下载文档第一篇：幼儿园大班早期阅读 小熊住山洞
幼儿园大班早期阅读 小熊住山洞
教材分析：
《小熊住山洞》讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物很感激小熊一家，给它们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。从图书的画面来看，四季的特点非常明显，“春天、夏天、秋天、冬天”及“绿叶、花朵、果实、小鸟”这些字的出现，更增添了阅读的分量，也提高孩子阅读的兴趣，适合大班上期的孩子阅读。
活动目标：
1、通过有序地观看图书、阅读画面，基本理解画面的人物形象和故事情节。
2、初步学习根据画面的提示，大胆讲述故事中小熊的语言，认读汉字：春天，夏天，秋天和冬天。
3、感受小熊珍惜树木、关心他人的真情，体验关心他人的快乐。
活动准备：
《小熊住山洞》大图书一本
活动过程：
一：通过提问引出故事
师：小朋友，你认识小熊吗？你知道小熊住在哪吗？下面，我们一起来读一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》。
二：引导幼儿自主阅读图书
1、师：有一天，熊爷爷要小熊去砍大树造一间木房子，小熊砍树造房子了吗？我们一起来看看。
2、老师翻书，幼儿一起观察画面。
3、师提问：小熊砍树了吗？你从哪里看出来的？
（观察：幼儿纷纷举手，有的孩子说：“小熊最后还是住在山洞里。”有的孩子说：“我看见小熊每次走进树林都脸上都笑眯眯的，什么都没有砍。”还有的孩子说：“树林里的树还是那么多，一点都没有变少。”
4、师：小熊是什么季节走进树林的，每次走进树林都看到了什么呢？我们再一起来看一遍。
三：集体阅读图书
1、教师通过提问帮助幼儿理解画面内容。
（1）师：你能看出这是什么季节吗？
（2）师：小熊走进树林，树林是怎样的？小熊会说什么呢？
师：是呀，小熊说：树上长满了绿叶，我舍不得砍。
（3）师：一起把这幅图上的内容来讲一讲。
（4）师：（翻过一页），这是什么季节了呢？小熊又看到小树怎么样了？它会怎么说呢？
请个别幼儿来说一说。
（5）同样的方法讲述后面两张画面的内容。
2、师：后来小熊和爷爷住在哪里？它们快乐吗？为什么？
师：森林里的小动物为什么要送花给小熊？它们为什么要感激小熊？
4、一起完整边看图书边讲故事。（师：我们一起把这个故事来讲一讲吧。）
三：组织幼儿讨论，理解故事内容
1、师：你喜欢小熊吗？为什么？
2、师：我们应该向小熊学习什么呢？小朋友讨论一下。通过讨论使幼儿明白，小熊爱护树木，宁可住山洞，也不砍树，我们小朋友更应该爱护树木，不损坏树木。
四：延伸活动
把书放在阅览区，鼓励幼儿在区域活动的时候去看一看，讲一讲，认一认书中的字宝宝。
《风中之叶》（语言）
一、活动目标：
1、通过文字想象叶子随风飘荡的画面。并能用不同的方式进行表达。
2、学习运用各种感官进行有趣的描述。
3、在游戏中发挥想象，创编儿歌《落叶飘》。
二、活动准备：
1、环境布置：活动室内布置有小河、草地、马路。
2、材料准备：人手一张不同形状的树叶。
3、事先教唱歌曲《小树叶》。
三、活动过程：
1、游戏：“捡落叶”
（1）师：今天老师带来了好多树妈妈的小宝贝，你们猜猜是谁？ 幼：是小树叶。
（2）师：一阵风吹过来，小树叶吹走了，赶紧去捡起来吧。幼儿每人捡一片自己喜欢的落叶。
（3）请幼儿描述一下自己的落叶长得什么样？并用形体动作表现出叶子的造型。（长长的、宽宽的、尖尖的、圆圆的、破一个洞的------）
2、游戏：“风中之叶”
（1）幼儿围坐在“草地”边上，边听教师的提示，边用形体进行表演。师：叶子被微风吹得轻轻动了几下（幼儿做相应的动作）。风越来越大，叶子也飘动得更厉害（幼儿改变动作）。终于叶子被风吹落下来，躺在地上，一动也不动（幼儿再次改变动作）。风轻轻吹过，叶子的脚被风轻轻吹起，稍稍一动，有不动了（幼儿进行表达）。然后，一阵大风，叶子被吹得滚来滚去，飞扬起来，最后，缓缓地落到地上（幼儿进行表演）。
（2）幼儿听音乐，以乐曲代表风，请“叶子”（幼儿）随着乐曲“飘离树枝”，到处“飘荡”，乐曲快就飘得快，乐曲慢就飘得慢，乐曲停叶子也挺下。
3、游戏：“树叶找家”
（1）请幼儿描述自己飘到了哪里，变成了什么，并用形体语言进行表达。（2）集体边玩游戏边进行儿歌创编，说出树叶飘到了哪里，变成了什么，在干什么。
4、游戏：“叶子宝宝与树妈妈”
师： 这么多的叶子离开了树妈妈，树妈妈好担心哦，让我们用歌声来安慰树妈妈，好吗。
幼：全体幼儿一起唱歌曲《小树叶》。结束。四.活动反思:
整堂课,都是在一个又一个的游戏中进行.游戏是幼儿最喜欢的活动.因此把枯燥的教学过程穿插在游戏中,改变了传统的教学模式,使幼儿感到轻松而愉悦.让他们玩的天性得到了尽情的发挥.在不知不觉中学会了知识.而且充分发挥了他们的想象能力与表演能力.把在空中飞舞的叶子表现的淋漓尽致.文档仅供参考
第二篇：幼儿园大班早期阅读 小熊住山洞[最终版]
幼儿园大班早期阅读 小熊住山洞
教材分析：
《小熊住山洞》讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物很感激小熊一家，给它们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。从图书的画面来看，四季的特点非常明显，“春天、夏天、秋天、冬天”及“绿叶、花朵、果实、小鸟”这些字的出现，更增添了阅读的分量，也提高孩子阅读的兴趣，适合大班上期的孩子阅读。
活动目标：
1、通过有序地观看图书、阅读画面，基本理解画面的人物形象和故事情节。
2、初步学习根据画面的提示，大胆讲述故事中小熊的语言，认读汉字：春天，夏天，秋天和冬天。
3、感受小熊珍惜树木、关心他人的真情，体验关心他人的快乐。
活动准备：
《小熊住山洞》大图书一本
活动过程：
一：通过提问引出故事
师：小朋友，你认识小熊吗？你知道小熊住在哪吗？下面，我们一起来读一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》。
二：引导幼儿自主阅读图书
1、师：有一天，熊爷爷要小熊去砍大树造一间木房子，小熊砍树造房子了吗？我们一起来看看。
2、老师翻书，幼儿一起观察画面。
3、师提问：小熊砍树了吗？你从哪里看出来的？
（观察：幼儿纷纷举手，有的孩子说：“小熊最后还是住在山洞里。”有的孩子说：“我看见小熊每次走进树林都脸上都笑眯眯的，什么都没有砍。”还有的孩子说：“树林里的树还是那么多，一点都没有变少。”
4、师：小熊是什么季节走进树林的，每次走进树林都看到了什么呢？我们再一起来看一遍。
三：集体阅读图书
1、教师通过提问帮助幼儿理解画面内容。
（1）师：你能看出这是什么季节吗？
（2）师：小熊走进树林，树林是怎样的？小熊会说什么呢？
师：是呀，小熊说：树上长满了绿叶，我舍不得砍。
（3）师：一起把这幅图上的内容来讲一讲。
（4）师：（翻过一页），这是什么季节了呢？小熊又看到小树怎么样了？它会怎么说呢？
请个别幼儿来说一说。
（5）同样的方法讲述后面两张画面的内容。
2、师：后来小熊和爷爷住在哪里？它们快乐吗？为什么？
师：森林里的小动物为什么要送花给小熊？它们为什么要感激小熊？
4、一起完整边看图书边讲故事。（师：我们一起把这个故事来讲一讲吧。）
三：组织幼儿讨论，理解故事内容
1、师：你喜欢小熊吗？为什么？
2、师：我们应该向小熊学习什么呢？小朋友讨论一下。通过讨论使幼儿明白，小熊爱护树木，宁可住山洞，也不砍树，我们小朋友更应该爱护树木，不损坏树木。
四：延伸活动
把书放在阅览区，鼓励幼儿在区域活动的时候去看一看，讲一讲，认一认书中的字宝宝。
[幼儿园大班主题教案]“神秘非非”
一、主题选定
去冬以来，一种极具流行的疾病“SARS”正在全世界范围内悄悄传播开来，所有人的生活都发生了巨大的变化，就连这一群人小鬼大的孩子们似乎也感觉到了生活的异常，终于有一天，陈可小朋友问我：“焦老师，我们的玩具怎么都被泡起来了呀?”可可的问题就像一根导火索，引来了孩子们无数个问题：“老师，我们班上的小朋友怎么有好多都没来上幼儿园呢？”“老师，我们怎么每天早上来都要泡手呢？”“老师，我在路上看到好多人都戴着口罩，妈妈也非让我戴上不可···”这时的我突然意识到，这正是孩子们自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子们对这些问题，对生命的认识进行深入的探讨也是很有价值的。于是，由孩子们自己生成的主题系列活动“神秘非非”就这样诞生了。
二、活动理念
在《新世纪幼儿园主题探究课程》的理论基础上，我们结合了本园科研课题《幼儿园以游戏为基本活动》的理论思想，对生成性主题活动《神秘非非》进行了创造性地探究。在活动中，把游戏地主题精神与主题相关的、有社会文化内容的教育因素相结合起来，让幼儿在游戏的主题环境中与游戏化的活动中生动活泼积、极主动地学习。注重创设与主题相适应的游戏环境，提倡幼儿在游戏性的体验中建构知识经验，真正达到在“玩中学，学中玩”的教育目的。
三、活动结构图
神秘SARS--神秘非非
系列活动一：非非大王
主题名称 活动内容 建议目标 活动准备 实施策略
调查阶段 神秘非非来了 ·与父母共同收集有关SARS的资料·师生共同布置SARS宣传栏·观看有关SARS的影像资料 ·丰富幼儿知识经验，激发幼儿的 探索欲望·家园互动，创设与主题适应的环境 材料准备：·和爸爸妈妈共同收集一切有关SARS的报刊或影像资料·人体模型及正常人肺部X光片·蜡烛和空瓶及已有知识经验准备·通过父母的讲解和 媒体的宣传，让孩子们对SARS病毒建立初步的了解环境准备：·将各类宣传资料布置成一个小展厅，并将资料最后装文档仅供参考
订成册以供幼儿日常随时翻阅 资源利用：·社会媒体资源利用：通过媒体对SARS进行 广泛大力的宣传，丰富孩子的知识经验·家庭资源利用：与家长共同收集有关图片、影像等有关资料，和孩子共同讨论有关SARS的话题·幼儿园资源利用：与幼儿园各部门工作人员（厨房、花房、门、房医务处）取得联系，以供幼儿参观了解家园合作：·请家长配合幼儿园在家做好防非典工作，并在日常生活中注意培养孩子 良好的生活为生习惯环境创设：·创设与主题相适应的环境，拓展幼儿的知识面，使幼儿更准确了解SARS·创设SARS宣传栏，宣传结束后装订成册，以供幼儿日常生活中随时翻阅观察：·关注幼儿一日生活中的每一环节，将良好的生活卫生习惯真正贯彻落实到每一个孩子身上。展示：·通过情景表演的方式，进一步巩固孩子们对SARS的了解
经验建构阶段 我与非非 ·绘画SRAS病毒·游戏：找非非·探究活动：会呼吸的肺·探究活动：我们身体里的秘密·谈话活动：它们并不可怕·探究活动：SARS我不怕你·调查活动：身边的人怎样预防SARS的 ·初步了解、认识SARS的主要病征及其防治方法·激发幼儿关注周围人、事、物的兴趣
表征体验阶段 从我做起 ·情景表演：非非来了，从我做起·户外活动：多运动，防非典·生活活动：做个讲卫生的好孩子·儿歌：卫生拍手歌·集体活动：全园大扫除 ·了解必要的预防保健知,教幼儿懂得如何保护自己
小小宣传员 ·向小班弟弟妹妹宣传有关防SARS的 信息·向家庭社区宣传有关防SARS的信息 ·体验创造与成功的喜悦
我不怕 ·歌曲：阳光总在风雨后·情景短剧：抢救疑似非典病人·生成活动：非非医院 ·培养幼儿勇敢乐观的生活态度 神秘SARS--神秘非非列
活动二：非非医院
主题名称 活动内容 建议目标 活动准备 实施策略
调查阶段 可爱的白衣天使 ·请家属中的医护工作者拍摄下医院里医护人员的工作情况·观看一线医护人员救治非典病人工作情况的录像带 ·认识医护人员，了解他们的工作情况，培养幼儿对医护人员的敬仰之情 材料准备：·医生护士制服，包括手术面罩、手套、脚套、防护服、防护镜及帽子·医疗用品（听诊器、体温计、皮下注射器、血压计…）等小型安全复制品已有知识经验准备：·有一定生文档仅供参考
病和看病的知识经验活动环境准备：·室内室外布置好各个医疗区（发热门诊、隔离病房、注射室、挂号室、取药室、划价室）资源利用：·家庭资源利用：充分发挥家庭中每个成员的力量，特别请家中家属是医护工作者的家长朋友为孩子提供第一手真实的材料·幼儿园资源利用：请我园园医共同配合，指导孩子的活动家园合作：·共同收集有关活动区材料，使活动顺利进行得到保障环境创设：·创设相适应的环境，使幼儿能在一个真实的情景中游戏。观察：·观察孩子活动中的表现，将目标层层递进，落实到每个孩子身上角色扮演：·让孩子们在角色扮演的过程中，亲身体验和感知医护人员的辛苦和伟大，培养孩子们对医护人员的崇敬之情
经验建构阶段 创建非非医院 ·请园医配合，向孩子们讲解有关SARS的防治知识·谈话活动：生病和看病的经验·集体活动：师生共同商量“非非医院”病区的 划分·谈话活动：病区所需要的医疗设备和医疗用品·角色游戏：我是小医生、小护士 ·建构与主题相关的知识经验，丰富幼儿对非典有关信息的认识，进一步了解医护人员的工作情况
表征体验阶段 表征游戏：非非医院 ·操作活动：我来建构非非医院·尝试游戏：非非医院
（一）·角色游戏：我是合格的小医生、小护士操作活动：自制钱币，并为药品定价·尝试游戏：非非医院
（二）·操作活动：调整药价·游戏：非非医院
（三）（穿上自制的小医生小护士制服游戏）·在游戏中体验医护人员的辛苦和乐趣·培养幼儿之间的协作精神，促进孩子之间的友谊
四、活动部分
系列活动
（一）--“非非大王” [活动一] 认识“SARS”
孩子和父母亲共同收集有关SRAS资料，并和同伴间相互交流，共同了解SRAS就是非典型肺炎，它是一种不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病症。
（在活动中，孩子们对SARS病毒有了较为清楚的认识，尤其是在共同收集资料的活动中，孩子们的积极性非常高，和爸爸、妈妈一起剪报，网上下载资料，共同拍摄照片，为家庭成员之间，孩子与孩子之间，教师与孩子之间形成了一个良好的互动空间，较为充分的发挥了幼儿的主动性）。
[活动二] SRAS病征
（一）通过孩子之间的观察交流，加之人体模型及正常人肺部X光片的辅助教学，使孩子们初步了解SARS病毒的病征。
·生成活动：（一大早，雷雷就兴高采烈地拿着两张SARS病毒放大图片举给我看，不一会，图片就吸引了不少小朋友的注意力，于是，我随机将今天的活动做了调整，和孩子们共同研究起这神秘的SARS病毒来。孩子们都说，病毒像太阳公公，有的觉得中间的部分像眼睛，还有的说像花。于是我立刻提议：让咱们把所想象的SARS病毒画下来。孩子们大胆作画，富有创造力的他们有的画出了太阳似的病毒，有的则画出了大小不一花儿似的病毒。通过这次生成的活动，使孩子的兴趣得到了延续，在活动结束后，孩子们还指着一张画得特别大的“病毒体”说：“这个好象是大王呀！”于是最后经过大家的一致商量后决定将我们的活动“神秘SARS”改名为“神秘非非”。）
*（通过前一个环节绘画的认识，使孩子们初步了解了病毒的特征，为了使孩子进一步认识和了解SARS的特性，接着我便组织孩子们玩“找非非”的游戏。将孩子们事先画好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看见地方，也有看不见的地方（如柜子下，床下），通过这两次的活动，使孩子更加清楚了SARS病毒的特性，知道它是无处不在的，也是我们眼所不能及的。
活动是孩子自己自发生成的，但活动怎样即满足孩子的主体性，又能挖掘到真正具有教育价值的东西，这就需要教师不切时机地引导和设计一定的游戏情景，真正的为教育服务。）
[活动三] SRAS病征及其传染途径
（二）在活动中，大部分孩子都能运用已有经验，说出其症状，但很多孩子对“肺部阴影”这个词的概念似乎不能理解。于是，我首先利用人体结构模型，让孩子清晰的看到了肺的特征，接着又进行了燃烧的蜡烛实验，使孩子真实地看到了，当瓶子里没有空气后，燃烧的蜡烛就会熄灭，而肺是进行气体交换的地方，如果它被病毒入侵后，人没有氧起就会死，同时还利用了正常人的肺部X光片进行辅助讲解，让孩子知道当肺部被病毒入侵时，就会出现阴影，拍X光片就能知道并能对病人进行及早隔离。
[活动四] 小插曲--它们并不可怕
·生成活动：早上喧喧小朋友的妈妈找到我们说：“喧喧昨晚没敢独自一个人睡，文档仅供参考
说是白天看到了人的什么肺，而且还有黑呼呼的东西，这到底是怎么一回事呀？”听完妈妈说的，我们首先向他表示抱歉，并向她说明了原因。家长表示理解，并也提出了它的疑惑：“是不是对孩子讲得太深奥了呀？”
针对喧喧妈妈的反映，我又随机问了几个孩子，都说：是的，它（模型）很可怕，象鬼一样，还有那个黑呼呼的（X光片）也很吓人。看来，这种对孩子造成的恐惧心理已经远远大于孩子对非典的理解，何不把这种恐惧的理解与目前的状况相联系起来对孩子进行教育呢？于是我马上告诉孩子：“这个模型是假的，一点都不可怕，因为他们可是构成我们人的一部分呀，你们看，胃宝宝可以帮助我们消化食物，肺宝宝可以输送氧气……”。用这样一种拟人化的形式和孩子们讲起来，孩子们似乎轻松了很多，同时也对自己身体的内部构造产生了兴趣。这时，哲哲又问：“那黑黑的呢？”我笑着告诉孩子们：“那可是医生阿姨给肺宝宝照的像呀！”“那为什么是黑的呢？我们照的相片可是有颜色的呀？”我又解释道：“你们想，你们能看见你们的肺宝宝吗？”“不能”，“为什么呢？”“因为有身体遮住了？”“对呀，我们身体就像一个小房子，小房子没有门，没有窗，那会怎么样呢？”“哦，会是黑的。”
*（虽然了解人体构造是大班年龄段才接触的，但如果教师能多在讲解的语言上下功夫，及时考虑到本年龄段孩子的特点，这种尝试也并非不可。在这次活动中，信好我们能及时发现，及时的“补救”，及时消除了孩子恐惧心理和活动给孩子带来的负面影响。同时，在活动中对家长的困惑教师也要及时给予回应，要使家长真正了解活动的宗旨，活动的目的，活动真 正 的意义，使家长了解教育的新理念，新方法，使其真正参与到我们的活动中来）。
[活动五] 我们不怕你--SARS
孩子们克服了这些所谓的“很可怕东西”的恐惧心理后，我给了孩子们及时的肯定，同时我也告诉他们：“你们都是勇敢的孩子，什么困难都不怕，可是，现在“非非”的到来，使很多人都很害怕，就像我们先前一样恐惧，怎么办呢？”“我告诉他们不怕非非，非非一点都不可怕，”“我们一起和它做斗争，”“
我们用消毒液杀死它……”
*（因为孩子们有了自己亲身的体验，所以能理解现在社会上人们对非典的恐惧文档仅供参考
是一种什么样的感觉，有了这种亲自的感受，孩子们都愿意积极的想出各种办法来对付“非非”，于是通过了一系列的园内采访和平日的观察，孩子们了解了各种防“非非”的有效方法，而且还近距离的感受到了自己周围人工作的辛苦，由此，引出了，“非非来了，从我做起的”活动。）
[活动六] 情景表演
围绕“非非来了，从我做起”的主题，和孩子们进行了各种情景表演，在活动中孩子们表演的惟妙惟肖，是活动得到了升华。
[活动七] 情景短剧--抢救非典疑似病人吴老师
（活动进行已有一周之久了，在谈话中，我发现孩子们对“非非”的兴趣似乎和我省人民对非典的恐惧心理一样，变得平淡了许多。）
活动开始，我很自然的带着孩子们进行着我们的讨论，这时，事先安排好的一出戏正即将上演了（请配班教师吴老师扮做一个有着非典症状的人）。活动顺利的进行着，这时，吴老师的几声咳嗽引起了我的注意，为了营造真实的氛围，我突然停止了我的讲话，并向吴老师的方向看去，随着我的表情和语言的变化，使所有的孩子也都和我一样，朝她看去，可似乎并没引起孩子们的太大的关注。于是，吴老师实施了我们预先商量好的第二套方案，我依然进行着我的活动，这时，吴老师朝我的方向走来，说：“焦老师，不好意思，打扰你们上课了，可是我觉得我现在很不舒服，头还有点烫烫的（边说边伴有剧烈的咳嗽声），我去休息了。这时，坐在吴老师身边的徐靖抬头看着她，并小声的说：“是不是吴老师得非典了呀？”真是一语惊醒梦中人呀！随之，很多孩子都用很惊愕的表情看着吴老师。接下来，就是孩子们对吴老师进行的一系列的抢救活动（带防护镜，塑料袋当手套和昨天一个小姑娘带来的一套医疗小玩具）。在活动中，孩子们对发热门诊和医生的工作产生了极大的兴趣。这一非常有价值的主题便在师生的有效互动中产生了。
系列活动
（二）--“非非医院” [活动一] 区域分类
今天的活动，我和孩子们共同商讨怎样在我们班创设医院的各个区域。
首先孩子们一致认为小城堡处最适合做“挂号处”。童梓昕说：“因为那里有一个文档仅供参考
小窗户。”杜灵月说：“我们只有买了病历才能去看医生。”教师概括：“医生阿姨给我们诊断病情的地方叫‘门诊’。”陈可说：“如果发
烧咳嗽就要去‘发热门诊’。”在孩子们分组讨论后，大部分幼儿同意将教师预设的‘隔离区’作为‘发热门诊’。谭师棋说：“那个柜子上面有很多针、防护眼镜。” *（评析：因为孩子们和教师共同收集的材料暂放在哪儿，孩子们通过直接观察认为那里既有医疗材料有被隔开，所以很适合做‘发热门诊’。）
教师加以引导：“如果怀疑是‘非典病人’怎么办呢？”陈逸翀马上答道：“需要马上隔离，要不然会被马上传染的。”这样顺利过度到“隔离区”的创设讨论。陈铭说：“我认为把寝室作为‘隔离区’最好，这样不会传染给其他看病的人。”陈可说：“不行，如果那样我们中午睡觉怎么办，我们不是会被传染的吗？”徐靖说：“‘药房’后面不是有个地方吗？那里可以作为‘隔离区’，我们不会到那里去的，就不会被传染。”刘泽为说：“如果下雨或者起风，病人不是很冷吗？他们的病就很难好了。”孩子们都点点头，林芳琪马上举起小手说：“我知道放在哪儿，可以放在教室的后面。”孩子们听到后都摇头表示不同意，池卓哲说：“那我们上课不是很危险？这是孩子们都不知所措的看着我。
*（评析：孩子在讨论的过程中已经将自己的生活学习融入进去，从提出问题到寻求解决的办法，再到生成新问题找出新办法的过程中，孩子们在不断思考，不断探索，当孩子们面对问题不知所措时，教师应给予一定引导和启发。）
于是我给了他们一点点提示：“我认为‘隔离区’应该是四周围起来的，不让别人随便进入，并且进入‘隔离区’的走道叫‘半污染区’。” 陈逸翀马上站起来迫不及待的告诉我：“我知道放在哪儿。”说着手指向孩子们先商量好的“发热门诊”处，他接着说：“两排柜子中间真好是‘半污染区’。”孩子门表示赞同，我马上问到：“那‘发热门诊’放在哪呢？”孩子通过讨论决定设在“药房”背后处。
接下来，我们又进入了“划价处”的讨论，李珏皓说：“可以放在小城堡的旁边。”徐靖马上反问说：“那不是‘挂号处’吗？”欧阳震说：“小城堡旁边太小，打算盘不方便。”郑翰麒说：“可以换一换。”“怎么换？”我问。“这里可以盖章、打算盘。”他指着小城堡说。“这边可以挂号。” 李珏皓马上反映过来，孩子们都看着我，我向他们点点头。张珩农说：“划价完了，我们要去药房取药和打针。”贺思睿说：文档仅供参考
“那‘注射室’和‘药房’靠在一起最好，这样取药打针都很方便。”陈可说：“那里是‘发热门诊’呀？还有拍‘X光片’的地方设在哪儿呢？”孩子们提议将教室后面作为“放射科”。
最后孩子们决定将“隔离区”旁边作为“发热门诊”，这样如果发现“疑似病人”可以直接送往“隔离区”。
*（评析：在游戏中幼儿可以自由与环境相互作用，因此环境的创设非常重要。在今天的讨论中孩子们辗转反复的思考，寻找最适合的位置。我进行了一下统计，“挂号处”更换了两次，“发热门诊处”更换了三次，“划价处”更换了一次。我们可以看出孩子们在探索环境的可能性时与小伙伴相互作用，因此产生了各种各样的问题，并且出现了关于这些问题的不同看法和争论。这样给教师也提供了一个了解幼儿兴趣和需要的机会，所以游戏作为幼儿园教学活动的重要组成部分，不仅是课程实施的途径，也是课程生成的源泉）。
[活动二] 谈话活动（丰富活动区材料）
谈谈你觉得非非医院里还差些什么，我们可以怎样准备？
*（活动中孩子们的思维很活跃，商量后觉得一些医疗用品可以从爸爸妈妈给买的玩具中带来，药品可以将自己平时所用过的药品的盒子带来废物利用，隔离区的防护手套可以用小积木的塑料袋来充当，鞋套家里也有，可以带来，就是防护服和眼罩孩子们便商量要我帮忙寻找。我提议眼罩可以用透明的扎实一点的东西自制，孩子们先考虑用透明袋做，可通过实验发现太软了，不行。便发现可以考虑用透明的一次性塑料碗，最后决定便用其材料自制）。
[活动三] 操作活动（我来布置非非医院）
一大早，孩子们就兴高采烈地将自己在家中准备好的材料带来给我看）在活动中孩子们将自己带来的各种材料按照区域的划分和种类分别摆放。在孩子们的精心布置下，一个真实的非非医院就正式落成了。在活动中，孩子们充分体验到了成功的喜悦之情！
[活动四] 自由游戏--“非非医院”
（一）孩子们按自己意愿分配好了角色（医生、护士和病人），自由、轻松地开始了第一遍游戏。
*（这次自由的活动，是一段愉快、有趣，而没有大人干扰的时间。但毕竟孩子的经验是有限，整个活动都是凭借着自己已有的经验摸索着游戏的，自然中间会有操作不正确或者错误的地方，而这时的我并没有选择介入，而是以一个游戏者的身份进入游戏，适时地对活动进行指导。活动中我发现孩子们对自己所扮演的角色并不能准确驾驭，所有的行为都受到了已有知识经验的限制。于是活动结束后，我便延伸开展了“生病的经验”和“我是合格的小医生、小护士”）
[活动五] “生病的经验”
[活动六] “我是合格的小医生、小护士”
第三篇：小熊住山洞
《小熊住山洞》教学设计
内蒙古阿荣旗复兴小学
郑翠芳
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
1．根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2．考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。
3．创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。4．在美读课文中，培养学生语感。学习目标
1认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识‘石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。
2．初步了解边读边勾画的阅读方法。
3．在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。课前准备
教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。学生：收集环境保护的资料。教学流程 第一课时
一、导入情境
师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课：如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。
【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。】
二、读课文，识生字。
1．再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。
2．听读课文，识字。
（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。（2）齐读生字。
3．出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）
4．小组合作读课文，读中巩固识字。
5．识记生字。再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记往它？
【在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。】
三、读后悟、读后思
1．师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？ 2．师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？
【课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。】
四、学习1－2自然段。1．了解山洞的特点。（1）读第一自然段。
（2）说说住在山洞里是什么感觉？
2．观察图，感受小熊高兴的心清，小熊好像在说什么？
【了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。］
五、小结。
师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。
第二课时
一、复习生字、导入
师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。
【把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。】
二、说图意，读课文3－6自然段，感悟自然美与行为美 1．师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）
2．说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。
3．说完图意，读图画对应的自然段。教师相应点拨。指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻地读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。
4．指名配乐连读3－6自然段。
【此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。】
三、学习7－8自然段
1．指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。2．读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。
3．想像、说话练习。小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴头饰表演。
四、口语交际：记者采访小熊一家。小组合作模拟练习。指名表演。
【用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。】
五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。第三课时
一、读整篇文章。
二、巩固识字。
1．自由读生字。用生字组词或说话。2．把生字编成阅读材料，换环境识字。
三、学写生字。
1．了解字义，给生字组词。2．学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。
3．学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，生书空、练写。
【让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。】 作业
1．画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。2．实践活动：“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。板书 小熊住山洞
（板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。）
第四篇：小熊住山洞
《小熊住山洞》教学设计
年级：一年级
教学内容：人教版小学一年级语文第20课：《小熊住山洞》
第一课时 教学目的：
1、把课文读通顺读流利，知道课文讲了一件什么事，能用自己的话说说。
2、激发学生自主识字的兴趣，学习课文中出现的生字，认识“砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽”，会写“年、左，右”。
3、使学生感受汉字字形的优美，点燃学生热爱祖国语言文字的情感，工工整整写字，堂堂正正做人。
重点： 把课文读通顺读流利，认识“砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽”，会写“年、左，右”。
难点：
能用自己的话说说课文讲了一件什么事。设计特色：自主读书识字 准备：课件或挂图、生字卡片 教学流程：
一、创设情境，激趣导入
1、板书“森林”
问：认识这两个字吗？小朋友想象中的森林是什么样子的？ 课件配乐播放森林风光图，生看、说感受。
再读“森林”，师问：细心的小朋友从这两个字中发现了什么? 师：许多树聚在一起就成了森林，边说边在黑板上画几棵树。
2、小朋友们知道森林里住着哪些动物吗？
是呀！森林里的动物可多着哩，小熊一家也在这片森林里住着呢。在这美丽 森林里流传着一个关于小熊的动人的故事，想听听吗？
3、板书，小熊住山洞：
二、听读课文，整体感知
开始讲故事了，小朋友们做了准备了吗？呆会儿听的时候认真听，边听边想这个故事告诉了我们什么？
师范读课文或播放课件，生闭眼听想画面。你听懂了什么？（生谈对故事的整体印象）你能用自己的话来说说这个故事吗？
三、小组合作，读通课文
多好听的故事呀！它就在我们书上第20课，小朋友们能自己读一读它吗？
1、现在请四人小组的伙伴合作读读这个故事，可以请一个小老师带读，其它小朋友跟读；可以小组伙伴开火车每人读一段；也可以自己一个人读„„比比哪个小组的小朋友最先把课文读通读顺读流利，如果遇到不认识的字，怎么办？
小组合作读课文
2、展示读，检查读书情况
哪个小组的伙伴愿意把故事读给大家听？
指名开火车读课文，及时纠错（重点指导课文中的平翘舌音）
3、人多力量大，在小组伙伴共同的努力下，我们能把课文读通顺流利了，你能一个人把课文读好吗？试一试。
四、学习字词，指导书写
师故作神密：听，小熊在跟小朋友们说话呢？想知道小熊跟我们说什么吗？ 小熊说：“小朋友们真棒，这么快就把课文读得这么好，贪玩的生字宝宝从课文中溜出去了，你们能叫出它们的名字，把它们送回家吗？
出示生字词，生字红色、注音
砍树
造房子
长满
舍不得
结满
一年
一直
动物
一束束
美丽
1、小朋友们能叫出这些词语宝宝的名字吗？试试吧！你认识哪个就叫哪个两遍，不认识的可以请教伙伴也可以请教老师。（生自由读）
2、谁愿意叫叫词语宝宝？
指名读，其它同学听，对的跟读两遍，错的纠正。
3、你能用哪个词宝宝说一句话？
4、课件把生字从词语中剥离出来，（或用卡片把生字单独出示）调皮的生字宝宝又从词语里跳出来了，小朋友们还能认出它们吗？叫叫它们吧！
自由读、指名读、点评
5、去掉拼音问：生字宝宝摘掉了帽子，小朋友们还呢叫出它们的名字吗？指名读、齐读。
6、识记生字：
读生字宝宝的时候，要提醒伙伴们注意哪个生字宝宝？
平舌音：造（zao）
翘舌音：舍（she）直（zhi）束（shu）
后鼻音：动（dong）
你有什么好方法能很快记住这些字宝宝？（拆字，形近字比较，篇顺口溜，数笔画„„）
7、指导书写“年、左、右”
提醒：“年”的三横上面两横短下面一横长，中间一竖像根针。引导学生发现“左”和“右”有什么相同的地方，有什么不一样的地方。师在田字格里范写生字，生书空。
生在写字本里书写，写完后师挑选好中差各一份，投影显示，点评。
8、送生字宝宝回家
在课文里圈出生字，再读读课文，相信小朋友们会读得更好。生读课文
五、总结：这节课，小朋友们学会了什么？
六、作业：
1、读读课文。
2、写写生字“年、左、右”。
小熊住山洞 年级：一年级 单位：天润实验学校 作者：段瑞琼
教学内容：人教版小学一年级语文第20课：《小熊住山洞》
第二课时 教学目的：
1、创设情境激发学生的阅读期待，入情入境，走进小熊的内心世界，体会小熊对木头房子的渴望和舍不得砍树的心情，感受小熊热爱森林，热爱大自然，牺牲自我利益保护环境的可贵精神，树立环保意识。
2、在创设的一个个童话情境中，引导学生抓住重点词句展开丰富的想象，通过联系生活实际，观察插图等方法理解课文内容，落实听、说、读、写的训练，培养语感。
重点：引导学生抓住重点词句展开丰富的想象，通过联系生活实际，观察插图等方法理解课文内容，落实听、说、读、写的训练，培养语感。
难点：体会小熊对木头房子的渴望和舍不得砍树的心情，感受小熊热爱森林，热爱大自然，牺牲自我利益保护环境的可贵精神，树立环保意识。
设计特色：图文结合，读中理解，读中感悟 准备：课件或挂图
教学流程：
一、复习导入
1、开火车读词语，生字开花
2、氵+同=（）
3、“洞”字为什么有“氵”？
板书“山洞”问：小朋友，见过山洞吗？你觉得山洞里是什么样子的？（潮湿、黑暗„„）
在这样的山洞里你最想干什么？
在山洞里呆着真不舒服呀！可是小熊一家却住在山洞里呢！补充课题。
指导生读题：小朋友，现在你就是小熊，就住在潮湿、黑暗的山洞里，你感觉怎样？（难受、不舒服„„）请带着你的感觉读读题目吧！此时，小熊最想要什么？
二、图文结合、理解感悟
1、熊爸爸也不想住山洞了，有一天（出示）“熊爸爸对小熊说：‘„„木头房子住。’” 谁来当熊爸爸读读熊爸爸的话？
指名和老师合作读此句，师读前面的提示语，生读熊爸爸的话。（要指导学生读出熊爸爸的语气）
问：小熊，听见爸爸的话你想说什么？ 出示插图，引导观察，说话训练。
熊爸爸说：
小熊听后，（）地跳起来说：
2、感受春、夏、秋、冬不同的美，体会小熊“舍不得砍”的心情。过渡语：我们一起去帮小熊砍树造房子吧！
（1）春天到了，小熊跟着爸爸带我们出发去森林砍树了。（板书：春天）出示：“春天，他们„„舍不得砍。”
问：春天里小熊跟着爸爸走在森林里，看见了什么？（生答师据答板书：绿叶）你想用什么词语来说说这树上的叶子？填空：（）的叶子
去掉“满”字，生读句，师问：行吗？为什么？ 小朋友们想把森林美丽的春色看得更清楚吗？
出示插图：你看见了什么？长满绿叶的树像什么？长满绿叶的树让你感觉到了什么？ 说话训练：春天，小熊走进森林，看见了一棵棵的树。看着这些树，你想说什么？
师模仿熊爸爸的口吻说：宝贝，别老顾看，该动手砍树了，（指树）砍这棵行吗？（生：不行）为什么？这棵行吗？这棵呢？
师：砍这棵也不行，砍那棵也不行，小熊怎样了？（生：舍不得砍）为什么舍不得？ 说话训练：要是把树砍了就
指导生读：“春天，他们走进„„舍不得砍”。
唉，春天的树上都长满了绿叶，显得生机勃勃，美丽动人，小熊不舍得砍，看来只好等到夏天再砍了。
（2）夏天到了，小熊要去砍树了。（板书：夏天）出示：“夏天„„”生读。这回小熊看见了什么？(从花的颜色，形状谈，师据答板书：花儿)出示插图，观察说图：
小熊在干什么?(闻花香)小朋友们也闻闻，你闻到花香吗？这是怎样的花香？你想用什么词语来形容这些花儿？填空：（）的花儿？
看着美丽的花儿，闻着甜甜的花香，小熊你的心情怎样？带着你的感受读读这句话。师模仿爸爸又说话：“宝贝，该砍树了？先砍哪棵呢？砍这棵？这棵？„„怎么又不砍了呢？为什么舍不得砍？
说话训练：要是把树砍了，就
指导读读：“树上开满了花，小熊舍不得砍”
唉！夏天，树上开满了花儿，小熊舍不得砍，只好等到秋天再砍了。
（3）啊！秋天终于到了，（板书：秋天）熊爸爸带着小熊又去砍树了。（出示）：“秋天，他们走进
”
指名读句
在他的朗读中你听懂了什么，看见了什么？（板书：果子）出示插图，看图说图 你看见了什么样的果子？补充：（）的果子。如果你是小熊，看着满树的果子想说什么？ 问：秋天小熊砍树了吗？为什么舍不得砍？
说话训练：要是把树砍了，就
谁能读出小熊舍不得砍的心情？（个性化朗读）秋天还是没砍成树，看来又得等到冬天再砍了。
（4）冬天到了，（板书：冬天）小熊和爸爸该去砍树了。（出示）：“冬天
” 指名读
冬天小熊砍到树了吗？
“许多”是什么意思？能换个词吗？ 出示插图，看图说图
你看见了什么？（板书：小鸟）好像听见了什么？小鸟会对小熊说什么？小熊又会说什么呢？
师：小熊，你要砍树做木头房子吗？你要留着大树干什么？ 说话训练：我要留着大树给小鸟
一年四季过去了，小熊砍到树了吗？指板书，谁能看着板书把小熊一年四季去砍树的事告诉森林里的小动物？（指名看板书复述内容）。今年没砍成不要紧，明年再去砍，小熊砍了吗？（没有）后年砍了吗？大后年呢？„„小朋友从课文中哪句话知道小熊没有砍树？
出示“一年又一年，”读。你读懂了什么？
“一年又一年”中去掉“又一年”生读，师问：可以去掉吗？为什么？谁能读出时间很长的味道？
指名读句。
“一直”是什么意思？怎样读好这个词语？指名再读此句。
小熊一家一直没有砍树，森林里的树木越来越多，越来越茂盛了，小动物们在森林里生活得真快乐呀！(课件：动物在森林里唱歌跳舞)小动物们为什么能生活得这么幸福呀？你要对动物们说什么？动物们听了小熊的事后会想什么？
出示：“森林里的动物
” 生读：“一束束”换成“一束”行吗？为什么？
现在你们就是森林里的动物，（指一生）你是谁，你送给小熊一家的是一束什么花？你要对他们说什么？小熊和熊爸爸听后又会怎样回答？（引导学生进入角色对话）
从动物们的话中，你听出了动物们对小熊一家很怎样？（板“感激”），你觉得小熊一家是怎样的熊？小熊一家让你怎样？（敬佩）让我们带着敬佩之情再读读课题吧。
三、联系生活，拓展升华
从《小熊住山洞》这个故事你懂得了什么？ 我们可以为保护环境做些什么呢？ 保护环境靠一个人的力量是不够的，它需要大家都行动起来，请你拟一条标语让大家都来保护环境（写不出的字可以写拼音）。
四、作业：
1、讲一讲：把《小熊住山洞》的故事讲给爸妈或爷爷奶奶听。
2、做一做：仔细观察，看看哪儿需要用上标语提醒大家爱护花草树木，动手做一块标语牌插在那里。
第五篇：小熊住山洞
《小熊住山洞》教案（第二课时）
教学目标：
1、通过本节课的学习，让学生在大声、流利的基础上有感情地朗读课文；
2、结合课文内容，让学生展开丰富的想象，培养学生的逻辑思维能力和口头交际能力；
3、在学生心中树立起爱护树木、保护环境的美好品德。
教学用具：PPT
教学过程：
一、复习生字，激发兴趣
师：小朋友们，上节课呀，我们主要学习了十个新的生字宝宝，还认识它们吗？我们一起来读读。（PPT：带拼音的生字；生齐读）
师：如果老师把生字宝宝头上的帽子摘掉，你还认识吗？谁来读读？（PPT：不带拼音的生字；个别读）
师：一起来试试（生齐读）
师：真厉害，把掌声送给自己！上节课呀，我们不仅认识了这十个生字宝宝，还把一篇长长的课文读得很通顺、很流利了，是不是呀？（是）
师：但是，除了大声地、流利地朗读课文外，我们还要怎样地朗读课文呀？（有感情地）
师：对呀！那么这节课，通过老师和小朋友们的共同努力，你们有信心把这篇长长的课文大声、流利、有感情地朗读出来吗？（有）
师：真棒！现在，我们继续来学习第二十课，大家齐读课题，预备，起——（板书；20、小熊住山洞）
二、解读课题，导入新课
师：通过课题，我们知道，小熊住在哪儿呀？（山洞里；板书）
师：开动小脑筋想一想，住山洞里舒服吗？为什么？
师：是啊，住山洞不舒服！（板书）
三、联系全文，整体感知
师：所以熊爸爸对小熊说——一（PPT：我们去砍些树，造一间木头房子住。板书）
师：现在，老师请小朋友们自由地朗读课文，读完后想想：小熊一家最后住到木头房子里了吗？你是从课文哪个自然段知道的？（学生自读、思考）师：其他孩子同意吗？师：我也同意。谁想把这段话读给大家听听？(PPT：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。)
生读
师：请你们拿出铅笔，把“一年又一年”和“一直”这两个词语用大圈圈圈出来，然后想一想，你从这两个词语中读懂了什么？（学生勾画并思考。）
师：谁愿意给大家说说？
师：你体会得可真好！你能带着这种体会来读读吗？
生读
师：谁再来试试？
师：我们一起来读读吧。预备，起——
生齐读。
四、入情入境，想象说话
师：课文学到这儿，你有什么问题想问问小熊吗？
师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？树，砍一两棵有什么关系呢？ 师：真好！谁再来问一问？师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山洞多难受，小熊为什么不砍树造房子呢？我们和小熊一起到森林去看看，好吗？（好）师：看！森林就在我们眼前。（PPT：森林四季的景色）
师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？（你最喜欢哪个季节的森林，为什么？）请你先说。师：真好！森林美如画。师：请坐，你再来说说。师：你观察得非常仔细。谁还想说？
师：你不但观察得仔细，还会说这么美的句子。
师：课文第3到第6自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。（学生自由练读。）师：谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听？（随机）
生：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（课件出示相应的插图）
师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满了绿叶”（PPT）该怎么读呢？谁来试试？
师：你不仅读得好，还用了动作来表示。
师：请小朋友子们想一想：在平时的生活中，你什么时候会有“舍不得”（PPT）的心情呀？
生自由发言
师：那就请你们带着这样的心情再来读一读这一段话，自己读。（学生自由练读。）师：谁想把这段话读给我们听听？
生读（3个。）
师：你还喜欢哪个自然段，也想读给我们听？
生：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。（课件出示相应的插图）
师：这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？（行）
师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。（师范读，学生闭眼想象。）
师：听了老师的朗读，你好像看到了什么？
生：我好像看到了五颜六色的花。
师：你会用“五颜六色”这个词语，真棒！
生：我看到了各种各样的花。
师：你看到了各种各样的花，还闻到了什么？
生：花香。
师：是的，芬芳扑鼻的花香呀！
师：哪些孩子喜欢这段话？请站起来有感情地读一读吧（生读）
师：除了这两段，还有谁喜欢另外的？
生：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。（课件出示相应的插图）
师：孩子们想想，除了树上结满果子以外，小熊在秋天的森林里还会看见些什么？ 生：还有黄色的叶子。
师：请你把这句话说完整。师：谁还想说？师：你再来说说看？
师：你会用这么好的句子，真不错！
师：是啊！秋天，果实累累，落叶纷飞。让我们再回到“秋叶飘飘”的美景中吧！我们一起读读这首已经学过的小诗，边读边想象画面。（PPT：秋叶飘飘）师：秋天真美呀！我们再来读这一自然段，一定会读得更好！（生读）
师：哪些孩子喜欢“冬天”这一段，愿意读给大家听听？
生：冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。（课件出示相应的插图）
师：请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？
师：哪些孩子也喜欢这段话，也想来读一读？（举手的学生很多。）
师：这么多孩子都想读，这样吧，男女生比赛读好不好？（好；男女生比赛读）师：刚才，我们读懂了课文到6自然段，孩子们想不想把这几段话读得更好？（想）师：那就让我们再来大声地、流利地、有感情地读读这四个自然段吧（生齐读）师：正因为，春天，树上——（长满了绿叶）；夏天，树上——（开满了花儿）；秋天，树上——（结满了果子）；冬天，树上——（有许多鸟儿），所以，小熊一直——（舍不得砍；板书）
师：小熊舍不得砍树的时候，他会和熊爸爸说些什么呢？请你选择其中的一幅画来说说。（生自由发言，随机出示相应插图）
师：现在，对于刚才小朋友提出的疑问“小熊为什么不砍树造房子，一直住在山洞里”这个问题，你们都有答案了吗？（有）
师：因为小熊它——
师：孩子们说得真好！小熊是多么爱护森林呀！以后呀，森林一直很漂亮（板书）春天，树上长满了绿叶；夏天，森林里到处都是鲜艳的花儿和浓浓的花香；秋天，树上结满了果子，森林一片丰收的景象；到了冬天，晶莹的雪花飘了下来，树上、地上一片雪白，小鸟们唱起了开心的歌儿，多么幸福呀！
师：有了这么漂亮的森林，小动物们可开心了！他们都很感谢小熊一家，还送来了许多许多美丽的鲜花呢！让我们一起读读课文最后一个自然段。（生齐读；PPT）师：孩子们想想，如果你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么呢？可以是表示感谢的话，还可以是表示赞扬的话。（PPT：如果我是一只XX，我会对小熊说：“„„。”）
生自由发言
师：孩子们想，除了图中的这些小动物，还会有哪些动物也来感激小熊一家，他们会说些什么呢？生自由发言
师：我们102班的小朋友真棒！想象力真丰富！再一次把掌声送给自己吧！
五、情感渗透，升华主题
师：小熊呀，它宁愿自己一直住在黑黑的、湿湿的、冷冷的、有很多蚊子的、有危险的山洞里，也不要砍树造房子，那是因为它有一颗爱护树木、保护环境的美好心灵！（板书）小朋友们愿意向小熊学习吗？（愿意）刘老师很高兴听到小朋友们这样大声、这样自信的回答！刘老师也相信，我们小朋友一定都能说到做到，像课文中的小熊一样，爱花草树木，爱自然环境！
六、学写生字，结束课堂
师：现在，我们来学写这一课的3个生字吧。
生学写生字
课后反思
优点：
1．学生状况分析及对策
一年级的学生活泼好动，喜欢表达自己的所想，对许多事情充满了好奇，经过一个学期的认、读实践，学生初步掌握了识记生字的方法，同时学生也已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构又比较相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不在。此外，一些学生在学之前已读过文章，所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。
2．教学内容的组织与安排
（1）由于本课语言浅显，采用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方法学习课文。因此在设计上我首先注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。
（2）注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中，学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。
有望改进：
1、当学生理解不了“一年又一年”和“很长”这两个词语时，教师要适当地举例子，比如“一年过去了，他还是住在那里；又一年过去了，他还是住在那里；他一直住在那里”，让学生在例子里体会到“时间很长”。
2、教师总是在提“有感情地朗读课文”，这是不合适的。对于一年级的小孩子，教师应该把语言换成“让我们一起把这些美景读出来吧；让我们把课文读得美美的”。
3、在理解“舍不得”时，学生有点进不去，一直停留在表面，那是因为教师在和学生展开对话时，教师自己没有进去，没有说出那种舍不得的心情，学生自然感受不到。
4、在主题升华时，教师尽量少说教，让学生自己感受。
