第一篇：小学英语词汇教学导入方式

小学英语词汇教学导入方式

白营小学 刘娜

小学英语教学是学好英语的基础,而兴趣导入是一门艺术,是课堂教学中的关键一步。好的导入课能让学生迅速集中注意力,以最佳状态投入到教学中,积极参与、积极思考,这对于新内容的接受,旧知识的复习起到至关重要的作用。

一、情景导入法

小学生有强烈的自我表现欲,让他们扮演生活中的角色,体验当演员的感受,他们会你争我抢,热情倍加,在扮演生活角色过程中引导小演员们把新旧知识串起来“, 观众”则在演员的表演中不知不觉地陷入教师布下的“陷阱”,轻轻松松进入新课中。如《新标准英语》3A Module 6 School ,让值日生(2 人)一人扮演LingLing ,一个扮演Miss Smart ,教师扮演一名学生,用旧知识串联出新知识:“What’s this ? It’s a desk| chair| blackboard.”这样的情景导入自然、巧妙,赶到了“润物细无声”的作用。

二、歌曲导入法

英语歌曲和童谣可以寓教于乐。小学生生性活泼,说唱表演是孩子们的天性。课前唱一支英语歌曲可以开创一种生气勃勃的局面,把课前的英文歌曲恰当有效地引用来导入新课,效果更妙。如《新标准英语》3A Module 9 Happy Birthday.课前了解到有同学过生日,课堂上齐唱歌曲Happy Birthday.祝贺同学的生日,既活跃了气氛,又加深了师生间、生生间的情感交流,轻松而愉快地导入了新课。歌曲导入新课,除了可以用教材中出现的曲目,教师还可以大胆创新,将学生们熟悉的、喜欢的歌曲旋律以与课堂教学内容相关的新词,导入时边唱边板书新词语、新句子,学生们在学唱歌曲时已在不经意间接受了新知识点,板书的歌词又加深了视觉效果,学生学习的激情自是不言而喻的。如将“What are you doing ? I’m reading |listening| running| Jumping ⋯.”——名词套入到《两只老虎》的曲调中,孩子们唱得摇头晃脑,不亦乐乎,有些还可配以动作,新课导入水到渠成。

三、游戏导入法

儿童爱玩好动,有着极强的游戏天分,英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,使课堂充满动感,充满活力。让孩子在动中玩,玩中乐,乐中学。而且游戏教学调动学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师的主导作用与学生的主体作用。如《新标准英语》5A Module 6Unit 1 You can play football well ,导入设计了动感而富有竞争性的游戏,看谁反应快,动作准,接球、传球表现得好。在学生传球游戏的同时教师给予及时的评价:WangFeng can play football well.You can catch the ball well.Oh Lucy can’t con2t rol the ball well.教师的语言评价伴以变换的夸张表情,把学生不知不觉地引入到新课中来,快乐而热情地学习英语。

四、教师充当“教具”导入法

教师在恰当的时候充当一下“活教具”,更能吸引学生的兴趣,将学生的注意力很快集中在教师身上,并且能够启发学生自己去制作与学习内容相关的教具,或是身体力行地参加到教具演示的学习活动中。如教学《新标准英语》3B Module 6 UnitlWhat’s the time ? 时,改变以往用钟表模型的方式,导入时老师以自己的身体作钟表面,通过两只胳膊的长短转动来演示时间的变化,学习既有动感,又有情感。孩子们对教师这个“活教具”兴趣盎然,积极看“表”回答问题,新课导入只在“一时之间”。

五、竞赛导入法 世纪是个竞争的社会,是人才的竞争,在我们的学习和工作中,无时无刻不存在着竞争,今天的小学生明天将面临激烈的竞争。正确的竞争可以使人不断进取,不断进步,在小学阶段,教师要重视培养孩子的竞争意识,使其健康成长,以小组为单位进行接龙式复习单词、句子,引入新知识点,既有利于培养学生的竞争意识,又能培养学生的团结协作精神。如《新标准英语》4A Module| Numbers ,以一竖行为—小组报数,比一比哪组报得快又准,引出新知识点。但在竞赛中要注意保护孩子的自尊心,引导竞争健康发展。

六、直观导入法

实物直观明了,生动形象,容易激发学生的学习欲望,有利于学生更有效地掌握本节课所学的知识。如《新标准英语》3AModule 5 What’s this ? 这单元主要学习文具类词语,用实物导入,利用教室里学生现有文具资源,教师提问:What’s this ?然后指着书包说: It’s a bag ,bag ,bag ,bag.学生通过看、听,便领悟了书包用英语怎么说,便会产生好奇心:书、笔、橡皮又怎么说呢? 教师因势利导,引出book、pen、pencil、pencil2case 等词。这样的导入直观、生动、简单易行,能引起学生学习的兴趣和对新知识的渴望。

七、幽默导入法

幽默是活跃课堂气氛的润滑剂,课堂上巧妙地运用幽默语言或动作,可以使教师的讲课变得风趣、诙谐、幽默睿智,可以使整个教学顿时生辉,优化课堂。比如运用一个哑剧表演导入,抓住学生的有意注意,让学生边看教师的动作,边猜意思,能激起学生的求知欲和对新知识的探索兴趣。亦可用一个幽默的笑话轻松地将学生带入新课。

总之,一节新课的导入方法很多,教师必须根据新课内容的特点和要求,结合学生掌握知识的情况,采取灵活多样的方式,真正理解和实施“一切为了每一位学生的发展”的教育观念,使学生觉得有趣,学得快乐,学有所得。

第二篇：英语词汇教学的导入方法

直观教学法

直观化教学有助于帮助学生将英语单词同实物或情景直接联系起来，从而增强语言的真实性和形象感，易于调动和保持学生的学习积极性。初中学生擅长形象思维，教师使用直观教学法，不但可以使抽象的文字变成具体的形象，而且能加深学生对词汇的感知和记忆。因此，在词汇教学中，教师要让学生在看物见景中学习词汇。直观教学手段除了展示实物、图片，教师还可以使用简笔画或借助表情、手势、动作等多种形式使学生建立形象思维。这也是教师最常用的一种词汇教学手段。

①实物、实景导入法

实物、实景导入法，就是要求教师在课前准备好与本课词汇有关的实物，或利用教室里及学生身边的物体，一边呈现词汇，一边进行听说训练，使学生直接感知词汇的意义。

②图片、幻灯片导入法

图片、幻灯片导入弥补了实物导入的局限性。例如，利用图片和幻灯片，可以让学生在欣赏四季风光的同时，掌握表达四季特点及天气的名词、形容词;可以让学生在目睹运动会盛况的同时，掌握表示各种运动项目名称的单词。幻灯片和图片导入不仅有利于学生准确、深刻地理解和接受词汇知识，还有利于开发和培养他们的形象思维能力。③非言语行为导入法

非言语行为导入法是指教师借助表情、音调、手势、体态等方式传递信息。导入单词时，教师利用非言语行为伴随言语行为可以使语言信息变得更生动、形象，易于理解。例如在教授sing，run，jump，cry，laugh等动词时，教师可以一边做动作，一边让学生仔细听，使单词给学生留下深刻的印象。2．游戏呈现法

俗话说，好的开始是成功的一半。因此，教师应尽力从上课伊始就把学生的兴趣调动起来。初中生与小学生一样，喜欢各类有趣的比赛和游戏。在上课开始，教师可创设一种竞争的氛围，告诉学生本堂课的竞争方法和奖惩规则，并实践之。比如，教师在某堂课上让男生和女生进行“较量”，在黑板的一侧画上两栏，并给两个队伍分别起好名字，如super boys，spicy girls。每组答对一个问题加一分，答错扣一分，从而激励学生积极地投入课堂教学中。

每次的比赛方式可以不同，比如分行比赛，分列比赛等等。利用游戏导入单词，可以使学生在边玩边学中掌握词汇，收到事半功倍的效果。初中英语词汇教学常用的游戏有“Polly says”、摸猜游戏、指令游戏、猜词游戏、猜动作游戏和卡片游戏等等。3.利用图表法

教师可根据新授词汇的词义和用法，采用图表法或简笔画的方式进行词汇教学，这种教学方法有利于学生直接感受新词汇的词义和用法。以表达方位的介词in，on，to和表示动作的fetch，bring，take为例，教师只需用一幅简单的图来表示其含义，而无须过多讲解，学生就能区别它们的用法。4.创设情境教单词

在情境中学习单词是中学生比较喜爱的一种方法。情境虽然是模拟的，却可以使学生感觉仿佛置身于真正的交际情景中，而乐于参与活动。比如在教授问路、购物、打电话等的相关词汇时，教师可以在教室中设置情境，这样学生不但兴致勃勃地学习了知识，还亲身参与了交际活动，训练了听说能力，提高了英语学习的积极性。

5.利用词汇扩展的方法

学生学习一个新词汇时，往往想知道一些与其关联的其它词汇，这给教师进行词汇扩展提供了良机。教师可以用以下几种词汇扩展方法。

①关联词或联想词群。如教授fruit一词时，教师可以让学生联想之前学过的有关水果具体名称的词，并在黑板上列出关联词群:apple, orange, pear, peach, banana等。

②利用词形变化规则

教师在帮助学生记忆某些词汇的词形变化时，应向学生介绍、总结其变化规律。如在总结动词过去式和过去分词的不规则变化形式时，可分为以下几类: A—A—A 型 : hit hit hit

A—B—B 型 : get got got A—B—C 型: take took taken

A—B—A 型: run ran run

③利用构词法知识

a．利用分析前缀的方法。例如，教授dislike, disappear时,学生已学习了like和appear，因此教师只需告诉学生前缀dis-的含义是“不”，学生就能推测出dislike, disappear的意思。

b.利用分析后缀的方法。如在学生学过work, write, visit的基础上，教师指出后缀-er,-or的含义后，学生就能推测出worker, writer, visitor的含义。

c.利用分析合成词的方法。学生学过girl, boy, pen，friend后，自然而然地就能推测出girlfriend, boyfriend与penfriend的含义。利用这种方法，教师可以很容易地帮助学生扩大词汇量。

d.利用词性转化的方法。在英语中，同一个单词可以有不同的词性及含义，如: hand n.手—hand vt.递 break n.休息—break vt.打破 empty adj.空的—empty vt.倒空

在教授单词时，教师应指导学生多关注此类具有多种词性的单词，并学会举一反三，在今后的阅读中遇到生词时能够猜测出其含义。

6.以旧带新呈现法

以旧带新呈现法就是指教师在教授新词时，借助其同义词、近义词或反义词等学生已学过的词汇来进行教学，使学生在已有知识的基础上掌握新单词。这样不但可以训练学生的听力能力，而且还可以收到以旧带新、以新促旧的效果。心理学研究表明，知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识越丰富，感知就越迅速、越全面，因此，要使学生获得新的知识，教师可以通过各种形式的练习来强化旧知识。在复习旧知识的基础上，进行新知识的教学。

7.语言描述导入法 对于某些比较抽象的名词、形容词、动词，教师应尽量使用学生已学过的词汇进行描述，使学生既能得到听力训练，又能获得语言信息，并能理解特定环境下语言的意义，这也是词不离句策略的具体实施方法之一。如在教developing；developed时，教师可以这样描述:

T: Which of these countries is rich?(America, England, German, Russia, China, Canada, Japan)

Ss: America, England, Germany...T: We call them developed countries.Which of these countries isn’t as rich as the developed countries?

Ss: China, India...T: We call them developing countries.

第三篇：语篇导入式的小学英语词汇教学

语篇导入式的小学英语词汇教学

黎秀义，广东省清远市连山县佛山希望小学。

一、引言

词汇是构成语言的基本要素之一。著名语言学家里弗也认为：“掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。”如何进行有效的词汇教学，并在教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记忆、运用单词，是当前小学英语教学中值得研究的重要问题。

目前，小学英语课堂中涌现了各种各样以游戏、活动贯穿始终的词汇教学方法，给小学英语课堂带来了生机，帮助学生掌握单词的音形义，激发学生学习的兴趣。但是，还有大量的小学生对词汇产生畏难情绪，究其因，笔者发现当前的词汇教学存在着三个误区：1.过分关注词汇语音；2.过分关注词汇拼写；3.过分关注词汇本意。这三种“过分关注”的词汇教学弊端是过分重视音形义，忽视了单词的运用，缺失了对学习者在真实语境中运用语言能力的培养。所以，作为教师，我们应该在词汇教学中树立语篇意识。语篇是促进语言知识向语言能力转化的保证，语篇能力的形成是语言交际能力形成的关键，学习者的语用语境能力是其语言交际活动取得成功的有力保障。小学英语语篇教学，即从语篇分析入手，把教学内容作为一个整体来考虑，是一种从整体到部分、自上而下的教学方法。其核心是在课堂教学中创设语境，让学生在情境中体验并运用语言，通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。

二、利用语篇进行词汇教学实践

语篇内容可分为短文、书信、故事等，如教学Friends with English五年级下册Unit 10“Will there be a roller coaster？”的Vocabulary和Target部分，主要包括八个四会单词和一个句型，笔者紧扣本课主题，围绕My dream house这一话题设计一系列的教学流程。

教学目标：

1.能够听、说、认读apartment，kitchen，living room，dining room，bedroom，bathroom，garden，balcony等单词与短语，理解roller coaster的意思。

2.能够理解并运用“—Will there be a„？—Yes，there will./No，there won't.”等句型和本课的目标词汇，正确合理地描述自己理想的房子。

3.能够理解、朗读并表演本课生成的语篇。

4.引导学生要通过自己的努力实现愿望。

尽管这是一堂词汇课，但笔者希望学生通过本课学习后不仅仅只是理解、会读目标词汇，而是能够运用本课的目标句型、词汇进行自然流畅的描述，期望他们能用每个新词或短语自主表达想法，使他们在各抒己见中共享思维碰撞的愉悦和有效学习的成就感。

（一）Preparation——热身准备、温故知新

热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。此环节可以通过让学生听、唱英语歌曲、做一些活动、说一段chant、听听画画等方式进行复习和热身，营造一种学习的氛围，把学生的注意力吸引到课堂，复习和巩固旧知识，降低新知识的难度，为新的学习内容作好铺垫。

1.Song问候

T: Good morning.Good morning.Good morning, children.Ss: Good morning.Good morning.Good morning, teacher.设计意图：师生配上相应的简易动作对唱“Good morning to you”，拉近师生距离，激活课堂气氛，创造一种学习英语的氛围，提高学生学习英语的兴趣。www.teniu.cc

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2.Free talk复习

T: What's the weather like today?

Ss: It's sunny and warm.T: What will the weather be like tomorrow?

Ss: There will be windy and rainy...设计意图：师生在课前开展的自由会话是一个训练英语口语的机会，在师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知识进行了复习、强化和巩固。

3.Guessing导入

T: Look at the picture and guess.What's that?

S: It's a/an...设计意图：教师设置一张半遮掩的apartment图片，用悬念拉开一节课的序幕，激发学生的好奇心，满足学生的表现欲，能极大地调动学生的学习积极性。

教师根据不同的教学内容有目的性和针对性地选择不同的热身类型，扎实有效地让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。

（二）Presentation——呈现语篇、学习新知

呈现环节是课堂教学的重中之重。在词汇教学中，教师应尽量创设巧妙自然、真实生活化的交际情景，增强语言实践的真实感。采用情景引入、语篇呈现和“先听说、后读写”的方法，引导和鼓励学生参加语言实践活动。

1.语篇导呈，建立表象

教师向学生呈现出apartment的外景图，引导学生用学过的形容词对apartment进行描述，学生高兴地表达自己的想法。

T: I have a new apartment.What do you think of my new apartment? S1: It's a nice apartment.S2: It's a big apartment.S3: It's a beautiful apartment.学生一边说，教师一边在apartment外景图中填入本课单词的图片，一张完整的房屋平面图出现在学生的眼前。教师顺势播放短文对房屋的布局进行介绍，利用图片提示语篇中的关键信息（生词），帮助学生理解，看图感知。

T: Look, this is my new apartment.Now, I'll tell you something about it.Please listen carefully.My new aparment

I have a new apartment.It's very big and beautiful.In my new apartment, there will be three bedrooms.There will be a bathroom in my bedroom.There will be a living room and a dinning room.Will there be a TV in my living room? Yes, there will.I like cooking.So there will be a big kitchen in my new apartment.Will there be a garden in my new apartment? No, there won't.But there will be a balcony.设计意图：图文并茂是小学英语教学的一个重要特色。课本上有简单明了、要点突出、色彩鲜艳的插图。教师可以充分利用这一直观教学手段组织活动，帮助学生初步感知课文内容，建立了文章的初步印象，为教学铺平了道路。

2.语篇再现，加深印象

在呈现出包含新单词和句型的语篇后，紧接着开始教读单词和句型。因为只有听得准才能模仿得准、说得好，所以采用听录音、标号、跟读、仿读等方式。

T: Now, please open your books on page 54.Let's listen and number the pictures on your www.teniu.cc/ books.设计意图：让学生听短文录音，并根据读音给书本上的单词标号，渗透了听力训练的听音标号练习，让学生感知单词、熟悉单词，体现了单词教学按音形义教学的原则。

T: Now, let's check the answers.设计意图：在语篇中重点单词处放上图片，引导学生按顺序说出单词，教师趁机教授与之匹配的新单词和句型，自然过渡到师生一起订正答案，由此突破、解决教学的重难点，让学生掌握关键词句。

语篇教学体现了英语整体教学的理念，教师用话题主线把语言知识串联起来，根据故事情节的发展，把词组、句型、语法知识渗透在整个教学过程中，做到字不离句，句不离篇，把握语言情境的整体性，赋予每个词汇和句型灵动的生命，让学生整体理解和把握内容，在整体的情境中激发学习的兴趣，进行深度思考及自主学习。

（三）Practice——操练活动、巩固新知

结合单词或句型进行合理整合的语篇教学，是教师在有限的时间内处理好语言形式教学与语言意义教学之间关系的基本方法，是学生学习词汇、语法和语音等语言基本知识的基本材料。在教学过程中，把握教材间的联系，根据每个语篇自身的特点，选取多种形式的教学方法，适当调整，有效整合，优化教学效果。

1.机械操练

新知学完后，教师不要急于让学生表达，应留有一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。机械操练的形式是不可少的，如替换词语操练句型，先集体、小组后个人，或男生、女生、前排、后排、左右排、“开火车”等多种形式操练，也可把全班分成若干小组，采用小组合作学习的方式去认读和检查单词和句子。活动前教师要提出具体要求，如活动内容、达成目标等，通过“手把手”的形式，互相促进、共同发展。

2.游戏巩固

儿童天生喜欢游戏，他们也喜欢在游戏中学习。利用游戏巩固句型，不仅能激发和保持学生学习的兴趣，同时还能让学生在课堂活动中得到放松。单词的操练形式要多样化，如看动作猜单词、看图片猜单词、唱“反调”等等，这些游戏符合小学生好奇和求新的心理特点，通过反复刺激他们的听觉神经，达到掌握句型的目的。

3.编唱歌谣

歌谣既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型。许多歌曲旋律优美，节奏明快，朗朗上口，学生耳熟能详。教师可以利用这些学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言，掌握正确的语音和语调。如下是改编课本56页的歌曲。

I'm going to move to a new place.I'm going to move tomorrow.Will there be a garden, a garden? Yes, there will be a garden.I' m going to move.Hey!I' m going to move.Hey!

4.回答问题

在学生阅读完语篇，熟读教学的重难点词句后，一般可以采用短文填空、选词填空、回答问题、用关键词复述课文等练习方式来巩固所学知识，理解知识的内涵。如：

*Will there be a bedroom in the new apartment?

*Will there be a balcony in the new apartment?

*Will there be a kitchen in the new apartment?

*Will there be a roller coaster in the new apartment?

学生通过合作、跟读、模仿、游戏、唱歌、问答等形式掌握单词与句型，还能够尝到成功的喜悦，最大限度地激发了学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。www.teniu.cc

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（四）Production——拓展运用、延伸新知

教师在这一环节中创设一定的语言情境和活动任务，让学生在完成学习任务的过程中把语言知识转化为语言技能。输出运用语言的形式可以是联系学生实际生活，运用所学语言沟通交流、表达实际的意义，最终达到学以致用。

1.教师重现本课单词的图片，让学生复述语篇，加深印象。复述是学生对所学内容内化的过程，是对知识更高层次的理解与巩固。教师提供相关插图或关键词让学生仔细观察，学生利用插图的直观形象，能较顺利地复述出所学内容，巩固了重难点，又理通了整篇语篇，加深印象，从而掌握所学内容。

2.教师用图文再现自己的My new apartment，然后引导学生大胆发挥想象，利用课本材料，运用所学的词句将自己梦想中的房子画出来、写下来。

3.完成作品后，请学生上台展示并描述自己的My dream house，同时教育学生通过自己的努力可以梦想成真。如下为某学生作品。

My dream house

I want to have a house.There will be a garden in front of the house.There will be a swimming pool behind the house.Will there be a big playground and a roller coaster? No, there won't.There will be three floors.There will be a big living room, a kitchen, a big dining room and a washroom on the first floor.There will be a game room, a sports room, two balconies and two washrooms on the second floor.There will be five bedrooms, five balconies, five bathrooms on the third floor.There will be a cinema and a snack bar on the top of the house.It's my dream house.t's very big and nice.小学中高年级的语篇教学要包含一定量的词汇和句型，穿插相应的语法知识，篇幅也相对较长，与中学英语教学进行有效的接轨和“链接”。因此，教师要有发展的教学理念，确立学生的发展目标，根据教学的实际和学生发展的需要，有的放矢地对知识点和教学内容作适当的补充和延伸，增加学生的知识储备，提高学生的技能水平，为学生今后的学习打下扎实的基础。

（五）Progress——总结评价、检测提高

每节课结束前要做简洁的总结归纳，可以由老师或学生总结，以巩固所学内容。让学生完成检测性练习，可以是笔头检测，也可以是口头或听力方面的检测。

1.巩固语言知识的听、说、认读或听、说、读、写练习，如Listen and match，Listen and write，Look and say，Complete the new words，Write the new words等。

2.训练语言基本技巧的练习，如听听说说、看图说话，高年级可进行看图说话、看图写话等最简单的信息交流。这些形式多样的检测都在听、说、读的基础上进一步提高学生的综合技能，又增加了总结的趣味性。

三、结语

单词和句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容。虽然教无定法，但教师要以学生为中心，积极创设真实的情境，组织形式多样和贴近小学生生活的活动，让学生在情趣盎然的氛围中，灵活运用所学知识，提高语言交际能力。教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”

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第四篇：教学中常用的导入方式

教学中常用的导入方式

导入是一门艺术，好的导入可以充分调动学生的学习积极性，做到因课利导，使学生产生渴求知识的心理，下面就结合教学实践谈谈自己常用的导入方式：

1、复习旧知识导入：这是我最常用的导入方法，就是复习前面所学的和新课相关的知识点，再通过创设问题，引入到新课要学习的课题或内容。比如在教学《追寻高雅生活》一课时，我先复习《情趣与兴趣》一课的内容：高雅的生活情趣对我们有哪些积极作用？低级、庸俗的私生活情趣对我们有什么危害？那么，怎样才能培养高雅的生活情趣呢？这样就很自然地引出要学习的新课内容。

2、利用故事创设情境导入：在上课之初，教师根据教学内容引述一些相关的故事，可以调动学生的学习积极性，加深学生对有关理论知识的理解、记忆，从而开阔视野，寓教于乐。比如在教学《学会调控情绪》一课时讲述老奶奶为两个儿子从犯愁到高兴的的故事，使学生明白情绪是可以调适的，进而学习排解不良情绪的方法。

3、创设情境，设疑解答导入：就是根据学生的生活实际，创设与新课内容相联系的情境，并提出与新课相关的问题引入新课。比如在教学《学习新天地》时让学生说说初中学习生活的特点是什么、在新的学习生活中都有哪些困惑等，进而引导：我们应该怎样把握好新学期的学习呢？然后帮助学生掌握如何做学习的管理者和了解自己的学习方式。

当然，导入的方式有很多种，我们要根据自己的学生和教材来灵活选用，引领学生在知识的海洋中畅游。

常用的教学情境及改进措施

在思想品德课的教学中，正确恰当地选用教学情境有助于我们更好地开展教学，我常用的教学情境模式有以下几种：

1.运用语言创设情境

这是最简单、最实用也是常用的创设情境的方法，通过用语言提出问题创设情境，引起学生的好奇与思考。比如在教学《身边的诱惑》时：我们身边有哪些诱惑？我们应该怎样面对这些诱惑？从而引起了他们的注意，用简洁、精炼语言促使他们去探究、深思、发现和解决问题，从而将深刻的道理渗透到学生的心境中。、运用故事创设情境

《友好交往礼为先》这课的教学，我就选用年轻人没有礼貌最后走冤枉路的故事，在欢快的教学氛围中启示学生理解礼貌待人的重要性，从而引导学生思考礼貌待人都应注意哪些方面，扩大了学生的知识面，培养了学习的兴趣。

3、通过表演课本小品剧创设情境

在教学《严也是一种爱》这课时，我就先让学生把课本中日常成长烦恼的各个片断排成小品表演，再现事情的发生经过，让学生能从动作、语言、神态的表演中体会原来和谐的亲子关系，现在变得格格不入的原因，从而在分析小品情境过程中理解知识、掌握观点，以达到教学目的。

4、运用多种辅助手段创设情境

通过运用音乐、图画、多媒体(视频、录音、课件、幻灯片等)等手段的新颖性、趣味性创设丰富的情境来激发学习动机,提高学习的积极性，使学生在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。如在教学《做友好往来的使者》一课时，就通过便携式多媒体播放小雪与美国女孩相处的故事、比利时首都交通、歌乐山雕塑等几段视频，再现学生没有或无法经历的生活场景, 让学生有身临其境的感觉,帮助理解相关知识点。

在教学的实践中，深深觉得创设教学情境应以实用为主，应从以下几方面注意改进：

1、有针对性性地选择情境，这既要根据教学的内容，也要根据学生的实际情况。

2、要注意发挥学生的主动性，无论选择哪种，都要以学生为主，把学生做为学习的主人，充分调动学生学习的积极性。

3、简洁实用，不要只是作为一种效果和手段来运用教学情境，更不应该追求精美，而以应该简洁实用为主。

第五篇：浅谈小学英语词汇教学

浅谈小学英语词汇教学

在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个环节。根据小学生年龄的特点，我认为小学的英语词汇教学要以儿童的心理需要、认知过程的规律为指导，让学生全面地感知、理解新词，正确地模仿新词的发音，灵活运用新词，用科学的方法记忆单词，科学合理地复习单词。使学生轻松快乐的学习英语，掌握良好的学习方法，为以后进一步学习英语打下坚实的基础

在我们身边，常常听到老师们这样的抱怨：一个单元才8个新单词，学生怎么就不会读？怎么就记不住了呢？哎，明明这个单词都已默过好几次了，怎么换种方式学生就不会写了呢？的确，在我们周围见词不会读、听音不会写；见其形不知其音，听其音不知其形的现象比比皆是。更严重的是，部分学生一听到默写单词就皱眉头，一脸不情愿的样子，勉强让他默了，结果也是今天默了，明天又忘了，效果常常是不尽人意。如何在有限的课堂教学时间里让学生有兴趣去识记单词而不觉得乏味，已成了一些教师值得反思的问题。本人认为应该从以下几个方面下功夫：

一.巧用实物和简笔画，增强词汇教学的直观性

在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，让学生加深对所学内容的印象。例如，在教学pen一词时，向学生出示一支钢笔说 This is a pen.再出示一只钢笔说 This is a pen, too.学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应的单词对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语名称的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动了学生学习的主动性，更达到课堂教学的最佳效果。

绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。记得我在教水果类单词的时候，我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来，然后，学生们看着自己的画跟着我学习新词，他们学起来兴趣盎然，达到了运用语言的目的。

二、活用游戏，增强词汇教学的趣味性

小学生具有活泼好动、喜欢游戏的特点，所以在词汇教学中适当地加入游戏，不仅符合小学生的心理特征和性格特点，而且有利于激发和提高学生的学习兴趣，使学生自觉、积极地投入到学习中去。在进行词汇教学时，我们可以根据不同类型的单词引进各种不同的游戏，如：Guessing game, mouth game, TPR, Passing game, Touching game等等。如在教动词时，我们可以尽量用TPR的方式做动作让学生猜；在教动物时，我们可以通过录下动物的声音让学生来先猜，然后再把它串成歌谣，如：喵喵cat, cat，c-a-t； 汪汪dog, dog, d-o-g ；嘎嘎 duck, duck d-u-c-k;咩咩 sheep, sheep s-h-e-e-p。。。学生边拍手边chant。这样，学生就会很有兴致，再难读的词也会变得简单起来，再枯燥的单词也很快就会被记住了。

三、巧用歌谣，增强词汇教学的灵活性。

词汇的教学离不开跟读，它能给学生以非常清晰、明朗的印象，帮助学生准确把握单词的正确读音，但这种方法用起来比较枯燥，读多了学生会厌烦，读少了又怕他们记不住。此时，朗朗上口的歌谣就可以很好地帮我们避免这种尴尬，在教学中，我们可以选择现成的歌谣，或创作一些简单的歌谣，通过有节奏的说唱来重复、巩固所学的内容。如在教开心学英语Book 3.Unit 6.What do you want.一课时，我把Vocabulary部分的八个新词串成了一首节奏简单的歌谣：如： Doll, doll, I want a doll.Drum, drum, I want a drum.Guitar, guitar, I want a guitar.Puzzle, puzzle, I want a puzzle.Toy car, toy car, I want a toy car.Skateboard, skateboard, I want a skateboard.Computer game, computer game, I want a computer game.Stuffed animal, stuffed animal, I want a stuffed animal.我先带学生着拍着手念一遍，学生兴趣浓厚，意犹未尽！随后，再来个小组竞赛，学生更是热情高涨，脱口而出，在不知不觉中掌握了知识，巩固了所学的内容。

四、改变作业形式的单一性

目前，小学英语作业的形式单

一、乏味，抄抄、背背的机械练习较多，这样的作业很难让学生体验到英语学习的乐趣。认知心理学指出，经历积极的情感体验能够对学生的学习产生积极的影响。对于小学生而言，兴趣是激发他们学习的最佳动机，一份趣味十足的作业肯定能吸引学生主动思考、认真完成。我们在设计作业的时候，应根据学生的差异设计不同难度的作业让学生自己选。例如：制作小标签、“做爸爸妈妈的老师”、造句、续写故事、创编对话、改编歌谣、英语手抄报、读英语故事、收集英语名句等等。这样的作业，学生既能巩固知识，又遵循了学生好玩的天性。学习效果甚佳。

五、提高课堂活动的趣味性

应该设计一些趣味型的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率，我课堂上采用的训练方式是：

1.“大呼小叫”

学生跟着教师读，教师读得大声，学生也读得大声，教师读得轻，学生也跟着轻，这样既可以练习学生的听力，也可以让学生都集中注意力，根据教师的声音，来调节自己读单词的声音。不过要提出一点，不要让一个词出现时间太长，念五遍、十遍、更多都会失去意义，学生会丧失兴趣，只是在盲目地跟读，像小和尚念经，有口无心了。可出现两遍，换其他词汇，过几分钟再出现，增加单词的复现率。2.踩地雷

教师准备一些单词卡片，抽出一张告诉学生这个为地雷，例如规定单词trash bin为地雷，学生读教师所呈现的单词，当看到地雷trash bin时，则不读。对于读的学生，全班要一起对他/她说：One, two, bomb!

3.打地鼠

教师分别把单词卡片分发给几个学生，让学生拿着单词卡片到讲台前站成一排，教师或一个学生在后面拿个小锤子（可以是拳头或书本）凌空打学生（地鼠）的头，下面的学生必须大声地读出该学生所持卡片的单词，持此单词的学生听到后也必须高举自己的卡片。如果是练习动作的单词，教师也可在学生后做单词所表示的动作，让全班说出单词，上面持卡片的人高举该单词卡片。这个游戏既激发了坐在下面的学生读单词的激情，同时也锻炼了在讲台上持卡片者的听力，趣味性强，学生非常乐意玩，在不知不觉中读准、记熟了单词。

总之，在小学英语词汇教学中，我们可以通过多媒体多利用图片、动作来进行教学，激发学生的学习积极性、通过游戏、歌谣提高词汇教学的趣味性、通过小组合作练习，巩固和运用所学的词汇、句型, 在词汇教学活动中，有意识地不断重复重点词汇，让学生在倾听和运用中逐步掌握重点词汇。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。