第一篇：一年级上册 《 5以内的加法》教案

得数是5以内的加法

邓敏珠

教学内容: 教科书第44页的例题,第45页“想想做做”的习题。

教学目标:

1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察,理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。

教学重点:初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

教学难点:发展初步的观察,理解和语言表达能力。

教学过程:

一、复习

游戏:快速抢答;5可以分成2和()1和3合成()()可以分成2和2 1和()合成2 3可以分成()和2 4和1合成()

二、认识加法,理解含义。

1、谈话:我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动。看,一些小同学正在校园里干什么?出示例1图。引导学生用自己的话说出图意,提出问题。

2、提问:怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书:3+2=5)让学生猜一猜,“+”表示什么意思?通过交流,明确是“合起来”的意思。

读算式:3加2等于5。小结:“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方法--加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。

三、学会计算,掌握方法。

1、连续出示试一试的两幅图,让学生说出图意。

2、引导学生根据图意列出加法算式。

提问:算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。

3、谁知道得数多少?是怎样想的? 教师对学生合理的方法都加以肯定。

四、实际应用,深化新知。

1、“想想做做”第1题。

谈话:小动物们看到同学们学得这么好,纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看,谁来了?(1)出示图1,学生说图意,提问题,列算式计算。说说怎样算出来的?(2)出示图2,按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。

2、“想想做做”第2题。

谈话:聪明的小青蛙,看到大家在学习,自己也想学加法。回家后,列了许多加法算式,得多少呢?它正在用摆小棒的方法计算呢!

3、“想想做做”第3题。

(1)出示加法算式:1+1=(),你能说出结果吗?把得数填在书上。

(2)出示:2+1=(),1+2=(),引导学生用3的分与合来计算结果。

4、比较:刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法,你最喜欢哪种方法?为什么? 小结:这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)

五、巩固练习,拓展应用。

1、讲述:小白兔看到同学们学得这么好,正在准备礼物奖励大家呢!(完成想想做做的第4题)。

2、综合题

（1）学生说说图意。

（2）根据这幅图能说出几道加法算式？（只要符合图意，都要鼓励）（3）根据这幅图说一个算式，你能猜猜求的是什么吗？

如1+2=3，学生会说天上1只小鸟加上2只小鸟，一共是3只小鸟；还会说1个跳绳的女孩加2个摇绳的男孩一共是3个。小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。

六、小结: 大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后,继续观察,看看还能解决生活中的哪些问题,好吗?

第二篇：一年级上册《5以内的加法》教案

《5以内的加法》教案 执教人：沈长刚

教学内容: 教材第44页的例题及第45页“想想做做”的习题。教学目标：

1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学重难点：

重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。教学具准备：小棒；数字卡片。教学过程：

一、复习旧知

复习5以内的分与合。

小朋友5以内数的分与合的知识掌握得真不错。

二、创设情境，激趣导入

谈话：看老师给大家带来了礼物，是什么？生回答。

老师左手有几支笔？生回答，右手有几支笔呢？生回答，师：1支笔用数字几表示啊？

生回答，2支笔用数字几表示啊？生回答，师：老师左手和右手的笔合在一起一共有几支笔？生回答。

你想知道用什么方法计算吗？ 引出课题并板书：加法，今天这节课，我们就用5以内数的合成的知识来学习5以内的加法

三、认识加法，理解含义

1、出示例1图，谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢！（让学生把书翻到第44页。）

师：谁能把图上的意思说出来？

有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？

板书： 3

师：谁能将这两句话连起来完整地说一说？

（有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友）

根据有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友这两句话你能提出一个问题吗？（一共有几个小朋友？）

2、寻求解决问题的方法

提问：谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说？有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，一共有多少个小朋友？

小结：求一共有多少个小朋友，就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。要用加法计算。

3、认识加号并理解其含义

在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。（板书： 3 + 2）

跟老师读：加号。你能说一说加号表示什么意思吗？

小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。

4、讨论交流： 3个小朋友和2个小朋友合在一起，一共有几个小朋友呢？（5个），为什么是5个呢？引导学生说出自己的方法。

A我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4、5、）

B还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个，是5。

C还能不能根据前面学的分与合算出它的结果吗？（3和2合成5）

板书： 3 + 2 = 5

你会读吗？（生读）

板书： 读作： 3加2等于5。（齐读一遍）

3+2=5 是一个加法算式

谁能说一说，这里的“3”表示什么？（3表示3个小朋友在浇花）

“2”表示什么？（2表示又来2个小朋友）

“3+2”呢？（3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来）

“5”表示什么？（5表示一共有5个小朋友）

“3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友）

小结：要把两部分合起来，求一共是多少，可以用加法来计算。

三、学会计算，掌握方法

课本出示试一试两幅图。

①学校“护绿小队”的小朋友们不仅爱学习，爱劳动。还经常参加有益的课间活动。这里有几个女孩，几个男孩，他们一起去做什么？谁会连起来说？

（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏）

还有谁要说的，小你还能提出什么问题?(一共有多少小朋友？)

谁能将事情和问题连起来说一说？

（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏，一共有多少个小朋友？）

用什么方法算出一共有多少个小朋友玩荡桥？（加法）

② 板书： 1 + 2，“1”表示什么？ “2”呢？“1+2”表示什么？

你知道得数是多少吗？（3）板书： 1 + 2 = 3。

你是怎么算出来的？（直接在图上数，一共有3个小朋友;1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；因为1和2合成3，所以1+2=3）

计算1+2等于几，小朋友们提出了这么多好方法！

四、实际应用，深化新知

1、谈话：小朋友们学得这么好，小动物们也纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。

你们看，谁来了？（生答），原来是鸡妈妈带着3只鸡宝宝过来了。

你能提出一个问题吗？谁能将图中的事情和问题连起来说一说？

（草地上有3只小鸡，1只鸡妈妈，一共有多少只鸡？）

你会列算式吗？（板书： 3 + 1）3 + 1 等于多少？你是怎么算出来的？

你能说出3 + 1 = 4这个算式中每个数表示的意思吗？（生答）

2、送信游戏，规则：请几个小朋友当邮筒，手中拿有数字卡片；另请一组学生每人拿一张算式卡片当邮递员，请学生把卡片送到对应的邮筒里。

五、拓展应用，提高能力

出示图片，请同学们观察，看图能写出几道加法算式？

六、小结：这节课你学得开心吗？你学到了什么？

七、课后延伸：学习了5以内的加法，并且用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？

说课材料：大部分学生对5以内的加法已经会算，但对于加法的意义不知道，针对学生的学情，这节课就是以学生为主体，使学生在具体的情境中体验并感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。

在教学中，注意多让学生说，通过观察例题图，让学生说出其意思，通过例题图和课堂练习图，让学生练习完整地说出图意，根据图意抽象出算式，加深学生对加法意义的理解和巩固。

板书设计：

5以内的加法 + 2 = 5 读作：3加2等于5...加号

把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

第三篇：苏教版一年级上册《5以内的加法》教案

《5以内的加法》教学设计

教学内容

苏教版一年级上册 教学目标

1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学重点

初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。教学难点

发展初步的观察，理解和语言表达能力。教具学具

玩具；数字卡片，多媒体课件。

一、复习旧知

拍手游戏:复习5以内的分与合。小朋友5以内数的分与合的知识掌握得真不错。

二、创设情境，激趣导入

谈话：看老师给大家带来了礼物，是什么？生回答。老师左手有几支笔？生回答，右手有几支笔呢？生回答，师：1支笔用数字几表示啊？生回答，2支笔用数字几表示啊？生回答，师：老师左手和右手的笔合在一起一共有几支笔？生回答。你想知道用什么方法计算吗？

引出课题并板书：加法，今天这节课，我们就用5以内数的合成的知识来学习5以内的加法

三、认识加法，理解含义

1、出示例1图，谈话：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，学校“护绿小队”的小朋友们正在劳动呢！（多媒体出示）

师：谁能把图上的意思说出来？

有几个小朋友在浇花？又来几个小朋友？

板书： 3

师：谁能将这两句话连起来完整地说一说？

（有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友）

根据有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友这两句话你能提出一个问题吗？（一共有几个小朋友？）

2、寻求解决问题的方法

提问：谁能将图中告诉我们的事情和这个问题连起来说一说？有3个小朋友在浇花，又来2个小朋友，一共有多少个小朋友？

小结：求一共有多少个小朋友，就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。要用加法计算。

3、认识加号并理解其含义

在用加法计算时，我们要用一个符号：“+”。（板书： 3 + 2）

跟老师读：加号。你能说一说加号表示什么意思吗？

小结：加号表示“合起来”，它代表一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，用加法来计算。

4、讨论交流： 3个小朋友和2个小朋友合在一起，一共有几个小朋友呢？（5个），为什么是5个呢？引导学生说出自己的方法。

A我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4、5、）

B还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个，是5。

C还能不能根据前面学的分与合算出它的结果吗？（3和2合成5）

板书： 3 + 2 = 5

你会读吗？（生读）

板书： 读作： 3加2等于5。（齐读一遍）

3+2=5 是一个加法算式

谁能说一说，这里的“3”表示什么？（3表示3个小朋友在浇花）

“2”表示什么？（2表示又来2个小朋友）

“3+2”呢？（3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来）

“5”表示什么？（5表示一共有5个小朋友）

“3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友）

小结：要把两部分合起来，求一共是多少，可以用加法来计算。

四、学会计算，掌握方法

多媒体出示试一试两幅图。

①学校“护绿小队”的小朋友们不仅爱学习，爱劳动。还经常参加有益的课间活动。这里有几个女孩，几个男孩，他们一起去做什么？谁会连起来说？

（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏）

还有谁要说的，小你还能提出什么问题?(一共有多少小朋友？)

谁能将事情和问题连起来说一说？

（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏，一共有多少个小朋友？）

用什么方法算出一共有多少个小朋友玩荡桥？（加法）

② 板书： 1 + 2，“1”表示什么？ “2”呢？“1+2”表示什么？

你知道得数是多少吗？（3）板书： 1 + 2 = 3。

你是怎么算出来的？（直接在图上数，一共有3个小朋友;1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；因为1和2合成3，所以1+2=3）

计算1+2等于几，小朋友们提出了这么多好方法！

五、实际应用，深化新知

1、谈话：小朋友们学得这么好，小动物们也纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。（多媒体出示）

你们看，谁来了？（生答），原来是鸡妈妈带着3只鸡宝宝过来了。

你能提出一个问题吗？谁能将图中的事情和问题连起来说一说？

（草地上有3只小鸡，1只鸡妈妈，一共有多少只鸡？）

你会列算式吗？（板书： 3 + 1）3 + 1 等于多少？你是怎么算出来的？

你能说出3 + 1 = 4这个算式中每个数表示的意思吗？（生答）

2、送信游戏，规则：请几个小朋友当邮筒，手中拿有数字卡片；另请一组学生每人拿一张算式卡片当邮递员，请学生把卡片送到对应的邮筒里。

六、拓展应用，提高能力

多媒体出示，请同学们观察，看图能写出几道加法算式？

七、小结：这节课你学得开心吗？你学到了什么？

八、课后延伸：学习了5以内的加法，并且用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？

第四篇：一年级-5以内的加法教案

5以内的加法

一、教学目标

㈠认识加号，学习加法算式的读写，探索5以内加法的计算方法。

㈡使学生初步体会生活里有很多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增强学习数学的兴趣和数学意识，并养成认真倾听，尊重不同观点的良好习惯。

㈢进一步激发学生学习数学的兴趣和积极性。

二、教学重难点

㈠教学重点：正确计算5以内的加法

㈡教学难点：理解加法的含义。

三、课前准备

课件，磁力小棒，卡通形象贴若干

四、教学流程

课前准备：课前三分钟，要求学生将数学书放桌面左上角，准备好学习用具，坐姿端正，手放好。

㈠

复习导入

以分与合的抢答题导入 ㈡ 加法的初步感知

师：同学们，看老师的右手里拿着几根铅笔？可以 用数字几来表示？

（要求学生一起回答，同时教师板书“3”）

师：同学们再看老师的左手里拿了几根铅笔？可以用数 字几来表示？

（学生一起回答，教师板书“1”）

师：同学们知道老师手里一共有几根铅笔吗？（手做出 合并的动作）用数字几来表示？

（学生一起回答，教师板书“4”）

师：有谁知道4是怎么得出的？（教师可以用刚才合并的手势来提示学生）

学生回答（可能会说是数出来的；3往后接着数一个；把3和1合起来）

师：真是聪明的孩子，把3和1合起来，我们可以用这 样的一个符号来表示“合起来”（板书“+”）3+1=4 中“+”叫“加号”，读作：3加1等于4。师：像这样的带有加号的算式叫做加法算式，就是今天我们要学习的加法（板书“加法”）㈡5以内加法的探究

1.师：大家表现的真好！森林里的小松鼠听说了你们，都想以你们为榜样，做一个遵守纪律，爱思考动脑的好学生（ppt展示主题图），现在请大家仔细观察，你能算出什么呢？学生回答（一共有多少只小松鼠）

师：谁能帮他解决这个问题？并且说说你是怎样想出来的？

学生回答（3+2=5）

师：大家都很棒，夸夸你自己。（学生做动作）那有谁知道，在这幅图中，3+2=5这个算式是什么意思呢？ 学生回答。

师:聪明的你们，5你是怎么算出来的？

学生回答（数出来，用加法，分与合，必要时教师可以指出还可以用从3开始数）

师：大家回答的太好了，都是爱动脑筋的好学生。2.我是小专家（ppt演示，教材24页做一做，根据图中事物，说一说算式表示的意思，目的在于进一步理解和感悟加法“合”的含义，鼓励学生自己在下面说）

3.师：小猫看你们学的那么认真，他们也要参与进来呢。请大家做一做数学书25面第一题，说一说算式的意思。

三、巩固练习，延伸到生活

1.师：可是小狮子有不同的方法来算算数，你能帮它用小棒来摆一摆吗？（ppt展示题目：数学书25面第3题）然后请一个同学上来摆。

2.师：后面两道题接着写，有困难可以接着摆小棒。3.师：小棒可以代替很多其他的东西，比如说：书、本子、苹果......那老师就要来说一说了，比如说我昨天买了3个苹果，今天又买了2个苹果，合起就是五个苹果，3+2=5......大家能学着老师的说法来说一说吗？同一个算式可以表达不同的意思。

4.小白兔说你们学习得真好，它要奖励你们，看图填空。（PPT展示题目）

四、寓教于乐，游戏巩固

1、你能帮小蜜蜂找到它要去的那朵花吗？

2、你能帮小星星飞到天空去吗？

五、总结

学生们，今天你们有什么收获？我们今天收获了加号和 加法，希望大家可以让数学来源于生活，并且最终将运用于生活。

第五篇：一年级 5以内的加法教案

5以内的加法

一、教学目标

㈠认识加号，学习加法算式的读写，探索5以内加法的计算方法。

㈡通过具体情境，培养学生提出问题和解决问题的能力。

㈢进一步激发学生学习数学的兴趣和积极性。

二、教学重难点

㈠教学重点：正确计算5以内的加法

㈡教学难点：理解加法的含义。

三、课前准备

课件，铅笔，卡通形象贴若干

四、教学流程

课前准备：课前三分钟，要求学生将数学书放桌面左上角，准备好学习用具，坐姿端正，手放好。

㈠ 加法的初步感知

1.师：同学们，看老师的右手里拿着几根铅笔？可以 用数字几来表示？

（要求学生一起回答，同时教师板书“3”）

师：同学们再看老师的左手里拿了几根铅笔？可以用数 字几来表示？

（学生一起回答，教师板书“1”）

师：同学们知道老师手里一共有几根铅笔吗？（手做出 合并的动作）用数字几来表示？（学生一起回答，教师板书“4”）

师：有谁知道4是怎么得出的？（教师可以用刚才合并的手势来提示学生）

学生回答

师：真是聪明的孩子，把3和1合起来，我们可以用这 样的一个符号来表示“合起来”（板书“+”）3+1=4 中“+”叫“加号”，读作：3加1等于4。师：像这样的带有加号的算式叫做加法算式，就是今天我们要学习的加法（板书“加法”）

2.我是小专家（ppt演示，教材24页做一做，根据图中事物，说一说算式表示的意思，目的在于进一步理解和感悟加法“合”的含义）

㈡5以内加法的探究

师：大家表现的真好！森林里的小松鼠听说了你们，都想以你们为榜样，做一个遵守纪律，爱思考动脑的好学生（ppt展示主题图），现在请大家仔细观察，谁能提出一个问题？

学生回答（一共有多少只小松鼠）

师：谁能帮他解决这个问题？并且说说你是怎样想出来的？

学生回答（数出来，用加法，分与合，必要时教师可以指出还可以用从3开始数）

师：大家回答的太好了，都是爱动脑筋的好学生。

三、巩固练习（ppt演示）我是小小数学家 我是小小科学家 飞鸽传信 图案猜数

四、总结

学生们，今天你们有什么收获？我们今天收获了加号和 加法，希望大家可以让数学来源于生活，并且最终将运用于生活。

五、教学后反思

用一句话评价这节课的话，我想说，需要提高的地方很多很多。首先，是教材的解读和难重点的突出。这些做得不是很到位，尤其是加法的含义，教学中只是有体现，而不是重点体现，更是注重了结果的表达，而忽略了过程的重要。其次，是教师角色的定位。教学中偏向于讲，而不是引导，以自己为中心，而忽视了学习的主体是学生，应该加强引导式教学，相信学生，放开学生。最后，是语言的不规范。教学中出现了多个口语，用词不当和表述不严谨，需要在今后的教学中努力改正。