第一篇：5 赵普 教案 范厚强

赵

普

《宋

史》 教 案 范 厚 强

教学目标 准确的翻译全文，背诵课文。2 运用细节描写人物，叙事简洁。教学重点难点 准确的翻译全文，背诵课文。2 运用细节描写人物，叙事简洁。知识链接

背景介绍

在现存的宋代重要史料中，唯有《宋史》贯通北宋与南宋，保存了大量历史记录，很多史实都是其他书中所没有记载的。本文选自《宋史•赵普传》。赵普（922—992）北宋大臣，字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，拥主有功，宋初任宰相，太祖采纳其建议，完善巩固中央集权制，太宗淳化三年，因病辞职，封魏国公。因其少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。

课文中的注释 本文选自《宋史.赵普传》。赵普（922——992），字则平，北宋政治家。2 [ 稍息历史 ] 年轻时熟官吏理（应处理）的事务。习，熟悉。3 [ 太祖 ] 宋朝时的开国皇帝赵匡胤（yìn）。[ 每归私第 ] 每次（退朝后）回到自己的住宅。第，府第，大的住宅。5 [ 阖户启箧

] 关上门，打开书箱。[ 竟日 ] 整天。

（读之竟日。）7 [ 临政 ] 处理政务。

（及次日临政。）[ 处决如流 ] 处理决断很快。如流，像水向下流淌，比喻快速。9 [ 薨（hōng）

] 古代古代称诸侯或大官死叫做“薨”。10 [ 发 ] 打开。

（家人发箧视之。）[ 则《论语》二十篇也

] 原来是一部《论语》。《论语》全书共二十篇。12 [ 性深沉 ] 性情沉着。

（普性深沉有岸谷。）13 [ 岸谷

] 形容人严肃刚正。

（普性深沉有岸谷。）14 [ 忌克

] 对人嫉妒刻薄。也做“忌刻”。

（虽多忌克。）[ 龌龊（wò chuò）

] 这里形容人过分谨慎，拘于小节。（宋初，在相位者多龌龊循默。）[ 循默

] 按常规办事，不多言语。

（宋初，在相位者多龌龊循默。）[ 明日

] 第二天。

（普明日复奏其人。）4 [ 碎裂奏牍（dú）掷地

] 宋太祖把赵普呈上的奏章撕碎了人在地上。奏牍，臣子向皇帝奏事的文书，这里指赵普“奏荐某人为某官”的奏章。牍，古代写字用的木片，后来称公文叫文牍。[ 普颜色不变

] 赵普脸色没有改变。意思是说，赵普并没有因太祖发怒而面露惶恐、惊惧的神色。[ 卒用其人

] 终于任用了赵普推荐的那个人。

教参解释重点词语 寡：少。学术: 学问。及：等到。（寡学术，及为相。）手不释卷：手里的书，舍不得放下。形容读书勤奋或看书入迷。“阖”→“启”→“取”→“读”→，上承“劝”，下启“处决如流”，连贯的动作描写，凸现出赵普为国而勤奋学习的精神。荐：推荐，介绍。

（尝奏荐某人为某官。）5 补缀： 修补、连结。

（他日补缀旧纸。）跪而拾之→补缀旧纸→复奏如初：以形传神，赵普为国荐才的精神跃然纸上。解题《赵普》：记叙文。（写人记事记叙文。）

2出自第一自然段的成语:_______________________.答案：手不释卷。

3文中写了哪两件事？

答案：第一段→写赵普晚年刻苦读书的事情。第二件事→写赵普唯才必举之事。4 赵普的性格？

刚毅、果断、沉着、冷静。

知识拓展 赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，我国历史上像这种有关勤奋学习的成语故事还有很多，请再写出两条类似的成语。：________________、________________、________________、________________、________________、________________、________________ 参考答案：学而不厌

韦编三绝

凿壁偷光

囊萤夜读

悬梁刺股

孙康映雪 头悬梁，锥刺股。爱国名句

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

__________范仲淹

中心思想：

本文通过叙述赵普刻苦读书，唯才必举的事，表现了赵普以天下为己任，唯才必举的精神。

第二篇：5 赵普 教案 补充练习范厚强

赵

普

《宋

史》 教 案 补充练习天星二中

范 厚 强

教学目标 准确的翻译全文，背诵课文。2 运用细节描写人物，叙事简洁。教学重点难点 准确的翻译全文，背诵课文。2 运用细节描写人物，叙事简洁。知识链接

背景介绍

在现存的宋代重要史料中，唯有《宋史》贯通北宋与南宋，保存了大量历史记录，很多史实都是其他书中所没有记载的。本文选自《宋史•赵普传》。赵普（922—992）北宋大臣，字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，拥主有功，宋初任宰相，太祖采纳其建议，完善巩固中央集权制，太宗淳化三年，因病辞职，封魏国公。因其少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。

课文中的注释 本文选自《宋史.赵普传》。赵普（922——992），字则平，北宋政治家。2 [ 稍息历史 ] 年轻时熟官吏理（应处理）的事务。习，熟悉。3 [ 太祖 ] 宋朝时的开国皇帝赵匡胤（yìn）。[ 每归私第 ] 每次（退朝后）回到自己的住宅。第，府第，大的住宅。5 [ 阖户启箧

] 关上门，打开书箱。[ 竟日 ] 整天。

（读之竟日。）7 [ 临政 ] 处理政务。

（及次日临政。）[ 处决如流 ] 处理决断很快。如流，像水向下流淌，比喻快速。9 [ 薨（hōng）

] 古代古代称诸侯或大官死叫做“薨”。10 [ 发 ] 打开。

（家人发箧视之。）[ 则《论语》二十篇也

] 原来是一部《论语》。《论语》全书共二十篇。12 [ 性深沉 ] 性情沉着。

（普性深沉有岸谷。）13 [ 岸谷

] 形容人严肃刚正。

（普性深沉有岸谷。）14 [ 忌克

] 对人嫉妒刻薄。也做“忌刻”。

（虽多忌克。）[ 龌龊（wò chuò）

] 这里形容人过分谨慎，拘于小节。（宋初，在相位者多龌龊循默。）[ 循默

] 按常规办事，不多言语。

（宋初，在相位者多龌龊循默。）[ 明日

] 第二天。

（普明日复奏其人。）4 [ 碎裂奏牍（dú）掷地

] 宋太祖把赵普呈上的奏章撕碎了人在地上。奏牍，臣子向皇帝奏事的文书，这里指赵普“奏荐某人为某官”的奏章。牍，古代写字用的木片，后来称公文叫文牍。[ 普颜色不变

] 赵普脸色没有改变。意思是说，赵普并没有因太祖发怒而面露惶恐、惊惧的神色。[ 卒用其人

] 终于任用了赵普推荐的那个人。

教参解释重点词语 寡：少。学术: 学问。及：等到。（寡学术，及为相。）手不释卷：手里的书，舍不得放下。形容读书勤奋或看书入迷。“阖”→“启”→“取”→“读”→，上承“劝”，下启“处决如流”，连贯的动作描写，凸现出赵普为国而勤奋学习的精神。荐：推荐，介绍。

（尝奏荐某人为某官。）5 补缀： 修补、连结。

（他日补缀旧纸。）跪而拾之→补缀旧纸→复奏如初：以形传神，赵普为国荐才的精神跃然纸上。解题《赵普》：记叙文。（写人记事记叙文。）

2出自第一自然段的成语:_______________________.答案：手不释卷。

3文中写了哪两件事？

答案：第一段→写赵普晚年刻苦读书的事情。第二件事→写赵普唯才必举之事。4 赵普的性格？

刚毅、果断、沉着、冷静。

知识拓展 赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，我国历史上像这种有关勤奋学习的成语故事还有很多，请再写出两条类似的成语。：________________、________________、________________、________________、________________、________________、________________ 参考答案：学而不厌

韦编三绝

凿壁偷光

囊萤夜读

悬梁刺股

孙康映雪 头悬梁，锥刺股。爱国名句

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

__________范仲淹

中心思想：

本文通过叙述赵普刻苦读书，唯才必举的事，表现了赵普以天下为己任，唯才必举的精神。

达标检测

训练·达标检测

一、双基积累

1.解释下列语句中加点的词语。(1)晚年手不释卷

（）．(2)读之竟日

（）．．(3)家人发箧视之

（）．(4)普性深沉有岸谷

（）．．(5)尝奏荐某人为某官

（）．(6)普明日复奏其人

（）．(7)太祖乃悟，卒用其人

（）（）．．2.将下面句子翻译成现代汉语。(1)太祖常劝以读书。

译文：(2)在相位者多龌龊循默。

译文：(3)明日，普又以其人奏。

译文：(4)碎裂奏牍掷地。

译文： 3.下面朗读停顿不正确的一项是()A.太祖/常劝/以读书 B.家人/发箧/视之 C.能/以天下事/为己任 D.普/明日/复奏其人

4.对加点字的意思，分析正确的一项是()①以天下事为己任②荐某人为某官 ③普又以其人奏   ④跪而拾之以归A.①②的意思相同，③④的意思也相同 B.①②的意思不同，③④的意思相同 C.①②的意思相同，③④的意思不同 D.①②的意思不同，③④的意思也不同 5.默写。

(1)晚年

，每归私第，读之竟日。(2)宋初，在相位者多

，普

，未有其比。(3)宋太祖劝赵普要多读书的原因是：

。读书给赵普带来的好处是：。(4)文章主要表现了一个中心：赵普能。6.“太祖怒，碎裂奏牍掷地。”赵普是如何做的？体现了赵普什么样的品质？

答： 7.语段结尾处所言“太祖乃悟”，设想一下太祖悟到了什么？

答：

二、课内阅读 阅读全文，回答8～12题。8.解释下列加点词语。

(1)及为相

（）．(2)尝奏荐某人为某官

（）．(3)普少习吏事

（）．(4)普明日复奏其人

（）．．9.下列加点的字意义相同的一组是()A.手不释卷

尽释前嫌 ．．B.每归私第状元及第 ．．C.读之竟日

未竟事业 ．．D.卒用其人

过河之卒 ．．10.划分下列句子的朗读停顿。在 相 位 者 多 龌 龊 循 默 11.把下列句子翻译成现代汉语。(1)阖户启箧取书，读之竟日。

译文：

(2)普颜色不变，跪而拾之以归。

译文： 12.赵普读书，为什么要“阖户”才“启箧取书”，“读之竟日”？ 答：

答案解析

1.答案：(1)放下(2)整天(3)打开(4)形容人严肃刚正(5)担任(6)再，又(7)才 终于 2.答案：(1)宋太祖常劝(他)去读书。

(2)在宰相职位上的人，大多过分谨慎，拘于小节，按常规办事，不多言语。

(3)第三天，赵普还是上报这个人。

(4)(宋太祖)把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。3.【解析】选A。正确停顿是：太祖/常劝以读书。

4.【解析】选D。①为“作为，当作”；②为“做，担当”；③是“把”；④是“连词，而”。

5.答案：(1)手不释卷 阖户启箧取书(2)龌龊循默 刚毅果断(3)普少习吏事，寡学术 次日临政，处决如流(4)以天下事为己任 6.答案：普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。体现了赵普以天下事为己任的品质。

7.答案：赵普能不顾个人安危为国家推荐人才，品质可贵。(或用原文：普性深沉有岸谷，能以天下事为己任。)8.答案：(1)等到(2)曾经(3)熟悉(4)第二天

9.【解析】选A。A项都是“放下”；B项分别为“府第，大的住宅/科举考试中选”；C项分别为“整/完成”；D项分别为“终于/兵”。10.答案：在相位者/多龌龊循默

11.答案：(1)关上门打开书箱拿出书来读，一读就是一整天。(2)赵普脸色没有改变，跪着捡起撕碎的奏章回家了。

12.答案：“阖户”是关门的意思。赵普回到家关上房门才读书，是要有一个安静的学习环境，不受杂务干扰，以便自己学习更有成效。

第三篇：《赵普》教案

五、《赵普》

船厂中学 卫绍富 学习目标：

1．准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。2．学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。3．学习赵普超人的毅力和坚定的意志。

4．了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

教学重点：

准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

教学难点：

运用细节描写人物、叙事简洁的方法。教学方法：学生根据目标做好课前准备、形成文字 教学过程：

一、导入：引述“半部《论语》治天下”的典故 赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”）激发学习的兴趣

二、自主学习部分字词检测：（集体听写、抽查重点、分组听写、填空）

寡 阖 箧 薨 龌龊 循默 奏牍 补缀

三、组内交流：课前自主学习内容。

预设内容：

1、作者知识

2、翻译课文

3、熟练说出课下注解。

4、用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？ 明确：a．赵普刻苦读书。b．赵普以天下为己任，冒死举荐人才。

赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。（评价人物要用全面的观点）

5、感悟及联想。

四、课堂展示 1.按预设内容逐一展示。2.熟练背诵。

五、释疑解答

本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。明确：

1．刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。” 2．冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。”

过程：尝奏荐→不用

复奏其人→亦不用

又以其人奏→怒，碎裂奏牍掷地 复奏如初→乃悟，卒用其人

六、课堂小结

古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？

例如：凿壁偷光、囊萤苦读、映雪读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。学生交流书对自己的影响。

总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。

归纳翻译句子的方法：

（1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。（2）添加省略成分。（3）调整语序。

（4）引用的内容可不翻译。

七、堂清检测及反馈 ①普少习吏事（）②读之竟日（）．．．③普颜色不变（）④他日补缀旧纸（）．．．2.用现代汉语说出下面句子的意思。

普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。

普少习吏事，寡学术。

及次日临政，处决如流。

3.说出下面典故与赵普有关的一项（）

A、闭门读书

B、半部《论语》治天下 C、凿壁借光 D、闻鸡起舞

4、简要说说文章写了赵普哪两件事。

① ②

5、你从文中可以看出赵普有什么性格特征？

第四篇：赵普教案

沭阳如东实验学校初一年级语文教学设计

教学目标：

1、培养借助注释和工具书理解课文内容的能力。

2、培养概括事件的能力，学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3、把握人物性格特点，感受人物形象的魅力。教学重难点：

学习赵普“以天下为己任”的精神。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、情境导入

由陈桥兵变后宋太祖“杯酒释兵权”的小故事导入，请学生猜猜故事中的这位谋士是谁？

二、预习检测

介绍赵普（学生先介绍，教师作适当补充）

赵普（922-992年），北宋大臣。字则平。祖为幽州蓟（今北京西南）人，迁镇州（治今河北正定），再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使，乾德二年（公元964年）起任宰相。太祖采纳其建议，选拔各地精兵充禁军，削弱地方武力；实行更戍法，经常变换军队防地，使兵将分离等。太宗时又两次为相，淳化三年（992年）因病辞职，封魏国公。他少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下"的说法。

三、感知课文

1、指导学生诵读全文，要求读准字音。

（1）学习一篇文言文，我们首先要会读它，做到读准字音，读出节奏。先请同学们浏览课文，画出文中不会读或读不准的字，再自己查阅工具书或向老师、同学请教，扫清字词读音障碍后自由朗读全文。

（2）大家读得很认真，下面老师要来考考大家，看大家是不是全会读了。

2、指导学生诵读全文，要求读出节奏。

刚才大家读得很认真，下面请同学们再听老师读一遍课文，请你边听边用竖线在文中停顿较明显的地方画上记号。

3、用以下多种方式朗读课文，注意读准字音、读出节奏：

全班放声朗读；读给同桌听；推荐读的好的同学在全班范读……

四、疏通文意

1、说说翻译文言文的方法

2、要求学生利用书下的注释理解课文，有疑问的小组讨论。

3、小组内不能解决的问题汇总给老师，在全班范围内解决，重点字义老师讲解。

4、对照白板整理笔记。

五、巩固练习

（见白板一字多义、古今异义的练习）

教学反思

第二课时

一、复述故事导入

同学们，上堂课我们已经学习了《赵普》，现在你能脱离书本，用自己的语言给大家讲述赵普的故事吗？

复述要求：忠实于课文原意；用自己的语言表达。

二、赏析体验

1、文章是通过哪几件事来刻画赵普这个人物的？

2、赵普是如何刻苦读书的?文中有具体的描写吗？找出句子来读一读。

3、他又是如何推荐人才的？在推荐人才的时候赵普遇到了什么困难？他是怎么解决的？

4、写人记事的文章往往通过描写人物的语言、动作、神态、外貌等来正面表现人物；也会通过对他人或其他景物的侧面描写来烘托人物；还会运用细节描写来突显人物。本文篇幅短小，叙事简洁，却并不空洞乏味，主要是因为作者在刻画人物时，善于运用细节描写的方法，使人物性格突出，栩栩如生。

下面请同学们认真研读课文，找出文中的细节描写，仿照示例，分析人物性格，说说赵普是个怎样的人。

示例：“阖户启箧取书”

“阖”这个动作上的细节描写，表明赵普主动闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，由此可见他是个对刻苦读书决心很大的人。

请同学们先在自己书上圈点勾画，找出细节描写，并在旁边作批注，大胆地写上自己的思考。

请同学们在小组内交流自己的发现，再推荐本组最好的一位同学，在全班范围内做交流。

5、感悟中心：赵普为什么要“刻苦读书”又为什么要”奏荐人才”呢？请用文中原句来回答。不难发现，赵普的所作所为全是因为他“以天下事为己任”。

三、拓展延伸

阅读投影关于赵普的课外短文，理解文意，并完成相关练习。

四、巩固练习

背诵课文

板书设计

赵普

刻苦读书

以天下为己任

奏荐人才

教学反思

第五篇：教案 赵普

一.本周教学内容：

《赵普》课文分析

（一）学习目标：

通过对本课的学习，同学们应该能够做到：

1、能够借助注释和工具书理解课文内容。

2、掌握课文中关键的文言词义。

3、把握人物性格特点，感受人物形象的魅力，从中获得有益的人生启示。

4、体会课文利用细节描写来表现人物个性的特点。

（二）课文分析：

话说宋朝开国皇帝宋太祖赵匡胤，经过陈桥兵变黄袍加身，登上了皇位。可是自从登上皇位之日起，宋太祖就不由得思考一个重要的问题：我是各位将领拥立为皇帝的，可是如果有一天，又有一位被拥立的皇帝把我给顶替了，那可怎么办呢？如何保住我大宋社稷长久，江山万古一统呢？于是他就向手下的最主要的谋士请教。这位谋士就向他建议：“陛下，以往社会混乱，主要在于许多将领手中兵权太重。只要剥夺了他们的兵权，我大宋江山就可以稳固万年。”宋太祖听后，连连称是。于是宋太祖在这位高级谋士的策划下，利用历史上有名的“杯酒释兵权”的手段，使石守信、王审琦、高怀德等高级将领自动向中央交出兵权；接着，这位高级谋士又向宋太祖提出了“先南后北”的战略方针，逐步削除周边小国，使宋朝基本上统一了中国；然后，这位高级谋士又建议宋太祖把地方的财税权收归中央。到此为止，宋朝结束了五代以来小国林立，军阀混战，民不聊生的局面，人民开始过上了比较安定的日子。推动这段历史发展的这位高级谋士也就是宋朝初年的著名宰相。这位宰相虽然能谋善断，但早年读书太少，晚年常读《论语》，他曾经对宋太祖的弟弟宋太宗说：“我用半部《论语》替太祖打天下，我再用半部《论语》替陛下治天下。”所以，后人赞誉他为“半部论语治天下”。

讲到这儿，同学们都应该知道了这位“半部论语治天下”的宰相是谁了。他就是本课上对应的主人公赵普。今天，我们要一起去探访这位历史名人，大政治家—赵普。

原文： 普少习吏事，寡 学术，及 为相，太祖常劝 以读书。

字词：年少 熟悉 少 学问 等到 做 劝勉 用

译文： 赵普年轻时，熟悉官吏事物，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝勉他读书。

原文：晚年手不释卷，每归私 第，阖户 启 箧取书，字词： 放下 自己 大住宅 关门 打开（qiè）箱子

译文：（他）晚年读书很勤奋，每次回到自己的住宅，关上门，打开箱子取出书，原文：读之竟日。及 次日临政，处决如流。既薨

字词： 整 等到 第二 古称诸侯或大官的死

译文：整天读书。等到第二天办理政务，处理决断非常快。（他）死后

原文：家人发 箧 视 之，《论语》二十篇也。

字词： 打开 箱子 它，箱中东西

译文：家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》啊。

原文：普性深沉有岸谷，虽多 忌 克，而能以天下事为 字词： 沉着 严肃、刚正 尽管 嫉妒 刻薄 但 “把……作为”

译文：赵普性情沉着严肃刚正，尽管对人常嫉妒刻薄，但能把天下事作为

原文：己任。宋初，在相位者多龌龊 循默

字词： 形容过分拘谨照章办事 言语不多

译文：自己的责任。宋朝初年，在宰相职位的人大多拘谨且遇事沉默不语。

原文：普刚毅果断，未 有其比。

字词： 他，代赵普

译文：赵普却刚毅果断，没有人能与他相比。

原文：尝 奏荐某人为某官，太祖不用。普明日 复奏其人

字词：曾经 担任 第二天 又

译文：曾经推荐某人担任某官，宋太祖没有用。赵普第二天又上奏请求启用此人。

原文：亦不用。明日，普 又 以其人奏，太祖怒，碎裂

字词：还 第三天 再一次 将、把 撕碎

译文：太祖还是没用。第三天，赵普还是上奏这个人，太祖生气了，撕碎

原文：案牍 掷地，普颜 色不变，跪而 拾之 以 归。

字词： 奏章 扔 面容 颜色 连词 回家

译文：他的奏章扔在地上，赵普面 色不改，跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。

原文：他日 补缀 旧纸，复 奏如初。

字词： 缝补 再次

译文：过些日子，他将旧纸片缝补好，再次像当初一样上奏。

原文：太祖乃 悟，卒用其人。

字词： 才 醒悟 终于

译文：宋太祖才醒悟，终于任用了这个人。

（三）全文翻译：

赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，学问不多，等到做了宰相，太祖常劝说他要读书。赵普晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。等到第二天处理政务，处理决断很快。他死后，家里的人打开书箱看到里面的书籍，原来是一部《论语》。

赵普性情沉着且为人严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，但是他能够以天下大事作为自己的责任。宋朝初年，在宰相职位上的人，大多过分谨慎拘于小节，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能和他比的。他曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请这个人（担任某官），太祖还是不用。第三天，赵普又把这个人（担任某官的事）上奏太祖，太祖发怒了，把奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家。过了些日子赵普把撕碎的旧纸片修补连接起来，又像当初一样上奏。太祖这才清醒过来，终于任用了那个人。

（四）人物分析：

1.课文写了赵普的哪两件事？用简洁的语言说出来。

读书勤奋，奏荐人才

2.你认为赵普是一个什么样的人？你的根据是什么？ 以天下事为己任，读书刻苦，学以致用，刚毅坚定，坚持真理，等等。

3.从课文中所写赵普的事迹中，你得到了哪些启示？

参考思路：

(1)正面：读书要刻苦；珍惜时间，刻苦攻读；读书要精；学以致用；要一心为公，不计个人得失；敢于坚持真理，等等。

(2)反面：少时不知勤学早，白发方悔读书迟；说话办事要讲策略，等等。(3)评价人物的方法：一分为二，客观全面地评价一个人物。

（五）重点字词：

以：

太祖常劝以读书（连词，不译）

而能以天下事为己任（把）

普又以其人奏（将）

跪而拾之以归（连词，然后）

为：

及为相（担任）

而能以天下事为己任（作为）

尝奏荐某人为某官（担任）

六古今异义：

1． 龌龊：

在相位者多龌龊循默（形容人过分谨慎）

这乞丐衣衫褴褛，很龌龊。（形容不干净、肮脏）

2． 颜色：

普颜色不变，跪而拾之以归（面容颜色）

这幅画的颜色很鲜。（色彩）

3． 处决：

及次日临政，处决如流。（处理决断）

这个罪大恶极的杀人犯今天被处决了。（枪毙）

4． 明日：

明日，普又以其人奏（第三天）

我明日去。（明天）