第一篇：教案认识厘米

《厘米的认识》教案

教学内容：一年级下册第75—76页。教学目标：

1、结合实际，使学生体会建立统一长度单位的必要性。

2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。

4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：

建立1厘米的长度观念，会用尺子测量生活中较短物体的长度。教学难点：

建立1厘米的长度观念

教学准备：课件，尺子，一厘米小棒，长方形卡片，彩笔，橡皮，课本。教学过程：

一、激趣导入，体会统一长度单位的必要性。

师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个发生在古时候的小故事，一起来听。（播放发福的新衣）

师：对呀，这是怎么回事呢？ 生：师傅手大，徒弟手小。

师：有道理，就像我和你们，谁的手大？（生说）师：没错，那什么是一拃呢？

师：大家伸出小手来，像老师这样把大拇指和其他四指分开，从大拇指指尖到中指指尖这一段就是一拃。谁敢上来跟我比一比。

（师生比较一拃，看谁的一拃长）师：手大当然拃也大。

师：谁有办法让故事中的阿福能穿上合适的衣服呢？ ① 师傅量师傅做②徒弟量徒弟做③用尺子量。

（师跟上评价：这个主意好，这是个好办法，这个建议不错）

师：从同学们的办法中我知道了，看来在测量物体的长度时要用统一的标准。

二、探索实践，构建新知。

1、认识尺子

师：刚才有同学说可以用尺子量，你都见过什么样的尺子呢？（三角尺，直尺，卷尺等）

师：尺子的种类有很多，这节课我们一起来研究同学们桌子上这把最常见的直尺，来，看着你的尺子，仔细观察一下，尺上都有什么？看谁的发现多？

师：为了方便大家看的清楚，老师把尺子放大了，看大屏幕，谁来说说你的发现？（学生说）师：谁还有补充？

（及时评价：你观察的真仔细，你真是个细心的孩子）师帮助梳理：

数：一起来看这些数字是怎么排列的？（从小到大排列）从几开始的？（闪烁0指名说）大家可不要小看这个0，它在尺子上表示起点，也就是开始的意思。尺子上的这些数我们都称它为刻度。

线：大家看到的这些长短不一的小竖线也有一个共同的名字叫刻度线。细心的小朋友一定发现了每条长刻度线的下面都对着一个数字。

字母：这两个小小的字母cm表示什么？（厘米）板书：厘米（齐读）厘米可以用字母cm表示，它是一种常用的长度单位，这节课，我们就来认识认识这个新朋友厘米。（板书课题：厘米的认识）

2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。（1）认识1厘米。

师：1厘米有多长呢？在尺子上能不能找到？

师：看这把放大的尺子，就像这位小朋友说的，从刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米，能在你的尺子上找到它吗？找一找，并指给同桌看一看。

师：尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？（生说课件出示）

师：谁能找到两个？谁想多说几个？

师：我们把所有的1厘米都请出来，你有什么发现吗？ 生：（每两个数字之间都是1厘米或尺子上有很多1厘米）师：尺子上每相邻两个数之间的长度都是1厘米。（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念

师：请同学们从学具盒里拿出这根蓝色的小棒，举起来让大家看一看。你觉得这根小棒有多长？（1厘米）放到尺子上验证一下，是1厘米吗？

师：拿着这根1厘米长的小棒你有什么感觉？ 生：1厘米很小，1厘米很短。

师：是啊，1厘米很短，现在请大家像老师这样用大拇指和食指轻轻的拿住它，手指不要动，用另一只手轻轻地把小棒抽走，两个手指之间的距离就是1厘米。

师：好，放下手，把小棒放回学具盒，闭上眼睛想一想1厘米有多长。睁开眼睛，再用手比划比划，放到尺上看一看你比划得准不准。再拿起来互相看一看。

师：大家想一想，你还见过哪些物体的长度和这根小棒差不多，大约也是1厘米呢？可以从我们的身边或身上找一找，说给同桌听一听。

汇报交流。

引导学生找出手上的1厘米，食指的宽度。

师：大家真是生活中的有心人，课后同学们可以继续找一找，好吗？

3、认识几厘米。

师：我们现在知道1厘米有多长了，2厘米呢？能在你的尺子上找到吗？谁找到了？（指名说0-2）课件演示

师：你为什么认为它是2厘米呢？

（如果学生说不出来，师自己说：有2个1厘米就是2厘米）师：谁还能找到不同的2厘米？（指名说：从刻度3到刻度5……）

师：先给大家提一个小小的要求，别人在说的时候，大家都看着自己的尺子，用手指一指，判断他说的对不对，好吗？

师：在尺子上除了能找到1厘米，2厘米外，你还能找到其他的厘米数吗？先别着急，听老师的要求：每人在尺子上找到一个厘米数，说给小组内同学听，一人说时，组内成员都看着自己的尺子判断他说的对不对，如果有错帮助改正，看哪个小组完成的最快。开始：

（小组合作）

师：都完成了老师可要考考大家了。请大家把尺子放在你的面前，伸出两只手的食指，我说，你们在自己尺子上找，左手指开始的刻度，右手指结束的刻度，并且说出是几厘米。听好：刻度0到刻度8，刻度0到刻度5，刻度0到刻度17.师：通过刚才我们找的这些厘米数，你有什么发现？ 生：从刻度0到刻度几就是几厘米。

（评价：说的好，真善于发现规律，把掌声送给他）

师：现在老师要加大难度，看大屏幕，从刻度4到刻度10是几厘米？谁看出来了？ 生：6厘米

师：你是怎么知道的？把你的方法说给大家听好吗？ 生可能会说：①数一数有6个1厘米 ②10减4等于6厘米

师：你真聪明，大家说他的这个办法可以吗？善于总结方法也是一种好的学习习惯，值得大家想你学习。

师：咱同学们可真有办法，看来如果不是从刻度0开始，我们可以用数一数的方法，也可以用大数减小数的方法知道是几厘米。

4、巩固练习

师：听说大家在学习厘米的知识，动物王国里的蟋蟀和蚂蚱也来到了咱们的课堂上，他们俩要比赛跳远，想请大家当裁判，你们愿意吗？可要仔细看啊！

课件演示：蟋蟀：12厘米 蚂蚱：10厘米

师：首先有请蟋蟀先生，他跳了几厘米？再来看蚂蚱先生，他跳了几厘米？谁是冠军？祝贺蟋蟀，给他发一个大奖杯！

5、用厘米量。

师：刚才我们一起认识了长度单位厘米，大家想不想用我们的尺子亲自动手量一量啊？请大家从学具盒里拿出红色纸条，量一量这张纸条长几厘米，量完后跟同桌说一说你是怎么量的。

（生动手测量）

学生到前面投影展示自己量的方法。

师：这位小朋友到前面来介绍一下你是怎么量的好吗？

师：你们量的结果和他一样吗？有没有不同的意见？谢谢你给大家做了一次正确的示范。

师：看到大家都在动手测量，有一位小马虎也想来凑热闹，一起来看他是怎么量的。（课件出示两种错误量法）师：你对他的测量有什么想说的？

师：看来在量物体的长度时，我们首先要把尺子放平，还要注意一般要把物体的一端对准尺子的0刻度线，看物体的另一端对着几就是几厘米。

边说边板书：量:尺子放平 对准0刻度线

师：我们用正确的方法帮小马虎量一量橡皮的长度好吗？从学具盒里拿出橡皮量一量。

师：橡皮长几厘米？（6厘米）

师：小马虎在同学们的帮助下也学会了正确的测量方法，真得感谢大家！

6、测量一拃，了解自己身上的尺。

师：还记得故事中的师傅和小徒弟吗？他们的一拃分别是多长呢？看大屏幕： 课件：师傅一拃长大约19厘米，徒弟一拃大约14厘米。

师：其实在实际测量中经常遇到这种情况，量的长度并不正好是几厘米，而是比几厘米多一点点或少一点点，我们就说它大约几厘米。想不想知道自己的一拃有多长？赶快动手量一量，量完了小组内说一说自己的一拃有多长。

找一个小组起来介绍。

师：每个人的手的大小不一样，一拃的长度就不同，一拃的长度还有手指的宽度都是咱们自己身上的尺。在平时没有尺子的情况下我们可以用自己身上的尺帮助我们估计一些物体的长度。课后同学们可以找一些自己喜欢的物品先估一估，再量一量。

四、总结

师：这节课咱们就上到这儿，谢谢同学们，下课！

第二篇：认识厘米教案

《认识厘米 用厘米量》

【教学内容】二年级上册教科书第1——3页及相关练习。【教学目标】

1、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

2、初步学会用刻度尺测量物体的长度，使学生掌握用“厘米”作单位测量物体长度的方法。

3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

【教学重点】

认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。

【教学难点】

初步建立1厘米的长度观念。

【教具、学具准备】

学生尺、米尺、纸条、小方块、多媒体课件等。【教学过程设计】

一、认识刻度尺

1、米尺和厘米尺做比较

师：小朋友的铅笔盒里一般都有什么呢？ 生：铅笔、橡皮、尺子„„

师：老师这里也有一把尺子（手拿米尺）问：尺子上用来做什么？ 生：量东西的。

师：观察你们手上的尺子和老师手里的尺子，比一比，你有什么发现？（通过比较引出长度单位米和厘米）

师：米和厘米都是长度单位，在量像数学书这样比较短的物体时，我们一般用厘米做单位。今天我们就一起来认识厘米好吗？

2、（出示尺子）请你观察一下学生尺上都有什么？ 通过观察认识刻度、0起点、cm(课件作相应演示)

二、认识1厘米和几厘米

1、认识1厘米（1）看一看

师：在我们的尺子上，你认为从几到几是1厘米？ 生：0-1是1厘米

追问：只有从0到1是1厘米吗？ 生：1-2 问：为什么终点是2，你怎么可以说是1厘米呢？（2）想一想 说一说

师：那从4到几是１厘米？

生：4→5 师：不说4，还可以说４到几。

生：4→3 师：看8到几是１厘米。

生：8→9 8→7 小结：在尺子上两个数字之间的长度都是１厘米。（3）比一比

师：你能用自己的小手比一比1厘米的长度吗？（生拿尺子比一比,学具小方块的长度刚好是1厘米，用手拿着小方块比划。）（4）体验

A、师：你觉得1厘米怎么样？生：短（板书：1厘米 短）B、哪些物体的长度大约是1厘米？

师：我们要牢牢记住身上这把厘米尺，在没有尺子的时候它可管用了。小结：厘米是比较小的长度单位，今后我们在量比较短的物体时，可以用厘米作单位。

2、认识几厘米

（1）1厘米是个单位，0到4之间有4个1厘米，所以是4厘米。0到3之间有3个1厘米，所以是3厘米。（2）出示练习：

4厘米里面有（）个1厘米 7cm 里面有（）个1cm 6个1厘米是（）厘米 8cm里面有8个（）

三、量一量

1、师：刚刚我们已经在尺子上认识了1厘米，还找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上红纸条的长度吗？（出示纸条）学生根据自己的理解用尺量。

课件演示测量方法：（1）尺子放正。（2）把尺的“0”刻度对准纸条的左端。（3）右端对准数字几，长度就是几厘米。

师：小朋友们自己已经找到了测量长度的方法。下面有三位小朋友在测量铅笔，谁的方法是正确的呢？（课件出示三种不同的测量方法，学生判断。）小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的0刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。

2、练一练

（1）铅笔刀长（）厘米，线段长（）厘米。（2）下面哪条线段长，长多少？（3）画一条4厘米长的线段。

3、在有障碍的情境中讨论测量方法

师：同学们学会了用厘米尺测量物体的长度高兴吗？ 生：高兴！

师：可是老师有点高兴不起来了，看，我刚新买的一把尺子不小心折断了，没有了0刻度，还能测量物体的长度吗？

（1）用折断的尺子量铅笔，怎么量？（学生讨论）

（2）出示用没有0刻度的尺子测量橡皮，学生读出铅笔的长度。4.大约几厘米

（出示测量纸条的图，请学生说出长度）

小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。

四、回顾总结、延伸讨论

1、小朋友们真能干，老师最后还有两个问题需要你们的帮忙

问题一：我想知道我手腕的长度，该怎么量呢？（纸条绕一圈，量纸条的长度，用软尺）

问题二：我们用厘米做单位量出了很多物体的长度，那你用1厘米做单位量一量从我们学校到你家有多远？（太难了，不好量，看来厘米只适合量比较短的物体的长度，对于比较长或非常长的长度用什么做单位呢？引出米等更多长度单位）

2、小结：我们班同学知识可真丰富，懂得真多啊。咱们以后还会学到这些知识，这节课上到这里，下课！

五、练习设计

1.量一量你手指的宽度，看看哪一个手指的宽大约是1厘米。2.自选几种学习用品，先估计再测量。

第三篇：认识厘米教案

认识厘米教案

一、创设情境，使学生初步感受统一长度单位的必要性

师：小朋友们，课桌是我们天天要用的，看，这三个小朋友在测量课桌的长边呢。（播放录音）这里的一拃就是张开大拇指和中指之间的长度。

质疑：同一张课桌，为什么测量的结果不一样？生：因为数学书、铅笔盒、一柞都是不一样长的。还可以说：选择的测量工具不一样。

小结：看来，要想得到统一的测量结果，就必须用统一的测量工具。我们的祖先很聪明，发明了一种测量工具，你知道是什么吗？（尺）

二、观察实践，探究新知。

1、认识直尺

师：（课件出示直尺）下面请你看着老师这把放大的尺或者自己的尺，观察一下，你的尺和老师的直尺都有些什么？

生：数字 师：请你们按顺序一起读一读

师：尺上的数是从几开始的？

师：0在数字中表示一个也没有，在直尺上就表示开始，是我们测量时的起点。师：那尺上还有什么？

师：这些长短不一的小竖线叫做刻度线。这些按顺序排列的数正好在这些较长的刻度线下面，数几就表示刻度几。0就表示这条刻度线是刻度0、1就是刻度1。追问：3就是？刻度5在哪里，请你在尺上找一找？

师：细心的小朋友还发现尺上有什么？ 生1：厘米（板书）生2：cm（板书）（这个学生观察的真仔细啊）

（如果没人回答，师就问：那你们的尺上有厘米两个字吗？那有什么呀？）

师：嗯，有的小朋友的尺子上有这样的字母cm，也有的小朋友的尺子上是厘米两个字，其实cm就是厘米的英文缩写。厘米是一个长度单位。今天这节课，我们就一起来认识长度单位——厘米。板书课题：认识厘米。（板书课题）

2、认识1厘米（1）初步认识1厘米

① 师：你们想知道1厘米有多长吗？（想）刻度0到刻度1这一大格的长度就是1厘米。（贴出板书）

师：谁能像老师刚才那样再说一遍。（刻度0到刻度1这一大格的长度是1厘米）追问:刻度5到刻度6之间的长度是几厘米？你是怎么知道的？（刻度5到刻度6也是1大格，1大格就是1厘米）

② 师：你能在自己的尺上找一找1厘米吗？

③ 小结：小朋友们真厉害，从尺子上找到了这么多的1厘米。通过观察，我们可以发现尺子上相邻的两个刻度之间的长度都是1厘米。（2）体验1厘米有多长

①师：1厘米到底有多长呢？我们一起来感受一下。请小朋友们跟着老师一起做：用拇指和食指把小棒轻轻夹住，再把小棒轻轻抽出，这拇指和食指之间的空隙就是1厘米。

② 师：把手放下，闭上眼睛，想一想1厘米有多长，把它记在脑子里。

③师：现在不用小棒，用手势比划一下1厘米有多长，再我们可以用小棒插进去验正一下。你们比划的准吗？

④师：你觉得1厘米怎么样？（很短）

师：是啊，1厘米确实很短。量比较短的物体的长度时，可以用厘米做单位。（3）生活中的1厘米

师：生活中有很多东西的长度接近1厘米，田字格一条边的长大约是1厘米，订书钉的宽度大约是1厘米。实际上我们的身上也藏着1厘米呢，看，我们食指的宽大约也是1厘米。（教师手势演示一下）

师：小朋友看看自己食指的宽度大约也是1厘米。

小结：老师相信只要大家善于观察，就会发现在我们生活中，还有很多东西的长度大约都是1厘米。课后小朋友可以自己找一找。

3、认识几厘米

过渡：刚才我们感受了1厘米有多长，也知道了刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。（1）找2厘米

师：那你知道刻度0到刻度2之间的长度是几厘米吗？你怎么知道的？（回答不出可提示：里面有2大格，就是2厘米）

师：你还能在尺上找到 2厘米吗？（找2人回答，第一人问你怎么知道的）（学生在直尺上自主寻找2厘米。）（2）找5厘米

师：你能从直尺上找到5厘米吗？

追问：为什么从刻度0到刻度5之间的长度是5厘米？ 师：你还能找到5厘米吗？

（3）找10厘米

师：谁能找到10厘米？你怎么找到是10厘米？（4）比较方法

师：我们在尺上找几厘米的时候，你觉得从刻度几开始找比较方便？为什么？（如果学生回答不出来，教师引导：师：我们来看，刻度0到刻度2就是2厘米，刻度0到刻度5就是5厘米，刻度0到刻度10就是10厘米）

小结：看来，从刻度0开始，到刻度几就是几厘米。（课件出示）那刻度0到刻度6是几厘米？刻度0到刻度8呢？

4、学会量一量物体的长度

过渡：刻度0很重要，我们量物体的长度一般也是从刻度0开始的。（1）量一量蜡笔和线段的长度

出示情境图，师：蜡笔长几厘米？线段长几厘米？

追问：你是怎样看出来的？（从刻度0开始，到刻度几就是几厘米）（2）教授量法

师：这是三个小朋友的测量方法，请你们观察一下，哪个小朋友的量法正确的？（第二只）

师：第一个为什么不对？第三个为什么不对？

师：那你觉得在测量线段时，有什么要提醒小朋友注意的？

师小结：我们在测量物体或线段的长度时，一般要将物体或线段的一端与刻度0对齐，把尺的边沿着物体的边平放，再看另一端正对着刻度几，它的长度就是几厘米。（3）练习：想想做做1 师：请小朋友们看，这两条线段，哪条线段长？（直接回答）师：长多少？拿出尺子，在作业纸上量量看。生独立完成。交流。师：长多少厘米？

师：你是怎么知道第一条线段比第二条线段长3厘米的？（9-6=3）师：还有其他的方法吗？

（如果没有学生回答出，师：课件展示，如果老师只量这一段可以吗？）

前面这段红色的和下面的蓝色的是一样的，我们只要直接来量量多出来的部分是几厘米。

5、用厘米尺画定长线段（1）画4厘米的线段

师：我们已经学会测量线段得长度了，那你会画一条长4厘米的线段吗。学生试着画一画。说说画法 演示画法

师：看，老师是这样画的，先对准刻度0画一个端点，再从刻度0画到刻度4，然后在刻度上的地方画上端点，在线段上方标上长度。（2）画7厘米的线段 ①出示题目要求。

师：你能在这条线段的下面再画一条比4厘米长3厘米的线段吗？一起来读一读 ②分析题目

师：你知道这里是要画一条几厘米的线段吗？生：7厘米 ③学生画线段

师：请你画在老师发下来的纸上。画好后同桌间相互检查。师：你是从刻度几画到刻度几的？

师：画线段时，一般要从刻度0开始画比较简单。

6、用断尺测量

师：小明和我们小朋友一样，刚学会了用尺子量物体和线段的方法，就兴高采烈地测量了自己的一块橡皮，我们一起来看看他测量后得到的结果得对不对？

出示断尺测量图，让学生判断结果的对错。师：说说为什么是错的？ 师：那应该是几厘米呢？为什么？

小结：测量物体的长一般从刻度0开始量，这样比较方便。在没有刻度0的情况下也可以从刻度几开始量，数出几大格就是几厘米。练习：想想做做“6”

讲：这里有三条线段，看看它们各长几厘米？

师：（出示3厘米长的线段）这条线段长几厘米？为什么是3厘米？

师：（出示6厘米长的线段）这条线段长几厘米？你怎么知道这条线段的长度是6厘米的？生：数格子。师：老师觉得这样数有点累，你有更好的办法吗？

师：（出示8厘米长的线段）这条线段长几厘米？你是怎么做的？ 小结：当线段比较长的时候，我们可以用结束的刻度减去起始的刻度。

7、认识大约几厘米

（1）师：前面我们测量和画的都是整厘米数的线段或物体，那是否所有物体或线段都是整厘米呢？

下面我们来看“想想做做3”，一起把题目读一读。生做，校对。师：谁来说说你的答案。生说答案。

师：虽然这两条线段一条比8厘米长一些，一条比8厘米短一些，但是都很接近8厘米，我们可以把这两条线段的长度说成大约8厘米。

小结：以后我们在测量线段或物体时，所测物体的长度不是整厘米数，可以看它最接近几厘米，就说大约几厘米。（2）测量手掌的宽度 ①出示测量手掌宽度的图片

师:这是小明测量自己手掌宽度的图片。量手掌宽度时，先要把五指并拢，手掌放平，找到最宽处，测量出结果。我们一起来看看小明手掌的宽度是多少厘米？

师：小明的手掌的宽7厘米？对吗？为什么？

师：下面我们一起来测量一下自己手掌宽度大约是多少厘米？ ② 学生自主测量。

师：请你量一量，把测量的结果跟同桌说一说。学生活动。③交流

师指名回答：你的手掌的宽度大约是多少厘米呢？（3）一拃长

①出示测量一拃长度的图片

师:这是小明测量自己一拃长度的图片。一拃刚才老师已经介绍过，就是张开拇指和中指之间的长度，我们一起来看看小明的一拃到底有多长？ ②学生测量自己的一拃长

师：你能量一量你的一拃长大约是几厘米？（学生活动）

交流：你的一拃长大约多少厘米？ ③用一拃长测量物体

师：手掌的宽度或一拃的长度都是我们每个人身上随身携带的尺子，在没有尺的时候，它们可以帮助我们测量和估计一些物体的长度。

师：你能用一拃长来估一估课桌高几拃？课桌的高就是课桌面上一条边到课桌底的距离，再来估一估椅子高几拃？

学生活动。

三、课堂总结

师：今天这节课，我们认识了一个新的长度单位？1厘米有多长？你能再比划一下吗？用厘米尺量物体或线段时要注意哪些地方？用厘米尺画物体或线段时又要注意哪些地方？

第四篇：认识厘米教案

阿福的新衣

-----厘米的认识

教学内容：

小学一年级数学下册《厘米的认识》

教学目标：

1、在实践活动中认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念

2、结合实际经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量较短物体的长度（限整厘米），能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。

3、初步认识线段，会画线段，并能量出它的长度。

4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：

认识1厘米有多长，用厘米做单位测量比较短的物体。教学难点： 用直尺进行测量。

教学准备：

教具：各种尺子，一些比较短的实物如新铅笔、橡皮、电池、易拉罐、小玩具汽车、吸管等，课件。

学具：1厘米，5厘米，10厘米的纸棒，每人一把学生尺。教学过程：

一、创设情境，导入新课:

（播放幻灯片讲述故事：阿福的新衣。）

师讲述：古时候有个人叫阿福，这一天，他来到了裁缝店做衣服。裁缝师傅用手量了量，阿福的身长3拃，就让徒弟记了下来，又量了袖长和肩长。正好师傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟认真地用自己的手量好了3拃，裁布、缝衣。衣服做好了，阿福高高兴兴的来试穿，结果却很失望，因为衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮。师傅着急得用手量了量，生气的问徒弟：“告诉你身长是3拃，怎么做成了2拃？徒弟纳闷了，这是怎么回事呢？ 师：这是怎么回事呢？

生：师傅的拃和徒弟的拃不一样长。师：怎样就能避免这样的问题呢？ 生：让徒弟自己去量。

师：你是说，量身体和做衣服都用一个标准是吗？ 生：把师傅的手画下来，比着做衣服。

师： 你也是都用师傅的手这一个标准去测量就不会出现上面的问题了。生：用尺子去量。

师：你懂得真多，以前的人们为了测量的方便，确定了统一的标准，也就是长度单位，从而发明了专门用于测量的工具---尺子。你见过什么样的尺子啊？ 对，有皮尺，卷尺，米尺，折尺，还有我们用的学生尺（展示各种尺子）这节课我们就通过认识学生尺，来学习一个比较小的长度单位--------厘米（板书课题：厘米的认识）

二、自主合作，探究新知：

1、认识学生尺

师：请你拿出自己的尺子仔细观察，看看你发现了什么？（课件展示：直尺）师：谁来说说你们的发现？

生：我们发现尺子上有数。

师：都有哪些数啊？从哪一个数开始的。师：我们以前学过0表示什么意思？ 生：0表示没有。

师：在这里0表示测量的起点。

生：尺子上有线，这些线有长有短。

师：对，这些线叫刻度线。数在哪些线的下面？ 师：你发现尺子上还有哪两个字母？ 生：cm 师： cm是厘米的国际单位符号。师：你从尺子上找出哪一段是1厘米吗？

2、认识1厘米

师：现在，我们就一起来仔细地看看我们的尺子。0到1之间的一段是1厘米，你还看出那一段是1厘米。

生：尺子上1和2之间的长度是1厘米。

生：尺子上15和16之间的长度也是1厘米。生：尺子上20和19之间的长度还是1厘米。

（课件：1厘米）

师：同学们都知道1厘米的长度了。你能从老师发给你的学具中找到长1厘米的东西吗？

生找1厘米的小管。

师：请你用拇指和食指这样把它捏在手中，然后轻轻的抽出，拇指和食指保持不变，它们之间的空就是1厘米。师：闭上眼睛想一想，1厘米多长？

师：在尺子上比一比，看看你的哪根手指的宽度大约是1厘米。生：食指。

师：你能想出我们的日常生活中哪些物体的长度大约是1厘米？ 生：„

3、认识几厘米

师：现在，同学们对1厘米的长度已经有了认识，你能找出哪段长度是2厘米？（课件：2厘米）师：5厘米呢？

师：为什么从0到5 是5厘米呢？ 生：因为是5小段

师：你用手比划一下5厘米大约多长？你能从学具中找个5厘米长的东西吗？ 师：对，彩色的小棒。

师： 刚才故事中有的同学说师傅的拃大徒弟的拃小，我们来看看他们的拃到底分别是几厘米。（课件展示：师傅的拃18厘米、徒弟的拃12厘米）师：师傅的一拃是多少厘米？徒弟呢？

4、学习测量：

师：现在同学们都认识几厘米了，你想用直尺自己测量物体吗？ 好，请拿出学具白色小棒，自己测量一下它的长度，（学生动手测量，教师巡视）

师：谁愿意到前面把你的测量过程展示给同学们？ 生：我量的是10厘米 生：我量的不到10厘米

师：为什么他俩量的不一样？请你仔细观察一下，说说你的看法。师：量东西的时候，物体的一端一般要对准0刻度。测量数学课本，学生展示过程。

师：通过刚才的学习，你知道怎样测量物体了吗？谁来给同学们提个醒，说说测量的时候要注意些什么。生：„

5、学习线段

师：同学们，现在老师在黑板上画一条线段（一边画30厘米的线段一边强调象这样直直的，一边各有一个端点的线叫线段。）谁能测量出它的长度？ 师：同学们用直尺自己画一条线段，不要告诉同桌是几厘米，让他测量一下，看他测量的对不对。

三、利用游戏，应用知识

仿照幸运52中的看商品猜价格栏目做“猜长度，赢奖品”的游戏。

师：老师有几件物品，每个小组派一个代表上来摸，摸到什么，你估一下它的长度，组员可以给他出主意，然后拿回去一起测量，看哪个小组量的准，估得也准，就能赢得奖品。生估计，测量。

（课件出示物品的准确长度）

四、借助故事，检测知识

师：有一天，蟋蟀和蝈蝈两个好朋友进行跳远比赛，跳完了之后，他俩都认为自己赢了，请你来当小裁判，看看到底谁跳得远。（课件：用断尺测量的练习）

五、小结

师：通过今天的学习，你有哪些收获？ 课后请用今天学习的知识，从你家里找几件物体测量一下它们的长度，并记录下来和大家一起分享。教学反思：

本节课我首先是通过认识1厘米—感知1厘米—寻找生活中的1厘米三个环节来让学生建立了1厘米的表象，然后又让学生充分认识了5厘米，测量了10厘米的长度，这也是为了让学生在估计物体的长度时有自己的依据，不胡乱猜测，通过游戏环节我觉得这一目标达成的不错。不足之处就是没有让学生经历用不同的方法测量物体长度的过程，从而对统一长度单位的必要性认识不够充分，如果时间允许，建议先让学生用不同的方法和手段去动手测量，那样效果会更好一些。

第五篇：认识厘米教案

认识厘米

教学目标

1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。

2.使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。

3.培养学生的动手操作和观察能力。教学过程：

一、复习旧知识

师：谁能说说上节课我们学的什么叫线段？ 生：回答

师：现在我们来看看这几道题，老师请同学来回答。师：判断下面的图形那些是线段，那些不是，为什么？ 生：答

师：线段有什么特征？

生：直直的 有两个端点

有长有短 师：数一数下面一共有多少条线段？ 师：下面的几条路那一条最近？

二、情境导入

师：课桌每天陪着小朋友学习，小朋友在课桌上看书，写作业等。

师：它这么伟大，所以我们应好好保护课桌。那么你对课桌

了解吗？陪伴我们1年多的课桌有多长呢？我们可以运用什么工具进行测量得到我们想要的结果呢？ 生：可以用尺来量。

师：只能用尺来量吗？可以用其他工具来量吗？会得到怎样的结果呢？下面就请小朋友们用不同的工具来量一量课桌长边的长度，看看结果怎么样？

师：选择一种工具量一量。铅笔、手指、铅笔盒等等。师：量完了吗？结果怎样？ 生：4个铅笔盒 生：3三本数学课本

师：我们测量的是同样大小的课桌，为什么大家说的数却不相同呢？

生: 选择的工具不同

师：我们选择的工具不同，标准就不同，所以结果也不同，为了统一标准，人们就发明了尺，因为尺上就有统一的测量物体的标准。

三、引入课题 探究一：认识直尺

师： 请小朋友们拿出学具袋中的尺，观察一下尺上有些什么？

师：一条一条的线，对，这些线在尺上叫刻度线。刻度线有的短，有的长，两条长刻度线之间就是一大格，（师比划）

还有没有一大格了？观察一下这些大格一样长吗？ 师:有数字，有哪些数字呢？读读看。生：读

师：数字----观察这些数字是怎么排列的，这些数都是用来表示几刻度的。

师：尺上第一个数字是几？ 生:0 师：对，尺上的数字是从0开始的。0刻度，它就像起跑线一样，标志着开始，0对着的这条长线段叫零刻度线，对着1的这条线段叫什么？这条呢？（指5）在你的尺上找找5刻度线、13刻度线，同桌互相看一看。

师：尺上除了刻度线和数字，再仔细找找还有什么？ 师：这两个字母是这样写的，cm------你们知道它表示什么吗？（厘米）

（师板书）它是我们今天要认识的新朋友“厘米”。（读一读）厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。

师：通过观察，我们知道了直尺上有刻度线、数和长度单位厘米，今天我们就来认识长度单位厘米。一般量比较短的物品，可以用厘米做单位。厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。

探究二：认识1厘米

师：认识了直尺后，想不想知道1厘米到底有多长呢？让我

们一起来看一看。

师：指投影幕追问：这一大格是？ 生：1厘米

师： 请小朋友们在自己的尺上找出0刻度线到1刻度线这一大格。生：找

师：找到了吗，感觉怎么样？ 生：一点点，好短啊„„

师：是的，厘米是个很小的长度单位。你能在自己的尺上比划出1厘米的长度吗？试一试。

师：划好了，手指保持不动举起来看一看1厘米有多长。师：我们知道了从0刻度线到1刻度线这一大格的长度是1厘米，你还能在尺上找出1厘米的长度吗？

师：指名一位学生说，师追问：你是怎么知道的？还有吗？学生自由回答，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米”。

师：尺上一大格的长度是1厘米。

师：找找看，你的周围哪些物体的长度大约是1厘米？ 同桌交流后汇报。（火柴盒的高、胶带宽、小手指的一节、橡皮高、夹子、手机的厚度、图钉的长、食指的宽）探究三：认识几厘米

师、1厘米我们已经知道了，那么2厘米有多长？请同桌的

小朋友用手指相互比划一下2厘米大约有多长，2厘米有几个1厘米？

师：刻度2到刻度5的长度单位是几厘米？同桌讨论。师：（思考）通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？

师：（点明）从0刻度到刻度几就是几匣米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。不看数字，看经过的长度的啊！师：刚才我们知道了1厘米是1大格，那2厘米就是（2大格），2厘米有多长，你能在尺上比划一下吗？2厘米是从哪儿到哪儿？有不同的吗？（师比划），2厘米长吗？ 师：2厘米有这么长，不用直尺，你能来估计一下5厘米有多长吗？指名估计比划，小朋友自己估计一下？

师：那5厘米到底有多长呢？还是请我们的好朋友——尺子来帮忙，请小朋友在尺上比划一下，同桌互相说一说：5厘米是从哪儿到哪儿？ 师：请同学回答

师：5厘米从哪儿到哪儿，有不同的吗？不管从哪儿到哪儿，5厘米就是几大格？

师：你还想知道几厘米的长度，指名说一说。

把你想知道的自己先估计一下，再拿着尺比划给同桌看一看。师：那么刻度0到刻度1是几厘米呢？为什么？刻度0到刻

度3呢？为什么？刻度0到刻度4呢？

师：你能像老师这样在尺上找出几厘米吗？和同桌说一说。师：下面老师来考考你们：0—

7、0—

10、0—18。师：你发现了什么？

生：从刻度0到刻度几就是几厘米。

师： 对，在尺上刻度0到刻度几就是几厘米，那我们尺上一共有几厘米？

师：刚才我们已经比划了几厘米的长度，它们长吗？所以如果用厘米量物体长度的话，一般都是量比较短的物体。

四、实践应用，练习巩固。

（一）学习用厘米量。

师：刚才我们已经比划了几厘米的长度，它们长吗？所以如果用厘米量物体长度的话，一般都是量比较短的物体。那怎么量呢？想不想学？

师：来看看电脑老师是怎么量的，电脑老师有点量的是不是很好，小朋友们量的时候要尽量靠着物体的。

师：同学们看看电脑老师的答案，你和他的一样吗？你是怎么看出来的？

师：量一个物体时，可以把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。

师：请小朋友们拿出大家准备的线，用尺量出它的长度。

师：学生试量后说一说自己的量法。

师：先把尺放平，然后把0刻度线和纸条的一端对齐，看线条的另一端对着几就是几厘米。

师：请大家用这种方法再来量一量，看看是不是5厘米。师：看清楚了吗？请小朋友按照这种方法来量一量这你们手上的线

师：老师发现小朋友出现了不同的方法。出示4种不同的量法，生进行判断，并说说理由。

师：①放斜了。②没对着零刻度，对着尺的最左边。③从零刻度开始正确测量。④左边一端对着2刻度线。6.量一量，填一填。

师：这是我们的食指宽，这是我们的手掌宽，在量手掌宽时，要把五指并拢，从大拇指开始量起，量好后在书上填一填。生:动手测量，师指名汇报交流。

师：这是我们身上的两把尺，请记住他们的长度。当我们身边没有直尺时，就可以用这两把尺来估计一些物品的长度。（4）电脑出示想想做做4的表格，师：下面我们就把直尺藏起来，用自己身上的两把尺来估计自己中指的长度和数学课本短边的长度。动手前先想一想用哪一把尺比较合适，量好后把结果填在前面两个括号里。师：说说你是怎样估计的，结果是多少？

师：你估计的怎么样呢？再拿出直尺量一量，把结果填在后

面两个括号里。先量好的小朋友可以比一比，看一看自己估计得怎么样。

（三）先估计，再量一量。（“想想做做”第5题。）先完成的小组还可组织估计、测量其它物体的长度。交流反馈，追问：你是怎样进行估计的？相机表扬用身上的厘米尺去解决问题的学生。

四、课堂总结。

师：通过学习，你们有哪些收获？布置延伸作业。师：课后请小朋友找一找教室里、学校里、家里面你比较感兴趣的、或者比较喜欢的东西，用尺去量一量它们的长度，我们下节课来交流好吗？