第一篇：英语视频材料在高中英语教学中的应用

英语视频材料在高中英语教学中的应用

海沧实验中学 韦健敏 关键词：英语视频

高中英语教学 应用 摘要：

本文拟从网络与高中英语教学的课程整合方面做一些尝试和探索。众所周知的是，当下网络视频材料已经充满了人们的生活，尤其是互联网的巨大威力已经将世界连为一体。而英语作为当今世界上使用最广泛的国际通用语言在互联网中更是无处不在。作为英语的教学者和学习者，没有理由拒绝投入互联网的浩瀚信息世界。其三，从英语作为语言的本质出发，我们的语言教学必须遵循语言学习的本质规律也就是必须从有声教学出发，结合丰富的视频图像努力创设真实的语言学习环境，这样才能有效提高英语教学的效果。因此，本文拟就如何将视频材料应用于高中英语听说读写教学中做一些粗浅的探索。

论文创新点：

在百度等搜索引擎的结果中发现“视频材料应用于高中英语教学”的话题几乎为空白，很少有高中教师对此进行探索和研究。而经验和教训一再告诉我们，英语教学是语言教学，语言教学首先必须是有声的，同时如果能通过互联网技术创设尽可能真实的语言环境给学习者，那么效果应该是显而易见的。本文作者在这一领域探索一年多，有一些实践经验，现特做简单总结以抛砖引玉。

一、1.课题的产生

学生情况：

从本人所执教的班级学生情况分析入手，发现：

1班学生：艺术特长生集中、家庭条件相对富裕因此学生大多思维活跃、见多识广；但是对于文化学科知识的学习兴趣缺乏、学习动力不足、学习习惯未养成、班级纪律以及学风涣散。2班学生：学风纪律良好、但是学生普遍学习被动、懒于思考、习惯于灌输式、接受型学习因此学习能力差，尤其是思维能力弱、学生来自农村家庭的多，因而较少机会接触英语语言环境、英语语言知识以及文化背景薄弱、国际视界窄。

因此所有教学的目标就是围绕：争取做到因材施教，努力探索适合他们的、喜闻乐见的教学方式，让每一个学生在原来的基础上有所进步。

2.英语教学改革的前沿理念和实践：

网络时代的到来，为英语教学带来了前所未有的机遇。

首先，网络大大地扩展了计算机在语言教学中的功能，把计算机由一个单纯的储存和演示工具变成了跨越时空的远程交际和通讯工具，使得人们能够跨越国界的限制，同

英美国家人士及其他国家的语言学习者用英语交流思想和共享信息资源，大大拓展了学习的渠道和使用英语的机会。

其次，英语在我国是作为外语（而非第二语言）来教授的，因此我们并不具备英语学习的宏观环境，只能依靠教师在自己的实际英语教学中，通过创设微观教学环境来促进学生语言交际能力的发展。但是，对于许多只习惯于“三一式 ”配备（一张嘴、一本书、一支粉笔）的外语教师来说，不管其语言水平、教学水平有多高，要创设这样一个真实的语言教学环境，绝非一件简单的事情。因此，在传统教学技术条件下，教师发挥语言实践能力和语言教学能力的空间是十分有限的。语言环境在外语学习中扮演着十分重要的角色。正如著名应用语言学家S.P.Corde所言，“我们实际上不能给学生教会一门语言，我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境。”

Internet的出现，开辟了英语教学新时代，为非英语国家的外语教学带来了福音。其交互性、远程通讯能力、巨大的信息服务功能使得它几乎具备了创设理想语言教学条件的所有要素。同时网络本身就是一个取之不尽、用之不竭的语言输入资源。

外语教学中最匮乏的是真实的教学资料。而互联网每时每刻都在提供这些资料供我们使用，既有未经处理的地道的英美本土语言素材，也有经过处理的面向各种不同层次学习者的学习资料，而且还有许多现成的练习供我们下载。除了文字信息外，还有声音、图像和活动画面等多媒体信息即视频材料。

苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育心理学研究指出，“兴趣出自好奇。”

因此，针对学生情况，我设想：是否利用计算机多媒体技术，通过下载、编辑、设计联系课本话题、社会生活实际，选择贴近英语国家社会生活、具有时代特点的真实视频材料，音、图、文并茂、形象生动地创设真实生动的情境，使学生最大限度地置身真实的英语环境中，激发他们学习英语的浓厚兴趣，引发他们的思考；刺激他们的视觉和听觉器官，引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力；有助于克服他们学习行为中的弱点，给他们带来新鲜的惊喜和震撼；有助于拓展他们的视野和观察思考的广度和深度，提高英语课堂学习效果。

此外，英语教师与互联网有一种紧密的血缘关系，上网没有语言障碍，而网上大量的外语教学资源为从事外语教学活动提供了非常便利的条件，是外语教师更新知识、提高水平、充实教学内容最现代化的工具。同时，网上通用语言是英语，上网浏览可以提供广泛接触英语的机会，等于走进一个取之不尽、用之不竭的世界文化宝库，这对更新外语教师自身的知识、提高语言水平大有裨益。

作为一名英语教师，没有理由拒绝这样一个最前沿的无比强大的工具和这样一个通向世界的窗口。

3.真实材料对外语学习的意义：

真实语言材料是指直接来源于现实生活（authenticity as “real-life” language use）或者是反映现实生活的材料，而不是专门为语言教学所编写的、录制的材料。因此它不仅展示了英语国家的真实社会生活环境，也保留了真实的本族语的语言材料，同时反映出语言中所承载的丰富的文化内涵。

真实的英语语言材料包括：英语国家出版的期刊杂志或者网络上刊发的图文资料等；电台电视台的新闻、评论、访谈、纪录片、宣传片甚至娱乐节目等等；英文原版原声电影、戏剧、歌曲；英语原版教材如历史、地理、自然、旅游、科学，例如《探索》《发现之旅》《美国国家地理》等都有网络版，可以在它们的网站上下载很多精彩的视频资料；母语使用者的演讲或者即席讲话现场视频、录像、录音及录音稿；网络上流行的自拍短片等等。

语言学习中所提供的语言学习材料越真实，就越能营造真实的语言学习环境；语言学习环境越接近真实就越能够激发学生的学习兴趣和刺激其学习器官的启动，帮助学生加深对语言材料的理解接受，可以取得非常好的教学效果。

二、视频材料的选择

话说网络浩瀚，如何选择合适的视频材料用于课堂教学确实是一个需要花时间的艰巨任务。经过一年多来的实践探索，我基本摸索出了一个比较好用的捷径。其实很简单，就是登录youku.com, 加入优酷会员，下载一个“i酷”工具，这是一个在网络上搜索视频材料的搜索引擎，里面有很多牛人每天在不停的上传各种各样的视频，建成了一个巨大的视频材料库。你只要在“i酷”窗口上方的输入栏输入你想要查找的资料的关键词，关键词是用中文还是英文取决于视频材料库的材料。我一般先输入英文，因为这样一般能直接找到以英语为交流语言的视频，但这个不一定。有时候你还需要输入中文，中文搜索下也有可能找到英文为使用语言的视频。接着你就可以看到一个“精彩视频”的列表，大多数时候你必须对这个列表上的材料一一过目才能找到自己需要的东西。当然你也可以直接登录一些英文网站，或者各大门户网站，搜索自己需要的视频材料。关于视频材料的使用语言，我觉得，经验告诉我，不一定必须是英语，只要这个视频有助于教学，能够为教学所用，那么它使用什么语言都是有价值的。我选择视频的基本原则为：

1.区别对象和教学进程，合理选片。比如，对于语言基础较薄弱，听说水平有限的学生，可以选择情节简单、语速较慢、发音纯正的视频。或者在使用视频进行课堂教学的初始阶段，宜选择趣味性强、语言简单、话题熟悉的视频，总之是要能激发兴趣，由浅入深，不能让学生一开始就被很难听懂和理解的语言材料吓倒，因而对视频学习失去兴趣，望而却步。我曾经在上学期开学的第一课给学生播放了网上热传的“周杰伦秀蹩脚英语”的视频。他在参与演出的《青蜂侠》记者发布会上接受美国当地媒体的英文采

访，周巨星因为英语不流利、错误百出而无法与记者顺畅交流的尴尬跃然画面，学生们在笑声中在我的启发中明白了一个道理，虽然英语不是人人必用，但是如果你多掌握了一门外语，你就多了一些走向世界的机会。包括名人巨星也是如此。然后我还让学生听写，记录周杰伦的话语然后找出其中的语言错误。后来的21世纪英文报恰好也报道了这件事，我让学生适时阅读该文章，语言学习因此变成了一次积极的情感体验和案例教育。效果显著。

2.紧贴课本，服务教学。

高中英语课本注重阅读教学，以话题为主线来安排教材内容，着重突出学生的读写能力，因此所选择的视频内容应该与课本话题相结合，是对课堂教学的充分补充，才能相得益彰。所以，最直接的办法就是将你准备要教学的单元的话题或者是课文的中心名词作为关键词输入搜索。比如：Whale hunting、whale watching，robot，Elsa Asimov, clone，Peru, California, San Francisco 等等。

3.内容健康，思想性强

内容健康，积极上进，没有犯罪、色情、暴力等镜头充斥的视频材料是英语视听教学的首选材料，同时与各种道德教育手段一样，视频作为一种语言学习的材料，是需要将社会道德要求以及与之相联系的观念传输给学生，使学生能够接受其传输的社会主流思想以及相关的理想信念和道德要求。当然，有时候适当加入一些反面教材也是可取的，这样也可以帮助学生拓宽视界，培养判断能力和价值取舍能力。总之，你所选取的视频材料必须是服务于你的教学目的，能够产生正向的良好的教学效果的。

选定视频之后你需要下载并保存到自己的文件夹里，然后再进行材料的编辑，并决定在课堂教学的哪一步骤使用以及如何使用。

三、1.视频材料的使用（课堂实例）

视频材料用于课堂教学或者阅读前的引入：这一般常用于介绍某个国家、某个人物或者某些学生不太接触到的新鲜事物。这样能激发学习兴趣，引发学生探索的动力并将学生引入到课文的阅读理解学习中去。比如，book7的unit 4，讲述的是一个澳大利亚志愿者教师到邻国新巴布几内亚的偏远原始的山村里教学的所见所闻所想。学生几乎无人知晓新巴布几内亚，也就无从理解它的偏远原始落后，进而影响对课文主旨大意的深入而且真实的理解。于是，我把搜索得到的关于新巴布几内亚的国家民俗风情介绍的视频材料播放给学生观看，之后才开始课文的阅读教学。这样做，为学生扫清了因背景知识缺乏所产生的对课文理解的障碍，使学生得以兴致勃勃的、轻松快乐的进入课文的阅读学习阶段，对阅读教学产生了很好的辅助效果。

2.视频材料用于阅读后的巩固：这个一般用于知识性、专业性较强的社会科学和自然科技类话题。比如，艾滋病、机器人，地震，火山，地球变暖，克隆技术等。原

因是在阅读此类课文之前，学生的脑海中还很缺乏相关的专业知识和信息的英语词汇、表达法，如果这个时候就让学生去观看和听一些相关的自然科学知识的介绍或讲座，学生肯定吃不消。所以，我一般会在保证学生充分掌握课文内容以及相关语言项目之后才播放这些视频，先输入语言然后巩固强化所学语言材料。比如，学完艾滋病这个单元，我给学生播放了一个专家讲座的视频，没有字幕只有个别关键词提示，顺便把它设计为一个听力训练的课时，过程是先让学生泛听了解大意，学生会听到很多刚刚学到的词句，这样等于激活所学语言，然后要求学生选择一段自己感觉基本能够听懂的内容进行听写，允许反复听直到能把每一个单词记录下来，成为文字形式，这个相当于制作字幕的听力活动激发了学生不同的兴趣和动力，他们互相合作，分工负责共同合作制作出来一段长达10分钟的讲座字幕。

当然也要看视频的内容、长短、难易和侧重点来决定它在课堂中的功能。有的虽然是科学话题，但是宣传片，短小、有趣、浅白，那么它也适合用于课堂导入。

3.综合语言能力训练：

（1）听的训练。初次观看时，视学生水平和视频内容情况决定是否应隐去视频的字幕。一般情况下，内容简单的可以隐去，视频音质清晰画面易懂的可以隐去。这样使学生在不借助字幕的情境下通过自己的视觉和听觉对视频的内容有个初步的了解。这是一种真实听理解能力的检验，学生在兴奋状态下一般都乐于尝试接受检验。然后将根据视频录音剪辑的书面材料发给学生，以便于学生自我检测，同时对材料中的语言、文化和时代背景的重难点给予一定的说明和介绍。然后让学生再次观看视频并将书面材料和视频声音内容联系起来。有时候也可以让学生挑战下自我，做听写对白的练习，然后再发给学生文字材料以供核查错漏。我还时常选择一些英文歌曲，或当下即时的流行的，或经典传世的、或优美悦耳的、或歌词富有学习意义的等等，这样的歌曲播放然后让学生听写歌词。比如在学习残疾人这一单元时，我谈到了尊重他人、尊重每一个生命的思想，然后给学生播放了他们熟知并热捧的美国著名流行歌手lady gaga最新单曲《Born this way》，要求他们把歌词全部听写记录下来并且翻译为中文，然后举行最佳歌词翻译大赛，评选最佳中文歌词并展示。学生几乎没有喊难的，做的不亦乐乎。这真的印证了兴趣是最好的老师的真理。这样的听力训练可以说收到了很好的效果，某一次统考我班学生听力得分与同年段其他班级相比有比较明显的优势，比平均分高出2分。实属不易。

（2）说的训练。选择视频中有代表性的片断情节让学生分组分角色表演，可提高学生开口说的能力。同时应向学生重复播放影片的节选片断，鼓励学生模仿视频中人物的语音、语调和说话的情感。同时可以比赛形式让学生参与。也可以利用消音键让学生在屏幕旁为视频配音。一些著名的原版电影就是很好的让学生模仿与重复的材料，学生可以练习学说很地道的英语。我先后结合课文内容给学生选择了以下影片，《贫民窟里的百万富翁》、《傲慢与偏见》、《蒙娜丽莎的微笑》、《重回十七岁》、《幸福来敲门》、《窈窕淑女》、《我，机器人》等等，深受学生的欢迎和喜爱。

（3）写的训练。

高中阶段并没有开设的专门的英语写作课，课本中设计的写作，说实话，大部分超出了学生的实际水平。我们仅仅是在每个月考时要求学生写作文，这些对提高学生的写作能力来说是远远不够的。为了提高学生的英语写作能力，就视频的内容来写观后感或者写一个简介，选择一些学生感兴趣的电影影片或者游记纪录片等等可以为学生提供了很好的写作训练素材。学生在写作的过程中对电影人物性格的分析能进一步加深他们对讲英语国家的人的思维方式和文化习惯及价值观取向的了解，增强他们在写作中对中西方文化差异的文字处理能力。

（4）译的训练。教师利用暂停键，先将视频对白中出现的有内涵的句子翻译成中文，尤其是那些简洁常用的句子，然后再让学生翻译成英文，最后再和视频中相应的英文表达相对照，找出翻译中的问题所在。通过这种翻译练习，教师可以帮助学生发现那些在翻译转换过程中容易出现的问题，认识到英汉表达上的差异并从错误中学习进步；而学生也会惊奇地发现很多想要表达的思想、意思、话语，在真实的语言环境中是如此简单地清楚表达的。这样将减轻甚至消除学生在学习英语过程中产生的焦虑、不安、不确定感，增强学习和使用英语的信心，逐步确立准确的语感，这对于英语学习而言至关重要。

四、学生的反馈以及教学效果观察：

下面是选自一位学生的反馈记录：

“自从，当了您的学生，我懂得了：1.不能学哑巴英语。2.不仅要会看（阅读），最重要的是要听得懂。3.大多数单词并不仅仅是一个解释。关于视频课堂，我很喜欢这种教学模式。我觉得有以下好处：

首先，视频学习将视觉和听觉融汇在一起，是一项对于现在的学生来说很新的教学。我自认为，自己在听方面是最为薄弱的，但通过视频学习了解到了：英语学习的最大的障碍是发音。中国孩子不比外国孩子，没有语言环境，没法能够说一口流利标准的英文。但对我们来说最为重要的是多听。

其次，视频课堂也让我学到了许多有内涵而又简单常用的句子，学到了许多地道的真实的高级的英语表达法。同时也提升了自己的写作水平。

最后（也是最为重要的一点），让我更自信的讲英语。虽然我知道，我自己的闽南腔很重。但是，我觉得自己已有很大的进步。

五、课堂观察发现存在的问题：

有些学生不自觉，纯粹为好玩，并没有真正从中学到东西。今后学生对学习态度进行的思想工作仍然是重点。

时间，也是一大关键。一节课45分钟不可能都用于视频观看。今后要充分计划好时间。

有一部分学生基础较薄弱，存在看不懂的现象，更别说听啦。所以今后应该在听力训练方面加强指导。

第二篇：谈英语歌曲在高中英语教学中的应用

谈英语歌曲在高中英语教学中的应用

云南省丽江市古城区一中

一、在高中英语课堂上应用英语歌曲的必要性

目前，我们国家正进行建国以来第八次基础教育课程改革。这次课改将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。其目标之一是：改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科学技术发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终生学习必备的基础知识和技能。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习活动的内在动力。兴趣是教学过程中处理学生知识之间关系的推动力。对中学生来说，只有他们感兴趣的，他们才会积极的开动脑筋，认真思考，主动钻研，并以最有效的方法去获得这些知识。兴趣能使学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关，并使每一个学生的天赋素质达到充分的发展。

教育部最近制订的《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出：学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。

202_年6月人教版〈高中教科书（必修）英语〉充分体现了“课改”精神，贴近学生、贴近生活，在提高学生英语学习兴趣和英语文化素养方面尤其下了功夫，在实际教学中也有相应的效果。但是，课本教学毕竟需要有意注意的方面较多，需要较强的意志力。长期接触类似的学习材料和教学方法，难免学生丧失对学科的兴趣。目前，有相当数量的高中生对英语学习的兴趣不高。课堂气氛沉闷，教学内容艰深，教学方法单一，该是主要原因。

适当地在高中英语课堂上引入英语歌曲不失为一种既活跃课堂气氛、提高学生英语学习兴趣，又能使他们自然地习得语言的有效而且必要的途径。

一方面，英语歌曲的引入符合“艺术性教学”的精神。英语歌曲本身具有艺术性。歌唱是人的一种情感体现。它可以抒发一个人的喜、怒、哀、乐。一首好的歌曲还能让人产生美的感受。在英语课堂上，英语歌曲就是教师和学生沟通、分享美的感受的最好媒介。许多英语歌曲或感情真挚、表达细腻，或简单明了，节奏感强，朗朗上口，是调节课堂气氛的法宝。歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容可以极大地提高学生的兴趣。美妙的旋律还极大地促进了对歌曲内容的记忆。正如胡春洞（1990）指出的，如果英语教师相当充分地注意绘画、音乐、造型、表演等方面，并在教学中力求使学生从如此多的方面进行艺术创作和艺术欣赏，那么英语课就既是综合性的工具课，又是综合性的艺术课。这样，中学英语教育就把处理语言材料、使用语言工具、形成言语技能的心智和躯体感官活动，同快乐、喜好、迷恋、满足等审美情感活动密切联系为一体了。1

另一方面，英语歌曲是英语语言国家文化的重要载体，是英语国家人民喜怒哀乐、风俗习惯、风景物产、价值观念、宗教信念的重要表现。通过英语歌曲，可以了解许多英语语言文化背景知识。因此，《英语课程标准》里已经明确地提出了英语学习情感态度方面的“五级”目标之一是“能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等”。

其三，英语歌曲本身是优美、真实的语言材料，有韵律和节奏，因而便于上口，易学易记。通过英语歌曲可以自然地习得英语的音韵、语法、词汇和词义，有助于英语语感的形成。

二、如何在课堂上应用英语歌曲

在高中英语课堂上，可以不失时机地、灵活多样地应用英语歌曲、插入英语歌曲。

1、结合教学内容

1）结合课本内容

在课本单元教学中，可以根据单元教学内容选择恰当的英语歌曲作为“引入”、“穿插”或“归纳”。例如，新版高中英语教科书第一册（上）Unit1 “Good friends”的教学过程中就可以教著名的苏格兰民歌 “Auld lang syne”（友谊地久天长)。教Unit8 “Sports” 时，可以插入汉城奥运会主题曲“手拉手”(Hand in hand)。教Unit11 “The sounds of the world”时，可以教美国乡村歌曲“乡村的路”(Country road)或猫王的“Love me tender，love me true”（温柔的爱我）。结合高二上册第九单元“Saving the earth”教唱美国牧歌“Home on the range”（牧场上的家），让学生感受和珍惜我们地球这个美丽的家园：“Where the buffalo roam，where the dear and the antelope play，where seldom is heard a discouraging word，and the skies are not cloudy all the day”。

2）结合听力训练

间或用学生喜爱的英文歌曲来培养听力，既能满足学生听歌曲和唱歌曲的愿望，让学生体验“我会唱英语歌曲”的成就感，又容易激发学生的兴趣，让他们自然地学习语言和提高听力。也可以降低听力训练时过高的焦虑感，使学生在比较轻松愉快的状态下参与学习活动。听英语歌曲后，可以让学生做“理解大意”、“填空”、“听写”等练习。用英语歌曲进行听力训练需要特别注意歌曲的选择。教师在选择歌曲时应认真考虑三个问题：（1）所选择的歌曲是否适合所教年级学生的年龄特征和语言发展水平？（2）所选择的歌曲对于教学目标的达成能否起作用？（3）所选择的歌曲能否满足学生的学习需求？例如，在教完“虚拟语气”后用歌曲“If I had a hammer”进行听力训练，可以加深对这个语法项目的理解和记忆。

2、结合节日、时令

结合节日、时令教唱英语歌曲，既能烘托节日气氛、了解和感受节日文化，欣赏大自然的美，又能加深对歌词内容的理解和记忆，升华积极的、美的情感。例如，圣诞节期间教唱Christmas carols（圣诞颂歌），诸如“Silent night”（平安夜），“We wish you Merry Christmas”，“Jingle bells”，“Santa Claus is coming to town”，“Away in a manger”（在马槽里）等可以涤荡心灵、神圣肃穆或欢快活泼的英语歌曲。情人节时教唱电影插曲“Love story”（爱情故事），“My heart will go on”（我心依旧），“You are my sunshine”（你是我的阳光）等。母亲节时教日本

电影《人证》插曲“The straw-hat”（草帽歌）。春天可以教唱“One day when we were young”（当我们年轻时），夏天可以唱爱尔兰民歌“The last rose of summer”（夏天最后一朵玫瑰），秋天教“Where have all these flowers gone？”（花儿都到哪里去了），冬天教“Edelweiss”（雪绒花）。入学时，教唱“The more we get together”（我们越是在一起），“Home，sweet home”（可爱的家）。毕业时，教美国电影《毕业生》主题曲“Scarborough fair”（斯卡堡集市）或“Yesterday once more”（昨日重来）。

3、定时、定期

教唱英语歌曲也可以定时定期进行。例如，每周一歌，每月一歌等，使师生在时间和心理上有个期待和调节。

三、如何教唱英语歌曲

一般来说，有两种教唱方法：

一种是完全利用录音带，让学生不断往复地听、跟唱，直至会唱歌曲，靠的是学生的乐感和模仿。教师参与较少。用时会多些。

另一种是教师主导，录音带辅助。这种方法教省时，又能照顾大多数同学，但是，要求英语教师有一定的音乐素质。其基本步骤如下：

首先，把歌曲抄写到黑板上或印发给同学或用多媒体展示出来，讲解一下歌词大意，并让学生朗读

一、两遍。

第二步，放

一、两遍录音带。

第三步，教师一个乐句、一个乐句地领唱乐谱

一、两遍。

第四步，教师结合歌词一句、一句地领唱两、三遍。

第五步，学生完整地试唱

一、两遍。

最后，再听和跟唱录音带

一、两遍。这样，学生基本会唱一首英语歌曲了。

总之，如果高中英语教师精选了一些英语歌曲，适当地在课堂上加以利用，那么这些歌曲不仅能让学生接触真实、生动、感人的英语语言材料，牢固记住范例语言材料，提高语感，还能让学生了解很多英语语言文化背景知识，从而拓展文化视野，提高英语学习兴趣，也能增强团队合作精神。

让英语歌曲像一朵鲜艳的花朵在高中英语课堂上绽放，吸引着学生们求知的目光，熏陶着学生们美丽的心灵。

参考书目：

1、教育部制订，《全日制义务教育 普通高级中学 英语课程标准（实验稿）》，北师大出版社，202_年

2、朱慕菊，《走进新课程》，北师大出版社，202_年

3、胡春洞，《英语教学法》，高等教育出版社，1990年

4、Peter Hubbard，A Training Course for TEFL，Oxford University Press，19835、〈中小学英语教学与研究〉，202_年第12期

6、〈中小学外语教学〉，202_年第2期

第三篇：浅谈多媒体在高中英语教学中的应用

向“百宝箱”要效率

----------浅探多媒体在高中英语教学中的应用

【摘要】改革高中英语传统教学模式，利用好多媒体及网络技术成了新时代的要求，但其作为一种辅助手段又有其局限性，如何在英语教学中恰如其分地向这个“百宝箱”要效率成了广大教育者探索的当前教改主题。

【关键词】 时代背景创新教学词汇阅读写作问题

一、多媒体教学的代背景

一支粉笔，一本教材，一个录音机，教师满堂灌，学生被动接受的传统教学模式正在经受巨大的冲击，因为学生并不是知识的被动接受者和教师的灌输对象，而是信息加工和知识建构的主体。以教师课堂知识传授为主以应试为目的传统高中英语教学过程中学生处于被动，主要存在以下的弊端：

1、教学模式单一。现行的高中英语教学缺乏足够的分类指导，不能满足社会对人才的多层次需求。在教学内容和教学质量的评估方面存在着“一刀切”现象。让学生感到费时又费力。

2、教学手段局限。传统的教学手段强调语法在教学中的中心地位。强调语言知识而忽视了语言能力，而且容易使学生丧失外语学习的积极性。

3、教学内容单调。由于只有像教师、录音机或电视为主的声音信息，1

涉及信息面不广，不能很好培养学生的学习兴趣，学生被动学习，容易精力不集中。

4、学生交际能力差。我国高中英语教学中普遍存在一个课时少、内容多的问题，学生只顾忙于应试所需的词汇和语法知识，对考试不作要求的说的能力往往比较容易忽视。

多媒体辅助教学界面友好、形象直观、图文并茂，刺激学生多感官，使学生真正成为学习主体，变被动为主动，使改变传统的以教师为中心的知识传授型教学模式成为可能，有利于提高学生的综合素质。

1、真正实现以学生为本的教学模式。在多媒体教学中，学生和教师都是教学活动的主体，都是信息源，从而可以改变以往教师为中心、单向灌输的封闭式教学模式。

2、节省时间，提高效率。教师可以利用计算机及投影仪等手段代替传统的板书，加大单位时间内的授课信息量。学生可以在短时间内通过大量生动的信息获得感性认识，产生清晰的表象，启发学生的思维，加深对课文的理解，达到课堂信息的丰富多彩。

3、有助于提高教师的综合素质。教师必须改变以往的旧方法，合理利用每一种媒体，使媒体之间相互配合，达到优化的目的。

4、有利于实施素质教育。由网络环境支持的多媒体英语教学突破了传统教学的时空限制，使师生的交流更加丰富，实现了英语教与学的开放性，为师生的交流提供了更加便捷的方式。这种全新的教学手段可以让学生在更加开放自由、更具个性的语言学习环境中学习语言知识文化背景信息。

5、可以多模式进行教学管理。教师可以用集体学习模式，对分布在不同地点的学生在同一时间内进行网上授课。学生选择还可用自主学习模式利用网络课件或光盘达到学习的目的。这种运用多媒体教学模式形成了师生、人机互动的多样化，使师生间的关系处于和谐状态，同时充分体现了以学生为中心，注重培养学生运用英语进行交际的现代素质教育观。

二、多媒体在高中教学中创新教学

笔者试图把信息技术融合到英语课堂教学之中，以多媒体计算机、多媒体计算机网络为手段，探索信息技术与英语教学过程整合的规律和方法，提高学生英语学习的水平与素质，提高教学效率和质量，通过对实验课例的研究总结，对在英语教学过程中多媒体词汇、口语、听力、阅读及写作的课堂教学模式进行了初步探索。

1、词语教学

通过创设情景——词义理解——自主练习——评价指导——巩固提高几个环节在讲解单词的时候，使用集体备课课件。在教学时教师不向学生解释单词的中文含义，而是让学生看有关这一单词的图片，让学生自己推测单词的含义。接着又展示一张幻灯片，叫他们学以致用。并请几个学生给出自己的答案，予以评价，最后给出示范句并适当点评。同时教会学生使用电子词典及网络上词汇工具等用处也很大。本环节体现了以教师的教为主导，以学生的学为主体，以练习为主线，充分调动学生的学习积极性，学生脑、手、口、耳并用，有效提高了学习信息技术与英语的质量和效率，更培养了学生的创新能力。

2、听力教学

传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方法单一，控制不便，在听力训练过程中，利用多媒体技术把听力练习打到屏幕

上，录上声音，反复播放，如还有困难可把听力内容也打到屏幕上，看懂后重新听，学生见到文字内容理解了练习，难题降低了难度，使每个学生都有收益。有时，还可播一些文化背景方面的英语FLASH，即能练习听力也能提高学生兴趣，一箭双雕。我们还使用网络课件进行听力训练课程。让学生上网，登录英语听力训练课程，打开相关课的网页，点击声音链接，播放录音，即可对照文字材料重复听，核对答案，解决疑难，做到精听。若能跟读还能提高“说”的能力。

3、阅读教学

阅读是中学教师英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生是阅读能力，是高中英语教学是关键所在。我的教学过程中以创设情景——点评课文——自主学习——协作探究——反馈评价几个环节围绕教学目标进行，整个教学过程能吸引学生的注意力，调动学生学习的热情，从而积极投入到课堂学习当中，使学生的自学、理解、尝试、交流有机地结合起来。如在学习高一“Sports”这一单元开始上课时，教师口头复习上一节课所讲的语法和词汇，然后，打开202_年北京奥运会相关视频及图片进行热身，接着观看我国的申奥历程图片阅读介绍我国申奥过程英语文字和图片；然后阅读课文做各种阅读理解题，学生正确率达到了100%。最后，再听课文录音，并进行针对性讨论及代表发言。家庭作业要求学生自行上网查找有关奥运吉祥物的由来及其含义，并要求用第二天英文作出介绍。结果所有学生兴趣倍增，教学习效率相当好。

4、语法教学

教师用例题在投影仪上播放，学生先行总结，并自己与同伴学以致用造句。然后以历年高考真题及模拟题及学生易错句进行针对练习，精练精

讲，重点突出。

5、写作教学

教师可以利用图片创设情景并提示要求学生先说后写，或在阅读训练后安排这样的练习。利用多媒体技术可以把学生的典型错误显示在屏幕上，针对错误分析讲解，一目了然，学生便能得到整体提高。也可随机抽取两篇，当场讲评，让学生在屏幕上自己来评判文章的优劣，发现其中的错误。这样，每个学生都是老师，学生参与课堂教学的积极性得到很大的提高。在同学指出错误的同时，写作者立即改正，其修改过程也完全展示在每一位学生的面前，这种直观生动的作文讲评引起了学生的极大兴趣，取得很好的效果。

同时，利用多媒体应用图形，图像，动画等表现一些口述和板书难以表达的内容，化解教学过程的疑点和难点，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，增加课堂容量，提高课堂密度。利用多媒体技术形象生动，信息大，交互性强等特点，教师可以根据教材内容及高考要求有的放矢地补充恰当的资料，进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论，培养发散思维。而且由于有了网络，可课后打破座位的限制，在互联网、E-MAIL及QQ上师生交流，让他们通过共同提高，这样最大限度发挥每个学生的积极性和创造性。

三、运用多媒体常注意的问题

俗话说：“有其长，必有其短”。要真正使计算机多媒体网络教学广泛的运用于英语课堂教学中，仍存在不少问题。如：怎样提高教学密度，合理安排课上四十五分钟后时间；如何使多感官的学习更好地符合认识规律，促进学生对知识的理解和记忆，激发学习兴趣，从而提高学习效率等。

不要过分强调多媒体作用，以免造成传统教学模式中的合理内核的丢失，也容易否定传统英语教学；学生如果长期受音效和动画的影响，有可能只注意这些花哨的东西而忽视了语言知识，导致舍本逐末，老师要注意观察并作好指导。总之，只有将传统教学法和多媒体辅助教学手段结合，二者的作用及优点才能充分发挥出来，从而提高课堂课外教学和学习效率。

四、结语

利用多媒体这个“百宝箱”辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，把学生带入到一个崭新的轻松愉悦的氛围中在英语教学中。多媒体是一种辅助课堂教学、优化教学效果的工具，将多媒体和传统的教学适当结合，扬长避短，使之为提高高中英语教学服务。

参考文献：

[1]蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式[J].外语界，202_.[2]吴瑰.多媒体教学存在的问题及对策[J].湖北成人教育学院学报，202_，11(2).[3]黄若妤.高中英语多媒体教学改革的探索[J].外语界，202_.

第四篇：英语歌曲在英语教学中的应用

初中英语教学中英语歌曲的应用

听歌曲学英语是现代英语学习中很流行、快捷、有效的学习方法，它打破了枯燥的传统学习方法，使学生通过听、唱自己最喜欢的歌曲，记住有关的歌词，纠正自己的发音，并记住可以使用的新单词和短语，从而激发学生的学习兴趣。英语歌曲在英语教学中的作用

1、利用英文歌曲激发学生的学习兴趣

简单、上口的英文歌曲是揭开新教学内容的一种有效而巧妙的途径。通过活泼欢快的歌谣，可以创设轻松愉快的课堂气氛，并以简洁有效的形式激活学生的学习兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

中学生正处于求知欲较强的年龄阶段，对新鲜的东西好奇心强，容易接受流行的事物。现在的中学生喜欢听歌、学歌，利用这种心理，在课堂教学中适度地运用英文歌曲，以其优美的旋律、动感的节奏吸引学生，给他们创造一个轻松和谐的教学环境，使他们怀着愉快的心情投入到教学中，把无意的注意变成有意的注意，不断产生学习英语的兴趣。然后要求学生一边哼唱clap your hands，一边配合动作，这样可以把歌曲用活。

使用活泼有趣的歌曲问答形式，可以充分调动学生的积极性，使接下来的教学过程灵活、开放且自然流畅。比如在上“Life in the future”。教师可以播放A whole new world，师生在对未来的美好憧憬中自然进入新课。

如播放Jordan演的《空中大灌蓝》片尾曲，让喜欢篮球、喜欢Jordan的学生一下子就沉浸在R.Kelly沙哑的嗓音中，而其他的学生也被其中的优美旋律和激励性的歌词“I believe I can fly.I believe I can touch the sky”，“If I can see it then I can be it.If I just believe it there’s nothing to it”所深深吸引，不但激发了他们的兴趣，而且使他们产生了遇到困难不示弱的志气。

2、利用英文歌曲进行语音训练。

在英语教学中,教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练。如可以利用歌曲等单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。另外连续、弱读等现象在

英语歌曲中也大量存在,教师可以让学生反复听唱,习得自然的英语语感。

3、利用英文歌曲提高学生口语

如果英语歌曲是电影插曲，可以拓展学生阅读和英语口语的培养。例如歌曲My heart will go on 的教学，利用现代网络查寻一篇关于此歌曲的电影介绍，作为阅读材料来学习，同时要求学生了解这歌曲的电影情节，查阅相关资料进行英语口语训练，在课堂上要求学生用自己的语言讲述相关电影内容，表达最感人的故事情节，或自己最喜欢的电影人物等。这有点难度，但对于基础较好、兴趣较浓的学生有一定的吸引力，而且对于学生自学能力的培养也是一种较好的方法。在学生根据歌曲发表自己的感想时，就自然而然地用英文说了出来，这样也就有话可说，从而也提高了英语口语。

4、利用英文歌曲进行听力训练。

在学生对一首歌曲有熟悉的感觉时，可以对学生进行英语听力能力的训练和培养。同时要注意听力难度从易到难、循序渐进。如：听歌填词——听歌排序——听歌写词——听曲演唱。首先，要求学生听歌填词，选词主要以英语实词为主，或是较常用的连词、介词等。其次，适当加大难度，可以仍然采用听歌填词，不过可选用一些有词形变化的名词、动词、形容词或是一些词组。第三，听歌曲排序，以游戏的形式进行。

5、利用英文歌曲扩大词汇量

英文歌曲中含有大量的词汇，学生在学唱歌的时候自然而然就接触到了许多的词汇。学生在听歌时把无意注意变成了有意注意，把一些枯燥乏味的单词、词组以歌曲的形式在一定的情景中形象的记忆，而且是永久性的。如在教歌曲“yesterday once more ”时，我先列出这首歌曲中出现的单词：radio，wondered，shine，breaking，rather，memories然后就这些单词先讲解，再把他们放在歌词中进行词的讲解，使学生理解这些生词的意思。通过歌曲的学习使学生加深对这些单词的印象，学生在享受歌曲的同时也扩大了词汇量，而且这些单词也不容易忘记。再如Walking in the Sun这首歌曲，采用联想与walk相关的行为动词，由于walk与身体五官之一的腿相联系，那就要求学生写出其他相关的动词。之后采用联想的方法，如写出与眼相关的动词像look，see, watch, notice, observe等等。这样，教师在复习动词的时候进行了延伸，还可以延伸到动词相关词组。以上这些学习都可以要求学生在课后完成，可以查字典或运用网络，小组合作

完成。

6、利用英文歌曲进行语法训练。

在语法教学中,如果英文歌曲运用适当会得到事半功倍的效果。比如美国歌手Richard Marx演唱的Right Here Waiting

中有一句歌词是：Wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you.学生在欣赏歌手颇具沧桑感的歌声的同时，也能复习一下wherever, whatever引导的让步状语从句的用法；而在哼唱As long as you love me的同时也可以感悟什么是条件状语从句；That is why you go away又可以说明什么是表语从句；听了Bryan Adams演唱的Here I Am，学生会进一步认识什么是倒装句。因此，将英语歌曲和语法知识进行巧妙的融合，不仅可以复习原来的语法知识，也使原本比较费解的语法结构变得好学、好记。

第五篇：英语歌曲在英语教学中的应用

英语歌曲在英语教学中的应用

吉林省乾安县安字镇中学：李桂波

随着社会经济的发展，英语被越来越多的人使用。目前许多学生认为学习英语很费功夫并且很乏味,成效比较低。要想改变这一情况就要采取有效的办法，在近几年的教学实践中，我尝试使用播放或教唱英文歌曲的方法进行教学，取得了一定的效果。下面我就具体的谈一谈：

英语歌曲在英语教学中的作用

1.激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”中学生正处于求知欲强的年龄，对新鲜的东西好奇心强，容易接受流行的事物。现在的中学生喜欢听歌、学歌，利用这种心理，在课堂教学中适度地运用英文歌曲，以其优美的旋律、动感的节奏吸引学生，给他们创造一个轻松和谐的教学环境，使他们怀着愉快的心情投入到教学中，把无意的注意变成有意的注意，不断产生学习英语的兴趣。如播放Jordan演的《空中大灌蓝》片尾曲，让喜欢篮球、喜欢Jordan的学生一下子就沉浸在R.Kelly沙哑的嗓音中，而其他的学生也被其中的优美旋律和激励性的歌词“I believe I can fly.I believe I can touch the sky”;“If I can see it then I can be it.If I just believe it there’s nothing to it”所深深吸引，不但激发了他们的兴趣，而且使他们产生了遇到困难不示弱的志气。

2.利用英文歌曲进行语音训练。

在英语教学中,教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练。如可以利用歌曲等单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。另外连续、弱读等现象在英语歌曲中也大量存在,教师可以让学生反复听唱,习得自然的英语语感。

3.利用英文歌曲进行听力训练。

学生在长时间的听力训练过程中,精神一直处于高度紧张的状态,如不进行调节,教学效果就不会尽如人意。由于歌曲具有较好的精神调节的作用,所以教师如能适时播放一些优美的歌曲,学生的精神和情绪都能得到放松。听歌之前教师可以先向学生介绍背景知识。

4.使用歌曲提高学生口语

在学生根据歌曲发表自己的感想时，就自然而然地用英文说了出来，这样也就有话可说，从而也提高了英语口语。

5.扩大词汇量

英文歌曲中含有大量的词汇，学生在学唱歌的时候自然而然就接触到了许多的词汇。学生在听歌时把无意注意变成了有意注意，把一些枯燥乏味的单词、词组以歌曲的形式在一定的情景中形象的记忆，而且是永久性的。如在教歌曲“yesterday once more ”时，我先列出这首歌曲中出现的单词：radio，wondered，shine，breaking，rather，memories然后就这些单词先讲解，再把他们放在歌词中进行词的讲解，使学生理解这些生词的意思。通过歌曲的学习使学生加深对这些单词的印象，学生在享受歌曲的同时也扩大了词汇量，而且这些单词也不

容易忘记。

6.利用英文歌曲进行语法训练。

在语法教学中,如果英文歌曲运用适当会得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”为例,这首歌曲可以进行真实条件句练习。这首歌中这种句子反复出现多次。学生通过自己的努力学习和训练能够得到他们所喜爱的英文歌曲的歌词,满足他们学有所用的要求,切身体会感受学习的成就感,激发学习动机,培养听英文歌曲记录歌词的习惯,使英语学习和爱好结合起来,从而促进学生的自主学习。

7.利用英文歌曲进行翻译训练。

英文歌曲形似诗歌,翻译起来看似简单,但要译好则不易。把枯燥的翻译与诗歌结合起来,翻译知识的讲解会更生动、直观、实用。教师可以让学生翻译,然后进行分析比较,让学生理解直译与意译之间的区别。诸如此类的练习多了,学生的知识也慢慢地丰富了,学生的翻译能力和兴趣也会不断地提高。

8.使用歌曲提高学生的写作能力

现在的中考作文要求相应提高，已逐渐趋向于开放性作文，其中的要点让学生自己发挥想象空间，这就需要教师在平时多锻炼这方面的能力。而英文歌曲则提供了素材。如听完歌曲“I believe I can fly”，可以让学生谈谈自己的感想，这首歌是首励志歌曲，学生听完后有很多感触，教师可以及时引发学生谈自己在生活、学习上的感悟，学生深有感触，都踊跃发言。

9.增加一定的文化背景

萨皮尔指出：“语言不能离开文化而存在。”英语歌曲是英语语言与音乐相结合的一种艺术手段。英文歌曲由大量的语言材料组成，歌曲涉及的主题范围较广——日常生活、爱情、战争、节日等。教师在教歌曲时注意收集有关的背景知识和相关信息，在教之前进行适当的讲解，使学生更好地理解歌词和歌曲所蕴涵的情感。如在听一些圣诞歌的时候，可就歌曲介绍一些有关圣诞的来由、时间、食物、文化等。通过了解一些与歌曲相关的风土人情，使学生培养更多的跨国文化意识，得到更为广阔的文化背景，感受语言文化的熏陶，拓宽知识面。

10.歌曲的选择

教师在选择歌曲时应注意歌曲的内容是否健康积极向上，曲调是否优美，歌词是否易懂。选择歌曲的时候可以选择学生比较熟悉的歌曲，或是一些经典老歌。选择的风格可以多样，有摇滚歌曲、乡村歌曲、英美传统歌曲、现代流行歌曲、影视金曲等。内容可以丰富多彩，有激发人们向上的，如“I believe I can fly”;有歌颂爱情的“love story”，“love song”;有关于拯救环境的“heal the world”;有抒发对家乡的怀念之情的“take me home，country road”;有表达对妈妈的感激之情的“A song for mama”;有表达对友谊的感激的“top of the world”，也有一些是脍炙人口的经典歌曲，如“yesterday once more”，“say you ,say me”，“careless whisper”，“the sound of silence”等，也可选择一些学生熟悉的影视歌曲“My heart will go on”等。

结束语

兴趣是最好的老师，音乐可以增强英语学习的趣味性。歌曲不但是一种音乐形式而且是一种很重要的教育方式。把英文歌曲与英语教学结合起来,可以激发学生的学习兴趣,陶冶情操,全面提高学生素质,是一个寓教于乐的促进英语学习的好方法。但英文歌曲在教学中只是一种手段,一定要运用得当。