第一篇：水族馆环境创设讲解稿

青苹果幼稚园水族馆环境创设讲解稿

----------胡芳

尊敬的各位领导各位老师：

大家 下午好！欢迎光临水族馆

今天有我为大家讲解水族馆的环境创设，在此，请允许我代表苗苗班的全体老师和小朋友向各位领导和老师表示热烈的欢迎与感谢！各位老师这是我们班级的家园栏，我们将分为“月计划”、“保教健康”、“请您配合”“周计划”“主题展示”五个方面向家长展示幼儿园的信息和宝贝在园表现，以此来鼓励幼儿，发动家长，让家长和幼儿园共同承担起教育的重任，这也是我们班家园沟通的一方面！

接下来我们将进入一个梦幻般境界，我将带领大家进入苗苗班的水族馆，各位老师请看整个大门凸显的是“海底世界”大门是由不织布缝制的海洋门帘和泡沫纸做的水草。在门最上方是是海浪中间热带鱼、海豚、贝壳、海星、和泡泡在门的最下方是彩色的石头和水草。海洋门帘是我们班四个老师亲手共同缝制的，在这款门帘里包含了欢笑与汗水、交流与争论最终以团结的力量融入到了水族馆让我们四颗心紧紧的连在一起。

走进班级映入眼帘的是蓝色的海浪，这蓝色的海浪是用珠帘悬挂在柜子上让人们一走进水族馆就感受到大海的波浪。

各位老师请看柜子上方，有各种各样彩绘的鹅卵石，这是我们老师和小朋友共同完成的作品，让孩子们知道我们生活中很多东西通过我们的双手和智慧都可以成为很漂亮的艺术品，这款鹅卵石彩绘也培养孩子们的创造力和想象力。

在整个大环境中我们能利用了三维一体的空间，悬挂的海浪珠帘、海洋门帘、摆放的鹅卵石彩绘这都是围绕着我们水族馆的主题而设计的。

接下来我为大家长讲解我们班级的区角分配和区角投放的材料。我们班级区角分为：建构区、蒙氏数区、益智区、音乐区、图书区、科学区、美工区、自然区、语言区、英语区、编制区、幼儿物品区、体育区。建构区

建构区投放的材料是建构玩具通过这些建构玩具可发展孩子们的动手操作能力，在活动中发展他们的想象力、创造力及与同伴交往能力。蒙数区

蒙氏数学区投放的材料主要材料有：小学具卡、数字书写格式、扑克、加减法数字拼拼乐、正方体长方体圆柱体、铅笔、操作盘、水彩笔。

1、小学具卡

小学具卡主要目的是能让孩子们更加简单的理解所学的内容，每次上新课时我们都会完整的教授孩子们学具卡正确操作方法，孩子们能够正确使用小学具卡，会按规则进行活动，并且有良好的学习习惯。

2、数字数写格式，在教孩子们新的书写数字后我们都会把数字的正确书写格式都会贴在家园栏让每个家长都了解书写数字的正确格式。

3、扑克

扑克牌可以让孩子们认识认数字、排序、单双数、巧用图形分类、加减法运算

4、加减法数字拼拼乐 以遍加减法的复习。

5、正方体长方体圆柱体

我们用卡纸制作的立体图形让孩子们学习图形更加的直观。

6、铅笔、操作盘、水彩笔这些就是孩子们的学习工具。益智区

益智区启迪幼儿智力为目的我们投放的有飞行棋、勺子、叉子、杯子、筷子、弹珠、百变玩具、魔方、五子棋、中国地图拼图。棋类让孩子们有一定的规则意识，筷子、勺子、叉子锻炼他们用筷子勺子叉子的能力，用筷子夹弹珠可以培养孩子们专注力。

中国地图拼图：培养小朋友对色彩形状的辩认，让他们更详细地了解祖国各个省、市、自治区、直辖市的地理位置，培养小朋友一边动手一边思考的习惯

杯子：让孩子们接水接到指示线那里端着杯子走锻炼孩子们的平衡量力，是培养孩子们的礼仪教育。百变玩具和魔方培养孩子们的创造力开发孩子们的智慧。

音乐区：木之类的有：羊皮鼓、响板、双响筒。金属类的有三角铁、碰钟。沙类的有：沙锤、沙蛋。还有一些自制乐器。

音乐区学习表现自我的最好场所，在这里孩子们可以尽情的唱尽情的跳尽情的玩，在这里孩子们学习到很多的音乐知识，也学会了与人合作爱惜物品。在这里孩子们陶冶情操，战胜了自我、找到无穷的乐趣音乐区成了孩子们开心的乐园

图书区： 各类图书、地垫、图书区给孩子们提供了一个自主阅读的空间和环境 科学区

我们提供操作和探索材料,从中获得科学经验。我们提供的材料有贝壳、小乌龟、小金鱼、神奇的小灯泡、泡泡水、陀螺、安全标志图。

美工区：

美工区给孩子们提供了自由欣赏和自由创作的场所。在这个区域内给他们提供了丰富的操作材料：纸、树叶、粘贴画、手工纸、蛋糕盘、颜料、调色盘、剪刀、胶水、排笔、勾线笔、油画棒、水彩笔、彩泥、工具刀、他们可以选择不同的材料来创作。他们以“树叶”为突破口，创设了“树叶贴画”、“树叶拓印”、“树叶喷刷”、等。自然区

自然区是幼儿认识自然界的窗口，我们班有很多的植物不仅美化环境净新空气，还可以让孩子们观察植物在不同季节的变化，还给孩子们提供了种植区养殖区让，种植区我们种植了花生、葱、韭菜、蒜、青菜、养殖区有、金鱼和乌龟、孩子们天天接触，长期观察、亲自管理、动手操作。这一切为孩子们增添了童趣，开阔了视野，激发了好奇心。同时通过管理，学到了简单的劳动技能，萌发了对动植物的爱怜之心，陶冶了爱自然的美好情感。大自然这个丰富多彩的物质世界很值得我们用心挖掘和利用。语言区

我们给孩子提供了图书、字卡、头饰让孩子们尽情的表演故事。英语区：

英语字卡、英语书、编制区

我们把民间的艺术带入幼儿园编制区域活动以“手工制作”为主。开设了“草编”、“布条编”、“毛线编”等小区域，孩子们在活动区不仅学会了两两合作编织技能，也学会了用稻草等自然物塑造出立体造型。体育区：

奥尔夫球、有趣的箱子、拉力器、篮球、波波球

在这个区域我们教师和幼儿一起动手设计的自制奥尔夫球、有趣的箱子，更能贴切幼儿的生活，很多玩教具的材料都是我们平时不用的东西，让幼儿体会到变废为宝的喜悦。这给纸球让幼儿自己去动手制作，让幼儿在制作中锻炼各种能力。

这些就是我们班所有的区角了，所有的区角我们都是按照孩子的年龄特点而准备的材料在准备的材料中我们有成品和半成品的材料提供,给孩子们，也有丰富的自制玩具就地取材、废物利用、一物多用、经济环保，希望给位老师能给我们提出宝贝的意见和建议，我的讲解完了谢谢大家！

第二篇：环境创设

环境创设计划

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 幼儿园工作规程中明确指出：“幼儿园创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”而这里所说的良好环境又是实现教育目标、保证幼儿身心健康，促进其德、智、体、美全面发展的重要途径和手段。根据这一条例，幼儿园应积极开拓空间，为幼儿创设出适合其身心健康发展的活动环境。

我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境的刺激，得到怎样的印象。”许多相关研究也表明：只有能与幼儿相互作用的环境，才能被称得上是有价值的环境，才能成为促进幼儿和谐发展的环境。环境就像一位默默无闻地老师，静静地发挥着他特殊的、潜在的教育作用。可见环境对幼儿的教育起着潜移默化的影响,创设良好的环境应和幼儿的年龄特点相适应,和教育相适应。

一、创设安全、和谐的家庭化环境，努力营造另一个“家”。

2—3岁的幼儿情绪发展的明显特征是易感性和易变性。他们的情绪外露，易受环境的影响，有强烈的情感依靠，动作发展也进入一个快速发展的关键期。为了给幼儿营造与家庭氛围相似的宽松、安全、温馨的环境，让幼儿产生安全感、信赖感。我们在教室这一有限的空间里，利用书架、操作台等划分出一个个既独立又方便，又源于幼儿生活的活动区域。如舒适休闲的阅读区，里面的地板上铺上了色彩鲜艳的垫子；幼儿随手能拿到书的小书架和挂在墙上的小书袋里装满了适合他们看的各种图书，软软的玩具靠垫让幼儿看书时更舒服，同时这些大小不同的绒布玩具靠垫也可以满足幼儿搂抱的需要。又如娃娃家和电话亭，总能吸引很多刚入园的幼儿，他们一边玩一边还自言自语，留有眼泪的小脸上又露出了甜甜的笑容。还有孩子们自带玩具布置成的玩具角，里面有男孩们喜欢的奥特曼、天线宝宝、汽车、枪、也有女孩子们喜欢的洋娃娃、长毛绒小动物……这些区角把教室划分成了一个个自由的游戏空间，孩子们可以自由选择、自由游戏。随着活动的开展和幼儿发展的需要，我们不断改变这些设施，使每一个空间里的活动具有多样性，材料具有丰富性，不断给孩子新的刺激，使有限的空间发挥出最大的环境教育作用。

1、爱的教育，建立浓浓“师生亲子依恋情”。

进入幼儿园，孩子们第一次离开他依恋的家人和熟悉的环境，出现哭闹现象是比较普遍的。面对陌生的环境、陌生的老师和小朋友，心理上就会出现不安全感，对离开父母产生分离焦虑，所以往往哭闹着不愿上幼儿园。此时，让幼儿感受老师的爱就显得尤为重要了。“家”是温馨的港湾，我们可以营造家庭式的氛围，幼儿早期，触觉较为敏感，教师应多与幼儿肌肤相亲，如摸摸幼儿的小脸，拉拉幼儿的小手，抱抱他们，亲亲他们，说说悄悄话，让幼儿充分感受你对他的爱，感受到老师就象妈妈一样，让幼儿将依恋家人的感情转移到对老师的依恋上，从而产生安全感，从而再慢慢适应幼儿园的集体生活。给每个孩子“家”的感觉。我们把幼儿园设计成“家”的布局，有宝宝餐厅、宝宝卧室、宝宝厨房、宝宝客厅等。把墙面“刷”上淡粉色、淡绿色等温馨、和谐的“涂料”；挂上有卡通图案、色彩鲜艳的窗帘；贴一张“宝宝全家福”的照片；摆几处小方桌、小沙发、小床，再放上几只柔软的小靠垫……看：孩子们在小厨房里“切切茄子、洗洗干净，炒呀炒呀，饭菜香香”；在小卧室里抱抱、哄哄“宝宝”；在客厅里拉开拉链、解开纽扣，打开老师制作的布艺小包，掏出心爱的玩具；累了在小沙发上休息，乏了在地毯上躺躺……一个个俨然象小爸爸、小妈妈，一副悠闲、自在的画面，孩子真正地感受到了"幼儿园象我家。

2、尊重幼儿的个别差异，学会“理解”幼儿。

幼儿来自各种不同的家庭，而不同的家庭又有不同的教养方式，使每个幼儿表现出不同的特点。托班幼儿年龄小，他们的行为表现大都是真实流露，没有虚掩。在教育实际中，尊重幼儿的个别差异和天性往往因主观和客观等原因而不能得到落实。因此我们尝试使用“理解幼儿”的教育策略，力求走进幼儿的世界，真正的了解他们。孩子的适应能力有强有弱，有时比较外露，老师往往给他们以更多的观注；而忽视了那些不声不响、十分听话的孩子，看上去他们的适应能力似乎很强，没有任何的不适应，但他们的内心却有着对外界环境的恐惧感，这些孩子的心理是最需要关爱的。我们要尊重幼儿的差异，学会理解幼儿，并从内心接纳幼儿的各种习惯。如：抱着熟悉的玩具睡觉；用奶瓶喝水；趴着睡……，教师不用一个标准要求孩子。对托班孩子来说，教师的“理解”是他们成长中的甘露和阳光。

影响和制约幼儿入园适应能力发展的因素还有很多，我仅从环境创设这点入手简单阐述了我的观点。只要家园双方的共同努力，相信幼儿都能较快地适应幼儿园的集体生活，并以此为起点，走好人生道路上的每一步。

二、创设引发幼儿活动的环境。

好动是孩子的天性。幼儿几乎对任何动态的环境都感兴趣，他们总是喜欢通过自身的活动了解环境，并参与环境。因此幼儿园环境应是引发幼儿活动的环境。如：在区域活动的各个区角中张贴各种标志引起幼儿活动的兴趣，在结构建筑区贴上大厦、道路、房屋等图片，并配备齐全的积木，可激发幼儿建构的欲望。幼儿对环境中那些可操作的、通过自己的行为能加以改变的或处于半成品状态的事物更容易产生探索的愿望。所以，教师应多为幼儿提供可操作的、具有多功能的玩具材料。如，在活动室布置剪贴角、小制作角等，让幼儿用碎布、树叶、旧饮料瓶、贝壳等废旧材料，进行剪、贴、画、拼、印等。幼儿在玩玩做做中随意创作，促进了想象力、创造力的发挥。同时让幼儿参与活动室与活动区域的布置。

三、从幼儿的角度，以幼儿的眼光来创设环境。

墙面布置平面图、立体图、实物相互搭配有机结合，充分体现幼儿对认识事物的直观作用，引起幼儿的学习兴趣，幼儿在愉快、自主的情绪下掌握所学的知识。例如：幼儿园的墙面布置，老师可结合教育目标，老师与幼儿一起利用彩纸等，经过剪、贴、涂色、拼、组成了一幅《五彩斑斓的春天》主题图。

四、把空间还给孩子,让幼儿参与环境创设。让他们自己去布置，使孩子们置身于环境之中，把活动室多余的物品搬出去，让幼儿把自己的作品放进去。给孩子自己支配的空间，并能利用自由的时间去整理、布置。幼儿园环境的教育性不仅是蕴含在环境之中,而且蕴含在环境创设的过程中。教师在创设环境的过程中，如果采纳和吸收幼儿的建议，并请幼儿参与环境的创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，发展动手操作的能力，更重要的是能满足幼儿自我表现的愿望，增强幼儿的环境保护意识。

五、为幼儿创设良好的幼儿园物质环境，在幼儿生活中渗透科学。

现代社会是一个不断进步的社会，科技的发展很大程度上推动着社会的发展。一代伟人邓小平同志指出：“教育要面向世界，面向未来，面向现代化。”未来的世界将是科技现代化的世界，今天的幼儿将是未来世界建设的生力军。他们天生具有好奇心，表现为对周围环境的注视、跟踪、观察、操作、提问等。因此，环境是幼儿学科学、进行科技活动的必要条件，是幼儿进行科学探索的前提。幼儿园的科技教育除了可利用客观的环境，使幼儿在接触广阔的大自然、大社会中接受教育外，还应尽可能地创造幼儿园的微观环境。如：园地、自然角、科学发现室等，并充分发挥它们在科学教育中的作用。

在我们幼儿园种植了各种树木、花卉（如：竹子、紫薇、桂花、梧桐等，常绿树、落叶树、乔木、灌木、藤本……）有不同生长期和不同体形、色彩的花叶果、还有大片的绿荫草坪。真正做到“春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿”。在户外活动时，孩子常常被这些花草树木所吸引。孩子们通过幼儿园丰富的环境，体验了自然科学带给他们的快乐，同时，他们感受到了自然界的奇妙，也培养了幼儿的好奇心和探索植物的热情。

六、创设墙面环境，让幼儿在与墙饰的对话中感知科技知识。

对幼儿来说，他们的绝大部分时间是在幼儿园度过的，而在幼儿园更多的时间是在活动室里。因此，墙饰就成为幼儿耳濡目染、形影不离地朋友，让幼儿与墙饰对话，给幼儿带来科技知识就显得极为重要。

七、创造宽松自由的心理环境，使幼儿敢于探索。

心理环境是幼儿进行科学探索的前提。幼儿在宽松、和谐的环境气氛中，在心理上有安全感的环境中，能使他们集中精力去尝试和探索。

环境是幼儿情感上可以依赖的环境,是幼儿通过多样化的材料获得适宜发展的环境,是幼儿充分发挥自主性的环境,是促进幼儿全面发展的环境。当幼儿身处这样的环境中时,能积极自主地参与游戏,满足情感的需要、动作发展的需要和认知发展的需要,能获得更为丰富的有益经验,并养成良好的行为习惯。幼儿在安全、温馨、动态的环境中和谐、愉快地成长着，作为托班老师，我们将不断研究、探索，创设与幼儿发展、需要相适宜的环境，促进幼儿最大限度地发展。

第三篇：水族馆.doc

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水族馆

作者：凤仙草

来源：《发明与创新(学生版)》202_年第04期

一

成人仪式结束后，我就是一个大人了。

掌管时间的是倍受族人尊重的王老伯。小时候，我以为时间就是王老伯屋子里的那台高大的、样子怪怪的黑东西，后来王老伯告诉我那叫做钟，是根据水的流量来计算时间的，他还告诉我一天有12个时辰，并与钟上的12个鸟头一一对应，而把365天加在一起就是一年。“嘣……”王老伯紧握住木棒的手在空中划过，用力砸在红色鼓面上，号角跟着响起，族长亲手点燃了高台上的巨大火炬，我们23个人按照不同的肤色站成一排。

王老伯开始依次向我们敬酒。黑猫站在第一个，他是我的好朋友，他的皮肤很黑。王老伯像往常一样慈祥地微笑着拍了拍他的头，然后把酒杯递了给他……

在我的记忆中，王老伯几乎没有生过气，除了有一次黑猫说时间其实可以不是现在这个样子的，王老伯听了以后很不高兴，说这是先人们传下来的，是规定好了的……

看着黑猫仰头一口喝掉杯中酒，王老伯开始向下一个人敬酒。围绕在四周的族人们跺着脚齐声唱着：“黑色土地呵，深蓝色天空呵，幸福美好生活呵，祝福你呵，孩子……”

哦，深蓝色的天空，我看到站在队伍另一头的黑猫正望着天空。传说，在那遥远的年代里，天空是多姿多彩的，有白天黑夜，有太阳、月亮与星辰，有各种各样的云飘动着，会下雨，会下雪，有电闪和雷鸣，还有彩虹……当然，大多数人不相信它，但是黑猫相信。他讨厌深蓝色，因为那是罩在我们头顶一成不变的颜色。

二

全族几百人居住在这个小岛的中心，小岛四周长满密密层层的植物，族里规定：只有成年男子才可以进入丛林深处。我和黑猫还有其他几个人沿着小河向前走，因为是第一次，所以大家都很兴奋。我们看到树上挂满了果实，再往前走，可以看到地上跑着的小动物，它们看到有人来了就愣愣张望一阵，然后迈动短短的四肢逃走……

小河弯弯曲曲地绕来绕去，透亮的河水一直流向小岛的边缘——这也就是被我们叫做大海的地方。

传说大海的其他地方存在着许许多多的小岛、还有大陆——这是个传说，对，又是传说。黑猫是相信传说的。黑猫想做一次远航，他要寻找传说中的世界。

三

从来没有人到过小岛的视线之外。

族长表示支持这次远航，许多年轻人都跃跃欲试，最后由黑猫带领包括我在内的20名健壮的小伙子进行这次远航。

为了远航，我们做了充分的准备，其中包括那艘坚固的大船，20多个人用了33天才把它造好，它是族里器大最好的船。

“我们一定会成功的!”黑猫在出发时说。

我们一同摇动宽大的船桨，平静的海面上被割出一道细长的口子，新的裂口刚被船头割出，旧的裂口很快跟着愈合。我们的家园在逐渐变小，刚开始还可以看到岸上的族人们在向我们挥手，到后来小岛就化做了一个小点最终消失在我们的视野当中。

天空似乎在随着我们的前进而往下压过来，深深的蓝色中透出的那股神秘让我感到了一丝压抑。

“没了，前边的海水没了!哦，天啊!”负责瞭望的胖子大喊着跑了过来。黑猫眉毛一扬，向船头走去。我和其他人都放下船桨跟了过去。

我只能用水天相接来形容眼前的景象，这是实实在在的水天相接，浅绿色的海水被深蓝的天空截断了，就在我们的前方不远处。

“回到自己的位置，继续前进。”黑猫转过身来说。大家低声议论着离开了船头。“这么做不会有危险吧?”我靠近黑猫，扯着他的衣袖说。

黑猫一愣，扭过头大声命令道：“停止前进，放小船!”

最多可以容下5个人的小船载着我和水性极佳的李快速靠近海水被截断的地方，本来黑猫也要来的，但我们以一船之长不可随意冒险为由让他留在了大船上。我死死盯着前方的深蓝色，哦，不，不只是前方的深蓝色，它到处都是，我觉得自己随时都会被它吞没，接近、接近……

小船突然一震，好像撞在了什么上，我和李对望一眼，随后立刻明白了，我们的小船撞到了深蓝色的——天。

我和李两个人一动也不动，沉默着……

“没什么好怕的!”我深深地吸了口气对李说，或者是对我自己说。

我把抖动的手慢慢地伸出去……碰到了!伸出去的手下意识地猛缩了回来，我的指尖确实碰到了天，这，真的就是天么?我再次伸出手去，李也伸出了他的手臂。这次我的手只是稍稍往回缩了一下，我试探着用手去接触更多深蓝的天——冰凉，光滑而坚实。

不，这怎么会是天?这明明是一道墙啊，而海水则被阻挡在墙的这边。我抬头向上看，这道墙是一直向上延伸的，是看不到任何边际的，难道这真的是我们的天?

“我下去瞧瞧。”李说完就跃入了水中，溅起的大片水花打在了我脸上，我用舌头轻轻地舔了舔落在我唇边的水，这水与小岛附近的海水味道不太一样，有着一股淡淡的咸味，我不由得记起了黑猫曾告诉过我的那个传说——很久以前的海水是非常咸的。

李从水里冒出头来：“一样，都被这墙挡住了。”他深吸了一口气，甩着湿漉漉的头发说。四

就这么回去了么?黑猫显然对这次远航的结果很不满意，小岛又重新出现在我们的视野中，“这根本就不叫远航。”黑猫说。

“但是我们发现了……那道墙。”我说。黑猫从鼻孔中喷出一股气来，默默的点了点头。远航结束，我们回来了。

消息很快传便了小岛。几乎所有人都在谈论这件事情，有好奇的，也有恐慌的。

这都得怪那道不知道从什么地方冒出来的墙，是它搞乱了一切。我想，只要我们能够找到通往外边的路，证明那道墙仅仅是一道墙，那么问题就解决了。黑猫的意思是再进行一次远航，找到通往外部的出口。他得到了大多数年轻人的支持，而大多数像王老伯这样的老人都反对再次远航，认为这会触犯神灵。族长则保持着沉默。

族长的沉默实际上比反对更有效，因为族里有“没有得到族长允许的情况下不可以出海”的规定。然而我们还是出发了，偷偷地，21个人带上足够吃半年的食物出了海。墙再次出现在我们面前，黑猫的策略是沿着墙航行，这样下去我们总有一天能够到达墙的尽头。

没有王老伯在，我们无法知道确切的时间，只能根据吃掉食物的多少来判断过去了多少时间。食物已经吃掉了三分之一，也就是说时间已经过去了大概60天。然而深蓝色的墙还在无限地延伸。

大家的脾气开始坏起来，黑猫也不例外，他经常长时间坐着一动不动。突然，沉思中的他似乎想到了什么，猛的站了起来：“砸墙!”他从牙缝里崩出这两个字来。

“砸墙?”

“对，把墙砸开了不是可以出去了么?”

“对啊!我怎么没想到……可是，如果砸不开呢?”

“砸了再说!”

我们把船紧靠着墙，举起沉重的锤子对着墙面砸了下去，发出了闷闷的响声，砸了好几下，墙壁上只是出现了几个浅浅的印痕。“使劲，对着一点砸。”黑猫说。我们又找来了大的钉子做凿子，在不停的敲打下，墙上开始出现细微的裂痕。

“水!”有人喊了一声。我们看到从墙壁的裂缝中渗出水来，而且越流越多。黑猫用手指沾了一点流出来的水放进口里。“很咸。”他咋了咋嘴说。

接下来的事情是意想不到的，一阵刺耳的声音突然响起，接着是一股水流从裂缝中喷了出来，手指粗细的水柱打在木质甲板上“呲呲”做响，碰撞出无数细小的水珠像烟一样飘散开去。墙壁上的裂纹开始向四周展开，不断发出尖利的磨擦声，大股的水从裂缝中流出或者喷射出来。一股水柱刚好射在我脸上，我痛得昏了过去……

五

隔在厚厚的玻璃之外的是深蓝色的海水。

水族馆是孩子们最喜欢去的地方之一，那儿的票价一向都很贵，不过今天是儿童节，对儿童有优惠，于是一群孩子在老师的带领下来到了这里。

孩子们把小脸蛋紧贴在光滑的玻璃上瞪大了眼往里看。他们首先看到的是一种叫做大象的生物，这些家伙样子笨笨的，头部长有一根长长的管子。“瞧啊!它也有鳃!”不知道谁喊了一声。

“笨蛋!那是它的耳朵。”一个小家伙大声说。

“真聪明!”老师表扬他，其他孩子都敬佩地看着他，他摆动着尾巴，得意地吐着泡泡。接着，孩子们又看到了老虎，还有斑马，还有奇怪的鸟类……

“老师，这里为什么叫水族馆?这里边并没有什么水啊，我们才是真正的水族。”先前那个说大象有鳃的孩子问。

“自古以来就这么叫了，很久以前我们人类是生活在陆地上的……不过我们今天不能去参观原始人了。”

“为什么呢?”孩子们显得很失望。

“昨天，原始人所在保护区的大型保护层坏掉了，所有原始人都被淹死了。”

第四篇：环境创设工作总结

小二班202_－202_第二学期环境创设工作总结

区角活动是幼儿喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施的素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式。小班的区域活动在孩子一日活动中有重要的地位，更能体现出它的特殊性和重要性。通过多次的学习培训，我们也理解到不少区角活动新的理念，因此本学期我班将从孩子的兴趣、年龄特点等角度出发，让孩子学习按兴趣选择活动的材料和区角，和伙伴自由交往，通过活动学习和发展各方面的技能。本学期，班里共设有五个区角，分别是：表演区、角色区、益智区、美工区和阅读区。

在表演区里，提供了各种乐器，表演道具，孩子在这里可以按自己意愿去表演，去创作，还可心培养孩子的团结合作能力。

在角色区里，提供了多种医疗设备，如针管、输液瓶、温度计、医生和护士帽、各个科室牌、药盒等，让孩子通过自身体验来了解医院的工作模式，也可以培养孩子的团结合作能力。

益智区的开设是为孩子创设一个较为安静、较少受到干扰的游戏环境，一个开放的、便于孩子操作的游戏场地，支持孩子的探索活动。在区域中提示孩子养成有序收放、妥善保管玩具材料的良好习惯，确保玩具材料的完整，并与孩子共同建立起相应的区域活动规则。为孩子提供交流分享的机会，提高同伴间的合作与相互学习的能力。

美工区内投放的材料是适合托班孩子年龄段的材料：如水彩笔、油画棒、橡皮泥以及各种模具等辅助工作，以满足孩子选择和创作的需要。区域内创设的活动空间大，以满足孩子选择工具、材料以及自由结伴参与创作的需要。同时，我们还鼓励孩子参与收集各种废旧材料，共同创设美术活动空间，逐渐成为活动区的主人。区域内我们还开辟出一块供孩子展示作品的墙面以及空间环境，使孩子获得展现自我、评价他人的机会。

图书角的环境安静、温馨，富有童趣，大大激发了孩子阅读兴趣。区域的色彩清新淡雅，使孩子能心绪宁静地参与阅读活动。由于孩子年龄较小，无法认字，所以图书角内的图书多以图片为主，文字解释为辅的图书，图片与内容适合该年龄段的孩子欣赏。为了保持孩子的好奇与兴趣，我们会定期更换部分图书，以此来激发孩子不断地参与到阅读活动中来。在阅读活动中，我们会适时地、自然地介入到活动中，通过共同阅读、提问引领、角色扮演、示范演示等方式促进孩子倾听能力、表达能力和阅读能力的发展。

让孩子参与主题环境的设计与布置，才能满足孩子的好奇心，更能对孩子的求知、探索的欲望给予支持与鼓励。理想的班级环境创设应当是师幼互动的，即：走进这个班级，不用介绍就能从环境中感受到本学期已进行过的主题活动。在本学期，老师们在主题墙上也花了不少心思，不再是以老师一手办为主。丰富多彩的主题墙背景为教室增添不少色彩，再搭配上孩子丰富有趣的作品，让整个主题墙都变得了意义非凡。

在幼儿的生活中，环境是对幼儿有重要影响的因素之一。他们需要充满爱的环境，需要富于创造的环境，需要有助于增强智力的环境，需要同伴交往的环境，……总之他们的生活依赖环境，他们必须发展适应周围环境及改善、创造环境的能力，进而获得自身的全面发展。在下学期，老师依旧会尽力为孩子们创设丰富、有趣、有意义，适合幼儿学习生活的环境。

第五篇：环境创设总结

青年路幼儿园环境创设总结

环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。一学年来，我们在幼儿园大环境的主题背景下对班级活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试。教师们利用多种形式，让环境创设与教育目标有机结合，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展，并取得了明显的成效。现着重从以下几下方面进行小结。

一、为幼儿提供有效的操作材料。

操作材料的环创设由以往老师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。我园教师在这观念上基本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立“以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，教师对各区域的材料设置进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。

二、帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。

活动区是幼儿园环境创设的一个重要内容之一，它为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工作，我园采取了无定量式评价方式，即让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍你的创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析，提出建议。老师通过研讨，既帮助了别人也提高了自己。

三、让孩子自主创设“孩子的世界”。

过去我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成果，我园要求教师马上扭转观念，一改往日创设环境的方式，本着“以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。现在各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，设让儿自己创造，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。

四、存在的不足

1、个别班级的区域设置还不是特别合理，区域材料没有充分考虑到本班幼儿的年龄特征和实用性，对规则和玩法的设计还不够规范。

2、幼儿操作墙的内容也要根据班级的改变和幼儿的成长及时进行调整，同时也的有层次性，考虑到幼儿的个体差异。

通过进阶段老师们的共同努力，随着教育观念的改变，教师也由原来的传统观念中解放出来，由原来孩子的主导者变成孩子的引导者、支持者、参与者。当然，对于环境创设中存在的问题，我们也会把它作为一个成长和进步的机会，及时进行改进，相信我们的老师们能利用这个契机，积极探索，站在孩子的角度、从孩子的视角对班级教育环境进行一次全面、理性、专业的审视，加强学习，不断提高认识，切实为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界，使环境的价值真正体现在儿童的发展之中。