第一篇：识字7教案

《识字七》教案

龙井市安民小学：董平晶

一、导入

师：小朋友们，过了一个愉快的假期，我们又回到课堂上学习，你们高兴吗？今天我们来上一节识字课。（板书：识字7）

师：今天的课堂上还来了许多老师和我们共同学习，让我们用掌声表示欢迎。（XX XXX XX XX）

师：小朋友们刚才是怎样表示对大家的欢迎的？（拍手）所以拍手的“拍”（课件出示）是--提手旁（板书:提手旁）提手旁的字多数和手的动作有关。

大家举起小手跟老师一起来写写它吧。拍是左右结构，注意左窄右宽。我们还学过哪些提手旁的字?(指生说)

二、字词学习

师：看同学们学得这么认真，我奖励大家玩儿个小游戏。（课件出示鸟的甲骨文）猜一猜，这是什么字？（学生说）

师：对呀，小朋友们真棒，这的确是鸟字（板书：鸟）(出示鸟的图片)看这鸟字像图片中的鸟吗？（像）

原来“鸟”字是古代人根据鸟的形状画出来的，后来的人为了书写方便就把“鸟”字慢慢演变成现在的样子（课件跟着演示）。课文中就藏着几个“鸟”字旁的生字朋友，请同学们先自由朗读一遍课文，然后把鸟字旁的生字圈出来。（学生自由朗读课文）

师：停。我想请一列小火车读读这篇课文，谁愿意读？这组来。（真了不起，你们把字音都读准了）（只有个别人把字音读错了，不过不要紧，经过下面的学习，你一定会读得很棒！）谁找到了带鸟字旁的字？

（学生说字,教师板书：有拼音的“鹂、鸡、鹰”字）谁来领大家拼读读一遍？

师：你用什么方法记住这几个字呢？

（生说）

鹂：我用加一加的方法记住了鹂，丽加鸟念鹂，黄鹂的鹂。（教师出示卡片：黄鹂。齐读）鸡：加一加……锦鸡的鸡。（教师出示卡片：锦鸡。还能组什么词？齐读。）

鹰：……（它的笔画数比较多，它是什么结构？半包围。可以组什么词？出示卡片：雄鹰.齐读。）

师：同学们，我们刚刚认识的三个鸟类朋友里都有“鸟”字，（课件出示：黄鹂、锦鸡、雄鹰，“鸟”变色）是不是所有的鸟类名字里都有鸟字旁呢？（不是）请同学们再默读这篇课文，从文中找出没有“鸟”字旁的鸟类（学生默读）到这里，谁找到了？（学生汇报）（课件出示：孔雀、大雁、百灵）谁来领读？

师：同学们看看这两个鸟类的名字（课件：把百灵隐去）（出示课件：孔雀、大雁）

孔雀的“雀”和大雁的“雁”有什么相同的地方？--“隹”（学生说）

师：你有一双善于发现的眼睛（板书：隹）

这个字的读音跟追赶的“追”是同一个音，跟老师读：zhui,它也表示鸟类,它表示什么样的鸟呢？（课件出示两组鸟的对比图）看看它们的尾巴有什么不一样？（学生说）

师：对了，其实“隹”指的是短尾鸟，我们一起来看看它又是怎么演变过来的吧。（课件出示“隹”的演变过程）从甲骨文到金文，到大篆，到隶书，到现在的楷书。师：看，我们祖国的汉字多有趣啊!师：（课件出示：黄鹂、锦鸡、雄鹰）

刚才的哪个字里也有“隹”？（雄、鹰）（师板书）看，找出相同的偏旁可以帮助我们记字，记字的方法还有很多，像这几个字没有相同的偏旁，该怎样记呢？同桌互相说一说。（出示：嬉、护、牢、丛、灵）

谁来说一说你记住了哪个字？ 学生汇报

随机：

嬉：嬉戏是什么意思？课文中谁在嬉戏呢？（课件出示句子：竹林熊猫在嬉戏）

谁能用它来说一句话呢？

护：(学生：……提手旁加户还念护……）想一想，刚才老师说过提手旁的字都和什么有关?所以，它和“拍”是同伴。（板书：护）去掉提手旁还念“户”，所以它是形声字。组词。（保护）什么需要保护? 丛：上面两个人，就像双胞胎，它们有什么不一样吗？（第一个捺变成了“点”，第二个捺不变。）

师：看小朋友们学得这么认真，有几个生字朋友都来看望大家了，你能为它们安排一个合适的位置吗？

{课件出示字“户 护 从 丛” 保（）

窗（）（）前

草（）（学生填，问清楚是哪个字）

师：它们对你们安排的座位非常满意，所以请小鸟给大家带来了一份礼物。（课件出示：一只鸟嘴里叼着一片树叶，树叶上有“翱翔”这个词语）师：谁认识这位词语朋友呢？（指生读）一起读。（学生读）

你们知道“翱翔”的意思吗？（做个翱翔的动作好吗？）这个动作还可以用哪个词表示？ 师：你说得真准确，翱翔就是飞翔的意思，看这两个字，你发现了什么？（右边都有“羽”）对，有羽毛的动物大都会飞。课文中是怎么说的?(出示句子：雄鹰翱翔在蓝天）谁来读？齐读。

师：声音真响亮。下面，来玩个开火车，读字词的游戏好吗？ 师：小火车，开起来。

生：开起来，开起来，快快开起来。（复习所有生字 去掉拼音）师：再来一组好吗？（打乱顺序，再检查一遍生字）师：这回加大难度。词语小火车，快快开起来。生：开起来，开起来，快快开起来。（复习生词）

三、课文朗读

师：这些小游戏都难不倒大家，小朋友们的识字本领真强，那课文读得怎么样了？ 指生读:谁想读？这么多同学想读，每人读两节好吗？

示范读：大家把字音都读准了，但这是一首拍手歌，读的时候要注意节奏和语气，每一行的

最后一个字千万不能拉长音，要像老师这样读（师示范读第一节）快像老师这样试着读一读吧。

（学生练习读）

指生读：练习到这，谁想读？

师生配合读：老师也想读，我们配合读一次好吗？（好）听清要求，老师读第一行的前半句，你们读第一行的后半句，我们再齐读第二行，最好像老师这样打上节奏，试一遍。可以看大屏幕。（读第一节）好，我们接着来。

拍手读：同学们玩过拍手游戏吗？（玩过）那我们来玩一遍吧！

师：你们表现得真好，刚才我们在课文中认识了很多动物，现在，它们都想邀请你们到它们的动物世界中去玩呢，请同学们坐好，静静地欣赏（课件出示：动物在大自然中快乐生活的场景，配乐）

师：蓝天白云下，青山绿水旁，动物们在美丽的大自然中尽情地嬉戏，快乐地玩耍，看了这些图片，你有什么想说的？

四、书写指导

师：是啊，动物是我们人类的朋友，我们就应该保护它们。同学们说得可真好，我们就来认真地学写“保护”这两个字吧。观察这两个字，说说它们有什么共同的特点？在写的时候要注意左窄右宽。

先来学习写“保”，保是单人旁，再写呆，上面是口，竖要写在竖中线上，下面木的横要写在横中线上。练习写两遍。写完的同学用你的坐姿告诉我。

现在学习写“护”，护是提手旁，右边的护的点不要写太高，横折要和提手旁的横对齐，最后两笔，横，撇。看清楚了吗？开始写。写完的同学同桌互相评一下，看谁写得好，好在什么地方，谁写得稍微差一点，差在什么地方。（跟“拍”一样属于左右结构，左窄右宽）

五、小结，布置作业

好了，孩子们。同学们的书写都很认真，希望大家课后也能这样去完成作业，今天的作业是画一种你喜欢的小动物，并在旁边写一句话。

第二篇：识字7教案

教学要求：学会生字4个，并能够正确书写。理解生字组成的词语。

教学重点难点：初步了解象形字和会意字的构字特点。

教学准备：投影，幻灯片，生字卡片

教学过程：

一、导入

我们中国古代人很聪明，创造出了我们现在用的汉字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我们就来学做古代人，看看字是怎么造出来的。

二、看图领会字义识字

１、出示投影片：“亭子”

（１）师：图上画的是一座什么？（亭子）

师：亭子什么样？

（生在老师的提示下回答，明白图片中的亭子上面有顶，有窗户屋檐，下面有柱子）

师：那古人是怎么写这个字的呢？

出示亭这个字的古文字和金文字，和对应现代的亭字。

（２）、出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。（注意纠正后鼻音。）

（３）师：“亭”这个字的样子和亭子的样子很像，古代人真有本事。

２、活动演示投影片：将“人”拉至“亭子”旁

（１）师：现在图上画的是什么？（生答。）

师：在这个亭子的边上加了一个人，那么这是什么意思呢？

（生：人来到了亭子边）

师：人到亭子边干吗？

（生：看到亭子想进去坐坐，休息休息）

师：说的真好，人看到亭子就停下来（出示“停”）休息休息。

（２）、出示“停”，指名读，注意纠正后鼻音。

师：“停”和“亭”读音相同，但是它们的意思相同吗？

（３）、师：你是怎么区分“亭”和“停”的？

（生：组词或造句区分，掌声鼓励）

（４）、师：象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊！

３、出示投影片：人在门中听

（１）、那么这幅图画了什么？

（图上画了一个人在听）

他在哪里听？

（在门里听）

你觉得他在听什么？

（在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声……在听声音）

谁能把这幅图的意思连起来说一说？

指名学生说，尽量照顾全面，发现错误及时纠正。

（2）、出示生字卡片“闻”

这个字是什么意思呢？（一个人在门里听声音）

指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，注意纠正。

齐读生字卡片，抽读。

（3）指名用“闻”组词

４、出示投影片：鸟鸣图

（1）、这是什么？（鸟）一只什么样的鸟？（漂亮的、美丽的、可爱的……）

（2）、出示生字卡片“鸟”和“鸣”。

把这两个字和图对应起来，我请同学来连线。

指名学生连线。

（3）、说说你为什么这么连？（“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像）

（“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌）

“鸣”字也是表示叫的意思，出示“鸣”。

（4）、指名学生分别拼读“鸟”和“鸣”齐读，抽读，分组读。

指名分别组词。

三、小结

我们古代的人真聪明，想出那么多办法来造字，有些字的样子和实际的样子很像，我们就叫它们“象形字”（学生齐读3遍），像“亭”和“鸟”。有的字一看到字就能知道这个字的意思，我们就叫它们“会意字”（学生齐读3遍），像“停”、“闻”、“鸣”。我们小朋友也很聪明，连古代人的心思都能猜到，真了不起。

四、指导书写

１、我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。

２、分析结构，指导书写。

亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。

停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。

闻：半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。

鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。“鸟”注意笔顺。

３、教师板书，学生书空，描红。

４、学生临写田字格，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。

５、展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。

指出写得不好的地方，有待改进的地方。

五、总结

今天我们认识了象形字和会意字，知道了古人的造字方法，以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。

第三篇：识字7教案

《识字7》教案

刘慧

教学要求：

1．学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

2．能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3．能正确、流利地朗读韵文。重难点、关键：

1．能把本课生字正确、美观地书写出来。

2．初步了解象形字、会意字的构字特点。

3．能正确、流利地朗读韵文。

教学过程：

一、导入

1、师：出示象形字的图，猜字 日、月

2、汉字真奇妙，今天我们再次走进汉字的世界，去学习识字7。

二、教“亭”字

1、师：同学们看看这是什么？（小亭子）

2、师：这个字念什么？（亭）指名读，齐读。

3、看一看，你发现了什么？ 生：图上的亭子和亭字的外形很像。生：这个字就像是小亭子的样子。

4、师总结：是啊，亭子的顶和檐就像亭字的点横。中间部分就像是亭子的口，下面的檐就像是冖宝盖，下面的三根小柱子我们用丁表示。我们看到这个字，就能想到小亭子。像这样按照事物的样子创造的汉字就叫象形字。

三、教“鸟”字。

1、师：老师这里还有一个象形字“鸟”出示，你能用刚才学习“亭”字的方法记住“鸟”这个字吗？

2、学生自助记忆。

四、教“停”和“鸣”

1、师：象形字是汉字造字的基础，我们利用亭和鸟这两个象形字，可以造出很多个不同的汉字。首先我们来看亭。

2、师：这幅图上你看到了什么？一个人来到小亭边，我们可以给这个汉字加上一个单人旁，这就变成了一个新字“停”，你来猜猜看这个字怎么读？（停），字音我们读出来了，那你能根据这幅图的意思猜猜停这个字是什么意思吗？（停止）

3、师：亭子边又来了一个小女孩，根据这幅图，你知道这是一个什么字？（婷）这个字的意思跟什么有关呢？（女孩子）

4、师：我们还可以给亭这个字加上很多的偏旁，组成亭字家族，可以给他加上“草字头、三点水、虫子旁、木字旁~~~~~”组成新生字，亭表示他们的读音，而偏旁表示他们的意思，这样造出来的字我们都把他们叫做“形声字。”

5、师： 再来看看“鸟”这个字。出示图，你在图上看到了什么（一只鸟张大嘴叫）鸟儿张口叫，我们就在鸟字上加一张口，这个字念“鸣”，表示的意思就是（鸟叫）。

鸟儿叫就是鸣，那么这是谁？（狗）又可以叫作犬，犬叫就是吠。羊叫就是咩。这些字都是根据它的意思造出来的，所以我们把这些字叫作会意字。五|、教“闻”

1、师：看老师的动作，猜猜看我在干什么。（听），那你能根据我刚才的动作再猜一个会意字吗，他表示的意思就是听。（闻）

2、师：闻在刚才老师的动作中表示听的意思。诗句“但闻鸟鸣声”、“处处闻啼鸟”中的闻表示的都是听的意思。

3、出示花朵，让学生闻一闻，这个动作叫“闻”，在这里表示听见吗？ 生：不是，是用鼻子闻。

4、出示报纸，上面有每天的新闻。这里的闻又是什么意思？

5、师：瞧，汉字是多么的博大精深啊，同样一个闻，原来是听见的意思，后来又衍生出鼻子闻，消息等意思，同学们在运用的时候一定要多动脑筋。

六、教学诗歌 师：同学们表现这么好，那老师就送给大家一首小诗（出示诗歌）自己读一读。生：指名读，齐读。

七、写字指导

1、出示汉字。开火车读。

2、观察一下这些字，你发现了什么？

3、指导写左右结构的字。先看大结构，再看小笔画。

4、教师范写，讲解要点。

5、学生描红、临写。

第四篇：识字7教案

《识字7》教案

【教学目标】

1.认识10个生字，重点读准“孔、雀、锦、鹰、丛、灵、嬉”的字音，用各种方法重点识记“雀、孔、丛、灵、鹰”的字形，重点理解“雀、牢、丛、鹰”的字义。

2.正确美观的书写“拍、物”2个字。

3.准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

4.在学习中体会人与动物相互依存的关系，培养保护动物的意识，爱护身边的动物。

【教学重难点】

在轻松、热闹的气氛中，认读生字，学写新字，认识人和动物是朋友。

【教学过程】

一、借助拼音自主认读

师：同学们，今天王老师要和大家一起来学习识字7。（板书课题）师：这篇课文也是一篇很有趣的拍手歌。请同学们打开语文书122页，自己来读一读课文，如果遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以问一问同位，争取把课文读正确。把生字圈出来，好了，开始吧！（学生自读课文）

师：同学们，读了拍手歌，你发现这篇课文有什么特点呀？ 生：这篇课文里藏着很多动物。

师：你能在课文中找到那些动物吗？自己再把课文读一遍，找一找课文中有些动物。

生：我找出了孔雀、雄鹰、老虎、黄鹂、百灵、熊猫 师：百灵。（正音）生：百灵。

生：我看到了孔雀和锦鸡，还有雄鹰，还有雁子

师：你读书读得真认真，一下子就把动物都找出来了。来，把书放在桌子上，同学们看前面。你看看，这是什么？（大屏幕出示黄鹂百灵图）生：（齐）黄鹂、百灵。师：（指图）这只穿着一身黄色羽毛的是黄鹂，（出示词语黄鹂）。（指图）这只是百灵，我一起喊喊它们的名字。生：（齐读两遍）黄鹂、百灵。

师：黄鹂和百灵不光长得漂亮，它们的歌声也非常动听，所以人们把它们称为森林里的歌唱家。

二、初步检查生字初读情况

师：刚才我们认识了森林里的歌唱家，还有很多的动物等着和大家交朋友呢。你能读出它们的名字吗？ 生：（齐）能！

师：来，自己读读。（出示带音节音节的动物词语）

Kǒngquè jǐn yīng yàn hǔ lí xióng líng 孔 雀 锦鸡 雄 鹰 雁 群 老虎 黄鹂 熊猫 百 灵 生：自读词语。师：谁想读读？ 生：读词语

师：你读得真好，声音又响亮，读的音又准。来，同学们在这些字里面，有三个字特别容易读错，（点锦 鹰 灵）。我们一起来读读这三个字。生：（齐）锦 鹰 灵

师：谁能当小老师领大家读一读？ 生：小老师领读

师：咱们班里的同学可真棒呀！大家一起再来读一读，好不好？ 生：（齐）好！学生学生齐读。

师：同学们读得这么带劲。下面老师要增加难度了，老师把拼音去掉，你还会读吗？ 生：（齐）会！

鸟类 兽类

孔雀 老虎

锦鸡 百灵

雄鹰

雁群

黄鹂

百灵

师：自己先试试。（学生试读）师：谁来读？你来。生：孔雀

师：你能不能不顿呀？像老师这样读，孔雀。（师范读，生模仿读）师：嗯，你真聪明，谁还想读？（学生再读）师：同学们你们看，老师把这些词语分成了两类，老师为什么要这样分呀？

生：两组词是不同类的。师：怎么不同类呀?

生：左边的是鸟类，右边的是兽类。

师：嗯，对了，我们分类来读一读，好不好？ 生：（齐）好！

师：女同学读鸟类，男同学读兽类。女同学准备好了吗？ 生：（齐）准备好了！

（男女声接读）

师：同学们，不论是天上飞的鸟类，还是地上跑的兽类，都是我们人类的好朋友。

师：来大家看，这组词你会读吗？ 生：会！

hù láo cóng xī 保护 牢记 丛林 嬉戏 师：快点读读。

（生自由读：保护 牢记 丛林 嬉戏）

生：各种形式读词语 师：去掉拼音还认识吗？ 生：认识！

师：来 一起读！生：齐读两遍

师：来，大家看前面。（出示熊猫嬉戏图）师：它们在干什么呀？ 生:两只大熊猫在玩。

师：嗯。它们在玩呢。谁还想说它们在干什么呢？ 生：两只熊猫在玩游戏。师：这节课呀，我们学的生字里面就有一个词说的是这个意思。哪个词？ 生：嬉戏

师：真好！大家一起读！生：嬉戏 嬉戏

师：谁来读这句话。生：竹林熊猫在嬉戏。

师：词语大家都认识了，单独的字你会不会读？ 生：会！

师：（出示单独的字）自己读一读。

护 牢 孔 雀 锦

鹰 丛 鹂 灵 嬉

师：我请一个组的同学来读一读。生：接读

三、针对音、形、义侧重点进行重点指导，识记生字

师：真棒！这么快就记住了这么多字！那么这些字你又是怎么记住它的呢？

师：我们先来看第一组。同学们仔细观察一下，这些字有什么共同的特点？（师出示生字）

护 鹂 嬉

生：它们都是左右结构的

师：对呀 它们都是左右结构的。很好！你们还发现了什么？你说 生：它们都是形声字。

师：噢，它们都是形声字。同学们，我们以前学过形声字，形声字的特点就是声旁表示读音，形旁表示意思。所以我们一看到这些字就可以直接读出来。

生齐读：护 鹂 嬉

师：在这一课里还有一个形声字。它的声旁比较特殊，是变了形的金。它的右边是帛，指的是丝织品。就像妈妈带的丝巾一样。课文中出现了锦鸡

师：大家看，这就是锦鸡。它的羽毛像绸缎一样漂亮。我们一起读出它的名字----生：锦鸡 锦鸡

师：我们只要掌握形声字的特点，同学们自己就能学会很多字。你来猜一猜.（教师出示三个没有学过的形声字）生：猩 鲸 坪

师：真棒！大家都猜对了。看，只要掌握了形声字的特点，我们一下子就能认识很多的字。再来看这个字。师出示：雀

师：你怎么记住它呢。

师：大家看这个字的下面有一个部件，你认识吗？看着拼音读一读，跟老师读——zhuī隹 生：读

师：隹呀就短尾巴的鸟，小的短尾巴的鸟就是雀。读。生：雀雀雀

师：我们经常见的麻雀、灰雀，都是小的短尾巴鸟，同学们看，我们如果理解了的意思也能记住很多的字。师：你记住了哪个？（出示）

孔 丛 灵 牢 鹰

生：我记住了“孔”包扎的扎去提手旁，换成子字旁，就是孔。师：你用换偏旁的方法记住了一个字，非常好。生：成语记住了“牢”有个成语叫亡羊补牢。

师：亡羊补牢里面有这个字，很好，大家看这个字，老师也有一种办法记住它，“牢”个象形字，看这是一头牛，人们怕它跑了，用笼子把它关了起来，随着时间的推移，它慢慢地发生了变化，最后变成了我们今天学的这个牢，人们把关犯人的地方称就为牢房，课文中牢出现在哪个字里？ 生：牢记

师：对，课文中出现了牢记，牢记是什么意思？ 生：记在脑子里。

师：一定要记住，把它牢牢的记在脑子里面，永远也不忘记，就是牢记。同学们看，字形发生了变化，它的意思也就越来越宽泛了，我们的中国的汉子就是这么有意思，随着大家识字量的增加，你会发现更多汉子的奥秘。

生：我用加一加记住了草丛的丛，从来的从加一横就是草丛的丛。师：不错，你用加一加的方法记住了丛。大家来看，横的上面就是我们以前学的从前的从，这个横像什么呀？ 生：像一。

师：在想象一下，还像什么? 生：像草丛。

师：对，像茂密的草丛。密集的地方就称为丛，谁能给丛组个词呀？ 生：丛林。

师：树木聚集的地方。你说。生：花丛

师：你记住了哪个字？

生：我记住了“灵”，扫地的扫去掉提手旁，加上火字底就是灵。师：用换偏旁的方法记住了灵。师：大家来看，鹰这个字，它的笔画特别多，我们怎么记住它呢？它下面是什么？ 生：鸟。

师：鹰啊是鸟类，下面有个鸟，上面是大雁的雁加了一个点。

四、检查认读

师：生字咱们大家都记住了，老师想来检查一下咱们大家识字的情况，同学们一定要瞪大眼睛，集中精力认真看，这些字出现的速度可快了，如果你答对了会有意外的惊喜。生：边看字卡遍读出生字。师：再读一遍 生：“牢记”

师：我们要把什么牢牢记住？

生：（出示图片）人和动物是朋友，保护动物要牢记！师：你真的记住了吗？再读一遍。生：再读一遍。

师:词语大家都掌握了，那单个的字你能记住吗？ 生：能

师：生字卡片检查生字 生：开火车认读生字

五、回归课文

师：大家这么快就记住了这么多生字，如果把生字放进课文里你还能把拍手歌读好吗？ 生：能

师：那就打开书自己读读吧。生：自读拍手歌

师：在这首拍手歌里，有两个词是最容易读错的，（教师纠正“伙伴”、“朋友”的读音）

师：谁来读读第一行？ 生：读第一行

师：你读的很好，谁能不能向老师这样读？（教师拍手读儿歌）师：谁会读了？ 生：模仿读

师：第二行也是这样读，谁会读？ 生：读 师：会读了吗？我们一起读后面的儿歌。老师和学生一起拍手读拍手歌。师：好玩吗？ 生：好玩。

师：你可以和你的好朋友一起边拍手，边来读拍手歌。你还可以模仿这首拍手歌的样子自己来编几句。也可以自己去拍着节奏来编拍手歌。

六、指导书写

师：在识字7里，我们学习了很多左右结构的字，这节课，我们就来写一写左右结构的字。大家先来看——出示“拍” 生：拍

师：大家先来观察一下，“拍”在田字格里的什么位置？ 生：在田字格居中位置。

师：我们写的时候，一定要把字写在田字格中间，上边下边左边右边都要留一点空，不要把字写得满满当当的，要不然，这字在田字格里会不舒服的。

师：下面看，在这个字里有一个“白”，这个“白”字在单独写的时候是这样的。（出示“白”在田字格的位置）现在，你观察一下，单独写的时候和放在“拍”里面，白发生了什么变化？

生：单独写“白”胖，在“拍”里“白”瘦了。

师：你观察的真仔细。单独写的时候，“白”是胖胖的，宽宽的。放到“拍”里就变窄了。还有吗，再来观察。

生：单独写的时候，两个半格都得占，放在“拍”里占半格。

师：大家看，“白”在单独写的时候，写在了田字格的中间，放到“拍”里呢，占它的右半格。好了，看老师来写一个“拍”。老师板书，边写边讲。

师：第一笔横在起笔的时候要写在田字格的右边，在横中线靠上一点。第二笔竖钩，要写得稍微长一些。第三笔提要倾斜度要高一些。下面我们要写“白”了。“白”要写在田字格的右边。第一笔撇要撇到竖中线上，第二笔竖从竖中线上起笔，写得直直的。第三笔是什么？ 生：横折钩。

师：对了，是横折钩。下一笔横写在中间，最后再写横。好了，请同学拿出笔来，在书上先描一个“拍”。让后再自己写一个。注意写字的姿势，两脚平放在地上，直起腰来，拿笔的时候往上一点。一边描一边记住每一笔在田字格的什么位置。描完了后自己再写一个。生写，师巡视。学生自己描红、写字

师：自己写的时候注意占格，和你描的那个字比一比，看写的是不是一样。你写的和描的不一样的地方改一改。

师：我们来看第二个字，“物”这个字它的偏旁是 学生：“牛”

师：大家看，“牛”在做偏旁的时候发生了变化。生：它的“横”变成了提。

师：它的“横”变成了提。还有一个地方，它的最后一笔是什么？我们在单独写的时候，它的笔顺是什么？我们一起来写一个牛，拿起手来—— 师生一起：撇、横、横、最后一笔是——竖。

师：但是牛在做偏旁的时候，它的笔顺发生了变化，我们一起来写—— 师生：撇、横、竖、提。

师：再看右边的勿，里边的两个撇，大家观察一下，这两个撇有什么不同？

生：这两个撇，第一个撇短，第二个撇比第一个撇略微长一些。

师：你说的真清楚，第一个撇短一些，第二个撇要长一些。但是大家要注意，这两个撇都要在横折钩的横上起笔。看老师来写一个“物”。师：先来写“牛”，撇要在横中线上起笔，第三笔是什么？ 生：竖。师：第四笔是 生：提

师：再写右边，注意两个撇，在横折钩的横上起笔，第一个稍微短一些，第二个稍微长一些。好了，自己写一个。先描再写。注意牛字旁的写法。师：写完的同学把笔放在桌子上坐正了，老师就知道你写完了。同学们，字都写完了吗？ 生：写完了。

师：谁愿意把你写的字展示给大家看看？来，看看你的。咱们大家一起来看看他写的字。谁能说说他写的字怎么样？ 生：（出示学生写的字）

师：记住了我们在写字的时候上下左右都要留空，把字写在中间。老师要提一个小小的建议：大家看，这个“拍”右边第三笔怎么样啊，第三笔是横折勾，是有勾的，写的时候要注意。一会把这个字改一改，好不好？ 师：（出示学生写的）我们重点看老师指导的几笔，看牛这一笔是提，两个撇一个短，一个长，而且要在横折钩上起笔，都注意到了，很好。师：谁还想给大家看看？刚才看到有同学没有举手，我看看你的可以吧？来，大家看看他写的。看这个拍，提手旁这个提写的怎么样？ 师：来，同学们，看他写的物，你给他提点建议，来，你说。生：（学生评价）

师：看这两个撇，你发现了吗？你说。生：都一样长了。师：应该怎么样啊？

生：第一笔应该稍微短一点，第二笔稍微长一点。师：听清楚了吗？自己改一改，好吗？好，请坐。

师：好，同学们，看书，书上今天我们学习的生字，请你选出你认为你写得最好的二个生字，写在你的本子上。每个字只写一遍，看谁写得最漂亮。

师：谁想把你写得字展示给大家看。还有谁想看？ 师：来，我们大家来看看这几个同学写的字。师生一起评价同学写的字

七、情感提升

师：同学们，在识字7这一课里，我们认识了很多的动物朋友。我们的生活正式因为有了它们，变得丰富多彩。我们大家要向儿歌中说的那样，把保护动物牢牢地记在心中。请同学再自己读一遍课文。师：老师看你读的那么认真，老师给你们配了音乐，一起来读读吧。（生配乐读）这节课我们学习的拍手课，你们下课再去收集有哪些拍手歌。

师：同学们，看到这些多么可爱的动物，想和动物交朋友的举手。好！现在我们就成立“动物保护协会”。我们都是协会的会员。希望能使这个协会不断的扩大，使更多的人加入保护动物的中来。下课请同学说说怎样去保护动物。

师：好，这节课我们就上到这里，下课。生：起立，老师再见！师：同学们再见！

第五篇：识字7教案

苏教版二年级（上册）语文《识字7》

第一课时教学设计

执教者

李蓉蓉

【教材分析】

《识字7》是看图会意识字，由两部分组成，第一部分通过生动形象的图画揭示字的特点：“亭”的字形像一座亭子，“鸟”的样子就像停在树上的一只鸟，和“鸟”是象形字，它们最初的字形就是亭和鸟的简单图画。“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇脚，就是“停”；大门里有个人用耳朵仔细听，就是“闻”；鸟儿张开嘴巴叫，就是“鸣”。第二部分是一首包含了上面这些字的小诗，不仅有利于巩固前面所学的生字，为学生提供识字学词的语言环境，而且丰富了学生的语言积累。【教学目标】

1.会认“亭、停”等8个生字，会写“亭、停、闻、鸣”4个生字。

2.图字结合，体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3.正确、流利地朗读小诗。

【教学重点】认读生字，正确书写“亭、停、闻、鸣”4个生字。【教学难点】了解象形字、会意字的构字特点。

【教学方法】运用图画比中学；小组合作探究学；联系生活说中学。【教学准备】学生预习，教师备好PPT课件 【教学过程】

一、检测预习，导入新课

1、直接导入，板书并齐读课题：《识字7》

2、指导看图。

3、检测预习：

（1）检查朗读小诗，（小组读、指名读、齐读）相机正音。（2）检查字词掌握情况。

【设计理念：预习是一项重要的学习方法，从低年级起就应该加强训练，而作为教师，一定要加强引导，让孩子们“不打无准备之仗”，为学生以后学习奠基】

二、图字联系，探究规律

1、过渡：孩子们，今天的生字预习得很不错！不过一说到“字”呀，老师就想带小朋友们去认识一个人，他被后人称为“汉字始祖”。他是谁呢？（出示仓颉像、播放仓颉造字视频）

师：刚才这个动画片告诉我们，仓颉在狩猎中得到启发，用一种符号来代表一种事物，这符号就是—字。今天我们学习的生字宝宝中，就有一些藏在了下面这些画中（出示课本插图），你能找到他们吗？

2、学习“亭”、“停”，渗透学法（1）、（出示亭子图）你知道这幅图里藏着那个字宝宝吗？为什么？（板书亭）（2）探究交流，分析字形和图画的相似之处。（字如其图——象形字）一点一横长，口字在中央，“丁”字不能上，“秃子”来帮忙。

（3）我们学过的哪些字也是这样造出来的？（复习学过的象形字）你能为“亭”找到哪些朋友？

（4）、播放人停在亭子边的动画。这幅图里藏着哪个字？ 为什么？（意思和字相同——会意字）

（5）、你在哪些地方见过这个字？我们怎样记住它？

3、学习“鸟”、“鸣”。（1）直接出示“鸟”，你怎么记住这个字的？（提醒写法：鸟头小，鸟背宽，鸟腿弯弯才好看）生书空

（2）（出示“鸟”、“鸣”两幅图）仔细观察：这两只小鸟哪儿不一样？小组合作学习，识记“鸣”

4、学以致用：学习“闻”（1）、（出示“闻”图）你觉得这幅图里藏着那个字？为什么觉得是“闻” 呢？请你也做做图上的动作？

（2）生活中在哪见到过这个字？它是什么意思？

5、小结：

（1）、集中识字：鸟、鸣、亭、停、闻（2）、日积月累：读儿歌，复习学过的会意字。

【设计意图：汉字是我们祖先聪明才智的结晶，作为洛南的孩子，对于仓颉，可能并不陌生，但对于仓颉造字的故事，学生知之甚少。为了使识字教学不仅仅停留在“识字”层面上，以“仓颉造字”故事为突破口，引导学生探求汉字文化的“源头”，为学习生字做好铺垫。通过合作探究、图字结合、分析交流、联系生活实际等，让语用目标得以落地生根，使学生轻松地掌握生字的音、形、义，培养学生自主识字能力。】

三、诵读小诗，巩固生字

现在，让我们送生字宝宝回家，跟着诗人一起去公园看看吧！

1、指名读小诗，读出节奏和停顿。

2、指导朗读（拍手读、表演读等）

【设计理念：巩固所学生字，为学生提供识字学词的语言环境，丰富学生的语言积累。】

四、总结提高，指导写字

1、这节课你学到了哪些知识？

看着同学们这么积极，老师真的很高兴。小朋友们累了吧？我们来做个拍手游戏，跟着老师的要求拍手并做动作。

师：请你跟我这样做：请你跟我拍拍手-我就跟你拍拍手；

请你跟我点点头-我就跟你点点头；请你跟我坐坐好-我就跟你坐坐好； 请你跟我来闯关—我就跟你来闯关！

2、闯关游戏：猜字谜、我会选。

3、同学们，字是我们的第二张脸，我们一定要写好汉字。

（1）写字提醒：你觉得这几个生字书写时应注意什么？交流（2）重点指导：“亭”（亭字口扁宝盖宽，丁字立在正中间。）“停”“鸣”注意汉字的避让（左窄右宽，左低右高。口在左上格，横折勾在右上格，最后一横要长）“闻”（门字左短右边长，耳字大小要适当。）

（3）描红临帖（注意写字姿势：头正、身直、臂开、足安）、评析展示

【设计意图：课堂教学，重在落实。通过闯关游戏、指导写字落实本节课所学】 总结：小小汉字，奥妙无穷，一个字就是一幅多彩的图画，一个字就是一个动人的故事。这些都是祖先留给我们的巨大财富。只要你睁大发现的眼睛，展开想象的翅膀，就会发现许多有趣的方法来记住它们。

五、课外延伸

了解仓颉在洛南造的二十八字