环流的成因和对我过天气和气候的影响。情感态度与价值观：

1、通过学习热力环流、三圈环流、气压带风带的南北移动和季风环流，认识地理要素间是相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系，从而告戒我们人类要敬畏自然，要遵循自然规律，保持和谐的人地关系；

2、了解季风环流对我国气候的影响，学会用地理知识分析、解决生产生活中出现的实际问题，逐步提高分析问题和解决问题的能力。[教学重点]

1、三圈环流的成因及其对近地面气压带、风带的影响；

2、海陆热力性质差异对气压带和风带的影响；

3、季风环流的成因。[教学难点]

1、三圈环流形成的动态过程；

2、东亚季风与南亚季风形成的原因差异分析。[教学方法]

1、采用图文结合的方式，以启发示教学为主；

2、由浅入深，逐步提高学生的认知能力。[课时安排] 一课时。[教学过程] 导入新课：复习热力环流的基本原理，明确热力环流是全球性大气环流的基本动力。说明地球地理环境很复杂（不仅有高、低纬度的差异，还有自转、公转和海陆分布的差异），本节内容采取各个击破，逐步深入的方法进行。本节课以北半球为例进行说明，南半球的原理是一样的。

一、单圈环流：前提是地球地表均匀，不自转，也不公转。

原理：由于太阳辐射在地球表面分布不均，使赤道地区温度高，形成上升的暖气流，近地面形成热力低压，即赤道低压带；极地温度低，形成下沉的冷气流，近地面形成热力高压，即极地高压带；因此在近地面气流由极地流向赤道，在高空由赤道流向极地，从而形成简单的类似于热力环流的单圈环流。二、三圈环流：前提是地表均匀，不公转，但有自转。

原理：由于有自转，使水平运动的大气在北半球向右偏转，从而使单圈环流变得更为复杂，边板画下面示意图边讲解分析三圈环流的形成：赤道地区温度高，形成上升的暖气流①，上升的暖气流在气压梯度力作用下向北极流动形成气流②，受地转偏向力的影响，气流②逐步偏成西南风，流到北纬30°附近上空时偏成西风，然后在北纬30°附近上空聚集，形成下沉气流③，在气压梯度力作用下，近地面大气向南北分流形成气流④和气流⑤，气流①、②、③、④就形成了低纬环流；在极地高气压带向南流的气流在地转偏向力的作用下向右偏成了极地东风⑥，气流⑤和⑥在北纬60°附近相遇，形成极锋，暖而轻的气流爬升到冷而重的气流上，形成副极地上升气流，在高空又分为南北两支气流⑦和⑨，气流⑦向南在副热带地区下沉，于是气流⑤、⑦、⑧就形成了中纬环流；气流⑨向北运动在北极地区下沉形成气流⑩，气流⑥、⑨、⑩就形成了高纬环流。由于三圈环流的存在使近地面分别形成了赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带和极地高压带。

由于四个气压带的存在，使近地面大气由高压向低压运动，北半球受地转偏向力影响向右偏转，从而形成了低纬的东北信风带、中纬的盛行西风带和高纬的极地东风带。示意完整的气压带风带分布图。

三、气压带、风带的季节移动：地表均匀，有自转，也有公转。

原理：由于太阳直射点随季节变化而南北移动，气压带和风带在一年内也作周期性的季节移动。就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。

四、海陆分布对大气环流的影响：地球有自转，也有公转，但地表不均匀。原理：海陆的热力差异，影响到海陆的气压分布。夏季，大陆增温比海洋快，大陆上形成热低压；冬季，大陆降温比海洋快，大陆上形成冷高压。北半球陆地面积比南半球大，因而海陆热力差异形成的高、低压中心比较明显，将理想的三圈环流和气压带、风带系统会切断。北半球最为典型，看教材中2-16“7月份海平面等压线分布图”和2-17“1月份海平面等压线分布图”逐一阐述。

7月份，亚欧大陆升温快，形成亚洲低压，从而切断了副热带高气压带，从而使副热带高气压带只保留在北太平洋上（夏威夷高压）和北大西洋上（亚速尔高压）。

1月份，亚欧大陆降温快，形成亚洲高压，从而切断了副极地低气压带，从而使副极地低气压带只保留在北太平洋上（阿留申低压）和北大西洋上（冰岛低压）。

五、季风环流：是大气环流的一个组成部分

1、定义：大范围地区的盛行风随季节而有显著改变的现象。

2、种类及形成原因：据教材图2-18阐述两种季风的成因及对气候的影响。①、由于海陆热力性质差异而形成的季风是形成季风环流的主要原因。太平洋是世界最大的大洋，亚欧大陆是世界最大的大陆，东亚居于两者之间，海陆热力性质差异最为显著，因此东亚季风最为典型。冬季，东亚盛行来自蒙古高压前缘的偏北风，低温干燥，风力强劲；夏季，东亚盛行来自太平洋副热带高压西北部的偏南风，高温、湿润和多雨。

②、气压带、风带位置的南北移动是形成季风的另一个原因。如我国西南地区及印度一带夏季的西南季风，就是南半球的东南信风北移越过赤道，在地转偏向力影响下向右偏转而成的。

六、季风环流对我国气候的影响

原理：夏季，北太平洋副热带高压中心有时只有一个，有时分裂成两个，分别位于东、西太平洋上。西太平洋副热带高压（副高）向北运动，使我国夏季盛行东南季风，直接影响到我国季风区的降水和旱涝。正常年份我国夏季的降水由南向北推移，但有时夏季风的强弱、早晚和位置异常会导致我国夏季降水的异常。冬季，盛行偏北风，低温干燥。

课堂作业：演示并说明全球大气环流示意图。

课后作业：查找资料，并根据所学知识，分析1998年我国长江流域爆发百年难遇的洪涝灾害的原因是什么？

（本文于202_年获全市一等奖）

第五篇：全球性大气环流（范文）

教学目标

知识目标:理解三圈环流的形成过程,掌握气压带与风带的形成和季节性移动规律,掌握季风的形成、分布与特点。

能力目标:运用对比、类比方法,在三圈环流图上理解并识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点,在季风形成图上理解季风的成因与特点。

德育目标:通过三圈环流的学习,了解大气环流对全球热量与水量平衡起重要作用,并影响各地的天气与气候,认识地理要素之间相互影响、渗透、制约的辩证关系。理解季风环流对我国气候的影响,养成学以致用、理论联系实际的学习习惯。

教学重点近地面气压带与风带的形成、分布和季节性移动规律。海陆分布对大气环流的影响。季风的形成、特点及其影响范围。

教学难点 三圈环流形成的动态过程。季风的形成以及东亚与南亚季风的区别。

教学方法 启发式教学〔通过创设情景,利用假设条件的逐步否定,引导学生渐进式的分析问题,最终得到符合实际条件的知识,以此提高学生的认知能力。〕

探究式教学〔在对基本理论的处理上,做到“重新发现”与“重新组合”,强调自主学习。〕

教辅手段:多媒体辅助教学

课时安排:1课时

教学过程: 〔导课〕大气时刻在运动,大气运动最简单形式是热力环流,它所发生的区域可以是一个小区域,比如城市风等,也可以是一个大区域。就全球性而言,是否存在这样的环流呢?它又是如何形成的?这就是本节课咱们学习的内容。

〔讲授新课〕2.4全球性的大气环流〔板书〕

〔讲授〕概念:具有全球性规律的大气运动

作用与意义:调整全球的水热分布,促进高低纬、海陆间水热交换

〔讲授〕1.单圈环流: 〔动态过程演示:以北半球为例〕为简化起见,考虑三条假设条件,则引起大气运动的因素为高低纬间的受热不均,赤道因纬度低,太阳高度大而终年炎热,大气因受热膨胀上升,两极因纬度高,太阳斜射而终年严寒,大气冷却收缩下沉。进而在赤道与两极之间形成单圈闭合环流。

〔讲授〕2.三圈环流

假设地表性质均一,但考虑地球自转,则引起大气运动的因素为高低纬间的受热不均和地转偏向力。

〔动态过程演示:以北半球为例〕

〔分析〕①关于低纬环流

赤道大气受热气流上升,近地面形成赤道低压带;赤道上升气流到达高空在水平气压梯度力作用下,由赤道上空向北流向北极上空,受地转偏向力影响由南风转西南风再到西风。结果在30°n附近上空堆积因重力下沉,在30°n近地面形成副热带高压带;在近地面,副热带高气压带一部分气流流向赤道低压带,在地转偏向力影响下形成东北信风带。这样在赤道与30°n之间就形成低纬环流圈。

②关于中高纬环流

在近地面,副热带高气压带还有一部分气流向北流,在地转偏向力影响下形成盛行西风带(西南风向),与此同时,在近地面从极地高压带向南流的气流,在地转偏向力影响下形成极地东风带(东北风向)。盛行西风与极地东风这两支冷暖不同的气流,在60°n附近相遇,形成上升气流,在近地面形成副极地低气压带,上升气流到高空分别流向副高与极高上空,补充其下沉气流。这样在30°n与北极之间分别形成中纬环流圈和高纬环流圈。

〔分析〕①关于低纬环流 〔结果〕三圈环流在近地面形成三低四高六风带。

〔指导学生观察回答〕全球气压带、风带的名称,位置与分布规律。

①气压带、风带相间分布并且气压带以赤道为对称高低压相间分布。

②风带风向在北半球中低纬呈“s”型。

〔学生活动〕补充南半球的气压带与风带分布。

〔分析〕气压带的成因

①赤道低压带与极地高压带是由于冷热不均引起空气运动而形成的,属热力原因。

②副热带高压带与副极地低压带是由于大气运动引起空气质量变化而形成的,属动力原因。

〔讲授〕3.气压带风带季节性移动

〔动态过程演示:以北半球为例〕引起气压带、风带季节性移动的主要原因,是由于地球公转导致太阳直射点的南北往返移动。具体来说,就北半球而言,在夏季,随太阳直射点北移而北移,冬季南移。

〔讲授〕4.海陆分布对大气环流的影响

〔导入〕由生活现象:盛夏中午,在沙滩或游泳池边,光脚在下水前后感觉一样吗?为什么? 〔总结〕下水前在沙滩上光脚感觉热乎乎的,下水后感觉却很温和。因为在同样日照条件下陆地吸热快,故积累的热量多,而海洋吸热慢,积累的热量就少。我们就把陆地与海洋在获得热量方面的这种差异称之为“海陆热力性质差异”。

〔学生读图2.16与图2.17观察后回答〕

①南、北半球一月和七月图上副热带高压带与副极地低压带的分布有何不同? ②为什么南北半球气压带分布存在差异? 〔总结〕①南半球两个气压带基本都沿纬线方向呈带状分布,特别是在30°s以南地区。而北半球气压带断裂成块状,尤其是亚洲与太平洋地区,气压带被分割为一个个范围很大的高压区和低压区;②造成差异的主要原因是由于海陆热力性质决定的。北半球陆地面积大且海陆相间分布,由于海陆热力性质差异导致冬夏间海陆气温对比与季节变化,进而影响海陆冬夏气压中心的季节变化,从而破坏了气压带与风带的带状分布规律,在同纬度海洋与陆地之间形成高低压相间分布,完整的气压带断裂成块状;南半球由于海洋面积占绝对优势,故地表性质单一,气压带基本呈带状分布。

〔演示1月和7月海平面等压线分布图,北半球为例〕

〔拓展:课后自学完成小论文〕“副热带高压与我国的降水与旱涝”

〔过渡〕以上我们了解了三圈环流与气压带、风带的分布状况;除三圈环流外,季风环流也是大气环流重要组成部分,像黄土高坡歌中唱到“不管是西北风,还是东南风„„”就是指我国东部的季风,下面咱们就学习季风环流。

二、季风环流〔板书〕

〔学生思考〕①季风的概念? ②季风主要分布在世界哪些地区?风向在海陆间如何变化? ③为什么亚洲东部的季风最显着? 〔分析讲解〕亚洲东部的季风环流最为显着,主要是它地处世界最大陆-亚欧大陆与世界最大洋-太平洋之间,海陆热力性质差异极大,冬季,东亚盛行来自蒙古-西伯利亚高压前缘的偏北风,从内陆吹向海洋,低温干燥,风力强劲;夏季,东亚盛行来自太平洋副热带高压西北部的偏南风,从海洋吹向陆地,高温湿润。

〔学生读图思考〕我国西南地区及南亚季风是怎样形成的? 冬季,由于赤道低压移到赤道以南,南亚受冬季形成于亚欧大陆的亚洲高压影响,吹东北季风,因冬季风远离源地,故势力较弱;夏季,由于太阳直射点北移,气压带、风带随之北移,赤道低压与形成于亚欧大陆的印度低压连成一体,南半球东南信风越过赤道,在地转偏向力影响下右偏形成西南季风,由海洋吹向陆地,会带来大量水汽并形成丰沛降水。可见南亚季风是海陆热力性质差异与气压带、风带的季节性移动共同影响下形成的。

〔总结〕

亚洲东部季风 我国西南与南亚一带

相同点 成因都涉及海陆热力性质差异;风向都是夏季由海洋吹向陆地,比较湿润,冬季相反

不同点 成因 只受海陆热力性质差异影响 成因还涉及气压带、风带的季节移动

风向不同 偏南风(夏)偏北风(冬)td& 西南季风(夏)东北季风(冬)风力强弱 冬季风强于夏季风 夏季风强于冬季风 板书设计:2.4全球性大气环流