第一篇：《与朱元思书》教学反思

《与朱元思书》教学反思

《与朱元思书》是一篇简练精彩的山水游记小品文，宛如一首韵味盎然的诗。选文层次清晰、生动形象地刻画了自富阳至桐庐一带富春江的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感，从形式上，本文是一篇骈文，文字既千锤百炼，又生动晓畅，基本上使用四言和六言句式。这样一篇美文,是学生积累的最佳材料。因此，诵读是不可缺少的重要环节，我设计了形式多样的朗读，有学生的自由读，同桌的互读，学生的范读，全体学生的齐读，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、积累。

在疏通课文这一环节，我没有一字一句地讲解，而是采取学生自主学习和小组合作相结合的形式，放手让学生自己去疏通字词，充分发挥学生的主体作用，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动，对于小组不能解决的疑难词句，最后由全班讨论交流，这样虽然花的时间多了些，但我觉得其效果不错。学生通过互助合作自主得出答案，提高了学生的学习兴趣，增强了学生学习的信心。

学生对文本的现代汉语意思有了大体的了解后，还应该能对本文进行理解分析，对作者在文中表达的情感会进行揣摩体会。在这一环节，我主要根据随堂练习所设计的几个问题引导学生思考并用原句回答，边交流评价边板书，最后从板书设计中总结本文写景的方法：抓住景物特点有层次、多角度地写景。

以上三个主要教学环节的设计和展开，我本人觉得其针对性较强，而且具有可操作性和实用性。但从提高课堂高效这一点出发，这堂课显然还有许多改进之处，如：学生朗读只设计在疏通课文之前，其实在疏通并理解课文之后再让学生朗读，甚至当堂背诵下来，效果可能会更好，这样，学生对朗读训练的基本要求都能一一落实掌握，不仅能注意重音、节奏、语速，而且能准确地把握好作者的情感。再如，备课时我还设计了一个比较阅读，引入郦道元的《三峡》与课文作比较，探究写景的方法的不同，以加深对课文的理解，而上课时，由于时间安排的不合理，最后一个环节的比较阅读没有来得及展开，只得让学生课后比较、探究。

第二篇：与朱元思书教学反思

在充分利用信息技术上完《与朱元思书》，我的心里充满着许多的快乐，从课堂交流中，我相信学生也是快乐的。在教学中，我总在想方设法培养学生的兴趣，可是有时却忽视了老师自己在教学中如何才能体会教学的乐趣，享受教学的艺术，而不仅仅是关注技术层面的操作。我认为，语文老师应是热爱语文的人。语文是充满着灵气的，经典的文章之所以震撼人心，是作者为此投入了生命般的热情。我们语文教师也应该有这种精神。尽管外界的诱惑太多，但真正地爱着我们的语文，就要为她献身，不要仅把她当作一种的职业，而应该当作值得为之奋斗一生的事业，努力提高教育教学质量,创造令我们感到满意的教学艺术。

一、新颖求异，激发兴趣。

《以朱元思书》是一篇脍炙人口的散文，作者吴均向我们展示了一幅美不胜收的大自然画卷，表达了作者高雅的志趣,高洁的情怀。如何上好这一课呢?回想起来，以前上这一课时，都是按“读--译--析--背”这一路子，其实也不单这一课，绝大部分文言文都是这样上的，就像输入了电脑程序。因此，语文教学引起了很多争异，关键的是学生在这种教学模式下变得沉默不语，原有的学习兴趣不但没有增加反而减退。学生没有积极性学习起来就不自觉，教学效果也就出不来。其实学生的积极性并不难激发，关键是教师如何改变原有的教学模式，让学生保持新鲜感。因此上《朱元思书》这一课时,我抓住散文这一文体。让组长成为导游，组员成为游客，把课上成“旅游课”，使学生“走出”课堂，进入大自然中。“旅游课”这崭新的课型一提出立即吸引了学生。在授课的过程中，我介绍一些课外相关知识，这样既能让学生增长见识，也能让他们保持新鲜感

二、采用多种授课形式。

首先要有创新精神，要敢于抛开旧模式，虽然这样会给老师带来不少麻烦，增加不少备课时间，但只有这样才能从语文低谷中走出来，开创教育的新局面。其次要有创新思维。语文其实是一门综合性学科，不少课文涉及到其他学科，因此我们在备课是要考虑到这一点，开动脑筋，找出课文的特点，构思出不同的授课形式。第三是要培养创新能力。现在信息技术日益普及，我们要掌握这一技术手段，这样可让我们掌握多方面信息，使我们在备课时获得更多的资源。上这课时我就从互联网上查到了许多资料和图片，一些图像的运用使学生对知识不但有理性认识，也有感性认识。

三、做学生的引导者

。我们在上课时常强调统一答案，久而久之，很多学生误认为只要我在课堂上抄好了笔

记，考试前背熟答案就行了，因此不开动脑筋思考问题，没了好奇心，也就没了求知欲、探索能力，最终扼杀了学生主动思考的积极性。现在，我们要重视保护学生的好奇心，努力增强他们的求知欲，积极培养他们的探索能力。在学习中，我们要创造机会鼓励学生大胆想象，勇于探索，敢于求异。在课堂上，我们要营造一个民主平等的课堂氛围，激励学生在课堂上畅所欲言。这样既有利于培养学生的自学能力，又能激发思维，使学生在有意无意中把知识迁移转化，最终实现“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。

第三篇：与朱元思书教学反思

《与朱元思书》教学反思

滑县留固一中 程守胜

《与朱元思书》在苏教版九年级上册第18课。本文文字优美，短小精悍，很受学生的喜欢。学生有一定的古文阅读基础，学习起来难度不太大，关键是对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。

本节课的优点在于教学设计，采用板块式教学。导入自然，朗读环节由浅入深，环环相扣；疏通文意采取“自学+讨论+强化”的方式，既发挥了学生的主动性，又发挥了教师的主导性。后面的拓展提升源于课文，训练学生多方面的能力。

但是，本节课的不足之处也是明显的，那就是各环节均有些蜻蜓点水，不够深入，没有把文字之美转化为诵读之美，音律之美，想象之美，富春山水的美流于语言和形式，没有深入到学生的内心深处。

教学之后反思，感觉本节课可以在以下方面改进：

1、2、改进诵读环节。增加配乐和诵读具体的指导。

在疏通文意后，增加一个小环节教师（或者高水平的学生）抑扬顿挫的朗读译文，增加文字的感染力。

3、主旨句的赏析再深入一些，可以比较阅读吴均的《与顾章书》，通过比较异同深刻理解文章主旨：既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。

“教然后知不足”，“语文教学是缺憾的艺术”。这些不足是以后改进的方向。我要知耻而后勇，更上一层楼。

第四篇：《与朱元思书》教学反思

讨论，并提供了展示小组讨论结果的平台，因此，很好地调动了学生学习的积极性。

四、培养良好的阅读习惯。阅读中一定要有思考和发现。在文言文的阅读上，不应只要求能读懂文章本身的内容，应鼓励学生深入阅读。更应鼓励学生自主阅读，大胆质疑，提出自己独立的、有创意的问题。赞赏学生个性化的发现，珍视阅读体验，总会有意外的惊喜。

第五篇：《与朱元思书》教学反思

《与朱元思书》教学反思

《与朱元思书》这篇课文，篇幅短小，语言优美，所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培养学生的审美能力。要想有效地培养这种能力，首先要做到：读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵。对于朗读的指导，首先在预习之前，我将文章给学生范读了一遍，要求学生标注字词的读音及朗读停顿，然后要求他们回去要将课文读熟。“读书百遍，其义自现”，只要学生将课文读熟，并按照一定的节奏来读，那么大体意思基本上也就可以弄懂了。上课时，在讲课文的过程中，也要采用各种不同的方式反复地读，且速度宜慢，因为慢一些才有时间去品味文中的意境。另外还要注意停顿，包括句中停顿及段落间的停顿，尤其是每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样会有鲜明的层次感，不至于将文字所描绘的不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师可要做示范朗读，学生中读得好的也可给同学们示范。

这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷望反”两句的理解。考虑到学生以现在的生活阅历很难理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只讲清字面上的意思又觉有些肤浅，所以教学中在弄懂字面意思的基础上，介绍作者生活的背景及个人经历，然后让学生在此基础上说说应该如何去理解这两句话的意思，最后再作以总结。